听优质课心得2

第一篇：听优质课心得2

听优质课心得

益民学校

廖志勇

这两天，我观看光盘欣赏了几位教师的优质课，真是受益匪浅。每位教师的课堂，都精彩纷呈，充满灵性、智慧与激情。他们的教学设计起点高、大气，有深层次的思维，教学语言如高山流水般流畅，让我大为惊叹。这几节课听下来，如沐春风！

一、教学设计新颖，有创意：如鞠晓霞老师用奇妙的动物世界激发孩子的学习兴趣，孩子的积极性一下子就被调动起来；还有“猜一猜的游戏”老师先出谜语，学生来猜；然后学生自己出谜语让其他学生来猜，孩子们在边玩边学中潜移默化的就掌握了介绍小动物的方法；“摸一摸，猜一猜”更是将课堂推向了高潮，所有的孩子都争抢着要上台亲自触摸老师带来的小嘉宾。整节课孩子们的热情不减，没有丝毫的倦怠。

二、教师素质高：要给学生一杯水，自己必须备有常流水，而不再是过去说的一桶水。这两位老师的教学艺术，炉火纯青，令人叹为观止。他们有着诗一般的语言，出口成章。或铿锵有力，或温柔委婉，自由的引领孩子们在知识的海洋里自由的遨游。他们以丰富的人生积淀，深厚的文化底蕴，丰富的教学经验和精湛的教学艺术向我们展示了课堂教学的崇高境界，一石激起千层浪。“冰冻三尺，非一日之寒”要想拥有深厚的文化底蕴，就必须依赖于读书和学习！

三、习惯培养到位：纵观所有的课堂，老师上课始终是亲切地和学生交谈，对学生的发言总是给予及时的激励与表扬。如 “你真会听”、“你太棒了，说的多完整啊”、“你听的那么入迷，一定会说的很精彩”、“老师发现你们有很多好习惯，相信带着这些好习惯你们一定能碰撞出更多智慧的火花”，“多么勇敢的小勇士啊”。这样的激励性语言表现出的是教师对学生言行的关注，以身示范地倾听学生的繁衍，对学生的表现发自内心的欣赏。虽然是这评价简短，它却使发言者在全班学生前感受到了自己的进步，体验到了成功的快乐，更体会到了老师的爱。

四、积极培养孩子的口语表达能力：

第一、平等交流，鼓励学生“敢说”。鞠老师在课堂上跟学生就像聊天一样，师生相处协调、融洽，感觉特别自然，一点都不觉得紧张。我想关键应该在于教师观念的转化吧。她能够放下教师的架子，而不是觉得高高在上，学生必须听我的指挥。

第二、联系生活，进行思维训练，培养学生“能说”。王小洁老师执教的《画家乡》，课末让孩子用“那么„那么”练说句子，刘彩虹老师边教识字，边让孩子联系实际用“整天”说一句话，充分激发学生的积极性，让学生尽情地去说。

第三、创设语境，引导学生“会说”。如刘老师在课堂上设计的“这两只小狮子有什么不同，告诉幼儿园的小弟弟小妹妹”“敬老院的老奶奶也想知道”“谁来做一位慈爱的狮子妈妈？”„„

不积跬步，无以致千里，不积细注，无以成江河。要做到这两点并非一日之功，所以要想成为一名优秀的教师，一定要学习学习，再学习！

第二篇：听优质课心得

听优质课心得体会

竹园镇土桥小学 海石安

前段时间，我观看了省优质课录像，通过观看录像我收获很多。虽然各个老师的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。通过这次听课，让我开阔了眼界，明白了努力方向。

1、精心准备设计教育教学。

平时组织教育活动时，有时因为各种原因不能充分准备时，教学目标的打成度就会较低，今天通过听几位老师的课，更深深感触到尽心备课得重要性。因为每一节课教师都经过精心的研究、每一个环节也都经过认真的考虑，什么地方该说什么，教具的准备恰到好处。一堂课的成功与否,教具准备非常关键,如果你准备的教具,孩子感兴趣, 愿意去了解它,认识它,那么这节课就成功了一半。

