青岛版小学四年级上册科学《水里有什么》教学设计

第一篇：青岛版小学四年级上册科学《水里有什么》教学设计

水里有什么

一、教学目标：

知识与技能方面：知道水里有溶解和不溶解的物质；知道对不纯净的水进行净化的一般步骤和方法；了解自来水的净化过程。

过程与方法目标：能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够利用感官、借助仪器进行简单的科学探究。

情感目标：善于用所学知识改善生活，意识到人与自然要和谐相处。教学重点是：对不纯净的水进行净化的一般步骤和方法；

难点是：能够对观察到的现象提出猜想和假设；能够利用感官、借助仪器进行简单的科学探究。

需要的教学用具：烧杯、纱网、纱布、滤纸、滴管等

二、教法、学法。

情境法：用学生感兴趣的资料创设情境，导入新课，激发学生学习兴趣。讲解法：通过补充视频和图片等材料，拓宽学生的视野； 观察分析：通过观察和分析水，解决教学重点知识；

动手实验：学生动手设计，实验验证，利用感官、借助仪器进行简单的科学探究，解决教学难点。

三、教学过程：

（一）创设情境，导入新课

1.教师播放《水污染》视频资料，学生结合课件进行讨论并汇报‚水里面有什么？自然界的水是怎样被污染的？污染的水是怎样危害人类健康的？‛教师板书：水里有什么

2.教师出示课件：1994年淮河水污染事件和2007年太湖水污染事件两个实例：让学生交流汇报水中有杂质。

教师小结：自然界的水由于各种原因，混入了多种杂质，有不溶于水的杂质，如泥沙、石块等，有溶于水中的杂质，如各种矿物质等，还有细菌、病毒等。

（二）引导学生对水进行净化，主要有三个步骤，第一个步骤沉淀

学生结合生活经验，选用实验材料，自主尝试，把水放在容器中静置一会儿，一部分杂质就会沉到水底。

教师小结：这种方法叫沉淀。为了加快沉淀，还可以在水中加入明矾，明矾溶解后，能把水中一些较小的颗粒，粘在一起，加快沉淀。）板书：沉淀 第二个步骤：过滤

沉淀在水底的杂质除去了，水变干净了吗？学生多次交流，先隔着纱网把水倒进另一个杯子，杂草和一些小碎末就被挡在纱网上。通过引导，学生选用纱布过滤，教师指出滤纸也是一种过滤材料，并演示，板书：过滤 第三个步骤：消毒

我说‚我已经感到口干舌燥，这杯水可以喝了吧？‛全班交流，给学生充分的时间讨论，打开学生的思路，开阔学生的思维。

教师小结：用沉淀、过滤的方法能除去不溶解于水的杂质，但不能除去细菌、病毒等有害物质，这就需要消毒。同学们刚才说‚用加热的方法把水烧开‛，这种方法叫‚煮沸‛； 煮沸是生活中简单又可行的消毒方法。还可以往水里加漂白粉等消毒用品。我们把煮沸和加消毒药品的方法统称为‚消毒‛，板书：消毒

4.教师总结水的净化方法，除去水中不溶解的杂质和细菌的过程叫做水的净化。沉淀、过滤、消毒是三种常用的净化水的方法。板书：净化 5.各小组做好实验记录，展示实验结果。

（学生在展示结果的过程中,应用了净化水的不同方法.目的是给学生提供一个更大的探究空间，使学生认识到在探究过程中，使水变清的途径不是单一的，可以综合运用，有利于学生探究能力的培养。）

