一千根弦教案设计

第一篇：一千根弦教案设计

《一千根弦》教学设计

教学目标

1．在品词析句的过程中培养学生理解、感悟课文的能力，并能结合具体的语言环境了解重点词语的含义。

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会“拥有美好的向往能够使一个人实现自己人生价值”的道理。

教学重点

在品词析句的过程中培养学生理解、感悟课文的能力，并能结合具体的语言环境了解重点词语的含义。

教学难点

理解“一千根弦”背后蕴涵的真正意义。

方法策略

课文主要讲述了一个盲人琴师渴望在有生之年看看这个世界，有位老人给了他一个治好眼睛的药方，告诉他要弹断一千根弦才能生效。盲人琴师为了这个希望，尽情弹奏了几十年，最后发现药方是一张白纸。他明白了“一千根弦”背后的含义，那么，盲人从物资药方里悟出了什么？把问题抛给学生，进而让学生发表见解。

教学内容

朗读课文，与文章人物进行心灵对话，深入感悟课文中所体现的情感。感受人间真情的美好。

教学过程

一、自然揭题，质疑引入

这节课我们继续学习由史铁生的作品《命若琴弦》所改编的课文— 《一千根弦》, 请同学回顾，课文围绕“一千根弦”讲了一个怎样的故事？

二、质疑深思，感悟情感

细读、理解内容，创设问题的切入点进行情感体会。

教师语言过渡：盲人琴师为了治好自己的眼睛，尽情弹奏了几十年，最后发现药方竟是一张白纸。对此你想说些什么吗？ 问题一：这个老人太过分了，他怎么忍心欺骗一个盲人，而且一骗就是几十年，害得琴师都没能治自己的眼睛？

问题二：盲人琴师也很过分，自己被骗了一辈子，为什么还要去骗他的徒弟呢？

三、自主学习，主动探究

问题一

1、追问：他一定是很恨那个老人，不然他为什么哭呢？ 这“一千根弦”背后深刻的含义是什么呢？请同学们再次默读课文，边读边在文中找一找，画出相关的句子。

汇报：出示句子：“就为了这个希望。。匆匆五十三年就如此过去了”

2、人的一生最多就两个五十三年，五十三年对于一个正常人来说已经是很漫长的了，可对于一个双目失明的人来说又是多么难熬啊。然而，这漫长的五十三年对于这个盲人琴师来说，却显得那样----文中用了哪个词（匆匆）

3、想想在什么情况下，我们的生活才是匆匆度过的（高兴，幸福，有事干，充实）那失明的老人为何又能匆匆度过漫长的五十三年呢？（因为他得到了老人给他的一个能治好眼睛的药方）

四、品词析句，感悟体验

出示自主学习表格：盲人琴师得到药方之前和得到药方之后分别是怎样生活的呢？

学生独立学习后四人小组合作学习。

1、那么，在得到药方之前，他是怎样生活的呢？（出示一句）

2、“渴望”：用盼望合适吗？（迫切的希望）（板书：渴望）

“有生之年”就是------？

3、这么强烈的渴望，可是遍访名医，却都说没办法，想想，此时，这位盲人的心情会怎么样？（板书：失望）

4、在失望中生活着，他会是什么样呢？

5、是呀，整天没有目标，在黑暗的世界里度日如年，他是多么失望啊。盲人琴师在莫大的渴望中却夹杂着无限的失望，让我们带着这种心情来读读这句话吧。

6、当盲人琴师得到这张神奇的药方之后，他的生活又有了怎样的转变呢？请看书，可以结合文中的句子再加上自己的想象来说说。

（1）抓住文中的一个词-----“尽心尽意”，和它意思相近的词是（全心全意）

（2）盲人琴师开始尽心尽意的弹唱，他会弹奏高兴的，兴奋的曲子。

（3）弹唱着高兴的曲子，过着快乐的生活，不仅给别人带来快乐，同时自己也离见到光明的目标越来越近，所以这段时间是充实的，幸福的，是匆匆度过的。

师：让我们边读边想象盲人琴师的这份快乐，幸福（指读）

7、多快乐啊，盲人琴师游走四方，尽心尽意地以弹唱为生。日复一日，年复一年琴弦断了一根又一根，这一天，“嘣”这一千根弦终于断了，此时的盲人琴师-----（紧张，激动，喜悦，颤抖…）