2、多媒体教学，兴趣浓。

此次活动，老师们都运用了多媒体这一现代化的教学工具，以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。

心理学研究表明：直观、形象、新奇的东西更能引起学生的注意；小学生的学习兴趣总是与学习材料直接相关的，运用生动的语言，适当的直观教学手段对学生常常具有很强的吸引力，在激发学生学习兴趣的同时还能发展兴趣。学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生就会越学越想学，越学越爱学，学习的责任也就能真正从教师身上转移到学生身上，学生的学习才是一重真正的自主学习。

以上是个人的一点粗浅体会，我在以后的工作中，要多向优秀的骨干教师请教学习，及时反思总结经验，更要刻苦钻研教材，不断学习提高自身素质，让自己的生命之花开得更加绚丽多彩。

2016年8月28日

第三篇：听省优质课听课心得

秋日胜春朝

——赴邹平与会感悟

2011年10月24日——28日，山东省第六批小学语文教学能手评选活动在滨州市邹平县第一实验小学举行，在市教研室梅老师的组织带领下，我荣幸地参加了这次观摩学习活动。金秋是收获的季节，从26日到28日上午两天半的时间，欣赏了来自全省各市地的17优秀教师带来的精彩纷呈的语文课，让我也得到了满满的收获。

一、深厚的文化底蕴

十多位老师水平不一，风格各异，他们或温婉细腻，或豪迈大气，或风趣幽默，但每一位老师都显示了深厚的文化功底和扎实的基本功。课堂上，老师们板书工整美观，教态亲切自然，语言精明扼要，讲解重点难点时触类旁通，左右逢源。例如杜玉花老师讲的《赵州桥》一课，最后引用刘百熙的诗句“水从碧玉环中过，人在苍龙背上行”，更加深了学生脑海中赵州桥雄伟壮观的形象；王丽老师的《梅兰芳学艺》，用“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”让学生来体会梅兰芳成功的背后是许多汗水和心血的付出；潘秀玲老师的《奇异的琥珀》，由蜘蛛捕蝇，葬身松脂联想到“螳螂捕蝉，黄雀在后”，形象而生动；亓明国老师在《开国大典》中对旧中国屈辱史的简洁概况……这些都显示着各位老师丰厚的文化底蕴。文化底蕴从哪里来？答案是从阅读中汲取和积淀。一个勤奋的教师，不仅读教材，读参考，更重要的是博览全书。这话说起来容易，但做起来难。现在教师不是不想读书，而是没有时间去读书，大部分是以前的积累，也就是在吃老本。小学

语文虽然简单，可是基础的东西还是很广泛的，尤其是新课程的要求越来越高，对语文的定位，即要落实工具性，还要拓展人文性。如果一个教师缺少了文化内涵，就如一座山没有流水，缺少了灵气。从中使我明白，一个语文教师要始终树立终身学习的理念，不断的丰富自己的文化知识，不断地从阅读中汲取营养。

二、流畅简洁的语言

口语流利，发音准确，朗读规范，是语文老师最基本的素质，这样才能保证学生对课文的理解，学到正确的知识，提高阅读水平。一个语文教师的语言不仅要用词丰富、严密，而且要流畅、纯正。如果教师说话很随意，想什么说什么，一句话重复几遍，或改说多次，就会使学生无法快速理解老师的要求和意思，不知所从。一个有语言修养的教师，往讲台一站，神采奕奕，目光炯炯，说起话来，铿锵有力，抑扬顿挫，声声悦耳，从语气和节奏上就技高一筹，学生听着老师的讲解就是一种美的享受，深深地吸引着学生。一个有语言修养的教师，应该是语言简练、准确，字字句句，条理严密，并且有很强的逻辑性。他不仅注意自己的语言，也非常注意学生的语言，总是认真地倾听学生的语言，抓住时机去规范或矫正学生的语言。“近珠者赤，近墨者黑。”教师的潜移默化，对学生会产生重大的影响，王玲老师、杜玉花老师、周丽萍老师、张云杰老师等等都是我学习的榜样，我在今后的教学中一定向这些老师学习，提高自己的语言水平。

