三年级语文下册《可贵的沉默》教学设计

第一篇：三年级语文下册《可贵的沉默》教学设计

《可贵的沉默》教学设计

凤岗中心小学 赖秀英

一、教学目标

1、认识9个生字，会写14个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、能感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，懂得做子女的应当回报父母对自己的爱。

二、教学重点

体会孩子们情绪的变化，懂得要关心别人。

三、教学难点

理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

四、五、教学时间

第一课时

课时目标

1、认识9个生字，会写14个生字。

2、通读课文，初步感知课文内容。

3、感受父母对子女的爱。教学过程

（一）以演代讲，学习生字，理清脉络。

1、创设情景，演绎课文，导入新课。

2、揭题，质疑，释题，设疑。

3、初读课文，自主学词。

（1）初读课文，标上自然段，圈生字。（2）学生自由朗读课文，教师随机点拨指导。

4、交流、反馈。

(1)学习生字，重点学习“迅、速”及“顾、烦”。(2)理清课文脉络。

（二）在“热闹”中感受爱——学习第一部分（1—9自然段）

（三）在“沉默中寻找可贵”——学习（10—15自然段）

1、聚焦“沉默” 教学过程 2课时

2、入情入境，想像理解沉默图。

（四）总结

结合板书总结本节课所学内容。

（五）布置作业。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，抄写自己喜欢的词句，写在读书笔记上。

2、综合性学习活动：观察父母平时是怎样为你操劳的，你有什么感受，想想应该怎样对待父母以及身边的人，给父母制作亲情卡片。

第二篇：《可贵的沉默》三年级下册教学设计

《可贵的沉默》教学设计

【教学内容及教材分析】

《可贵的沉默》是人教版三年级下册第五组课文的第一篇，本单元的主题是“感受真情 关爱他人”。这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育，爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。课文讲述的是：老师在上课时，发现几乎所有的孩子爸爸妈妈都知道自己孩子的生日，然而孩子却很少知道父母的生日。在孩子沉默之际，老师引导孩子们懂得了要关心父母，回报父母的爱。课文以一课堂教学进程为线索，以师生对话交流为线索，一孩子们的情绪变化为描写的主要内容。课文抓住人物的神态、动作，进行细致生动的描述，精彩的语段很多。【设计理念】

课堂教学的有效性在于让孩子通过课堂学习获得发展，这种发展发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的整合；这种发展要求我们要在孩子现有发展水平上，针对孩子的“最近发展区”进行预设、生成，让孩子在预设中把未知转化为已知、把不会转化为会、把不能转化为能，并让孩子在课堂中产生心灵的共鸣和思维的共振。【课时目标】

1、孩子通过读注音、辨字形、在语境中读等方法自主学习本文的11个生字新词，并在老师的指导下运用结合上下文、查字典、想象情景等方法理解“蕴藏、赦免、稚拙、霎时、几乎、沉默”等词语。

2、结合课文的插图，在读准字音、读通课文的基础上把握课文的主要内容，在理解课文内容的基础上入情入境地朗读课文，在对孩子神态动作的品读中体会孩子的情绪变化。

3、在品味关键语句的基础上体会父母的爱和理解这沉默的可贵，并在此基础上引发关于“爱”的主题策划活动。【学习重点和难点】

1、体会孩子们情绪的变化，学会关心他人。

2、孩子们的沉默意味着什么？ 【教学准备】 两幅课文插图 【教学过程】 第一课时

一、运用插图 引入“沉默”

1、师出示课文中的两幅插图，请孩子分别用一个二字词来概括这两幅图。（热闹、安静沉默）

2、由孩子的回答导入课题——可贵的沉默，并质疑课题——为什么说着沉默是可贵的？

二、借助插图 读文学词

1、初读课文 自主学词：

a.自由朗读课文，遇到不认识的字可以拼读注音，有不懂的字词可以通过联系上下文、查字典、想象情景等方法解决，把课文读准读顺。

b.读到你觉得特别好的词语用红笔标记，特别好的句子用红色波浪线标记，不懂的词语和句子打上问号。c.学生自由朗读课文，教师随机点拨指导。

2、借助插图 检查自学

a.出示“蕴藏、赦免”等词语，认读并在教师的引导下用联系 下文、结合生活实际等方法重点理解“蕴藏、赦免”。

b.运用好词：当教室里很热闹时，你能用上哪些好词来形容孩子们的表现，当大家很沉默时又可以用哪些词来表现呢？请把词语写在相应的配图下面。并结合这些词语引导自学词语的一些方法。