8、书上是怎么描写的？齐读“急不可待”可换成哪个词？（迫不及待）

“一直藏心里”看出什么？（药方是盲人的救命草，把它视为珍宝一样保存着）

9、多么紧张，多么激动啊，让我们通过朗读来体会盲人琴师的这种心情吧！（指读）

10、可是，他万万没想到，从明眼人口中得知：----齐读

这是一张白纸，是一份无字的药方。听了这句话，盲人琴师不禁------（潸然泪下）

11、这泪水里都包含着什么样的情感呢？（伤心、悲伤、绝望）

12、可是刹那间他突然明白了，“突然间明白了”用一个成语来说是-----“恍然大悟”。

13、那他悟出什么了？同桌之间互相说一说。（悟出了“一千根弦”的真正意义，正是老人送给盲人琴师的这一剂心灵的药方，才让这位失明的艺人度过了充实而又充满希望的53年。当这位盲人明白了这一切之后，他回首往事已经没有遗憾，因为他没有虚度光阴，他享受了生活本身。）

14、师：这“一千根弦”是支持盲人琴师尽情弹奏五十三年的热切的希望，这“一千根弦”是一种美好的向往，它曾经带给一位盲人琴师尽情弹唱的满腔热忱和源源不断的动力，使他在弹断一千根弦的期待中积极面对人生。这正是“一千根弦”背后的深刻含义啊！让我们带着这份感动再来读读这句话吧。

15、此刻，让我们再回头看看赠送药方的老人说的话，（出示）再读一读，看看你又能悟出什么呢？

（1）如果不弹断一千根弦--------就不足以支持盲人生活53年。

（2）如果提前打开-------希望就会提前破灭。

师：是老人给了盲人琴师一种充满光明、充满希望的信念，让我们带着感激之情再来读一读老人的话吧。

师：老人点燃了盲人琴师追求光明的希望，是他坚定了盲人琴师的信念，使他实现了自己的人生价值。这真可谓是-----用心良苦啊！

16、同学们，让我们一起再来看看老人送给盲人琴师的这个无字的药方，你怎么看？

这上面真的没有字吗？

不，这无字的药方上分明写着：———————；

这无字的药方上分明写着：“希望”。这“希望”既是老人对盲人琴师的希望，希望他充实而又有意义的度过一生；同时，也是盲人对光明的希望。希望是火把，它能照亮盲人的旅程。一千根弦啊，弹过方知情重，人生的意义全在过程中。问题二

小组讨论：盲人琴师明明知道这张药方是假的，为什么还要“欺骗”他的徒弟？你怎么看这无字的药方？自由读读第三自然段，看看你又读出了什么？（我从抓住“双手捧着、郑重交给、同样渴望、收徒弟”等词语谈感受到这是一种希望的传递，爱的传递，老盲人更希望他的弟子也像他一样有追求，有理想的生活。这也是老人美好的愿望。

17、同学们，药方虽然是假的，但它让盲人琴师的一生曾经那样充满希望；目标虽然是假的，但它让盲人琴师的人生那么的充实，幸福。每个人的人生都会有梦想，而梦想是支持一个人勇敢面对生活的主要动力；对于生活，要客观地面对现实，拥有乐观的心态，而不应逃避或畏缩。师：（板书：