（三）引导思索，设计方案

‚让我们参观自来水厂，记录自来水的生产流程，并自行设计我的‘自来水厂’‛。这样的设计符合《课程标准》中‚引导学生的探究由教室内走向社会中‛的开放教学观念。

（四）最后一个教学环节是拓展活动

请同学们课下对附近的工厂、河流进行调查，了解废水造成的破坏情况。谈谈感想和解决问题的有效办法。板书设计：

水里有什么

沉淀

净化 过滤

消毒 ……

（箭头）

第二篇：青岛版小学四年级上册科学《水里有什么》教学设计

《水里有什么》教学设计

教学目标：

1、知道水里有溶解和不溶解于水的物质。

2、使学生知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。了解自来水的形成过程。

3、指导学生初步学会做沉淀和过滤的实验，培养学生的实验能力和分析综合能力。

4、向学生进行饮水卫生教育，培养学生认真细致、与人合作、不怕困难的科学态度和良好的实验习惯。

教学重难点：

1、使学生知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。

2、向学生进行饮水卫生教育，从小养成节约用水的好习惯

3、沉淀和过滤实验的操作规程。教学准备：

1、有关《水污染》和课本插图的课件。

2、沉淀实验：烧杯、明矾、玻璃棒。

3、过滤实验：滤纸、剪刀、烧杯、玻璃棒、漏斗、铁架台、滴管。

教学内容：《水里有什么》通过对自然水域及其水样的观察——认识水，“处理”水，参观水，应用水，列举了有不溶解于水的杂质，如泥沙、石块„„，有溶解于水中的杂质，如食盐、各种矿物质„„，还有细菌、病毒（生活于生活垃圾、污水、死动物等），向学生进行饮水卫生教育。通过沉淀、过滤实验的操作，培养学生认真细致、与人合作、不怕困难的科学态度和良好的实验习惯。

目的：让学生知道被污染的水可以通过沉淀、过滤、消毒的方法变成能使用的水。

内容：（实验一）、水的沉淀，知道通过静置可以把比水重的杂质清除掉。（实验二）、通过过滤，可以把比水小的杂质清除掉。（实验三）、通过实验知道可以把水里的有害微生物通过煮沸的方式消灭掉。清除水中的杂质有一定的规律：从大到小，从不溶解到溶解。通过截图懂得沉淀过滤等的正确操作和自来水的形成过程。教学过程

一、导入 ：

教师出示一瓶水样。

1、提出问题：这是一瓶从河里取来的水，能直接饮用吗？为什么？

2、学生充分发表意见。

3、教师小结：不能直接饮用，因为水里有很多的东西。自然界的水由于各种原因，混入了各种杂质，其中有不溶解于水的杂质，如泥沙、石块、杂草、灰尘等脏东西；有溶于水中的杂质，如食盐、各种矿物质„„，还有细菌、病毒等。这节课我们就来探究水里有什么。板书课题：

7、水里有什么

二、导学：

（一）、处理水：

1、观察：实验桌上有两杯混浊的水，观察水里有哪些杂质？如何除

去水中的杂质？

2、学生汇报。

3、教师讲解： 沉淀：

（1）沉淀：要除去水中比水重的杂质，有一个简单的方法，把水放在容器中静置一会儿，一部分杂质就会沉到水底，这种方法叫沉淀。为了加快沉淀，还可以在水中加入明矾，明矾经过溶解后能把水中一些较小的颗粒粘在一起加快沉淀。(我们附近农村，由于农民都使用了自来水，一般就不用在水中加入明矾沉淀。)（2）演示沉淀实验，边示范边讲解：加入适量明矾、用玻璃棒搅拌、静置，过一会儿观察沉淀后的水有什么变化？（3）学生实验。

（4）学生观察、讨论：沉淀后的水发生了什么变化？

（5）小结：沉淀能除去水中什么样的杂质？家里的烧水壶、热水瓶等的时间用长了，壁上会有水垢，这就是水中杂质长期积淀的结果。

过滤：指导学生学习用过滤的方法净化水。

（1）讲述：沉淀能除去水中一部分杂质，但并不能完全除去不溶解的杂质。沉淀后的水还会有重量很轻的物体在水中，过滤又是一种常用的净化水的方法。（2）讲解过滤操作的方法。（3）学生分组实验。

（4）观察、比较并讨论：过滤后滤纸有什么变化？过滤能除去水中什么样的杂质？

（5）小结：用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质。消毒：指导学生学习用消毒的方法净化水。

讲述：用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质，但不能除去细菌、病毒等有害物质。这就需要消毒，比如用加热的方法把水烧开，这种方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。我们把煮沸各加消毒药品的方法统称为“消毒”，其中煮沸是又简单又可的消毒法。

学生总结汇报水的净化方法：沉淀、过滤、消毒。

4、总结：

清除水中的杂质有一定的规律：从大到小，从不溶解到溶解。

（二）、参观水：了解自来水厂水的生产过程，并进行饮水卫生教育。

1、提问：我们生活中所用的自来水，也是来自自然水域的，那你知道自来水厂是怎样把自然水域的水送到千家万户的吗？（4）、提问：自来水经过多道净化处理，能不能直接饮用？为什么？

