学习永威教案设计的一般格式要求

第一篇：学习永威教案设计的一般格式要求

学习永威教案设计的基本格式要求

课题： 课型： 教学目标：（略）重点难点：（略）教具教法：

教学时间：×课时 主备课人： ×××

备课时间：×年× 月× 日

第一课时（第二课时相同）

教学过程：

基本环节主要包括以下六个方面，内容必须充实详细，步骤符合下列基本要求。

一、导入新课。（略）

二、出示本节教学目标。（略）

三、引导学生自主学习。（先学）【自学导航】

“自学导航”内容，应是作为引导学生进行课堂自学的知识提纲。主要包括自学的内容，自学的方法，自学的时间，自学的要求四个方面都要具体明确。内容较多时，可以运用“自学导航”1，“自学导航”2……

学生根据“自学导航”要求，进行规定时间完成规定学习任务的紧张高效自学。

【自学检测】

自学检测的内容，采取针对“自学导航”的内容和要求，检测学生的当堂自学效果（或课前预习自学效果）。可以设计为检测练习或思考问答的形式（略）。自学检测的环节主要包括：

1、检查提问学生回答下列问题（或学生活动）。

2、检测训练练习。（板演展示检测练习或提问学生思考回答）

3、学生更正自学检测的问题或内容。

四、引导讨论梳理，精讲总结补充。（后教）

1、引导学生展示，反复讨论某个问题。

2、引导梳理总结，精讲补充某个问题。

3、教师出示板书设计。（略）

五、引导学生拓展延伸。【拓展延伸】

拓展延伸的内容，采取检测训练题，或思考问答题的形式：结合中考知识点考点精选设计2——3个问题。（作为学生选做题训练）

六、引导学生达标训练。【达标训练】

达标训练内容，根据课堂时间情况进行安排。可以进行课堂训练，也可以作为本节课当堂训练的作业。（学生必做题训练）

学习永威学案设计的基本格式要求

一、学案题头格式：学习永威学案设计

课题，年级，学科，主备人，备课日期

二、学案设计的环节主要包括：学习目标，自学导航，自学检测，达标训练。

三、学案正文内容可以将教案中包含的学案部分复制下来，形成符合要求的电子学案即可，主要应该突出以下四个环节。

【自学导航】复制教案中包含的“自学导航”学案内容。

【自学检测】复制教案中包含的“自学检测”学案内容。

【拓展延伸】复制教案中包含的“拓展延伸”学案内容。

【达标训练】复制教案中包含的“达标训练”学案内容。

第二篇：学习永威教案设计（模版）

学习永威教案设计

21.陈涉世家

司马迁

课时安排：共三课时

学习目标：1.能正确朗读课文，并能正确译讲第1、2自然段。

2.熟读并背诵第1、2自然段。

学习过程：

一、板题、示标。

同学们，今天我们一起来学习21课《陈涉世家》（板书），本节课的学习目标是（同上）

二、轮读课文，扫除生字词。

1、师：首先请同学们轮流朗读课文，比谁读音正确，停顿正确，其他同学认真听，如有读错的地方，请举手帮助更正。

2、生轮读课文，有错即停，指名正音，师板书读错的字，师及时表扬读的正确流利的同学。

3、齐读板书的生字两遍