五、哲理解读，升华情感 1.想象一下，徒弟听到盲人琴师的话又会怎么样去面对生活呢？ 2.故事已经结束，但留给你的是什么呢？全班交流： 提示：

A、药方人生需要一个虚设的目标。我们刚才从盲人身上看到了自己的影子，我们都不知道自己的未来是什么，但如果 没有目标跟盲人是一样的。这个目标是希望，是原动力。对于盲人师傅来说，药方就是他活着的动力。七十年所受的辛苦只为了能看一眼这世界。在不知道药方是无字白纸的时候，他数十年如一日，五十三年中不知翻了多少架山，不知走了多少里路。不知挨了多少回晒，挨了多少回冻，不知心里受了多少委屈。这对于一个盲人来说，心里要承受多少苦难。而怀里的药方，能够为他排烦解忧。

B、琴弦生命的意义在于过程的充实。盲人师傅虽然没有实现自己的目标，但当他回首时，他还很欣慰的，毕竟他走过了充实的七十个春秋。他一路走来才知道以往那些奔奔忙忙，兴致勃勃地翻山、赶路、弹琴，乃至心焦、忧虑都是多么欢乐！

六、真情寄语

送给大家一句话：人生有了希望，才有意义，才有收获。也许你不能改变天气，但你可以改变心情；也许你不能选择容貌，但你可以选择表情；也许你不能预知明天，但你必须用好今天！

七、布置作业

有感情地朗读课文，写读后感。

板书：

渴望

一千根弦

失望

无字的药方

希望

光明的希望

第二篇：一千根弦教学设计

集体备课记录

备课时间：2012年2月20日 备课地点：会议室 备课年组：四年组 备课人：臧远双

参加人：宋福群及本组所有教师

备课内容：四年级下册语文第一单元

教学目标

1、读懂课文内容，并概括各自然段内容，尝试用小标题概括。

2、理解“一千根弦”背后的意义，领悟人生有了梦想，才有希望，才会有收获的道理，体会这对盲人师徒对生活美好的向往。

3、在感悟课文内容的基础上，引导学生对生活、对自己的未来充满信心，激发学生积极、乐观的生活态度和对人生的正确认识。

第一课时

教学过程

一、导入,交待学习目标

1、请同学们闭上眼睛，从抽屉里随意抽出一本书，用半分钟时间通过摸，讲讲这是什么书并谈谈感受。

（教师要严格要求学生不能挣开眼，这个动目的是让学生体验盲人的生活）

2、同学们刚才只失明了半分钟，就想睁开眼。你能感受到失明了好几十年的人，他们多想见到光明。今天，我们来学习《一千根弦》

（引出课题，学生齐读）

3、出示学习目标：

（1）学会本课要求会写的生字，会认要求会认的字；能够借助字典、工具书等多种形式联系上下文理解词语的意思。（2）初读课文，整体感知，理清脉络。（3）正确、流利地朗读课文。

二、介绍作者

曾经有个作家说过这样一句话：“我的职业是生病，业余写一点东西。”

他就是我们今天学的这篇文章的作者史铁生，他曾经荣获“2002年首届华语文学传媒奖杰出成就奖”，在授奖词中高度评价“史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一 ”。

1951年生于北京，经历过插队等一系列动荡，在风华正茂的21岁忽然因病至瘫，从此在轮椅上一坐就是30年。1998年疾病再次袭来，他几乎失去肾脏。他曾想过自杀，但最终找到了文学之路来解放自己。现在他一周要做三次透析，但他仍坚持写作，哪怕一天只写几行。他说：“我的职业是生病，业余写一点东西。” 他的《我与地坛》被公认为中国近50年来最优秀的散文之一。（因为史铁生是个很特殊的作家，通过介绍让学生有个了解）

