听小学品德优质课体会

第一篇：听小学品德优质课体会

听小学品德优质课体会

2012年3月11日，我和其他两位老师参加了孝义市组织的优质课观摩会,会上认真听取了优秀教师的现场课，她展示了自己的精彩，从精彩的课堂教学中让我们看到了教师备课的精心，上课的用心，育人的细心，使我收获颇丰，受益匪浅。

此次活动，我从这位教师的身上学到不少知识，课堂上能给人新的方法，新的知识，而且他们充分利用有效的资源——电教的设备，课件做得很切实际，与课本紧紧相扣。都能激起同学们学习的兴趣，能使学生在轻松自然的环境下学到更多的知识。这里，我把自己的学习体会写出来，与大家共享。

一、导入新课，激发学生的兴趣。

这次讲课的内容是《通信连万家》，教师一开始就设置了一个情景，***想要给家里人寄去东西，用什么方式？回到家，没有车票，不能回公司，如何告知老板？等等，这些问题紧密联系实际，让同学很快地联想到通信的方式，激发了学生的兴趣。这位老师的这种导课方式依据教材又不拘泥于教材，善于开发教育资源，才能使课堂教学更有现实感，更贴近学生生活。使教学活动的形式丰富多彩，各具特色。

二、儿童参与度高。

听了这位教师关于新课改的示范课，也让我对新课程有了更进一步的认识：

如在汇报通信方式时，给学生组，让学生自己来交流自己的想法。最后以汇报的形式展示出来。新课标的最大特点之一就是改变学生的学习方式，充分发挥主观能动性，以学生的“学”为主体。在本次讲课中，教师体现了这一新课改精神，成为本次讲课的最大亮点，当然也让我受益非浅。

三、师生互动：

在教学过程中，师生间、学生间能信息交流和相互勾通。大家各抒己见，共同研讨，相互启发。教师积极走入行间了解学生的情况、及时指导、点拨。在汇报时，教师善于通过生动而准确的语言表达，通过自己的眼神、手势和表情向学生传递信息。同时，善于发现和捕捉儿童在研讨中的闪光点和生成的问题，并给予积极的引导。让每一个学生在学习中都有成就感；同时又培养了学生的合作意识和合作能力，在学习中发挥群体的智慧。

通过优质课观摩会，使我开阔了视野，看到了自己的不足，增加了学习提高的紧迫感。在今后的教学工作中，我要克服一切困难，利用一切可以利用的条件和时间，深刻领会新理念，新课标，深入课堂实践，进一步提高教育教学基本技能，在实践中反思，在反思中改进，在改进中丰富教学经验，提升教学智慧，提高课堂教学的针对性和实效性。

第二篇：听省第七届小学品德优质课观摩会的体会

听省第七届小学品德优质课观摩会的体会

上一周我和其他两位老师参加了河南省第六届小学品德优质课观摩会,会上认真听取了15位优秀教师的现场课，每位教师尽情展示了自己的精彩，从精彩的课堂教学中让我们看到了教师们备课的精心，上课的用心，育人的细心，使我收获颇丰，受益匪浅。

此次活动，我在十几位教师的身上学到不少知识，每节课都能给人新的方法，新的知识，而且他们有一个共同的优点就是利用电教，课件做得很切实际，与课本紧紧相扣。都能激起同学们学习的兴趣，能使学生在轻松自然的环境下学到更多的知识。这里，我把自己的学习体会写出来，与大家共享。

一、课前组织方面：给我印象最深的是许昌毓秀路小学鲁磊老师的课前组织。他让同学们课前做了两个小活动：1，举右手，做OK状，缓缓下移，放在下巴上；2，左手枪，右手鸟，一枪打四鸟（左右手相互交换，并且速度慢慢加快）。在做第一个活动时，鲁老师故意把手放在嘴唇上，班里也有位女同学这样做了。鲁老师为这位女同学：“我要求同学们把手放在了下巴上，你为什么放在了嘴唇上？”这位女同学回答说：“我看见老师您这样做了，所以我也照着做了。”通过这个活动，鲁老师告诉同学们，在学习中，认真观察和认真听都特别重要。通过第二个活动，鲁老师给同学们强调了在学习的过程中做和练的重要性，你知道了方法，只有通过做和练，才能真正领悟和掌握。鲁老师通过活动不仅让同学们明白了在学习过程中看、听、练、做的重要性，而且还活跃了现场气氛，无形中拉近了师生间的距离。