可能读错的字

阳夏人燕雀鸿鹄闾左以数谏故 藉第令毋斩忿恚慰徇蕲以东铚酇 柘谯三、二读课文，正确译讲第1、2自然段

1、指导自学：

边默读课文第1、2自然段，边用书下注释解释重点词，并练习翻译，5分钟后，比谁能正确译讲课文。

师：下面请大家根据自学指导自学。

2、生自学，师巡视，了解学情。

3、检查自学效果

（1）师：下面译讲课文。

（2）学生译讲，依次一人一句，若有错，师纠正。

（3）生译后，自由朗读，巩固词义。

（4）生齐读课文。

四．三读课文

1、自学指导

师：下面请同学速读1、2自然段，思考课后第一题，同学回答，比谁回答得好。

2、生自学，师巡视，了解学情。

3、检查交流。

五．课堂作业

熟读课文1、2自然段并练习背诵。

3分钟找

第三篇：学习永威九年级语文第五单元教案设计

学习永威教案设计 陈寿 第一课时

学习目标：

1.正确朗读全文并能正确译讲第1—3自然段。

2.隆中对

熟读并背诵1—3自然段。

学习过程： 一．板题、示标

师：同学们，今天我们学习的课文是《隆中对》（板书）。本节课的学习目标是：同上 二．一读课文，扫除生字词

1.师：首先，请同学们轮流朗读课文，比谁读音准确，停顿准确，其他同学认真听，如有读错的地方，请举手帮助更正。

2.生轮流读课文，有错即停，指名正音，师板书学生读错的字，师及时表扬声音洪亮，读的正确流利的同学。

3.生齐读板书字词两遍。

三．二读课文，正确译讲课文。1.指导自学：

师：边小声读课文1—3自然段，边运用书下注释解释重点词，并练习翻译，5分钟后比谁能正确译讲1—3自然段。2.生自学，师巡视，了解学情。3.检查自学效果

（1）师：下面译讲课文

某某，你译讲第一句，译讲方法：先读一句原文，再解释重点词，最后连起来翻译。其他同学认真听，如有错，请帮助纠正。（2）学生译讲，依次一人译一句（若有错，知名更正，生不会，师纠正）估计有疑难的词：

a.躬：亲自 b.谓为信然：说，确实这样 c.谓先主曰：对······说，告诉 d.此人可就见：接近，趋向

e.屈致：委屈（他）召（他上门）来。致，招致，引来。4.齐读1—3自然段。四．布置作业

背诵课文1—3自然段。

1.下面，请大家读背课文，先各自练习背，准备背，比一比谁能在最短时间准确流利的背出来。

2.生练习背。

第二课时

学习目标：

能正确译讲4---6自然段，并练习背诵。学习过程： 一． 板题、示标 同学们，今天我们继续学习古文《隆中对》（板书），本节课的学习目标是：同上。

二． 一读课文，译讲课文。1.自学指导

边小声读课文4—6自然段，边书下注释解释重点词，并练习翻译，6分钟后，比谁能正确译讲4—6自然段。2.生自学，师巡视，了解学情。3.检查自学效果

（1）师：默读暂停，下面译讲课文。

请先读一句原文，再解释重点词，最后连起来翻译，其他同学认真听，如有错，请帮助纠正。

（3）依次一人译一句（若有错，知名更正，生不会，师纠正）估计有疑难的词： 自董卓以来：通“已”

