月光下的启蒙教学设计（范文）

第一篇：月光下的启蒙教学设计（范文）

b、向往美好生活

3．妈妈白天非常劳累，但还要在月色下给孩子唱歌、说明什么？

（为孩子，甘愿付出一切）

她希望什么？

（希望孩子们热爱生活）

能体会吗？

（1）那时，我们的日子——（清苦，但精神生活是丰富的。）读到这儿你会奇怪吗？为什么母亲这样勤劳，生活却还是清苦的呢？你能找到文中的一句话来回答吗？

（出示：黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。）齐读

这句话中两个“长”有什么不同吗？（生长/产生）这里不生长粮食，却流传什么？

（2）是的，千古黄河，勤劳的人们总是满怀希望地耕种，可由于土壤、气候等问题，收成不佳，但歌谣却从黄河故道中流传下来，聪明的母亲一听就会，会那么多歌谣，通过传唱——（显示：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。）

这句话你懂吗？混沌：糊里糊涂，什么也不懂。豁然开朗一下子就明白了。明白了什么呢？（开始要懂得爱什么，要喜欢什么）

（3）母亲擅长歌谣，外婆是唱民歌的能手，父亲是唱莲花落的民间艺人，这些让我混沌的童心，开始懂得对故乡的爱，对民间艺术的爱。

从课文中，我们知道了歌谣、莲花落等民间艺术。莲花落是一种民间曲艺，它用竹板打拍，一人或二人演唱，每段常用“莲花落、落莲花”一类语句作托腔或结尾。俗称落子。

（4）总结：母亲通过歌谣传递着她对“我”深深的爱，同时也把她对故乡的爱，对生活的爱传递给“我”，在她的歌谣声中，我开始懂得要爱什么？

4．慈祥的母亲，唱完歌谣讲故事，她让我陶醉在月色里，陶醉在故事里，想象的翅膀也越飞越远，而此时，母亲讲完故事，又开始唱那风趣幽默的童谣，把“我”的思绪从高深莫测的夜空引到充满情趣的人间。

（1）出示：此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。明月已至中天说明夜深了，“玉石雕像”看过吗？形容一下。为什么把母亲比作“玉石雕像”？（美丽、圣洁）读出来，指名朗读。

（2）美丽圣洁的母亲教给我的这些童谣琅琅上口，指名读第一则。刚才老师看见有人在打节拍，我们一起来打，一边打节拍一边读（击掌法）。

（3）其实，我们的家乡也有许多童谣歌谣，老师来考考大家，看谁最记得。

（4）母亲的谜语我解得开吗？这时，是母亲，再一次使我那颗混沌的童心豁然开朗。

（5）如果现在你就是文中的“我”，在这浓浓的月色里，你享受着夜的宁静与清幽，享受着这如水的月光，月亮吐洒着它的清辉，洒在我们的篱笆小院上，也洒在妈妈的身上，我们就依偎在妈妈的怀里，听着她那甜甜的歌声，引人遐想的神话故事，风趣幽默的童谣，启发思考的谜语，这该是多么美妙的夏夜啊！

5．上学期，我们就学过孙友田的诗歌――（《去打开大自然绿色的课本》），对，现在的他已经是颇有名望的诗人、作家，此时再回想当年的情形，再细细地回味回味，母亲到底给了他哪些启蒙？仅仅就是（指板书）这童谣歌谣，故事和谜语吗？

（1）出示：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”这么有才华的大诗人、作家却说母亲，这个连字都不认识的农村妇女是他的启蒙老师，为什么？（学生答，出示：是母亲用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。）自由读这段话。

（2）也许母亲并不知道她的歌谣对于“我”来说是那么重要，她只是把对孩子最朴素、最纯洁的爱全部给了“我”。母亲识不识字已不重要，重要的是这里面包含着浓浓的亲情！同学们，你们知道吗，读了课文，当我看到这位在月光下不顾劳累给孩子唱着歌谣的母亲，我从心底里被感动了。让老师和你们一起再来读读这一段，好吗？

