21、花饽饽教学设计

第一篇：21、花饽饽教学设计

21、花饽饽

教材分析

花饽饽贴近学生的生活，乡土教材的加入，让美术课变得更加的有趣，应用性更强。在带给学生丰富的艺术感受的同时，也让学生了解到艺术来源于生活，学会发现生活中的美。教学目标

1、认识胶东饽饽，了解胶东饽饽的一些特点。

2、感受乡土文化的艺术魅力，感受面塑艺术的特点。

3、能用概括的语言分析面塑的形状、颜色特点，并且了解制作花饽饽的基本过程。教学重点

了解胶东饽饽的一些制作特点，知道制作的过程，并能制作简单的花饽饽 教学难点

运用面塑的简单方法制作花饽饽。教学过程：

一、儿歌导入：

过新年，放鞭炮，噼噼啪啪真热闹。花饽饽，上笼蒸，揭开锅盖热腾腾。饽饽点，点饽饽，五颜六色送亲朋。什么是“饽饽”？——馒头，花样馒头

出示课题——花饽饽

二、新授：

1、你都见过什么形状的饽饽？在哪里见过？

2、你做过饽饽吗？你能做出什么样子的饽饽？让我们动手来尝试一下吧。（学生初次体验：面 的触感，自己尝试做花饽饽）

3、好，时间到，让我们展示一下自己手中的饽饽吧。

（介绍自己的作品）

4、面，是什么形状的？捏起来有什么感觉？

5、欣赏多样的花饽饽

从最普通的家庭常见的饽饽，到具有艺术欣赏价值的花样饽饽，由浅入深的欣赏。——你看到了什么样子的饽饽？ ——在这些勃勃上都有那些颜色？

——你知道这些饽饽上花纹的含义吗？

重点欣赏胶东饽饽，增强学生的民族自豪感。

6、胶东勃勃的制作过程

和面、揉面、做饽饽、蒸饽饽、点饽饽

三、学生实践

学生制作简单的饽饽

四、欣赏作品

五、小结，拓展，回家在妈妈蒸馒头时制作一个花饽饽。板书设计：

21、花饽饽

和面、揉面、做饽饽、蒸饽饽、点饽饽

第二篇：花钟教学设计1

《花钟》第一课时教学设计

王丽红

教学目标：

1、会认“怒、暮、燥”等8个生字，会写“艳、内、梦、醒、苏”等5个生字。结合语境学会“争奇斗艳、芬芳迷人、留心、艳丽、娇嫩、大致”等19个词语。

2、学习运用多种方式表达同样的意思。

3、读懂课文内容，激发学生观察兴趣。教学过程：

课间播放欣赏鲜花图

一、听音赏图，导入新课。{课件：钟声渐响}

1、你们听！这是什么声音？（钟）

（板书：钟）对，我们生活中最常见的闹钟、挂钟、时钟的声音。

今天，我们就来认识一种特殊的时钟，你们瞧！{课件出示一张花钟图片} 看到了什么？（花钟）

是的，（板书：花钟）鲜花组成的时钟就叫——花钟。

2、现在，世界各地都有“花钟”，想去看看吗？{课件出示花钟图片}

看到这么美丽的花钟，我忍不住要用“鲜花朵朵”来形容它们。你们想到了什么词？（争奇斗艳、芬芳迷人、五彩缤纷、百花齐放、五颜六色……）

3、（出示第一句话）这些都是花钟留给我们的第一印象。课文里，只用三个词就把这第一印象（出示词条“概括”）——概括出来了，还写在了文章的开头。读一读。

4、大家都预习过课文了，一定知道，这么美的花钟是什么人最先想到的？（一位

植物学家）他究竟是谁呢？ 据资料记载，他就是——｛课件出示林奈画像、名字} 林奈。

林奈从小就特别喜欢观察花花草草。有的时候呀，他在路边一看就是半天。等他的同学们都背着书包放学回来了，他才突然想起，糟糕，今天自己还没去上学呢。

二、词语归类，义形齐举。

今天，王老师也给你们带来了三朵花｛课件出示三花图｝它们是——（蔷薇、睡莲、昙花）

1、每朵花里都藏着什么呢？谁愿意上来把花朵点开？（生上台点选。）{课件出示：苏醒、娇嫩、修建、暮色} ．．．．原来花里藏着——词呀！请你当小老师带大家读一读。注意读准字音。（提醒“醒”的读音）