三、充满激情和快乐

老师上课时的情绪会瞬间传染给学生，老师精神饱满，充满激情和快乐，那么学生感觉也是愉悦的，会很快化解紧张的情绪，形成欢快活跃的课堂气氛，这种气氛再反作用给老师，师生便会和谐愉快地度过一堂课。反之，课堂气氛就会显得低沉，老师也会倍感压抑。一个激情的教师始终是想着孩子所想，始终和孩子一起共享着快乐与幸福。语文教师要有有丰富的情感，这样才能教出有激情的语文。王玲老师的《每逢佳节倍思亲》，亓明国老师的《开国大典》，谢晓环老师的《古诗两首》，张云杰老师的《最后一头战象》等皆是如此，老师用自己的“激情”点燃学生的激情，共同体味作者的情感，文章的韵味。正如于永正老师所说：要想教好语文，教师首先有情感，这种情感来自于对文本的解读，来自于对生活感悟，来自于对学生热爱。教师是教书育人的，教师虽然不是演员，但必须能做到以情激情。

四、熟练的课堂驾驭能力

一节课，无论准备得多充分，多全面，多细致，但在讲课过程也常会遇到一些突发问题或预料之外的事，在这样准备时间比较仓促的评选活动中，更能检验一个语文教师的思维能力和教学智慧。一个语文老师，有了阅读积累、专业知识、丰富情感还是不够的，还必须有敏捷的思维能力。所谓思维能力，就是指判断、推理、概括、顿悟、应变等能力，也就教学是智慧。语文教学与其他学科不同的是，有很大生成性。教学有预测，但又不能完全依靠预测，按照备好的教案走，这就给我们的教学带来了挑战。如果教师没有敏捷的思维能力，是很难驾驭课堂的，无法发挥恰当的引导作用。比如，让学生带着自己的问题去读书，而问题可能是千奇百怪的、那么教师就要在极短的时间内做出判断，哪些是值得探究的，哪些是没有必要的。把值得探究的问题通过讨论交流或讲解，得出明确的解释；但对于一些学生提出的没有价值的问题，也要巧妙的绕开或化解，不要打击学生的积极性。有问题还要优化问题，把语文教学落到实处。教师与学生对话，教师不仅要注意倾听，同时要迅速的分析学生的语言，要敏捷的判断出学生发言的价值所在，然后是有针对的点拨或概括。杜玉华老师执教的《赵州桥》、栾喜峰老师执教的《石榴》和曲颖平老师执教的《陶罐和铁罐》便是很好的范例。

五、返璞归真

本次观摩还有一个总体感觉，那就是课件不再花哨，而是真正和课堂内容、氛围相协调，简洁实用。对照以前所接触的课堂，老师和学生之间已不仅是导与演的关系，更多的是老师和学生的对话关系，他们在进行心与心的交流。一堂课就在心灵的交流中擦出思维的火花，完成精彩的教与学，课堂轻松自然，学生满载而归。所听到的17堂课中，让我感受颇深的是他们都不约而同地回归文本，进行文本细读，引导学生立足文本原汁原味地品析语言。都很注重学生能力的培养，注重主体参与，教学互动，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。授课老师的教学方法灵活得当，创造性地使用教材，课堂思路清晰，结构合理，过渡自然，关注学生的体悟，同时不忘抓住课文中的细节，以此去发掘文章内容的精髓。

通过此次邹平一行，让我充分领略了诸多优秀教师的教学魅力，受益匪浅。对比自己的课堂，找到许多不足之处。“泰山不让土壤，故能成其大。河海不择细流，故能就其深。”所以在以后的教学中，我要为提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，在学习中不断思考，在思考中不断改进，在改进中不懈追求，朝着一名优秀的语文老师去奋斗。