在自来水厂生产过程一环节中，运用自来水厂泵站监控图片更全面直观，便于学生了解水厂的设计。

让学生观看土地缺水的有关图片和海水淡化方法的图片，让学生知道水资源在逐年不断减少，对学生进行节育用水教育。

第三篇：青岛版四年级上册科学《7、水里有什么》教案

7．水里有什么

教学目标：

1、知道水里有溶解和不溶解于水的物质

2、使学生知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。初步了解自来水的净化处理过程。

3、指导学生初步学会做沉淀和过滤的实验，培养学生的实验能力和分析综合能力。

4、向学生进行饮水卫生教育，培养学生认真细致、与人合作、不怕困难的科学态度和良好的实验习惯。教学重难点：

1、使学生知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。

2、向学生进行饮水卫生教育，从小养成节约用水的好习惯

3、沉淀和过滤实验的操作规程。教学准备：

1、有关《水污染》和课本插图的课件。

2、沉淀实验：烧杯、明矾、玻璃棒。

3、过滤实验：滤纸、剪刀、烧杯、玻璃棒、漏斗、铁架台、滴管。教学过程：

一、创设情境、感知问题 教师出示一瓶水样。

1、提出问题：这是一瓶从河里取来的水，能直接饮用吗？为什么？

2、学生充分发表意见。

3、教师小结：不能直接饮用，因为水里有很多的东西。自然界的水由于各种原因，混入了各种杂质，其中有不溶解于水的杂质，如泥沙、石块、杂草、灰尘等脏东西；有溶于水中的杂质，如食盐、各种矿物质„„，还有细菌、病毒等。这节课我们就来探究水里有什么。揭示课题：

7、水里有什么

二、学习新课

1、指导学生学习用沉淀的方法净化水。

（1）观察：每组实验桌上有两杯混浊的水，观察水里有哪些杂质？（2）学生汇报。

（3）讲解：怎样除去水中的这些杂质？要除去水中比水重的杂质，有一个简单的方法，把水放在容器中静置一会儿，一部分杂质就会沉到水底，这种方法叫沉淀。为了加快沉淀，还可以在水中加入明矾，明矾经过溶解后能把水中一些较小的颗粒粘在一起加快沉淀。我们附近农村，由于农民都使用了自来水，一般就不用在水中加入明矾沉淀。

（4）演示沉淀实验，边示范边讲解：加入适量明矾、用玻璃棒搅拌、静置，过一会儿观察沉淀后的水有什么变化？（5）学生实验。

（6）学生观察、讨论：沉淀后的水发生了什么变化？

（7）小结：沉淀能除去水中什么样的杂质？家里的烧水壶、热水瓶等的时间用长了，壁上会有水垢，这就是水中杂质长期积淀的结果。

2、指导学生学习用过滤的方法净化水。

（1）讲述：沉淀能除去水中一部分杂质，但并不能完全除去不溶解的杂质。沉淀后的水还会有重量很轻的物体在水中，过滤又是一种常用的净化水的方法。（2）讲解过滤操作的方法。（3）学生分组实验。

（4）观察、比较并讨论：过滤后滤纸有什么变化？过滤能除去水中什么样的杂质？

（5）小结：用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质。

3、指导学生学习用消毒的方法净化水。

（1）讲述：用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质，但不能除去细菌、病毒等有害物质。这就需要消毒，比如用加热的方法把水烧开，这种方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。我们把煮沸各加消毒药品的方法统称为“消毒”，其中煮沸是又简单又可*的消毒方法。（2）总结水的净化方法。学生汇报

三、自由活动

1、了解自来水厂的生产过程，并进行饮水卫生教育。

（1）提问：你家饮用的水是哪里的水？自来水是怎样生产出来的？（2）讨论：自来水要经过几道净化处理过程？ 3 指名说：

教师小结：要经过取水、加药、混凝、沉淀、过滤、供水等几部分。（3）提问：自来水经过多道净化处理，能不能直接饮用呢？为什么？

2、探索研究：自己设计一个自来水加工厂

（1）师：如果让你设计一个自来水加工厂，你有怎样的设想，把你的意图用文字或画图的方式表示出来。2）学生设计。3）展示学生作品。

四、拓展活动

教师：随着现代社会经济的快速发展，淡水的使用量逐年增多，出现了淡水资源的缺乏现象，更严重的是大量的工业废水排入到河流、田野„„给环境造成了极大的破坏。请同学们课下对附近的工厂、河流进行调查。谈谈你的感想和解决以上问题的有效办法。

板书设计：

7、水里有什么

沉 淀 过 滤 消 毒

教学反思： 通过对《水里有什么》这一课的教学，我更加深刻地体会到科学课程在培养小学生科学素养重点在于引导学生亲身经历科学探究的过程，激发学生对科学的兴趣，形成科学的态度和探究的能力。

四年级学生的科学探究主要以系统的观察为基础，对于生活中常见的水，经过观察能够发现一些平常未能发现的秘密，这样能使学生从中获得成就感。本课以“观察探究”为主线，让学生亲自经历这样一个过程：提出问题—观察研究—整理讨论—得出结论等一系列探究活动，使他们在科学探究的过程，体验科学的乐趣，增长科学探究的能力。