非惟天时，抑亦人谋也：不仅······而且 此可以为援而不可以图也：可以 把

外结好孙权，内修政理：对外，对内。形容词作状语 箪食壶浆：名词作动词，用箪盛，用壶装 于是与亮情好日密：名词作状语，一天天 三． 二读课文，理解课文。自学指导：

师：下面请大家边小声读课文边讨论下面问题，4分钟后比谁能正确回答问题。

（1）诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么？

（2）诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针？根据是什么？

2.生思考讨论，师巡视。3.检查自学效果。4.生齐读课文。四． 布置作业 1.口答课后练习。2.背诵课文。

24.出师表

第一课时

学习目标：

1.能正确朗读全文，并能正确译讲第1、2自然段。2.熟读并背诵1、2自然段。学习过程： 一． 板题、示标

师：同学们，今天我们学习的课文是《出师表》。本节课的学习目标是（同上）

二． 轮流读课文，扫除生字词。

1.师：首先请同学们轮流朗读课文，如有读错的地方，请举手帮助更正。2.生自读课文一遍。（看还有没有不会读的字）三． 再读课文，译讲第1、2自然段。

1.自学指导：边小声读课文1、2自然段，边运用课下注释解释重点词，并练习翻译，6分钟后，比谁能正确译讲。2.生自学，师巡视，了解学情。3.检查自学效果。

（1）师：默读暂停，下面译讲课文，译讲方法：先读一句原文，再解释重点词，最后连起来翻译。其他同学认真听，如有错，请帮助纠正。

（2）学生译讲，依次一人译一句（如有错，指名更正，生不会，师纠正）

估计有疑难的词：

A． 此诚危急存亡之秋也：确实，实在 B． 侍卫之臣：朝廷中的官员

C． 诚宜开张圣听：古：开放，扩大 今：商店开始营业或商店每天第一次成交。

D． 妄自菲薄：随便，胡乱。轻视，小看。E． 以昭陛下平明之理：显示 四． 三读课文，理解1、2段。

1.自学指导：下面请大家边小声读课文1、2自然段边思考：诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出了几条建议？3分钟后指名回答。2.检查交流：a.纳谏（开张圣听或广开言路）b.刑赏（赏罚公平）五．背诵课文。

第二课时

学习目标：

能正确译讲并背诵3—5自然段。学习过程： 一． 板题，示标

同学们，今天我们继续学习古文《出师表》，本节课的学习目标，同上。

二． 朗读课文，译讲3—5段。1.自学指导：

边默读课文3—5段，边运用书下注释解释重点词，并练习翻译，6分钟后比谁能正确译讲课文。2.生自学，师巡视，了解学情。3.检查自学效果。

（1）师：自学暂停，下面译讲课文，译讲方法：先读一句原文，再解释重点词，最后连起来翻译，其他同学认真听，如有错，请帮助纠正。

（2）指名译讲第一句。（3）学生译讲，依次一人一句 估计有疑难的词： 阙：通“缺”缺点

有所广益：得到更多的成就。亲：形容词作动词，和······亲近远：形容词作动词，和······疏远

计日而待：可以计算日子等待，形容需时不多。4.学生译后，自由读课文，巩固对词句的理解。5.学生齐读课文2—5段。三． 理解课文 1.自学指导

下面请大家边小声读课文边思考：在3—5自然段中诸葛亮向后主刘禅提出了什么建议？2分钟后指名回答。2.学生自学，师巡视。3.检查自学效果

用人（亲贤远佞或亲贤远小）四． 背诵课文3—5段 1.生练习背诵。2.指名背诵。

第三课时

学习目标：

1.正确译讲6—9段。2.背诵6—9段。教学过程： 一． 板题，示标 二． 译讲课文 1.自学指导：

边默读课文6—9段，边运用书下注释解释重点字词，并练习翻译，6分钟后比谁能正确译讲。2.生自学，师巡视，了解学情。3.检查

（1）师：下面译讲课文，译讲方法

先读一句原文，再解释重点词，最后连起来翻译。（2）译讲第一句。

（3）学生译讲，依次一人一句。估计有疑难的词：

猥自枉屈：降低身份，委屈自己。由是感激：因此；感动，激动。有：通“又”，用在整数和零数之间 毛：形容词作动词，长苗，长庄稼。奸凶：奸邪凶顽的敌人，形容词作名词。4.学生译后，自由读课文，巩固对字词的理解。5.学生再齐读课文6—9段。三． 理解课文 1.自学指导 思考下列各题：（1）从作者回忆的三顾茅庐、临危受命、临崩寄大事中我们可以体会怎样的情感？

（2）在诸葛亮提的建议中哪一条是主要的？为什么？ 四．背诵课文6—9自然段。

第四篇：学习永威心得体会

永威学习心得体会

3月4日至31日，我随教办领导到沁阳市永威学校进行了为期3天的学习。通过学习，我对永威学校的成功经验有了深刻地理解和体会。

永威经验的核心是“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式，教学、评课、考核围绕这个核心开展，这个核心也是支撑永威经验的基石。