2011.10.29

第四篇：听优质课心得体会

去听听其他老师的课，不管是青年教师还是老教师，你都会收益非浅，其乐无穷。以下是小编整理的听优质课心得体会，欢迎大家参考！听优质课心得体会1

前段时间我有幸去长江路小学听了这次小学音乐教学优质课，受益匪浅、感触颇多，现将自己一些粗浅的感受和大家交流一下。这次优质课体现了新课程提倡的素质教育观念，充分体现了以学生为本的新型音乐教育理念，为学生提供了感受音乐、表现音乐、创造音乐以及学习、积累音乐文化的广阔空间，切实做到了“让学生在音乐中感受美、让学生在音乐中学习美、让学生在音乐中创造美”。

综合这次教师的教学方式，我觉得以下几点值得我们学习借鉴：

第一、多媒体技术在音乐课堂教学中的运用

本次参加讲课的教师都充分发挥了多媒体技术在音乐课堂教学中的重要作用。老师们的课件都经过精心的设计，实用有效，不花哨，不杂乱。无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都富有创意。多媒体的使用恰到好处，教案制作、歌谱制作新颖、首先由学生喜爱的动画片导入，还有教师制作的油灯。

在学生聆听音乐的同时，用图谱展示音乐，给学生更直观的了解音乐。但在多媒体的使用中我们需要注意的一点是今后大家在制作课件时应注意尽量使课件中的所有音乐素材音量保持一致。

第二、备课方面

教师备课的三个要素就是备教材、备学生，备教学和学法。本次听课的一个突出的感受是各位参赛教师在“备学生”这一环节上尤为突出，因为教师使用的学生都不是自己所教的学生，所以在这一环节上更体现了教师的优秀素质和课堂应变能力。把秘密藏在橘子里，导入新颖，在歌曲新授完毕后，老师简单的舞蹈邀请学生伴唱。开始老师跳得很起劲，可现场学生唱得音量小又没激情，在这种情况下我们老师通常的处理方式是停下来并要求学生有感情的再来一遍，但老师并没有停下来，而是刻意随着学生的伴唱越跳越没激情，这下吸引了学生的注意力，学生主动停下来，并且自己提出了问题所在：因为唱的没有激情，所以跳得也没激情了。在接下来的新轮授课中，学生主动提出要有感情的演唱一遍为老师伴奏。可见在这堂课的教学活动中老师对于学生可能出现的各种状态作了充分估计，并对各种状态预设了积极的应对，所以才有课堂上的临乱不惊，精彩迭出。

第三、教师的音乐基本功

在优质课中，教师的基本功尤为重要，大部分老师的基本功就非常扎实，在她们的音乐课中，无论是教师的表演，还是教师的语言、教态，都显示了一个音乐教师扎实的音乐素养。正是因为有了过硬的基本功，学生才能很快进入状态，扮演好自己的角色，出色地完成好这堂音乐课。

第四、专家点评，明晰今后工作思路。

本次观摩活动令人印象深刻，获益颇丰的还有专家点评。几位专家针对参评课的点评和建议，可谓提纲挈领、一语中地。总结如下：

（1）教学目标应紧紧围绕学生来设定，教学过程紧紧围绕目标来展开。（变‘通过教学使学生’为‘学生能够’）

（2）备课时应反复琢磨，多唱、多听音乐作品，突显“音乐形象”，把握“音乐要素”。

（3）设定的问题应该突出“音乐”性，要实际。

（4）对歌词挖掘很深，却忽视了对音乐要素的挖掘。如：“休止符”对表情达意的作用；节奏、旋律的对比呼应等都应是把握的要点。

（5）不要太过重视教学环节而忽视了教学目标的完成程度。如部分课堂歌曲完成不好，学生展现太少，只因被其它活动冲淡。“自己唱歌才是最好的体验”！

（6）欣赏课应培养学生一种认真聆听音乐的习惯。

（7）音乐应该是“听”出来的，是一个从感性（声音）——理性（谱例）——感性的过程。

（8）创编活动可有一个特指的范围，避免整首歌曲的创编。用“lu”“la”等模唱时要适当，因为对于学生来说相当于新学了一首歌，难度过大。

（9）部分教师的教学理念、教学模式有待进一步突破和创新。可超越教材内容、追求多样化的课堂。

（10）应当注意的教学细节：

避免教师一遍一遍地跟唱；起拍时手势、语言等要干净，不要重复；多媒体画面太花哨，会影响听觉；避免过多专业术语的运用（太成人化）；刚学会歌曲时不要马上用伴奏带；避免和学生太过亲昵的肢体接触；教师无意的走动、活动、转身等不要破坏了音乐营造的意境。