(课堂教学的有效性在于让孩子通过课堂学习获得发展，这种发展就其层次而言包括“现有发展区”和“就近发展区”，就其时间而言包括眼前发展和终身发展。三年级的孩子正是自学习惯和阅读习惯的养成时期，这时一些好的自学方法和阅读习惯不单可以让孩子很好的掌握现有发展区的知识、提高课堂实效，并对其将来的独立阅读有深远意义。)

3、再读课文 理清脉络

a.课文中几次写到“热闹”，几次写到“沉默”，找出相关的段落分别读一读，并思考分别因为什么“热闹”，又因为什么“沉默”。

b.在孩子回答的基础上逐步梳理课文的脉络：热闹——沉默——热闹。

三、在“热闹”中感受爱 在“沉默”中寻找可贵

1、在第一次“热闹“中感受父母对孩子的爱

a.聚焦“热闹”：在课堂第一次出现热闹的场面中，你感受到孩子们的心情怎样？（骄傲 兴奋 幸福）你是从哪些词语那些句子体会出的呢？

b.找出文中对孩子神态、动作的描写的句子，让孩子们带着文中孩子的心情演一演、读一读。

c.师生共同情境演读。（在演读中感受孩子情绪的变化，体会“越 越 ”）

d.在孩子的骄傲、兴奋中体会父母的爱。（多幸福的孩子们哪！那仅仅只是一份礼物、一句祝福吗？不，那是父母对孩子的爱！）

2、在“沉默”中寻找极为珍贵的东西

a.聚焦“沉默”（借助插图）：如此兴奋、如此骄傲十足的他们，如此热闹的课堂为什么变得这样静寂无声？（出示过渡段：孩子们会感受爱了，但这不够。我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。）这种极其珍贵的东西到底是什么呢？孩子们在这时的表现同前面有什么不同？找出相关的语句。（安静——依然安静——沉静 没有人……没有人…… 有的………有的…… 满脸的……神色 像获得赦免——）

b.在对比性阅读中感受孩子心情的变化，走进文本进行进行“由我及他”的想象。对比两个场面中孩子的不同表现，想象孩子在这沉默中，他也许在想 也许在想 ……在这沉默中老师在想，这沉默让孩子懂得了 懂得了 …… c.从孩子的心情变化中寻找“极为珍贵的东西”：这极为珍贵的东西你们找到了么？那就是，正是在这沉默中，孩子懂得了内疚、自责，懂得了爱是付出，所以这沉默是（可贵的）。

3、在再一次的“热闹”中再感受这片“沉默”的可贵 a.聚焦沉默后的“热闹”：“这次的“热闹”和第一次一样吗？在这次的热闹中你感受到了孩子怎样的心？

b.孩子们的心中永远记住了老师说的话，那就是——“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”正是这可贵的沉默让孩子深深地明白了——爱是“被爱”也是付出！（新课程在注重预设性发展的同时，强调生成性发展。在教学中，我们针对孩子最近发展区所做的预设帮助孩子收获知识、掌握技能，但这只是预设性发展，生成性发展则表现为心灵的共鸣和思维的共振，表现为内心的澄明与视界的敞亮，这就要求我们的教学一定要触及孩子的心灵深处。）

四、享受“沉默” 策划爱的行动

1、这可贵的沉默让孩子学会了，这可贵的沉默给了老师！（出示句子齐读：啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！在沉默中，这些小家伙终于懂得要回报父母对自己的爱了。）

2、这可贵的沉默，让你想起了 ；

这可贵的沉默，让你想 ；

在这充满爱的气息的五月快要来临的时候，让我们策划一次“爱的行动”吧！记住——“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。”