“先学”是在老师简明扼要的出示学习目标，进行了合理的自学指导的基础上，学生带着问题学习，而不是漫无目的的学。“先学”的形式是多样的，可以是看例题，读课文，看注解，做实验，发现疑难做记号等。“后教”不是指教师教，而是充分调动学生，采取“兵教兵”的方式，通过更正、讨论、各抒己见，让优生教差生。最后是师生互动，也就是教师补充，更正，帮助归纳，总结，使学生进一步加深对知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题，解决问题的能力。

“当堂训练”是力求在课堂内把本节课所要学习的知识通过训练、测验，达到理解、背会，并有少量的延伸和拓展。

纵观这种课堂模式，学生的自主学习和合作交流成为贯穿课堂的主线。它打破了传统的教师满堂灌的模式，把学生作为学习的主人加以强化和突出，长此以往，学生的自学能力和自学意识大大提高。老师在课堂上不做作，拒绝花色，直奔目标，堂堂竞赛，都是按照学会知识、掌握知识这个目标开展教学的。它能够抓住考试的关节点和要素，直奔目标，达成目标，从不拖泥带水，最大限度地节省了学习的时间，减轻了学生课下的负担，成了素质课堂，而且是能够应付考试的素质课堂。

从目标上来说，永威的课堂，目标简单适中，既考虑到教科书的要求，也考虑到学生的层次。学生围绕目标学习、作业、讨论、检测。

从内容上来看，永威的课堂是以中下学生为主，内容单一，很少发散，紧扣教材，紧扣目标，立足掌握。

从操作上来看，永威课堂的模式，就是“先学后教，当堂训练”。这一模式强调时间分配，对“先学”和“当堂训练”等每一环节的时间都有要求：学生自学（5-10分钟）、训练（15分钟以上)，这两部分占用了课堂一半以上的时间，保证了课堂上能够完成作业（相对课下作业就少了）。同时永威的“教”，并不是我们字面理解的“教”，而是质疑问难、讨论精讲，就是合作学习、互动学习。

从特点上来看，永威课堂的模式简便、易行、高效，自学互助合作，是以学生为中心、学习为中心、目标为中心、完成为中心、作业为中心、竞赛为中心的训练课堂。

从效果上来看，我们的课都是老师“教”的天下；永威的课都是学生“学”的天下。永威的课，给作业以足够的时间，得以训练、温习、内化，同时也进行了检测，能够反映出学习目标和任务的完成情况，是一堂看得见结果的有效课堂。此课堂教学特别注重学习效果。效果是评价一节课好坏的主要标准，效果是课堂教学求的主要目标，对于学习来说，学习成绩是重要效果。

“先学后教”的教学模式，在很大程度上改变了以往教师满堂灌的方式，把课堂还给了学生，学生不再是“看戏的观众”，成了课堂的主人，而教师只是学生学习道路上的引导者，当他们迷失方向的时候，予以点拨、牵引。“先学后教”的教学模式，对教师的要求更高了，无论是知识结构，还是教师驾驭课堂的能力，都必须做到“胸有成竹”。教师在课前备课时的预设相当关键，把握好课文的重点难点，找到突破口，是组织好“先学后教”课堂的有力保障。

蔡林森校长曾把永威经验概括成三句话：①学生能不能成才，不是老师教出来的，是学生自己学出来的；②教师走进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学；③什么叫完成教学任务？学生学会了才叫完成教学任务。在永威，教学过程主要是学生学习的过程，老师的教一定是学生不懂的，懂的绝对不教。这实际上是将训练反馈前移，即课后移到课内，家庭移到学校，这样学生每堂课都能像考试一样紧张，克服了自身的惰性，学习状态和学习效果都大大地提高了。