第四篇：四年级科学《水里有什么》教案

7.水里有什么

教学内容：青岛版小学科学四年级上册，教材第16页到第17页。教学目标：

1、知道水里有溶解和不溶解于水的物质

2、使学生知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。初步了解自来水的净化处理过程。

3、指导学生初步学会做沉淀和过滤的实验，培养学生的实验能力和分析综合能力。

4、向学生进行饮水卫生教育，培养学生认真细致、与人合作、不怕困难的科学态度和良好的实验习惯。

教学重点：

1、使学生知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。

2、向学生进行饮水卫生教育，从小养成节约用水的好习惯 教学难点：

沉淀和过滤实验的操作规程。教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、提问：同学们，你们发现水里面有什么？你知道自然界的水是怎样被污染的？污染的水是怎样危害人类健康的？

学生结合课件进行讨论并汇报

2、教师：水里有什么呢？（板书）自然界的水由于各种原因，混入了各种杂质，其中有不溶解于水的杂质，如泥沙、石块„„，有溶解于水中的杂质，如食盐、各种矿物质„„，还有细菌、病毒等。自然水域的水必须经过处理，除去部分或全部的杂质，才能饮用。怎样才能把把不干净的水变成干净的水呢？

二、小组学习，自主探究

1、指导学生学习用沉淀的方法净化水。

（1）观察：每组实验桌上有两杯混浊的水，观察水里有哪些杂质？（2）学生汇报。（3）讲解：怎样除去水中的这些杂质？要除去水中比水重的杂质，有一个简单的方法，把水放在容器中静置一会儿，一部分杂质就会沉到水底，这种方法叫沉淀。为了加快沉淀，还可以在水中加入明矾，明矾经过溶解后能把水中一些较小的颗粒粘在一起加快沉淀。我们附近农村，由于农民都使用了自来水，一般就不用在水中加入明矾沉淀。

（4）演示沉淀实验，边示范边讲解：加入适量明矾、用玻璃棒搅拌、静置，过一会儿观察沉淀后的水有什么变化？

（5）学生实验。

（6）学生观察、讨论：沉淀后的水发生了什么变化？

（7）小结：沉淀能除去水中什么样的杂质？家里的烧水壶、热水瓶等的时间用长了，壁上会有水垢，这就是水中杂质长期积淀的结果。

2、指导学生学习用过滤的方法净化水。

（1）讲述：沉淀能除去水中一部分杂质，但并不能完全除去不溶解的杂质。沉淀后的水还会有重量很轻的物体在水中，过滤又是一种常用的净化水的方法。

（2）讲解过滤操作的方法。（3）学生分组实验。

（4）观察、比较并讨论：过滤后滤纸有什么变化？过滤能除去水中什么样的杂质？

（5）小结：用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质。

3、指导学生学习用消毒的方法净化水。

讲述：用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质，但不能除去细菌、病毒等有害物质。这就需要消毒，比如用加热的方法把水烧开，这种方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。我们把煮沸各加消毒药品的方法统称为“消毒”，其中煮沸是又简单又可消毒的方法。

三、总结概括,评价质疑。总结水的净化方法。学生汇报

四、巩固应用，拓展提高

1、了解自来水厂水的生产过程，并进行饮水卫生教育。（1）提问：你家饮用的水是归哪里的水？自来水是怎样生产出来的？（2）讨论：自来水要经过几道净化处理过程？

（3）提问：自来水经过多道净化处理，能不能直接饮用？为什么？

2、探索研究：自己设计一个自来水加工厂

（1）教师：如果让你设计一个自来水加工厂，你有怎样的设想，把你的意图用文字或画图的方式表示出来。

（2）学生设计。

（3）学生展示自己的设计。

教师：随着现代社会经济的快速发展，淡水的使用量逐年增多，出现了淡水资源的缺乏现象，更严重的是大量的工业废水排入到河流、田野„„给环境造成了极大的破坏。请同学们课下对附近的工厂、河流进行调查。谈谈你的感想和解决以上问题的有效办法。板书设计：

水里有什么

一、水里有什么: 杂质：溶解于水、不溶解于水

二、净化办法： 1.沉淀 2.过滤 3.消毒 4.„„ 教后反思：

教学过程中充分发挥学生学习的积极性、参与性。使得大部分学生参与到实际的教学活动中来，充分感受到知识的获得过程，这样有助于培养学生获得知识的能力，更加有助于学生巩固所学知识。教师在教学活动中，起到引导、指导的作用，在适当的时候帮助学生解决疑惑。知识来源于生活，更要应用于生活，教学结束时，要培养学生将所学知识应用回生活中。