师引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是因为是母亲――（用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。）是母亲――（让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。）是母亲――（在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”）

（3）这一段在文中起到了什么作用？（总结全文、点明题目：月光下，母亲给了我启蒙教育。点明中心：感谢、怀念母亲。）现在你知道文章为什么以《月光启蒙》为题了吧。

三、感情升华

1．正因为这月光下的启蒙教育影响了作者的一生，所以文章以《月光启蒙》为题，表达对母亲的深深感激和怀念。（板书）通过此文在告诉我们：虽然我的母亲只是一个普普通通的农村妇女，但她却――（用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。）虽然我的生活贫穷而清苦，但我的母亲――（让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。）虽然我的母亲不认识一个字，可她――（在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。）

2．在你们的眼里，这是一位什么样的母亲？

（1）勤劳的母亲、聪明的母亲你能联系课文说吗？（学生读课文）

（2）善于和孩子沟通的母亲；非常爱自己孩子的母亲；这是一位望子成龙的母亲„„

3．这就是我的母亲，一个令作者骄傲、自豪的母亲！然而，时间的车轮无情地碾碎了母亲的青春。我个子高了，母亲的脊背却弯了；我长大了，母亲却老了；生活好了，母亲却感受不到了。其实这篇文章在入选我们课本时省略了一个部分，他告诉我们孙友田在怎样的时刻写下了这样的文章，在这里，我想读给同学们听一听，也许听完后你会有另一份感动。（出示原文，师读）

《往事如歌----月光母亲》

母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面

微风吹乱了母亲的满头白发，如同故乡的天空飘满愁絮„„

坐在面前的母亲忘却了她给我的那份爱。故乡的天空不会忘记。

„„„„

母亲失去了记忆，而我心中却永远珍藏着那一轮明月„„

4．多想唤醒母亲的记忆，让她知道：当年，母亲是我的骄傲；现在，我能让母亲为我而感到自豪。

而现在的母亲不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。可曾经，――（点出齐读：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣。）现在的母亲不再谈她的往事，不再谈我的童年。可曾经，――（点出齐读：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。）现在的母亲满头白发，深深的皱纹刻在她的额上。可曾经，――（点出齐读：母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。）

四、真情流露

1．同学们，母亲给了作者无私的爱，回想起母亲，作者充满了深深的感激和怀念，他认为“是母亲为我开启了文学的大门”，所以他特别感激母亲。

感谢母亲――（用那一双勤劳的手为我打开民间文学宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。）感谢母亲――（让明月星光陪伴我的童年，用智慧的才华启迪我的想象。）感谢母亲――（在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、深刻的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。）

2．母爱是永恒的话题，世界上的母亲都是一样的。在你成长的历程中，母亲给了你哪些帮助？此时，你想对她说些什么？写下来。放学后就去对你的妈妈说或者将你写的给妈妈看。（ppt打出：“母亲，感谢您给我的一切！我永远爱您！”的字样。）