三、理清故事情节，初步感受

1、浏览课文，思考：课文围绕“一千根弦”讲了一个怎样的故事？指导学生按照一定的顺序把故事概括清楚。

2、默读课文，画出不理解的地方以及没有读明白的句子。

3、师生讨论并交流不理解的问题。（加强师生之间、师生与文本的对话）

四、检查预习，汇报交流

1、指名按自然段读课文，做到正确、流利。

2、交流读懂的词。

3、概括段意、主要内容。

4、文中哪个情节让你感受最深，为什么？

五、课后作业

熟练朗读课文，自读、自悟。

第二课时

教学过程

一、整体感知，交待目标

1、默读课文，按一定顺序概括课文的主要内容。

2、小组讨论后，以小标题的形式概括每个自然段的意思。

3、出示学习目标：

（1）抓住重点词、句理解“一千根弦”背后的意义。（2）有感情地朗读课文，具有自己的独特感受。

（3）通过读文、感悟，领悟人生有了梦想，才有希望，才会有收获的道理，体会这对盲人师徒对生活美好的向往。

二、分段感悟，体会思想

1、了解第一自然段：

（1）你知道这位盲人的心愿是什么？

（2）这个老人为什么要开出这样一份特殊的药方？（3）你是怎样理解的？

2、感悟第二自然段：

（1）读文猜想：在没有听到老人的话前，盲人会怎样生活？当他听老人说只要“弹断一千根弦”就能重见光明的一瞬间，他又会有怎样的想法？

（2）这两位盲人师徒为了能重见光明是怎么做的？当他弹断第一千根琴弦时，又是怎么做的？ “一千个读者，就会有一千个哈姆雷特”接下来教师可引导学生解读作者的感悟。你能体会到什么？（3）指导学生有感情地朗读这段内容，感受盲人师徒所付出的艰辛和心理变化。

3、体会第三自然段：

（1）盲人为什么会“潸然泪下”？你是怎么理解的？

（2）这“一千根弦”背后的意义到底是什么，你明白吗？由这“一千根弦”你得到了怎样的启示？

（3）作者在文中除了用对话的方式叙述了这个故事,当中也插入了不少自己的哲理性的思考.请从文中找出来读读,体悟作者读出的生活哲理.（这一环节也让学生自由发挥，但要求学生结合故事来讲，教师引导）

4、讨论第四自然段：

小组讨论：盲人琴师明明知道这张药方是假的，为什么还要“欺骗”他的徒弟？你怎么看这无字的药方？教师可以这样定位：这是一个谎言，是永远不可能实现的追求。但他却会一代一代的在瞎子中流传下去，它是一个痛苦的觉悟过程，师傅完成了自己的使命之后，又去引导和他处境相同的人孜孜不倦的追求，使得生命得以延续。

要点提示：每个人的人生都会有梦想，而梦想是支持一个人勇敢面对生活的主要动力；对于生活，要客观地面对现实，拥有乐观的心态，而不应逃避或畏缩。

三、文中哲理解读提示： A、人生需要一个虚设的目标——药方 这个目标是希望，是原动力。对于盲人师傅来说，药方就是他活着的动力。七十年所受的辛苦只为了能看一眼这世界。在不知道药方是无字白纸的时候，他无十年如一日，五十年中翻了多少架山，走了多少里路哇。挨了多少会晒，挨了多少回冻，心里受了多少委屈呀。这对于一个盲人来说，心里要承受多少苦难。而蛇皮里的药方，能够为他排烦解忧。但在知道真相后老瞎子面容也憔悴，呼吸也孱弱，嗓音也沙哑了，完全变了个人。B、生命的意义在于过程的充盈——琴弦

盲人师傅虽然没有实现自己的目标，但当他回首时，他还很欣慰的，毕竟他走过了充实的七十个春秋。他一路走，便怀念起过去的日子，才知道以往那些奔奔忙忙，兴致勃勃的翻山、赶路、弹琴，乃至心焦、忧虑都是多么欢乐！重要的是那绷紧的过程中得到欢乐，盲人师傅知道怎么对自己的徒弟说了。盲人师傅想：这孩子再怎么弹吧，才能弹断一千二百根？永远扯进换跳的琴弦，不必去看那张无字的白纸。忽然间心里一阵空，空的深重。就只为了这些？还有什么？他朦胧中所盼望的东西似乎比这要多得多……