台儿庄区实验小学 李敏 教学内容：青岛版小学科学四年级上册，教材第16页到第17页。教学目标：

1、知道水里有溶解和不溶解于水的物质

2、使学生知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。初步了解自来水的净化处理过程。

3、指导学生初步学会做沉淀和过滤的实验，培养学生的实验能力和分析综合能力。

4、向学生进行饮水卫生教育，培养学生认真细致、与人合作、不怕困难的科学态度和良好的实验习惯。

教学重点：

1、使学生知道沉淀、过滤、消毒是水净化的常用方法。

2、向学生进行饮水卫生教育，从小养成节约用水的好习惯 教学难点：

沉淀和过滤实验的操作规程。教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、提问：同学们，你们发现水里面有什么？你知道自然界的水是怎样被污染的？污染的水是怎样危害人类健康的？

学生结合课件进行讨论并汇报

2、教师：水里有什么呢？（板书）自然界的水由于各种原因，混入了各种杂质，其中有不溶解于水的杂质，如泥沙、石块„„，有溶解于水中的杂质，如食盐、各种矿物质„„，还有细菌、病毒等。自然水域的水必须经过处理，除去部分或全部的杂质，才能饮用。怎样才能把把不干净的水变成干净的水呢？

二、小组学习，自主探究

1、指导学生学习用沉淀的方法净化水。

（1）观察：每组实验桌上有两杯混浊的水，观察水里有哪些杂质？（2）学生汇报。

（3）讲解：怎样除去水中的这些杂质？要除去水中比水重的杂质，有一个简单的方法，把水放在容器中静置一会儿，一部分杂质就会沉到水底，这种方法叫沉淀。为了加快沉淀，还可以在水中加入明矾，明矾经过溶解后能把水中一些较小的颗粒粘在一起加快沉淀。我们附近农村，由于农民都使用了自来水，一般就不用在水中加入明矾沉淀。

（4）演示沉淀实验，边示范边讲解：加入适量明矾、用玻璃棒搅拌、静置，过一会儿观察沉淀后的水有什么变化？

（5）学生实验。

（6）学生观察、讨论：沉淀后的水发生了什么变化？

（7）小结：沉淀能除去水中什么样的杂质？家里的烧水壶、热水瓶等的时间用长了，壁上会有水垢，这就是水中杂质长期积淀的结果。

2、指导学生学习用过滤的方法净化水。

（1）讲述：沉淀能除去水中一部分杂质，但并不能完全除去不溶解的杂质。沉淀后的水还会有重量很轻的物体在水中，过滤又是一种常用的净化水的方法。

（2）讲解过滤操作的方法。（3）学生分组实验。

（4）观察、比较并讨论：过滤后滤纸有什么变化？过滤能除去水中什么样的杂质？

（5）小结：用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质。

3、指导学生学习用消毒的方法净化水。

讲述：用沉淀、过滤的方法能除去水中不溶解于水的杂质，但不能除去细菌、病毒等有害物质。这就需要消毒，比如用加热的方法把水烧开，这种方法叫“煮沸”；也可以往水里加漂白粉。我们把煮沸各加消毒药品的方法统称为“消毒”，其中煮沸是又简单又可消毒的方法。

三、总结概括,评价质疑。总结水的净化方法。学生汇报

四、巩固应用，拓展提高

1、了解自来水厂水的生产过程，并进行饮水卫生教育。

（1）提问：你家饮用的水是归哪里的水？自来水是怎样生产出来的？（2）讨论：自来水要经过几道净化处理过程？（3）提问：自来水经过多道净化处理，能不能直接饮用？为什么？

2、探索研究：自己设计一个自来水加工厂

（1）教师：如果让你设计一个自来水加工厂，你有怎样的设想，把你的意图用文字或画图的方式表示出来。

（2）学生设计。

（3）学生展示自己的设计。

教师：随着现代社会经济的快速发展，淡水的使用量逐年增多，出现了淡水资源的缺乏现象，更严重的是大量的工业废水排入到河流、田野„„给环境造成了极大的破坏。请同学们课下对附近的工厂、河流进行调查。谈谈你的感想和解决以上问题的有效办法。板书设计：

水里有什么

一、水里有什么: 杂质：溶解于水、不溶解于水

二、净化办法： 1.沉淀 2.过滤 3.消毒 4.„„ 教后反思：

教学过程中充分发挥学生学习的积极性、参与性。使得大部分学生参与到实际的教学活动中来，充分感受到知识的获得过程，这样有助于培养学生获得知识的能力，更加有助于学生巩固所学知识。教师在教学活动中，起到引导、指导的作用，在适当的时候帮助学生解决疑惑。知识来源于生活，更要应用于生活，教学结束时，要培养学生将所学知识应用回生活中。