二、教育理念方面：各地市肯定都进行了新课程改革，所以这十几节优秀的课堂教学都突出体现了新理念、新课标、新思路、新方法。具体表现在：

1、老师都具有较强的改革意识，课堂不再是教师一个人滔滔不绝的演讲和独白，而是重视学生的主体作用，重视学生的合作学习。我看到，每一节课，老师都采用不同的方式和手段，创设情境，通过讲故事、演一演、模拟演练、知识大比拼、擂台赛等方式让学生在生活中获得真实的体验，在潜移默化中获得知识。如:安阳市的张琳琳老师讲授的《西部晨曲》，通过知识竞猜让学生在快乐中了解了哪些西部的名人，并且调动了孩子们的积极性。还有三门峡的王旨倩老师讲授的《抗震英雄少年》设计了擂台赛和模拟演练，使孩子们通过知识竞猜和亲身体验获得了地震常识。2，每节课在设计方面关注学生生活。如开封的李惠兰老师讲授的《我换牙了》，让同学们讲自己换牙时的小故事，有同学说换牙时候牙痒想用舌头舔，想咬牙齿，老师接着向同学们讲一些换牙时的注意事项。还有一位老师在讲授《和平卫士》时，视频连线了他们班的一位同学，这位同学讲了她爸爸所在的维和部队在苏丹的一些感人事迹。还有一位同学他的爸爸是军人，她说她的爸爸很少在家，她的生日从没给她过过，当时说的声泪俱下，在场的很多老师和同学都留下了泪水。用真实事情打动学生，比单单靠老师讲更能激发学生们的情感。3，老师综合能力强。一提起品德老师总让人想起板起面孔的说教者，但这些课上老师是那么的和蔼可亲，他们既有语文老师的文采，又有美术老师的画才，还有音乐老师的好嗓子。如焦作的陈小然老师一段京剧《苏三起解》优美的唱腔马上就把学生带入了京剧大世界，后来师又通过让同学们试唱和演一演的让学生进一步了解京剧.4，引入大量的视频和图片，震撼人的思想。

另外，老师在设计活动上也下了不少功夫，从中设计很多开放式问题，个性思考的开放性问题，为学生开驰思维，放飞思想，张扬个性提供广阔的空间。

通过省优质课观摩会，使我开阔了视野，看到了自己的不足，增加了学习提高的紧迫感。在今后的教学工作中，我要克服一切困难，利用一切可以利用的条件和时间，深刻领会新理念，新课标，深入课堂实践，进一步提高教育教学基本技能，在实践中反思，在反思中改进，在改进中丰富教学经验，提升教学智慧，提高课堂教学的针对性和实效性。

第三篇：听优质课的体会

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听优质课的体会

来

听优质课的体会

XX市小学语文优质课在XX北实小举行。周五我有幸听了四节课。这四节课有低年级段的《丑小鸭》，有中年级段的《我为你骄傲》、《买木雕的少年》，也有高年级段的《左公权》。四位执教老师都有较高的教师功底，语言铿锵有力，精炼简洁，语调抑扬顿挫，教态自然大方，教学流程顺畅、自然。都有各自的闪光点，亦有自身的不足。我重点观察了四位老师的教学设计，分析如下：

一教学设计的闪光点：

《丑小鸭》一课老师可谓是简简单单教语文，注重了学生的体会朗读，设计了说话训练：丑小鸭长什么样？想象一下其他的鸭子长什么样？仿照课文描写丑小鸭的语句进行了填空练习。引导孩子想象小鸟是怎样讥笑他的。

《我为你骄傲》一课教师以小男孩的心情变化为线索，抓住小男孩由快乐——害怕、不自在——轻松的心理变化过程，通过朗读体会小男孩心情变化的原因，设计了小男孩在吃饭的时候，一想到______，就感到________，他在睡觉的时候，一想到___________,就_______.1

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这样的说话训练引导孩子体会小男孩的不自在。还设计了一张小男孩写的便条，培养孩子的表达能力，而且老师还出示了一张写好的便条进行了示范，无形中教会了孩子便条的写法。

《买木雕的少年》教师在检查词语时对词语进行了归类，分为：描写木雕的、景点的、人物的、含有本课生字的词语四类。注重了学习方法的教学：联系上下文理解遗憾，将每个字的意思联系起来理解爱不释手。将事情的起因、经过、结果概括起来就成了的主要内容。尤其是在朗读了描写少年的神态、语言的句子后，让孩子体会此刻少年在想些什么？这一问题的设计活跃了孩子的思维，为理解少年为什么感到遗憾，少年会怎么做做了铺垫。