四、讨论、总结

1、我们刚才从盲人身上看到了自己的影子，那么这篇小说为何将人物设计为盲人？其实正常人也如此啊！（学生自由发挥）其实盲人是一种象征，其实我们每个人何尝不是一个盲人，我们都不知道自己的未来是什么，但如果没有目标跟盲人是一样的。这也是作者一段生活的折射。

2、本文是由史铁生的作品《命若琴弦》改篇的，《命若琴弦》这个名字本身就让人浮想联翩。生命是何其庄重，琴弦是何其卑微，细细琴弦如何承载生命的力量？在这个故事里没有深沉的做作，平静甚至是平淡中，浅白甚至是直白地告诉我们一个人生哲理：那就是生活一定要有目标，生命的意义在于过程。希望同学们记住你的目标，永远为它去奋斗。

五、知识回顾，目标检测

1、以小标题的形式概括每个自然段的意思。

2、这个老人为什么要开出这样一份特殊的药方？

3、通过学习课文，你有哪些收获？

六、布臵作业

分别给盲人师生写一段安慰和鼓励的话。板书设计：

一千根弦

渴望治好眼睛——希望 尽心尽意弹唱——实践 弹断一千根弦——收获 明白背后意义——感悟

第三篇：一千根弦的课后题

《一千根弦》是语文书上的一篇课文，那么大家掌握这篇课文的主要知识点了吗?以下是小编为大家整理好的一千根弦的课后题，欢迎大家参考学习哦！

一千根弦的课后题【1】

一位弹奏三弦琴的盲人，渴望能够在他有生之年看看这个世界。但是遍访名医，都说没有办法。有一日，这位民间艺人碰见一个道士，这位道士对他说：“我给你一个保证治好眼睛的药方，不过，你得弹断一千根弦，才可以打开这张纸单。在这之前，是不能生效的。”

于是这位琴师带了一位也是双目失明的小徒弟游走四方，尽心尽意地以弹唱为生。一年又一年过去了，在他弹断了第一千根弦的时候，这位民间艺人急不可待地将那张一直藏在怀里的药方拿了出来，请明眼的人代他看看上面写着的是什么药材，好治他的眼睛。

明眼人接过纸单来一看，说：“这是一张白纸嘛，并没有写一个字。”那位琴师听了，潸然泪下，突然明白了道士那“一千根弦”背后的意义。就为着这一个“希望”，支持他尽情地弹下去，而匆匆五十三年就如此活了下来。

这位老了的盲眼艺人，没有把这故事的真相告诉他的徒儿，他将这张白纸慎重地交给了他那也是渴望能够看到光明的弟子，对他说：“________________。现在你可以去收徒弟了，去吧，去游走四方，尽情地弹唱，直到那一千根琴弦断光，就有了答案。”

(1)

请将文中空白处补充完整。

____________________________________________

(2)

盲人琴师明明知道这张药方是假的，为什么还照样去“欺骗”自己的徒弟？

____________________________________________

(3)

这“一千根弦”“背后的意义”到底是什么？你想明白了吗？

____________________________________________

(4)

“就为着这一个‘希望’，支持他尽情地弹下去，而匆匆五十三年就如此活了下来。”读了这句话，你悟出了什么？

____________________________________________

(5)