台儿庄区实验小学 李敏

第五篇：小学科学四年级上册教学设计

青岛版小学科学四年级上册 《木材》教学设计 作者：谭艳于军

单位：白沙滩镇中心小学 小学科学四年级上册教学设计 8木材 教材分析

“材料”是《课程标准》中强调深化的内容。材料及材料的使用情况反映了一个社会的发展水平，也是社会文明进步的一个重要标志。在科学技术迅速发展的今天，材料正在起着越来越重要的作用。本节课是“材料”单元的第一课，以“木材”作为学生研究的素材，旨在让学生从研究身边常见的材料入手，认识人们对木材的利用，认识木材对生活的重要性。并能养成对常见材料进行研究的好习惯。学情分析

四年级学生已经有一年学习科学的经历，他们对于科学的学习都有着浓厚的兴趣，特别是对于自己动手做来研究问题更是有着很大的热情，但由于学生年龄较小，对于学习的方法掌握得还不够好，动手操作能力也有待提高，所以教师要积极引导学生自主地展开科学研究活动，让学生在活动中体验到成功的喜悦。教学目标

1、能针对探究木材的特点提出观察实验的大致思路，并能根据自己的设计进行观察实验；知道探究不同的问题要用不同的探究方法；能区分什么是假设，什么是事实；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

2、在探究木材特点的观察实验活动中体验合作与交流，尊重他人的观察实验结果；意识到不合理使用木材会给人类与社会发展带来负面影响。

3、知道木材是天然材料，了解木材的性能及用途。教学重、难点：

能针对探究木材的特点提出观察实验的大致思路，并能根据自己的设计进行观察实验，从而发现木材的特点是本节课的重点也是难点。教学准备：

学生准备：各种木材，如：杨木、梧桐木、槐木、松木、枣木、椿木等。

教师准备：酒精灯、火柴、放大镜、电池、小电路、导线若干、小刀、湿木头、干木头等。教学过程：

一、引入课题

师：同学们，看今天老师把谁带到课堂上来了 生：木材。

师：今天我们就来研究木材。（板书

8、木材）

（设计意图：从学生熟悉的木材的图片出发，激活学生与木材相关的知识和生活情景。为下面新知识的学习作了一个很自然的引入过程。）

二、探究木头的特点

1．课上交流

师：提到木头你会想些什么？ 生：想到大树。

师：对，木头来源于树木。生：想到家里的家具。

生：木头可以燃烧用来作燃料取暖。生：想到木头可以做玩具。

生：古时候人们还可以用木头做木桶和马车。师：是的木头在生活中用途非常广。生：想到我们用的纸张。

师：现在有的纸张是用木浆做的。

……

出示图片：大树、家具、木桥、木房子、木质工艺品。师：木头在我们生活中极其常见。说说你见过什么木头呢？ 生：我见过杨木、松木、梧桐木等。生：我见过椿木和榆木。

……

师：能说说你见过的木头有什么特点吗？

生：我见过木头的有的是红色，有的是黄色，还有的是褐色的。生：有些木头的摸上去很光滑，有的很粗糙。生：有的木头有香味，有的没有。（设计意图：学生有与生俱来的探究需要和获得新的体验的需要，获得认可与被人欣赏的需要以及承担责任的需要。通过“交流与讨论”的教与学，满足学生这些需要于一身，在这一环节我给学生提供一个开放性的，面向实际的“交流与讨论”的学习场所。这样构建起来的环境是民主和谐的交流讨论教学环境，有利于师生、生生之间的感情和信息交流，形成满意、愉快、互助、互动的积极学习氛围。）

2．提出探究问题

出示：几种木头做成的物体图片：木纹、木船、圆木、火柴、枕木。师：根据这些图片你会想到木头的什么特点？ 生：木头都有好看的木纹。（板书：木纹？）

生：我想到木头不怕水，还想到木头能漂在水面上。（板书：不怕水？浮在水上？）生：我想到木头不会传电。（板书：不导电？）生：我认为木头很容易点燃。（板书：易燃烧？）生：是不是做枕木的木头很特殊？ 师：说说哪里特殊？

生：它是不是象石头一样很硬。（板书：硬度大小？）师：老师板书的这些都打上了问号，这是为什么？ 生：老师是不是不相信？

生；老师是想让我们研究这些问题。

师：能把这些问题说完整吗？比如（利用大屏幕出示），是不是所有的木头都不怕水，是不是所有的木头都能浮在水面上，不同的木头在水里的浮沉情况一样吗？ 生：是不是所有的木头都不导电？ 师：很好。