对于这组词我有个温馨提示，你看，每个词里都有一加点的字，它们都特别容易写错，如果你们只有两个提醒大家的机会，你会提醒大家注意什么呢？

生汇报交流。

赶紧伸出手一起写一写、记一记。师示范板书“醒”“暮”。

（“酉”字里面有一横，“修”字中间有一竖。）

2、谁来让第二朵花开放？

生上台点选。{出示：争奇斗艳、芬芳迷人、欣然怒放、含笑一现｝ 你选到了最美的一组词，请你读一读，看看你读得美不美？

（生：争奇斗艳。师：多么灿烂的美，我们再读一遍。生：芬芳迷人。师：好醉人的芬芳呀！女生，一起读。生：欣然怒放。师：奔放的美。男生读。生：含笑一现。师：羞涩的美。）

3、剩下最后一朵花了。{课件出示：干燥、潮湿、淡雅、艳丽} 谁来带大家读？你的声音真响亮，把花仙子们都叫来了！看，哪些花的颜色看起来特别艳丽？指名说。这些花的颜色都非常——艳丽。相反的，其它的花，颜色——淡雅。艳丽和淡雅是一对——反义词。花儿的色彩有的浓，有的——淡。有的深，有的——浅。用上“艳丽”——“淡雅”这一对反义词来形容，多准确呀！其实刚才这一组词里还藏着一组反义词，是——干燥和潮湿。

4、现在三组词一齐出现了，拼音帽子也摘掉了，还会读吗？请坐得最端正的小组接力读！

三、概括段意，理清脉络。

（一）第一段

师：生字词掌握得不错，现在我们一起去读读课文吧。

第一自然段特别长，王老师请三个同学来接力读。注意把字音读正确，句子读得连贯、流利。生接力读。

同学们，平时读书一定要养成好的习惯，读完要立刻思考，这段到底讲了什么，主要告诉我们什么，比如这一段，写了哪些花呢？直接回答（蔷薇、牵牛花、睡莲、午时花、昙花……）

这么多的花，开放的时间却——不同。这是林奈经过长时间的细心（板书：观察）观察才得到的重大发现。这也是这一段的主要内容。这段里哪一句直接点出了这个主要内容？

（要是我们留心观察，就会发现，一天之内不同的花开放的时间是不同的。）找得真准！这就是概括，这就是找关键句。

（二）第二段

那第二自然段又主要讲了什么呢？我们能不能也像刚才那样找出能概括主

要内容的关键句？请大家轻声请读课文第二自然段，画出关键句。

找到了吗？哪句话概括了这一段的内容？（不同的植物为什么开花的时间不同呢？）

观察之后，他在——思考了。（板书：思考）

这样的关键句又藏在段落的什么位置？——开头。学课文，抓住关键，文章的内容就一目了然了。

（三）第三段

再看第三自然段，这段主要写了什么呢？需要思考的时候，我们不妨试试用上默读的方法，一边默读一边想，林奈经过思考后，做了什么事。生默读。（修建花钟）

师：你太厉害了，只用了四个字就把一整段的内容概括出来啦！花钟可是一个了不起的创造啊！（板书：创造）

看，这么长的课文，只用这几个词就把主要内容――概括出来了。这样，整篇课文的内容明明白白，顺序也清清楚楚了。

四、精读一段，读写并重。我们再读一读课题——《花钟》。

花钟，这样的奇思妙想，林奈是怎么想到的呢？

长大了的林奈，对植物更加痴迷。有一次，为了采到一株极少见的植物，他在树丛里，被毒蛇咬了一口，差一点连命都没有了。你们猜，他害怕了吗？对，他一点儿也不害怕。瞧，天还没亮，他又钻进了花的海洋，静静地等着、等着花儿的开放。让我们也跟着林奈，走进花丛中，去记录下每一朵花儿开放的时间吧！