3、讨论后汇报。

五、课外拓展阅读——《妈妈的礼物》

教师以一首诗《爱是什么》做结尾，并推荐孩子课外阅读《妈妈的礼物》，并继续读《爱的教育》

【板书】

热闹——————沉默——————热闹

↓ ↓ ↓

被爱 很内疚 付出

↓

快活 享受

↓

关 心 他 人

第三篇：三年级语文下册：《可贵的沉默》教学设计-教学教案

1、认识14个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受父母对自己的爱，学会关心父母。

教学重点：体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。学习难点：为什么说沉默是可贵的？ 教学准备：幻灯片 教学过程：

一．板书课题，导入新课。板书《可贵的沉默》

今天，我们来一起学习第十七课，齐读课题。

二、初读课文。

1、在这一课之中，有一位老师提了两次问题，这两次问题，使同学们有了截然不同的两种反应。快去读读课文，看看老师到底提了哪两次问题？

2、学生自由课文。

3、学生回答，教师用幻灯片展示这两次问题：

三、精读课文

（一）、课件出示第一幅画。

1、你看到了什么？

2、这是课文中哪一部分的场景？（1—9自然段）

从1至9自然段中找出有关描写他们语言、动作、神态的语句,小声读一读,从中你体会出了什么? 学生说描写他们这时表现的语句，教师随机指导：从这里你体会出了什么？ 异口同声：没有经过商量就说出了同样的话，换一个词语——不约而同。骄傲：换一个词：自豪

神气十足地左顾右盼：做做动作

越点越多，越点越兴奋，声音越来越响：怎么读 索性站了起来 快乐地交谈：

引导学生体会同学们骄傲的心情。

3、多么幸福啊，爸爸妈妈对孩子的爱，孩子们都感受到了。

板书： 感受 爱

4、让我们一边感受着父母对我们的爱，一边分角色朗读，可以边读边做动作，把你的心情、你的感受写在脸上。师生分角色朗读。

（二）课件出示第二幅画。

1、在感受父母对自己的爱时，同学们骄傲、兴奋，教室里也很热闹，可是再看这一幅图，有什么变化？

2、这是课文中哪一部分的场景？（11、12、13自然段）请一位同学读。其他学生评价。要读出“静”来。“寂然无声”，静到什么程度？

3、与刚才的热闹有多大的反差阿！同学们为什么沉默了？此刻他们在想什么呢？ 学生回答。

4、让同学们陷入这令人尴尬的沉默中，其实是老师有意设计的。

都说父母对孩子的爱是无私的、本能的，可是，这位老师却想寻找一种极为珍贵的东西。（课件出示第10自然段）自己读一读。

这极为珍贵的东西到底是什么呢？跟你们的组员讨论讨论。谁猜透了老师的心意？学生回答：应该回报父母的爱。板书： 回报 爱

5、有一个成语：乌鸦反哺，当老乌鸦飞不动时，小乌鸦就会找食物，反过来哺育老乌鸦，鸟类都会回报自己的父母，那么这些孩子们意识到了应该回报父母了吗？

6、（课件展示第14自然段：沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误时的神色之中。）谁来读一读这段话。为什么犯了错误的神色是可爱的？ 从这里我们看出了他们意识到了应该回报父母的爱。

（三）回报爱。

1、他们是怎么回报父母的爱的呢？ 读一读14至16自然段。（三位学生读）他们此刻的心情如何？

2、学到这儿，我们再来思考“沉默为什么是可贵的？”

（如果没有这沉默，就不会引起大家的思考，不懂得去

珍重别人对自己的爱；有了这沉默，同学们才会用自

己的行动去关心爸爸妈妈，所以说这种沉默是可贵 的。）

四、拓展延伸。

1、其实回报父母的爱，方法可以多种多样，冰心就曾经用一艘小纸船表达了自己对母亲的爱。

2、教师配乐诗朗诵《纸船》

《纸船》

我从不肯妄弃一张纸，总是留着——留着

叠成一只只很小的船儿，从舟上抛下在海里。

有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。

我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。

母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。

这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱

3、就像课文中说的“只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比。” 你想对爸爸妈妈说些什么，又想为他们做些什么呢？ 学生发言。