生：不同的木头导电能力一样吗？ 生：不同的木头硬度一样吗？

生：是不是所有的木头都容易燃烧？

（教师打出学生的问题并在屏幕上显示出来。）（设计意图：这一环节教师首先利用有趣的生活中常见的插图，让学生仔细观察并提出问题。如：根据这些图片你会想到木头的什么待点？利用六幅插图，学生会提出：木头有好看的木纹，木材可以浮在水面上。木头可以燃烧等问题。看完图片让学生提出问题，会收到很好的效果。）

3．讨论制定研究方案

师：同学们可真像小科学家一样会提问题，你打算怎样研究这些问题呢？ 生：我们查资料。生：我们做实验观察。

师：我们选择做实验的方法，课下再查资料好吗？请每个小组先选择内容再制定研究方案。（学生讨论、汇报。教师重点指导学生设计对比性实验。）出示：实验注意事项：

1、注意安全，实验过程防止烧伤、割伤等。

2、根据要求，正确使用酒精灯和连接电路。

3、记录员把同学看到的现象全部记录下来。

4、实验结束后把实验器材放到指定的位置。

（设计意图：通过学生的合理的猜测，得出了需探究的问题，这一节就是针对学生自己猜测的内容自主选择实验内容，先让学生小组讨论制定实验方案，通过全班交流，小组内修改实验方案进而完善自己的实验方案，教师在这个过程中主要做好引导和指导工作，利于正确而完善实验方案的生成。让学生像科学家那样自己设计一些实验，是的确有成效的。早在20世纪80年代初，就率先提出了“注重学生自行探究应用知识”的教学理念与当今的素质教育不谋而合。因此在现如今小学科学课堂教学上注重儿童创造性的培养和发挥应始终贯穿于他们探究科学知识的整个实践过程。）

4．学生实验（教师巡视，并适时注意学生的实验，并提出有效的引导）。

（设计意图：我认为学生亲自动手操作，获得的感性材料丰富、深刻，手脑并用，有利于培养动手能力和探索能力，还能培养学生严谨、求实的科学态度）

5．汇报交流

师：下面请各小组分别汇报一下你们的实验研究情况。生：我们研究的是木头在水中的浮沉情况，我们把不同木头制成大小一样的的木块放进水里，发现它们都浮在水面上，但是杨木露出水面的部分比槐木露出水面的部分要大得多，比梧桐木露出水面的部分要小一些。

生：我们也是做的这个实验，我们还发现外面涂了漆的杨木比没有涂漆的杨木变沉了，木头涂了漆就不怕水了。

师：是的，木头内部有的缝隙比较大，里面会吸水，不过吸水能力有差别，用来做船的木头不但结实，而且吸水性差，通过外面涂上油漆或在桐油里浸泡等方法，使它更耐腐蚀，常见的有柏木等。

生：我们小组比较的是哪种木头易燃烧。把一样粗细的木条放在酒精灯的火苗上，最先燃烧的是松木和梧桐木，后来杨木燃烧了，槐木最慢。生：我们研究的是哪一种木头比较硬，我们分别用小刀在梧桐木和椿木两种木板上用小刀刻，梧桐木很容易刻，而椿木就难刻，梧桐木用手指甲就能划出道道。师：思考过原因吗？（学生摇头）

生：我们小组思考了，我们又观察了这两种木头的纹里，发现纹理的粗细不同我们认为纹理比较细的木头比较硬，纹理比较粗的硬度比较小。

生：我们小组是观察的木头的木纹，我们发现有的木头有漂亮的木纹，有的就没有，有的木纹是直的，有的是弯的，还有的一圈一圈的。

生：我知道一圈一圈的是年轮，通过数年轮可以知道这棵树长了多少年。师：你知道的可真多！出示：木头的特点：

1、大部分木材易燃烧。

2、木材有花纹（年轮等）。

3、木材软硬度不同，有的较软，有的很硬。

4、木材有沉有浮，浮的多，沉的少。

5、干木材不导电，湿木材导电性能很弱。

（设计意图：实验后，引导“得出结论”从现象到分析比较、推导得出结论，是一个以具体到抽象的思维过程，是思维从感性到理性的质的飞跃，只有完成了这个飞跃，才算真正得到了知识。）

三、认识天然材料和木头的应用

师：根据大家对木头的了解，我们知道木头是人类生活中不可缺少的天然材料，人们要想得到木头就要依靠种树，而不会直接制造出来，象这种材料我们叫做天然材料。你还能举出几种天然材料吗？ 生：石头 生：棉花