1、请大家自由地再读读课文的第一自然段。生自由读。

2、同学们读得可真认真，不过，读的时候是不是也像林奈那样仔细地观察了，思考了呢？老师可要考考你们了！（点击出示前六个分句）你们瞧，这几句话中藏着许多秘密，不知道你们发现了没有。细心观察观察，前后桌讨论讨论，看哪组的发现最多。生小组讨论，师巡视。快告诉我，你们都发现了什么？

①（生：拟人。师：每句话都把花当作——人来写。每朵花都像娃娃一样。你很会发现。）

②（生：它们开花的时间都是不同的。师：你注意到时间啦！动笔划下这些表示时间的词语，看看有什么发现？有顺序。对啊，从凌晨写到中午，再到——傍晚，顺序多清楚啊！还有什么发现？有的用上了“左右”，是的，作者观察多仔细，用词多准确啊！）

③（生：它们都写了一种花。师：你的眼睛真尖，每句不仅写了一种花，而且还写了——花儿开了。）

④（你们总是盯着字来看，这下标点符号有意见了。生：每一句都有一个点加一个逗号的符号。师：这叫分号。每句前面都有——逗号，后面都是——分号。千万别小看了这些标点符号，小小几个标点就把几个句子排列得——整整齐齐。师：读起来朗朗上口，就像——诗一样。）

原来，这段话中藏着这么多写作的小秘密呀，有标点的，有顺序的，还有每句话都是先写――时间，再写――花，最后写花的――开放。写得多有规律呀！这对我们记住课文也会有很大帮助。

4、刚才同学们还提到提到作者把花当作人来写，这可是重大发现，值得我们好好研究研究。

①先看第一句。｛出示第一句｝谁来读？

指导加动作轻声读。

看哪，这句小牵牛花被当作——人来写，写出它像人一样的——动作。

②｛出示第二句｝师:五点左右，谁接着读？生读。指导带着微笑的表情读。

师：瞧，蔷薇有我们脸上的——表情呢！

③时间过得真快，快七点啦，｛出示第三句｝睡莲怎么还没起床啊？现在大家都是睡莲了，这会儿都在做什么？（睡觉）还在做甜甜的梦哪！这朵睡莲笑眯眯的，你做了什么好梦啊？生答。师：好啦，别再做梦了，我要把你们叫醒了。这边的睡莲快从梦中醒来吧！生：睡莲从梦中醒来。师：这边的睡莲。生：从梦中——醒来。师：满池塘的睡莲 生：从梦中——醒来。师：这里又把睡莲当——人来写了，它们会像人一样地生活。以后我们写文章也可以把动物、植物当作——人来写，有人的—— 动作、神态、生活。这样，文章读起来就会更加生动、有趣。④｛课件出示第四句｝

师:中午十二点左右，什么花开花了？生：午时花 师：下午三点——生：万寿菊欣然怒放。

师：不就是开花了吗？ {课件出示 “万寿菊开花了”} 傍晚六点——生：烟草花开花了。{课件出示 “烟草花开花了”}师：开花了，开花了，都是开花了，有意思吗？生：没意思。师：课文里是这样写的吗？生：不是。师：课文里用了什么词？ 生：怒放、苏醒。师：这两个都是表示――动作的词。师：都是写开花，作者用了不同的动词来表达。

⑤｛出示最后三句｝接下来的三句里还有没有这样的动作词呢？（舒展、含笑一现）

师：正是这些准确、多样的词，把每一朵花开放时的样子写得栩栩如生、惟妙惟肖。

五、欣赏视频，模仿表达。

师：我这有一段非常珍贵的镜头，平时很难看到的，想不想看一看？生：想。师：那就认真看，让这些动人的画面在你的脑中定格。｛播放视频｝

选一种你最喜欢的花，也用一句话写一写它是怎么开放的。写的时候也可以像课文里这样，把它当成——人来写。师：也可以用上不同的——生：动词。

师：看谁动词用得最准确、最生动，能让花儿活起来！不记得花的名字可以用“有的花”来代替。生写，师巡视。生交流展示。

同学们，刚才大家说了那么多，我们把它们串在一起，就成了一首诗了。这堂课，你们像林奈一样善于观察发现，善于思考创造。后面还有许多精彩的故事，还有许多有趣的内容，等着大家呢，可是你们听{课件播放钟声}时间不等人啊，我们该说——再见了！