4、总结：你们有父母的爱，是幸福的；你也可以用自己的爱去让你的父母感到幸福。

五、板书设计：

18、可贵的沉默

感受爱 回报爱

第四篇：三年级语文《可贵的沉默》教学设计

文章解释

本文是第三组第三学期第三组文章的第三部分，这组文章的主题是感受世界的真相，关爱别人。当你得到你的父母的爱，你可以理解他们的努力工作，想想为他们做点什么？这是教孩子们的文章，当他们喜欢被爱，学习如何爱。文本中有两个明显的对比，第一是父母对孩子的生日，孩子们不知道父母的哪一天生日，第二是安静活泼，作者巧妙地利用第一次比较将学生情感动员，教室由活泼沉默沉默活泼的表情和学生内心的情感变化，有感觉阅读文本。

教学过程

课前准备

熟悉文字，画自己不知道和阅读的话，借助书籍，阅读预期，结合实际生活和语境去理解文字。

第一类

一，引入兴趣

1，分为：学生，有一首歌在某一天总会唱（玩生日快乐歌）。

2，问题：有些人记得他们的生日，对他们的生日是一件幸福的事情，妈妈和爸爸怎么给你生日？

今天我们读了一篇关于有价值的沉默的生日的文章（黑板主题）。

珍贵是珍贵的，值得珍惜的东西，什么样的沉默这么有价值？让我们进入文章！

设计意图：音乐乐趣，学生讨论，导致主题，还要学习以下学生讨论他们的父母生日如何铺路。

二，阅读文字，阅读准字，体验词的意义

1，阅读文字，同时阅读边不知道，不明白的话，来讨论。

2，结合实际生活重点：空气充实，环顾四周，安静，安静，轻松，惊喜等字汇的意义。

（充满傲慢：自以为是的傲慢的外观。描述一双自以为是的伟大的外表。

看看周围：看着左右两边看到或自满的外表。

这两个词表达的情感色彩是一样的，引导学生进入 线下的经验，写下学生在沉默的床上用品，做一个比较大的对比度对比。

安静安静，没有声音的意义，但安静的表现场景比较大，以对比老师的安静。

隐藏：隐藏深藏。没有发现和注意到学生的心的意识。什么是最宝贵的东西，没有被发现，并没有被察觉？挑衅思考。

赦免：指减免罪犯的刑罚。不知道父母的生日显然不是犯罪，笔者就像是说话，孩子从心里真的深深的感受到自己的被忽视的父母的感觉，感到内疚。这个词会是孩子，因为他们不认识他们的父母生日，觉得自己犯错误，有罪的同样的外表是非常生动的描述。

阅读学生检查字典发现字典的意思，一起，实现少年写出的是行动，而在这是写作礼物，理解写的礼物是不成熟的，不成熟，不完美意义。然后阅读句子，联系宝贵的阅读礼物在眼睛里的父母的特点。然后回来体验什么是珍贵的东西被隐藏，结合阅读非常珍贵的东西的语境 爱父母。

设计意图：首先阅读文章，清楚文字中的词语，词语，这一课是很多词汇是学生经常看到的每日口语交流，所以通过检查词典，联系上下文，讨论学生和教师指导，进一步了解文字中的词语的含义，然后深入了解文章服务。