在“当堂训练”的基础上，永威学校坚持课堂教学的“四清”教学法，大大提升了学生学习的有效性。“四清”即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。所谓“堂堂清”，就是要学生在课堂上像考试那样紧张地学习，当堂完成作业，力争不把问题留到课后。所谓“日日清”，就是指今日事今日毕。当天学的知识，该背的都会背，该运用的都做对，做错了的都更正。“周周清”就是普查本周所学知识，一一过关。“月月清”就是指月月调查学习质量，查漏补缺。“四清”之间关系密切，相互促进。永威的课堂上，每位学生都会学、愿学，能与同学交流，能认真地完成作业，养成了良好的学习习惯。“先学后教，当堂训练”这种教学模式有以下几个优点：

1、使师生得到了解脱。从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由原来的讲授者变成了组织者，不但解放了学生，而且解放了老师，解决了老师讲得累、学生听得苦，老师满堂灌、学生不想学的问题。

2、学生自学能提高教学效率。以前我们总是唯恐学生学不会，就细讲、细讲、再细讲，重复了一遍又一遍，耽误了许多时间，效率当然谈不上。而让学生先自学，再检测，就促使学生不得不深入地动脑去学，自己去找出解决问题的办法，办法找到了，知识也学会了。

3、有利于培养学生的竞争意识，变被动学习为主动学习。由于老师规定学生自学几分钟之后就要自己做出练习题，学生就有一种紧迫感，如果不努力看书自学就会落后，只有争先恐后的动脑学习。

4、有利于转化落后生，培养优等生，缩短差距。由于教师不讲，学生自学，教师就有了足够的时间去了解落后生，针对个别情况个别辅导。而优等生本身知识就学得牢固，激发了他们的成就感、积极性，会更愿意努力学习，水平也就越来越高。

既然学到了永威的优点，就要把它创造性地运用到我们的教学中，切实有效地推动我们学校新课改再上一个新台阶。

在以后的教学工作中，我要做到：

1、转变教育教学观念，灵活运用“先学后教”模式，相信学生具有独立学习的巨大潜能。

2、培养学生的自学能力。老师在学生自学前应为学生引路，引路就是把与教学要求相关的要点都提出来，只让学生根据要点在学习中找答案，逐步培养学生的自学能力。

3、根据课本内容、班级或个人实际情况，有意识地设计或组织学生尽可能多地对实际问题讨论解决，而不是老师直接说答案。在课前必须花费很大的功夫备课,要吃透教材,精选习题,精心设计教学,在课堂上尽量精讲精练。

总之，永威之行，收获很多。此行中，我的心灵感到震撼，大脑得到了洗礼。我要解放思想，立即行动，把永威的成功经验和做法结合到我校的实际教学工作中，创造性地开展工作，用孜孜不倦的努力迎接新课改的春天。

第五篇：永威学习心得体会

永威学习心得体会

2014年10月20日----10月24日，我们在小店区的组织下，小学、初中一行150人去河南永威学习。经过3天的学习，感受颇深，现体会如下：

这三天的时间，主要是听课。上午听3节，下午听两节。上午的课是公开课，下午的课是过关课。在听的这15节课中，有语文课、数学课、英语课、音乐课、美术课都有。此外，上午的第四节课永威学校的领导进行了简单的交流，晚上是永威学校的领导做的简单的汇报。

从听的这15节课来看，可以看出永威学校的课堂以“先学后教 当堂训练”的模式展开。流程分为四个环节八个步骤。

第一环节“辅助环节”用时1分钟左右。分为板书课题、出示目标、自学指导；

第二环节“先学”用时15分钟左右。分为读书、看书，检测练习或提问；

第三环节“后教”用时10分钟左右。分为更正（主要是学生来更正）、讨论（师生讨论）；

第四环节“当堂训练”用时20分钟左右。主要是完成作业。语文课在精读课上的应用。基本采用两次“先学后教”，最后“当堂训练”。

一、板书课题。上课开始，教师三言两语（语速要慢，不可东拉西扯，离题远），以激情或制造悬念等导入新课，板书课题，或者教师直接一边慢慢读题，一边板书课题。小学低年级一般为学生边唱笔顺，教师边板书课题，学生听得懂、记得住。课题写在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，笔画、笔顺不能错。怎么效果好，就用什么方式板书课题。