这则故事典型地诠释了“善意的谎言”有时是必要的。那么，我们只有在什么情况下，才可以无愧地说一些善意的谎言呢？请你想一想，是否会懂得怎样善待别人。

一千根弦的课后题【2】

1、同音家庭大聚会，区别并组词

zhèng 证（）症（）政（）

xiào 效（）校（）啸（）

tú 徒（）途（）涂（）

2、多音字组词

藏

cáng

càng

相

xiāng

xiàng

弹

tán

dàn3、根据意思写词语。（在文中找）

（1）费尽心思的。（）

（2）指人还活在世上的岁月。（）

（3）非常紧急，不能再等待了。（）

（4）形容眼泪流了下来。（）

4、开动脑筋。

（1）民间艺人给老人一个药方，但有一个特殊的要求，这个要求是__________________

（2）从哪一个词能看出民间艺人这五十三过得非常快？你能说说这多么年他用怎样的心态来弹琴的吗？

_____________________________________

第四篇：弧、弦、圆心角教案设计

24.1.3 弧、弦、圆心角

一、教学目标

1、知识与能力：

（1）了解圆心角的概念；

（2）掌握弧、弦、圆心角关系定理及其结论；

（3）能灵活应用弧、弦、圆心角关系定理及其结论解决问题。

2、过程与方法：

（1）通过复习旋转的知识，产生圆心角的概念，然后用圆心角和旋转的知识探索在同圆或等圆中，如果两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等，那么它们所对应的其余各组量都分别相等，最后应用它解决一些具体问题．

（2）在教学过程中，鼓励学生动手、动口、动脑，并与同伴进行交流，提高学生合作意识。

3、情感态度价值观：

经历探索弧、弦、圆心角关系定理及其结论的过程，发展学生的数学思考能力；通过积极引导，帮助学生有意识地积累活动经验，获得成功的体验，增强学生学习的自主性。

二、教学重难点

1、重点：（1）弧、弦、圆心角关系定理及其结论；

（2）弧、弦、圆心角关系定理及其结论的应用。

2、难点：定理及其结论的探索与应用。

三、教学过程

一、自主探究

1、判断：圆是中心对称图形吗？它的对称中心哪里？（学生思考，并旋转手中已剪好的圆，结合中心对称图形的概念判断。请几名学生回答。）

2、问题1：

（1）在圆中，什么样的角是圆心角？ 学生看课本，了解什么样的角是圆心角。（关键是顶点在圆心）

（2）如图⊙O中下列各角是圆心角的是（）

A、∠AFC B、∠AFD C、∠ACD D、∠BOE(3)上图中还有圆心角吗？如有，请写出来：

问题2：

下图中∠AOB=∠A’OB’,（1）将∠A/OB/旋转到∠AOB的位置，它能否与∠AOB完全重合？(学生思考并判断，两个角能完全重合。)

（2）如能重合，你会发现哪些等量关系？为什么？(学生展开讨论，既然能完全重合，就是全等形，图中有哪些等量关系呢？ 指名回答，得出结论。)（3）两个角如果在两个等圆中，是否也能得出相似的结论？(AB=A′B′ 弧AB=弧A’B’)总结定理：在同圆或等圆中，相等的圆心角所对的弧相等，所对的弦也相等．（同桌交流，分别在两个等圆中画两个相等的圆心角，重叠后看是否能完全重合，如能完全重合，即说明也能得出相同的结论。教师指导）

同样，还可以得到：在同圆或等圆中，如果两条弧相等，那么它们所对的圆心角相等，弧所对的弦也相等．学生理解记忆（必须是在同圆或等圆中）在⊙O中，∵∠AOB=∠A’OB’，∴弧AB=弧A'B’，AB=A′B′ 在⊙O中，∵弧AB=弧A'B’

∴

在同圆或等圆中，如果两条弦相等，那么它们所对的圆心角相等，弦所对的弧也相等

在⊙O，∵ AB=AB ∴（验证这两个结论，和验证定理的方法一样）

总结：在同圆或等圆中，如果两个圆心角、两条弧、两条弦中有一组量相等，•那么它们所对应的其余各组量也相等。

二、尝试应用

课本P83练习1、2题

第五篇：《伯牙绝弦》课堂教案设计

教学目标

知识与技能

1、在老师的指导下正确、流利地朗读课文。

2、初步理解课文中的重点生字、词语。

3、初步理解课文的大意，能用自己的话简要地讲述故事。过程与方法

1、通过反复朗读，能正确、流利地朗读课文。

2、借助注释初步认识、理解课文中的生字词

3、在熟读课文的基础上借助注释和课外资料初步了解课文的大意。情感、态度与价值观

通过对本课的学习，感受文言文的独特魅力，培养学生学习古文的兴趣。

教学重点：正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。教学难点：根据注释和课外资料理解词句意思。