板书设计

月光启蒙

难忘

感激

母爱

第二篇：月光下凤尾竹教学设计

《月光下的凤尾竹》教学设计

教材分析：

本课为人教版九年级下册第三单元以欣赏为主的综合课。教学目标：

1、通过学习，让学生了解傣族民族文化的风格特点，感受民族音乐特有的魅力。

2、了解并认识葫芦丝，感受葫芦丝特有的音色，并欣赏傣族舞蹈特有的美感，培养学生的欣赏能力。教学重点：

感受葫芦丝特有的音色，认识傣族民族文化的风格特点。教学用具：

多媒体、影像资料、葫芦丝 教学过程：

一、导入

1、从原来所学内容——蒙古族民族文化导入

提问：内蒙古自治区主要以哪个少数民族为主，主要的民族乐器是什么？代表性曲目？（答：蒙古族；马头琴；《万马奔腾》）

2、今天我们学习和认识云南省西双版纳地区的主要少数民族和民族乐器。

二、过程

1、介绍云南省为我国少数民族种类最多的省份（25个），而在西双版纳地区的最主要是傣族。

2、请同学说出对傣族有哪些了解（孔雀舞、葫芦丝、泼水节„„）讲解：傣族族系发源至今已有1300多年的历史，主要分布在云南省西双版纳自治州，视孔雀和大象为吉祥物，傣族人民喜欢依水而居，固有“水的民族”的美称。傣族的传统的节日有：泼水节等。

3、在这个美丽的地方有着更加优美的音乐，接下来让我们欣赏一首傣族音乐《月光下的凤尾竹》

同学们，根据音乐，我们感受到了什么呢？

这首由著名作曲家施光南作曲的特具民族情调的歌曲，以其悠扬的曲调、娓娓动听的旋律，给人心旷神怡的感觉。音乐节奏舒缓、优美缠绵、富有傣族风情。微风轻拂凤尾竹，远看像一层绿色的雾在舞动，竹楼里美丽的阿妹正深情的凝望窗外，竹楼外痴情的阿哥爱慕的葫芦丝声，在静谧的夜晚愈加缠绵，彼此正倾诉着心中的爱恋。

4、这首美妙的音乐曾经被改编成了一首乐曲，多媒体播放葫芦丝版《月光下凤尾竹》，听完后让学生们自己说出演奏乐器是什么。

5、以零件形式展示葫芦丝，边讲解边组装并现场演奏葫芦丝版《月光下凤尾竹》。

6、同学们，这么美妙的音乐是不是还缺少点什么配合就完美了？（孔雀舞）播放视频舞蹈《月光下的凤尾竹》，感受傣族风情。回顾总结：

1、回顾今天所学内容。

2、同学们今天我们一起欣赏了傣族音乐《月光下的凤尾竹》，优美的旋律和美丽的舞蹈，给同学们留下了深刻的印象，希望同学们将这种难忘的感觉永记心里。作业： 收集傣族音乐

第三篇：听《月光下的启蒙》《狼和鹿》体会

听《月光下的启蒙》《狼和鹿》体会

4月10日在西关小学听了两位特级教师的精彩做课，听后感触颇深。两节课听下来，感到有一股浓浓的书香味弥漫课的始终。教师的语言，妙语连珠，言辞华丽。相较之自己的教学，语言苍白，枯燥而乏味。特级教师的言辞让学生感受到一种华美，一种书香味溢满教室。听之悦耳，感之心底滋润。

教师激情点燃学生的头脑风暴。教师的提问、点拨，抑扬顿挫，声调高昂，激发学生的思考动力；声调低回，激发学生浮想联翩……真是“余音绕梁”！

教师拓展知识很到位，使一篇短短的课文变得丰厚起来。课里课外，浑然一体。使学生的理解升华到另一个思维高度。使一篇短短的文章像一幅画卷展现在读者面前，变得有声有色，有汁有味。相较之，自己做课，知识拓展不到位，就课文而教，便显得单薄而失生动，乏味而欠丰厚。

特级教师的做课，给我启发多多，我一定会以其为榜样，努力提升自己的素质，争取做一名优秀的语文教师而努力！

第四篇：月光下的凤尾竹葫芦丝教学

月光下的凤尾竹葫芦丝教学

本节课我们主要讲述在葫芦丝演奏中非常有名的一个曲子--即《月光下的凤尾竹》的吹奏技巧以及方法，相信大家对这首曲子都非常的熟悉，据不完全统计，有大约一半的朋友都是因为喜欢这首曲子而决定学习葫芦丝乐器的。《月光下的凤尾竹》实际上也是有几个不同的版本的，比如有的版本的《月光下的凤尾竹》演奏要使用两个葫芦丝才可以完成。这首曲子是由著名作曲家施光南谱写，这首乐曲通过优美的旋律渲染了一种在平静环境下的情思。《月光下的凤尾竹》旋律轻快、柔顺，表现了一种在月光照耀下的竹林朦胧的优美清新的影像。本曲目能够很好的将葫芦丝乐器的轻、飘、柔很好的展现出来，一般演奏月光下的凤尾竹都是用C调的葫芦丝，因为C调的葫芦丝音色清新明亮、透明如水、韵味无穷。在这首曲目中大量使用了滑音、叠音、虚指颤音等技巧。