总之，在每节优质课中，都能感觉每位授课教师的独具匠心、周密细致，因而每堂课都有自己的闪光点供我学习、借鉴。所以我会吸取其中的精华，并尝试运用到以后的课堂教学过程中，来逐步地提高和完善自己的音乐教学。

20xx—20xx学第一学期的学习中，我积极参加学校组织的小学语文教学优质课活动，从本年级组到各个不同年级组，我聆听了多位老师的优质课，并且其中不乏有外校教师到我们学校来进行的语文教研活动的一些课程，其中也包括了研讨课程的小小会议，这些都让我收获良多。作为一名新进的年轻教师，接下来就说说我的听课心得吧：

一、任职教师的语言具有艺术的魅力。

当我听着不同年级段教师们的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生重温校园生活片段，引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。低年级的老师在教学时，她很注重孩子们的注意力的把握，让学生一边观看图片，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪；中年级的教师虽然在语气上少了和蔼亲切，却多了一些启发性的话语，让孩子们在学习的过程中有自己的思考与想法，让孩子们勇于能说出自己的想法；那高年级的教师们更多的是体现在学生学习方法的教学以及对学生进行着引导语辅导。

这些教学过程中，我深深体会到教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。

二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新。

新课标中说到：学生是学习的主体。所以学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。在新课标中更着眼于学生自主发展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

作为五年级的教师，我在一次语文研讨中学到了话题式的教学。五年级的学生不是一二年级，也不是三四年级，学生的学习更注重对他们的思维上的启发以及对课文的自我理解，更加注重于学习方法的学习。所以我也不段地思考着在语文的教学中多应用话题式学习，比如：在《黄鹤楼送别》这一课中，我的教案以及教案过程中我都会注重着话题式的加入。

三、实现了师生角色的转变。

在好几次的语文研讨活动中，不断提到的话题就是教师的角色问题。以往的教学都是教师为教学的主宰、中心，然而现在需要教师转变自己的角色，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。

当然这样的长期教学过程中，一瞬间转变是不切实际的，所以我也在学习教学的过程中不断地向前辈们学习着符合新课标的教学方式。

四、实现了学习方式的自主合作。

语文课，不像数学学科有固定的公式以及固定的答案，虽然解题思路多种多样，但是总结的说答案是唯一的；语文课，不想英语学科，单词是固定的，搭配也是固定的，虽然解释可以达到意思就行，但这个也是需要进行语言组织，最终还是答案一致；语文课，更不想科学学科，有很多的有趣的动手实验，趣味性很浓，但结论始终是只有一个的。所以也有很多这些课关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。

但语文课是语言的基础学习，所以在教学方面更加有所注重。一方面在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是重要的方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。教学是在教师的指导下，师与生、生与生交流对话，教学相长的过程，也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通，能用适合自己的方法学习的过程。另一方面，专题性、综合性学习引起重视，加强这一类学习的研究与实践。这类学习更具综合性、探究性，也更富于挑战性。学生在综合性学习的过程中，有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。

山东省第九届初中英语优质课评选活动于9月14日—17日在烟台举行，全省60位老师各自演绎了精彩纷呈的课堂，这是比赛的赛场，更是播撒智慧、学术研讨的殿堂。回视这一场文化盛宴，有许多心得，拿来与大家一起分享。