《左公柳》一课导入很有特色，从xq的秀丽风光、丰富物产入手引出左宗棠。通过朗读感悟，师生角色扮演体会左宗棠的精神品质。巧妙利用“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”和“新栽杨柳三千里，引得东风渡玉关”过渡到柳树的外形特点、精神品质。

二教学设计的不足：

《丑小鸭》一课教师只是利用教材教教材，而忽视了语文的人文性，没有引导学生理解丑小鸭形象的现实意义，激励他们坚韧不拔，勇敢面对生活中的各种困难，坚持不懈地追求自己的理想。《我为你骄傲》对老奶奶的宽容点播不够，只需将小男孩害怕什么分析到位即可，但孩子们的答案却是小男孩害怕因为他打破了玻璃，而没有分析出怕老奶奶会批评他，老师也没有进行必要的引导。《买木雕的少年》老师对“啊”的用法进行了分析，说是表示允诺，与“不”形成了矛2

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盾，分析了语无伦次的意思，我觉得此处分析牵强。而对于课文的后几段没能进行处理。《左公柳》对慷慨激昂一词没让学生理解，只是让学生读书表现出来，学生没有体会出慷慨激昂所含有的义正言辞，而只体会到了声音的激昂。最后左公柳得名原因也没来得及分析。

在今后的教学中，我会取长补短，努力提高自己的教学水平。来

第四篇：品德优质课听课体会

品德优质课听课体会

三月三十日，我有幸听了临沂市思品优质课评选,共计3节课，通过听各位参赛教师的课，感受颇深，受益匪浅。使我对品社这门课的教学工作有了进一步的提高。充实、创新可以说是这次小学品德与生活课堂教学过程中表现出来的令人难忘的特色。三节课的容量，使品德与生活课堂展现出来的是教学艺术与语言技术的融合，是教师教育理念与学生本位成长的深刻展现。回想听过的课有这个几个关键词一直在脑海中闪现：生活、活动、体验。下面我就从这几方面谈谈一些感受。

一、生活化

《品德与生活》课标指出：“道德存在于儿童的生活中”。作为一门综合型课程，《品德与生活》以现实的生活为背景，围绕低年级学生生活中“健康安全地生活、愉快积极地生活、负责任有爱心地生活、动脑筋有创意地生活”四个主题向学生呈现了活生生的思想品德、生活常识、社会常识、科学常识、手工制作等生活素材，为学生回归生活、体验感悟提供了清新的源头。既然生活性是《品德与生活》课程标准的基本特征之一，这就要求教师要密切关注学生的生活，要以密切联系儿童生活实际的主题活动（或游戏）为载体，给予学生最为直观的感受，与他们一起在生活中学习，在活动中感悟。

二、活动化

活动是品德与生活课的灵魂，《品德与生活》以低年级学生日常 生活中的真实情形作为场景，从儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然三个方面，为学生融入生活、体验内化构筑了宽泛的平台。在这三节课中，教师在教学中都能以活动串的形式组织教学，很好地突出了活动性，寓教育于丰富多彩的活动之中。有些老师能够充分挖掘活动资源，精心设计和组织学生活动，引导学生经历活动过程，力求让学生在活动中感受、体验、感悟、获得各方面的发展。

《品德与生活》课所要学习的生活常识等等都是来自生活，教师将富有生活气息的语言、动作、神态等运用于课堂教学中，极大地引起了学生的兴趣。学生在课堂上都能自信、大胆、声音洪亮、语言流利的说出答案来，体现了学生的良好素质。从中可以看出平时老师下了很多工夫，这一点值得我学习。

小组构建非常成功，分组让学生讨论、表演„„老师和学生达成了很好的默契，学生积极动脑，思维活跃。

在这次评优课活动中，我觉得大家对于思品教学生活化的认识又提升了一个高度，并且很好地落实在自己的课堂教学中。教学活动同人类其他的活动一样，应源于生活，突出生活化，最后还要回归生活，服务生活，进而指导生活。在思品的课堂教学中，教师在组织教学的过程中联系生活实际，从学生已掌握的、感兴趣的资料入手，来引导学生学习新的知识，效果显著。其次参赛教师有效运用信息技术，演绎课堂精彩。教学过程实际上是一个信息传递过程，学生的年龄特点决定他们的抽象思维，因此在课堂中，增加教学信息的直观性与生动性十分重要。老师运用课件将声音、图片、图像、文字、动画和影像 等展示在学生的面前，能让学生积极主动地学习，兴趣盎然地接受知识。老师们都使用了信息技术，在创设情境的同时，自然地引出问题，激发学生的求知欲。使多媒体技术很好的为教育教学服务。同时,教师教学理念新颖，主要表现：一是注重师生情感交流，有较强的亲和力；二是注重学生主体作用的凸显。课堂上学生成为活动主体，教师在教学中成为指导者；三是注重师生之间学习过程的互动；四是教师是学生学习的指导者，帮助者，而不是灌输者、传授者；五是注重教师形象的感召力，微笑、亲切的表情让学生听不懂也喜欢听；六是目标的完分体现，尤其是在教学目标上得以充分体现，让听课者觉得新课标、新资源的课程就应该是这样教。