下课！

第三篇：《花钟》教学设计 1

《花钟》教学设计

第一课时

教学目标: 1.认识生字，新词，理解课文中描写花的词语的意思，读通课文.学习课文第一自然段。

2.了解不同的花是在不同的时间开放这一个自然现象。3.体会丰富多彩的语言表达方式的妙处所在，积累语言。教学重难点：：

理解描写花的词语的意思，组织学习初步感悟语言。教学过程：

一、揭题质疑，激趣导入

1.小朋友们，今天老师有幸带大家去看花，让我们一起走进花的世界吧。（课件展示有关花的图片）

2.从大家一声声的惊叹中，老师猜大家一定想到了很多描写花的词语，谁来说说。

3.出示词语：“鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。”（分别写花的什么？）

4.咱们今天就要来学习一篇有关花的文章。板书《花钟》，生齐读课题，读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问？

二、整体诵读，指导学词。

1.生带着刚才所提问题自由读课文，要求把课文读通顺，流利，有感情，划出生字生词。2.自学并小组交流本课生字生词。3.引导交流汇报学习成果。

指名文读课文。（生开火车读）并相机纠正读音。4.出示本课所学词语，生熟读并把描写花的词语找出来。5.理解重点词语

（1）理解“淡雅”和“艳丽”，（两词分别是描写不同花色的词语）

（2）出示课件图片：区分“欣然怒放”和“含苞欲放”。（3）根据以往经验。理解“娇嫩”。师指导写字。

（4）形近字组词等。老师课件引导学习。并出示相关句子进行归文诵读。

三、交流朗读，初步感悟语言。

读自已喜欢的语句，说出理由，并尝试背诵。师出相关示课件习题，小组合作讨论，完成练习。

四、总结归纳，引出质疑。

同学们，学到这里你们知道什么是花钟了吧？（花的时钟，只要看到哪几种花刚刚开放, 就可以知道大概是几点钟,就好像有了一面钟一样，）大自然就是这么奇妙,同学们, 只要大家留心观察,就会发现更多的奥秘！

四．布置作业： 1.抄写本课重点词语。2.学习制作自己的小花钟，五.板书设计： 花钟

第四篇：《花的勇气》教学设计1

［学习目标］

1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

［课前准备］

1.预习课文，读准字音，读通句子。

2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。

［教学过程］

一、谈话导入，激发兴趣

当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢？让我们跟作者一起去风雨中赏花吧！

（板书课题，齐读。）

二、初读课文，整体感知

1.以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。

2.认识本课生字：吕、滥、厘、刷。

3.师生轮读，互相评价。

4.交流：作者在维也纳经历了一件什么事？

三、点上探究，体验情感

1.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。细读课文，体会作者情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。要求：文中直接表达的请画出来；没有明确表达的，请用心体会。2.比一比谁先走过作者的情感线路。（椭圆代表情感变化，问号代表其变化原因。）

四、品味语言，情感共鸣

1.默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。

2.找出自己认为写得好的词语细细品味，感受作者用词的精妙。

3.有感情地朗读全文，读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。

五、回归全组，升华思想

请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。

六、拓展阅读，同步练习

1.向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。

2.鼓励学生阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。

编辑短评：教学设计思路非常清晰，由点到面，在扎实的语文学习中使学生获得情感态度价值观的提升。

第五篇：《花的勇气》教学设计_1

《花的勇气》教学设计

教学目标：

1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。

4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

时安排：一时

教学过程：

一、激趣导入

春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？

二、初步感知

1、自由读文，注意读准字音，读通句子，质疑。

2、交流反馈

3、指名读文。说一说：作者在维也纳经历了一什么事？

三、细读文，理清脉络

1仔细阅读文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2投影出示，请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时，感到_________,因为___________;

扒开草后看见躲藏着小草时，感到_______,因为______________;

离开维也纳前，感到______,因为_______________;

看见花的原野时，感到____________,因为____________;

体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________。

四、研读文，品味语言

1自主研读：

a再读文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。

b将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

2全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。

五、感情朗读，交流感悟

1有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

2读了这篇文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

六、积累语言，拓展阅读

1抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2这篇文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们后仔细阅读这篇优美的散文。