教具：多媒体课件

教学过程

一、情境导入

1、教师讲俞伯牙和钟子期相识的故事以引入课题：

故事：

春秋时期，楚国有一位叫俞伯牙的人，从小就酷爱音乐，天赋极高。于是，就拜当时很有名气的一位琴师为师。很快俞伯牙就取得了很高的成就，成了非常有名气的宫廷琴师。

可是，俞伯牙却一直很苦恼，因为他每天弹琴，却没有人能真正听懂他的琴声，他感到很寂寞、很伤心。有一天，他又怀着寂寞孤独的心情来到江边弹琴消愁，他如痴如醉地弹着，将自己远大的抱负和宽广的胸怀全都融入到了美妙激昂的琴声中。正弹得兴起时，忽然听到了令他意想不到的赞叹声……（接下来发生了什么呢？我们一起到课文）

2、教师板书课题：伯牙绝弦（学生读课题，教师正音，注意“弦”字的读音）

3、读课题，你是怎么理解的？（理解“绝”和“绝弦”的意思，引入课文的学习。）

二、初读感知，体会韵味

1、学生自由读课文，要求：把字音读准确，句子读通顺。读不通顺的地方可结合注释想想该怎么读。

2、指名读文。（其他同学仔细听，一会儿点评、正音。）

3、教师引导正音。（谁来说说他读得怎么样？那你能把你的感受读出来吗？）教师适时正音，“哉”平舌音；“得”是多音字读“dé”??

4、读古文最重要的一点就是注意它的节奏和韵律美。但停顿不等于断开，要把尾音拖长就更有韵味了。谁再来读一读？

5、教师范读（可根据学生的朗读情况决定是否教读）。

6、学生再读课文，可试着划出朗读的节奏。

7、看看你划的节奏和老师的是否一样呢？（教师出示划好节奏的课

文）全班齐读。

伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙／谓／世／再无知音，乃／破琴／绝弦，终身／不复鼓。

小结：读得太好了，看来古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和韵味来也不难，我们在读的时候一定要注意停顿。

三、初解绝弦

1、课文中什么地方提到了“伯牙绝弦”？（乃破琴绝弦，终身不复鼓。）这里的绝弦意味着什么，向世人宣告了什么？（它意味着终身不再弹琴，向世人宣告了彻底地放弃弹琴。）

2、伯牙为谁而绝弦？

（板书：钟子期 介绍：钟子期也是春秋时期的楚国人）

3、出示课文插图，指导学生看图，说一说插图内容

①出示“伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。”结合插图，理解“善”（善：擅长）。

②说说这一句的意思，指导学生朗读。

8、课文中还有两个善，在课文中找到了吗？读读句子。

出示：“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。

A、理解“善哉”表示赞叹，用现在的话还可以怎么说？

1）这两个“善”可以怎么说？（预设答案：妙啊！好啊！）

2）“善哉”相当于现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？（预设答案：真棒啊！了不起！真厉害！??）由此可以看出这里的“善哉”表示赞叹。

B、讲解：“哉和兮”都是语气助词，没有具体的解释。

（说说这两句的意思，指导学生朗读。）

C、刚才说到伯牙弹琴时心里想到高山，就能弹出来，哪个字是心里想到的意思？（板书：志）体会二人心灵相通。

D、还有哪个字也是这个意思的？（板书：念）

（小结同意不同字的现象，说明中国的汉字多么丰富）

4、这篇课文主要讲了什么事？（在小组内交流）

5、全班汇报：

（擅长弹琴的俞伯牙遇到了善于听的钟子期，两人相见恨晚，成了知音。钟子期死后，伯牙摔破了琴，决定从此不再弹琴。）

四、巩固所学

1、把这个故事用自己的话在小组内讲一讲，看谁讲得生动（推选一名讲得好的同学在全班讲述，教师总结）。

2、再次朗读课文。

五、作业布置

熟读课文。

六、板书设计

伯牙绝弦

伯牙：善鼓琴 所念

子期：善听必得之