二、出示学习目标

板书课题后，教师要通过投影或小黑板出示学习目标，让学生明 确本节课的学习目标，提高学习效率。小学低年级以老师口述为宜。

三、自学指导

揭示教学目标后，教师要有效地指导学生自学。小学高年级自学指导的方式通过投影（或小黑板）出示，可以节省时间，学生容易看得明白；小学低年级常以教师口述为主。自学指导的目的是让学生达到4个明确，即明确自学的内容、方法、时间、要求（即自学后如何检测）

自学指导要紧扣目标精心出好思考题，因为思考题直接关系到学生自学的路子和效果。自学指导中常有的思考题，一般采用课文后面的问题，也可补充，但思考题不宜太多（一节课两三题），多了就成了“满堂问”。

自学的方法一般让学生独立看书、思考，可在课本上圈圈画画，做上记号，可质疑问难，但不宜边看书边讨论。

自学的时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏地完成自学任务；时间也不宜过短，让学生有认真看书、思考的时间，因为，看书是练习更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲求实效。

四、比读书（第一次“先学后教”）

1、先学

自由读课文：1）借助拼音读准生字；2）有不理解的词语，学生可圈、画、查、注、结合上下文或借助工具书理解。

2、后教

1）指名学生轮流朗读课文。尽可能让后进生读，让多数同学都有机会读，每人读一点；同事引导其他同学认真听，及时指出并更正读错的字音，有错即停，有错就纠，教师仅仅帮助板书正确字音。如学生读错了，其他学生都不能纠正，教师再帮助正音。

2）全班交流，理解词语。

指名提出不理解的词语，由学生解答（兵教兵）；如有词语学生都不会或理解有误，教师再作解答；如果学生没有提问，教师可提问有关重点词语检测，指名回答，学生评议纠正。

五、比分段（第二次“先学后教”：二读课文，理清课文层次，这个环节小学低年级可省去）

1、自学指导，要求学生边读课文边分段，写出段意（对于中年级或是结构较复杂的课文，老师可以出示段意，让学生分段）；

2、学生读书，分段，写段意（先学）

3、讨论（后教）

讨论顺序为：分段对不对？如有几种分法，请学生各抒己见，说出“为什么”，段意归纳的对不对？（准确、简洁）；全文段与段之间有什么联系，理清文章顺序，先写什么，后写什么。

六、比说话（第三次“先学后教”理清文章的中心特色）

1、自学指导：指导学生读书，思考课后问题或教师补充的思考题；

2、学生读书，思考，准备；

3、回答问题，讨论（纠正、补充、各抒己见），鼓励学生提出新的问题，质疑、解疑。

讨论的顺序，后进生先回答，优生补充，归纳，教师板书......这样，一类一类地按逻辑顺序讨论，由个别到一般，找到规律，上升为理论，指导实践。

教师讲的内容，应该是全班同学通过讨论还不会的地方，即大家都说错了的或都说得不完整的。教师讲不能就题讲题，只讲答案，应该引导学生寻找出规律，知其所以然。教师不该讲的坚决不讲，对学生通过自学就已经掌握的，坚决不教。

七、比当堂完成作业

第一课时：

1、默写（听写）生字；

2、抄写积累词语、句子；

3、选词填空；

4、做练习册上相关类型题等。

第二课时：

1、背诵（默写）课文（段落)；

2、学用写作方法，片段练笔；

3、展开联想，续写故事；

4、学文感言。

“先学后教，当堂训练”教学法给了老师们具体的操作方法，让各科教师灵活运用，上好新课程改革的课，教学生学，让学生发挥好主题作用，很快通过“引桥”，奔驰在自学测快出道上，有效地自主、合作、探究性学习。