一、词汇处理得当，取舍有度。

读前的词汇教学要把握好一个“度”，完全不教和全部都教都是不可取的。教师都能抓住语篇中的核心词汇，如说明主题的关键词、影响理解语篇意义的生词等进行读前导入。导入方法基本采用情境引入法，让学生在语境中感受词汇的意义，必要时教师进行英语的解释或举例说明，这些机智的点拨比生硬的汉语翻译更加形象、精准。

二、课型定位准确，思路清晰

大部分参赛教师对阅读课型定位准确，由整体感知到细节理解再到输出运用，思路清晰，深入浅出，具有梯度，体现出对文本层层深入的挖掘。有的教师运用思维导图引领学生在理解文本的基础上再对篇章结构进行分析，使学生能够理清作者的思路以及文章的脉络，既提高了阅读技能又为日常写作技能的训练奠定了基础。

三、注重策略指导，提高阅读技巧

无论fast reading还是careful reading，学生都能在reading strategies或者reading tips的指导下明白如何概括主旨大意，怎样处理生词等。教师读前有要求，读后有检查，指导学生进行科学高效的阅读。

四、任务型教学贯穿始终，形式灵活多样

无论是信息输入还是运用输出，教师均在各个环节设计了形式多样的任务，培养了学生用英语做事情的能力。例如：在阅读过程中老师们设计的任务主要有总结主旨大意、段落与大意连线、填表格、填空、判断正误、回答wh—questions等；在读后的语言运用中设计的主要任务有retelling，debate，interview，report，discussion等。教师指令清晰，形式灵活，不拘一格，并注重过程监控，对于活动进行中出现的问题及时给予指导，真正由传统单调的课文讲读向活动多元化转变。

五、教师专业素质高，应变能力强

参赛教师学科知识扎实，语言素质高，口语地道流利，课堂话语丰富并具感染力。应变能力强，能灵活应对学生随机生成的问题，对回答中出现的错误处理得体。

当然，世界上不会有完美的课堂，每节课都会有这样或那样的遗憾。但瑕不掩瑜，我们真诚地为选手们留下的每个精彩瞬间鼓掌！

第五篇：听优质课心得体会（模版）

听优质课心得体会

贺项磊

一期一度的优质课已落下帷幕，通过听评优质课让我领略了我组优秀教师的风采，也使我对如何提高课堂效率有了更深的认识。这次优质课大赛分为说课和讲课两大环节，在说课比赛中这些参赛教师都经过了精心的准备，发挥了自己的最好水平。尤其是我组的姚晓丽老师凭借自身标准的普通话，成熟自信的教学风格，以及对教材独到的理解与把握，征服了所有评委，一举成为说课环节的冠军。

而在讲课环节表现最好的当属我们的组长武老大，通过听音乐、看视频、小组讨论、答记者问等众多的形式把一节原本平淡无味的时政复习课上的生动有趣。这堂课充分体现了老师为主导，学生为主体的原则。老师是“导”不是“演”，常见有的老师课堂上滔滔不绝、侃侃而谈，激情飞扬，学生听得津津有味、陶醉其中。这种老师其实是在“演”，而不在“导”，这种课学生可能喜欢，也有一定效果，但学生的表达能力、思维能力、分析能力、合作能力从何而来？，显然这种课不符合素质教育的要求。新的教学理念要求我们，老师在课堂上要扮演“导演”的角色，而不是“演员”的角色。武老师在课堂上扮演的就是“导演”的角色，在老师的精心调度下，所有学生时时刻刻扮演着“演员”的角色，学生读、写、说、思，环环相扣，忙而不乱，都有自己的事可做。另外，贾媛馨老师风趣幽默的语言、平易近人的教态，徐晓敏老师扎实的教学基本功、对课堂超强的驾驭能力，陈亚娟老师对教材内容的把握、对知识点的把握都给我们这些听课老师留下了深刻的印象。

总之，通过参加本次优质课活动，我意识到自己的很多不足，以后我会更加深入课堂，多听课，认真备课，学习新教师的激情，老教师的主体引导，增加自己的知识储备，力争自己的每节课都有优质课的效果。