第五篇：声律启蒙教学设计

《声律启蒙》教学设计

教材分析：

《声律启蒙》是训练儿童应对,掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。较之其它全用三言、四言句式更见韵味。其中的第一篇“一东”全篇压“ong”韵，读起来琅琅上口，别有韵味。学情分析：

通过平时的基础积累，学生能感受到古诗文的节奏韵律，但难以用语言表达。学生朗读时能用心体会诗句意境，但头脑中缺乏想象。学生积累诗句数量充足，但不会学以致用，感受其中的内在联系并在今后的学习中去引经据典。在理解方面，要求学生应该大致了解古诗文的意思。教学目标：

1、使学生了解《声律启蒙》的音调特点，了解“对对子”的基本特征，增强学生语感。

2、学生能带上节奏，找到韵味，想象意境熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容。

3、通过讲解《声律启蒙》书籍特点，引发学生对古典文化的探索，激发学生诵读经典的兴趣。

4、在一种典雅的国学氛围中受到熏陶，培养学生温文儒雅的气质，提高学生内在修养。教学重点：

1、使学生了解《声律启蒙》的音调特点，了解“对对子”的基本特征，增强学生语感。

2、学生能带上节奏，找到韵味，想象意境熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容。教学难点：

学生能带上节奏，找到韵味，想象意境的熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容。

声律启蒙 第一课

一东

教学内容：

声律启蒙第一课《一东》第一节。教学目标：

1、能比较熟练的朗读韵文。

2、初步体会中国优秀传统文化的韵律美 教学重点：

能熟练朗读韵文。教学过程：

一、激趣导入

1.故事导入：《夸父逐日》

师：今天，我们今天来学习一篇对韵歌，请大家看。2.出示韵文：

云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿燕对鸣虫。

二、指导过程

（一）初读原文：

1、教师示范读原文；

2、教师领读原文；

3、学生互读，后指名读：谁来读给大家听？

4、听完他们的朗读，让我们自己再来读一读，一定要把字音都读准。

（二）品读对韵：

1、孩子们，现在让我们都来看这一段对韵歌，里面藏着的对子可真不少，你能找出来吗？（PPT，大屏幕）

2、生汇报： 预设：（1）云对雨

雪对风 晚照对晴空（2）指导朗读：

师：来，咱们把前面这一部分连起来读一读。A、谁来试着读一读？

B、讲授：这么简单的对子，如果我们能读得更加干脆利落，会更好听，不信，你们试试看。（生自由读）C、指名读（3）还有对子吗？

来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。（4）指导朗读：

这组对子，比起刚才字数多了，你认为我们该怎么读更好听呢？ 讲授：读起来不能那么干脆，但我们读起来，既要流畅，还要让大家听出清晰的节奏。A、教师范读 B、自己试试看 C、谁想读？