这次听课收获不少，但关键是学而时行之，要将这些运用到自己的课堂教学中。同时教师要为学生创造了一个轻松的课堂氛围。轻松的课堂氛围是一节课成败的另一个关键，也是注重学生情感的关键。如果一名教师能始终面带微笑，始终令课堂气氛活跃，可以说他的学生在享受课程，她自己也在享受课程。我在这点做得不够，今后要好好改进。最后我应该运用多种教学方法，去激发学生兴趣。由于学生的程度不同，因此要用不同的方法，有的活动很好，不一定适合所有的学生，这就要求不仅要备课还要备学生。每一个学生都能听懂教师的指令、不同层次的学生都敢于开口敢于交流、都有不同的收获。这是我今后将要努力的方向。

薛庆兰

第五篇：开封听省优质课体会

开封听省优质课体会

沁阳市十一中

张萱

上周三到周六，我和沁阳市另外七名初中语文老师和教研员一起到开封参加在开封教育学院举办的河南省2011年优质课评选活动。此次活动共两天半，平均一晌听四节课，共听了19节正课和一节专家评课。

在这19节课中，给我留下印象最深的是新乡河师大附中都温中老师讲授的《乡愁》这节课。为什么他讲的课印象深刻呢？下来后我仔细思考了一番，总结出以下几条原因：第一，他讲的好，好在他十分重视对朗诵技巧的培养与训练上。短短的四节小诗，他翻来覆去，分别从不同角度讲了一遍又一遍，引领学生读了一遍又一遍。再读的过程中，将诗歌语言所渗透的感情，让学生体会了一遍又一遍。他讲授的音变，他讲的语言的结构，句式，他用他的声音传递出了作者所要表达的那种绵绵的思想爱国之情，他用正确而又恰当的方式将它淋漓尽致地表现了出来。朗诵中配上优美的弦音，烘托出思乡的意境，怎能不给人留下深刻的印象？再加上老师自身的装束(唐装），言谈举止间透露出那种书香之气，让人在不知不觉中，耳濡目染中感受到那透过语言所渗透出的古典文学艺术的美，令人神往而又陶醉。这样的课才是真正的语文课，正中的语文课。

其次，给我留下印象最深刻的是开封十四中的学生。他们的普通话说的太好了，他们的朗读水平甚至不少都超出了做课的老师，以致在听课过程中，台下数千的语文老师禁不住爆发出阵阵热烈的掌声。一些学生读书时的语音，语气，语调，至今回想起来，仍让我心中颤动，溢美之强盛于言表。想一想要是自己的学生也能有那样的朗读水平该有多好。所以说，学习语文，不会读不行。这多种读的技巧的运用能力，正是一个人语言基本功真实的体现。这让我有一种加速培养学生朗读能力的冲动。

第三，给我留下印象深刻的是一个教训。一个老师的教训。一堂看似普通平常的语文课，让评委给了一个最低分，甚至比那个连普通话还说不好的语文老师的分还低。这让我很费解，最后在听了专家的评讲后，我有了答案。原来那个得分最低的老师，犯了一个低级错误，她把上课的重点搞偏了，那节课讲的是一篇说明文——《故宫博物院》，该让学生学习思考回答说明文方面的知识，以及谋篇布局，语言赏析等语文知识，而她却让学生就这课本内容回答类似于地理知识的问题，例如：故宫里面有什么？你最喜欢故宫里的什么建筑？如此等等。正是她把语文课上得没有了语文味，所以才得了最低分。她所带给我的教训就是：语文课重点一定要放在语文知识上，不能把语文课上成地理课，政治课。重在听说读写的训练，培养学生感悟语言的美，感受语言的情上面，不能偏离语言教学的中心。就像前国足教练施拉普纳所言：“当你在场上不知道将足球朝哪里踢时，只管向球门踢就行了。”

总之，开封听课我的心得体会还有很多，我仍在细细品味之中，有些问题思考的还不太成熟，有待进一步探讨。现在我只想在我的教学中，将读作为突破口，努力提升自己读的水平，进而带动我的学生，培养他们领会欣赏语言文字的美，促使他们爱上语文，学好英文。