……

出示：资料卡：

天然材料：天然材料：木材、棉花、竹子、煤、石油等非人工合成的材料。师：塑料是不是天然材料？ 生：不是。师：为什么？

生：它不是来自大然的材料，所以不是天然材料。师：那它是什么材料？ 生：它是人们造出来的。

师：对，所以称为人造材料。人造材料还有什么？ 生：人造纤维 生：人造革 „„

出示：资料卡：

人造材料：塑料、玻璃、人造革、人造纤维等人工合成的材料。

师：同学们知道一棵树从小长到能盖房子或造家具一般要用多长时间吗？ 生：两年。生：五年。

出示:

一棵树从幼苗长大成材需要的时间 杨树

3----5年

柳树

8----10年

松树

12----15年

紫檀木

25年以上

师：俗话说：十年树木，也就是说一棵树长大成材一般要十年甚至上百年的时间，有的还要更长时间。由此你会想到什么？ 生：木头是不容易得到的。

生：我们要爱护木头，不要浪费。生：我们还要多植树。

……

师：目前我们社会上使用一次性木筷的现象仍非常普遍，你对此有什么看法，你能提出什么合理的建议。

生：我认为虽然方便，但是太浪费了。生：应当用其他的筷子来代替。四：评价总结：

1、这节课同学们对木材进行了悉心研究，真不简单！你们能不能说说这节课的收获？

2、引导学生根据本节课研究的内容，谈自已的收获。

（设计意图：整节课上完学生掌握的知识是比较零散的,不牢固的。这时。我抓住课堂小结这一环节,首先发挥学生的主体，让学生集体交流，老师再用简洁的语言.提纲挈领地勾画出刚学过的重点知识.就能给学生加深印象,并让学生对本节课所学的知识构成一个完整的体系。）拓展资源

师：请同学们课下一是查阅资料了解木头的有关知识，比如什么样的木头在水里是下沉的，楠木为什么这么珍贵啊等。二是调查一家中等的快餐店一年要用掉多少双一次性木筷，一年需要多少木材。根据你的调查写一份倡议书，我们开展一个向一次性木筷挑战的活动。（设计意图：让学生超越课堂之外，跳出教材本身去搜集、阅读和利用一切可以利用的资料，这些对拓宽科学学习的视野有着非常重要的意义。）板书设计

8、木材

木材的特点：

1、木材有纹理。天然材料：

2、木材易燃烧。人造材料：

3、木材有软有硬。

4、木材大多数浮于水面，少数沉。

5、干木材不导电，湿木头导电弱。检测试题

一、填空 1．我知道木材的特点有：。

2．木墩上的环形花纹叫，它记录了树木的。3．木材是材料，人们可以用木材做、、、等。4．我知道材料分材料和材料两种。

二、判断。（正确的打“√”，错误的打“×”）

（1）我国的森林资源丰富，所以产品的包装应该多使用木材。（）

（2）有些木材具有特殊的香味，有的还能驱虫，可用来制作名贵家具。（）（3）所有的木材在水中都不会下沉。（）

（4）在北半球，通常树木朝南的年轮比朝北的年轮疏松。（）

三、把木材的特点和与之相应的研究方法用线连接起来。

四、简答

发现电线断落在地上，可以使用干燥的木棍将其挑开。这是利用木材的什么特点？ 教学反思

问题是探究的开始。在引入时，我注意激发学生的问题意识并引导学生根据已有经验提出探究问题，以激发学生参与探究的兴趣。学生不仅在课堂开始会提出一些研究的问题，在课堂上进行认真观察及探究实验的过程中也会产生新的问题、新的思考，直到带着产生的新问题走出课堂，在课后将探究活动持续进行下去。

根据学生的提问，引导学生根据自己的爱好自愿组成协作小组，通过实验探究、查阅资料、询问别人等不同的探究形式，把学习的主动权还给学生，让学生开阔思路，给学生的探究提供更广阔的空间。在实际教学中根据学生的兴趣爱好不同，分成不同的研究小组。在探究前，我注意提醒学生要首先制定探究方案，这是解决科学问题时必须经历的一个过程，它旨在让学生动手前先动脑，使探究活动的方法更明确、思路更清晰、过程更科学。在探究中，我注意提醒学生及时做好实验记录，让学生养成做记录的习惯，把在研究中的点滴发现及时记录下来，经过学生的分析、整理、归纳、概括等思维活动，为小组间的表达与交流奠定基础，从而达到资源共享、成果共享。