D、小嘴角翘起来，头摇起来美美的读，就更好听了，自己再试试看

（四）讲授韵脚朗读方法

下面，让我们把目光再次落在大屏幕上，再把这几句对韵连起来再来读一读。

（五）学生自由朗读： 用自己喜欢的方式来读一读

第二课 一东

教学内容：

声律启蒙第二课《一东》第二节。教学目标：

1、能比较熟练的朗读韵文。

2、体会中国优秀传统文化的韵律美 教学重点：

能熟练的朗读背诵韵文。教学过程：

一、谈话导入

师：小朋友们，今天我们学一东的第二节。

出示一东的第二节韵文。

二、初步练读

1、教师示范朗读；

2.教师领读，学生跟读。

三、反复诵读

1.自由读 2.同桌读 3.男女生比赛读 4.小组轮读 5.配乐读

四、讲述故事 《嫦娥奔月》

五、配乐全班齐声朗读。

第三课 一东

教学内容：

声律启蒙第二课《一东》第三节。教学目标：

1、能比较熟练的朗读韵文。

2、体会中国优秀传统文化的韵律美 教学重点：

能熟练的朗读背诵韵文。教学过程：

一、谈话导入

师：小朋友们，今天我们学一东的第三节。

出示一东的第三节韵文。

二、初步练读

1、教师示范朗读；

2.教师领读，学生跟读。

三、反复诵读

1.自由读 2.同桌读 3.男女生比赛读 4.小组轮读 5.配乐读

四、配乐全班齐声朗读。

第四课 二冬

教学目标 知识与能力：

1、引导学生朗读声律启蒙·二冬篇。

2、熟读韵文，了解对子的相关特点，体会中国优秀传统文化的韵律美。

过程与方法：通过朗读，感受大自然的相对的动植物。情感态度与价值观：激发学生对中国古文化的兴趣。教学重难点：

通过熟练朗读韵文，体会中国优秀传统文化的韵律美，感受国学瑰宝之魅力。教学过程

一、激兴导入：

1.上课前，老师请一位同学背诵一首自己喜欢的唐诗

2.今天我们就继续学习声律启蒙第四课《二冬》，课件出示韵文原文。

二、初读原文： 1.教师示范读。

2.教师领读，学生跟着读。3.学生同桌之间自由练习朗读。

三、反复练读：

1、学生自由练读；

2、全班齐读；

3、男女生比赛朗读；

4、小组比赛朗读。

四、韵文典故 师讲故事《叶公好龙》

五、全班配乐诵唱

第五课 二冬

教学目标 知识与能力：

1、引导学生朗读声律启蒙·二冬篇。

2、熟读韵文，了解对子的相关特点，体会中国优秀传统文化的韵律美。

过程与方法：通过朗读，提问了解大自然的相对的动植物。情感态度与价值观：激发学生对中国古文化的兴趣。教学重难点：

通过熟练朗读韵文，体会中国优秀传统文化的韵律美，感受国学瑰宝之魅力。教学过程

一、导入： 1.师：上节课咱们一起学习了声律启蒙二冬的第一节，今天我们来学习二冬的第二节。2.课件出示韵文原文。

二、初读原文： 1.教师示范读。

2.教师领读，学生跟着读。3.学生同桌之间自由练习朗读。

三、反复练读：

1、学生自由练读；

2、全班齐读；

3、男女生比赛朗读；

4、小组比赛朗读。

四、韵文典故

师讲故事《《冯妇打虎》

五、全班配乐诵唱。

第六课 二冬

教学目标 知识与能力：

1、引导学生朗读声律启蒙·二冬篇。

2、熟读韵文，了解对子的相关特点，体会中国优秀传统文化的韵律美。

过程与方法：通过朗读，提问了解大自然的相对的动植物。情感态度与价值观：激发学生对中国古文化的兴趣。教学重难点：

通过熟练朗读韵文，体会中国优秀传统文化的韵律美，感受国学瑰宝之魅力。教学过程

一、导入：

1.师：上节课咱们一起学习了声律启蒙二冬的第二节，今天我们来学习二冬的第三节。2.课件出示韵文原文。

二、初读原文： 1.教师示范读。

2.教师领读，学生跟着读。3.学生同桌之间自由练习朗读。

三、反复练读：

1、学生自由练读；

2、全班齐读；

3、男女生比赛朗读；

4、小组比赛朗读。

四、韵文典故： 师讲故事本节韵文典故。

五、全班配乐诵唱。