三，交流讨论后阅读正文，阅读正确，阅读技巧。

设计意图：交换学生阅读文章后，再次站在一个新的高度，重复阅读，会有不同的感觉。

第四，阅读文本，试试讲故事。学生重复文本，抓住钥匙，重复活泼提取主要内容，做一个简短的陈述。为总结文章的主要内容奠定基础。

五，发现：活泼活泼的原因

开始的原因是兴奋：炫耀自己的生日，自满，快乐和快乐的感觉可触知。

中间的沉默 原因：首先，父母去他们的生日，但他们的父母甚至不知道生日，自责，内心的内疚。

其次，虽然自责和内疚，沉默的学生实际上已经开始考虑如何做到。

最后一个活泼的原因：不同于第一。讨论如何知道他们父母的生日，如何给父母一个生日。

设计意图：学生们正在寻找理由的同时，正在思考为什么过程，加上老师的指导：关注两个活泼的原因，加深对文章内容的理解。

第2课

一，阅读1到9，体验活泼。

文本1到9主要通过语言，风度，行动描绘了活泼的场景，这是与下面10到13的沉默场景非常鲜明的对比。

学生阅读问题的问题：找出你认为可以突出活泼的语言，风度，行动描述的话，句子，找出大家交流。

语言：知道！知道！

当然，祝贺！恭喜！

（重复答案，语言快速肯定，还要反映热闹的场景，引导学生实际体验）

行动举止：自豪 举起手

充满希望和希望

只是站起来

（这些运动的描述看起来比较突出的活泼的场景，引导学生专注于经验，学生的高情绪，特别是一旦使用原来活泼的场景更加活泼，学生不能抑制情绪的兴奋，站立学生可以发挥首演，可以使体验更加深刻。

越多越兴奋，声音越来越响，这是一个描述活泼的场景的关键词，我们自豪，兴奋，自豪。

2，课件显示删除了8-9自然段的内容，提交给学生讨论：删除文本7-9段行好。

老师提示：笔者这里是写孩子谈论他们的父母给我们生日时的情况非常活泼。作者使用八个自然段来编写内容。如果我们使用六个自然段写得好？

教师指导学生删除原文和对比，了解两者之间的区别是什么。

积分：没有更多和更活泼的程度，删除，场景不像原来那么活泼。原来不仅写了语言，也写了孩子越来越活泼的行为。

指导学生阅读文本8-9自然段，经验 越来越多的是如何写出内心的想法是什么是自豪，自豪

练习朗读，读出越来越活泼的气氛。

设计意图：这部分是围绕着活泼的这一个写的，理解一句话是围绕着一个意思写的（读取句子之间的链接）;明白：骄傲地举起他的手，空气充满希望，只是站起来，越多越兴奋，声音越来越大声这些都是为了活泼写作具体和服务。

二，阅读10?13，体验沉默宝贵。

1，阅读文字10到13，结合我们前面的交流活泼，找出反映沉默的话。

安静-----仍然很安静不 人们说他们错了，他们自己通过一个老师的问题来实现。

2，pardon在享受爱情的同时，也知道如何支付，照顾他们的父母，照顾他人。这是老师真的很喜欢的地方。设计意图：并不是所有的沉默都是有价值的，但是本文中的学生沉默是有价值的，因为沉默使学生知道如何享受爱情的同时又要回来。五，阅读文字，深化经验。

通过学习文本，根据活泼，沉默，活泼的表情和学生内心的情感变化，有读的文本的感觉。

六，五，课后作业：家，给父亲或母亲做一个温柔的礼物看看我的父亲和母亲是否觉得很贵？回来以后的课堂与交流，他们感觉到宝贵的表现，写下来，写具体。（Demeanor，语言运动及其变化）

或者：我们的班级赢了，大家真的很开心啊！（继续写大家快乐场景）

设计意图：在体验如何活泼沉默写作同时，安排小培训，鼓励学生应用他们的知识。

第五篇：小学语文人教版三年级下册可贵的沉默教学设计

教材教学简析

《可贵的沉默》是一篇精读课文。课文以一堂课贯穿全文，文章在师生对话交流的形式中，抓住孩子们情绪的变化：由兴奋。快乐到沉默，又从沉默渐渐恢复到热闹。文中抓住人物的动作、神态进行细致的描写，从而再现场景，这也是本课的一个突出点。本单元是围绕‚可贵的亲情、友情‛组织专题。而《可贵的沉默》就是围绕感受和回报父母的爱来编排。

其实有关爱的专题在前几册教科书里是有所涉及的，让学生在学习课文的过程中，从别人的故事里感受这种感情。本单元内容有所拓展，也更为深入。本课的教学重点就是理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人；教学难点则是理解体会为什么这种沉默是可贵的。

本课的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母、回报父母的爱的教育，学会关心别人：积累课文中的好词佳句，培养语感；同时为综合性实践奠定基础。

本课的教学中我将要抓住学生的心里创设轻松地学习氛围，放手让学生以读为主，在多种朗读方式及基础上理解课文，另外我还要采用情境教学法，唤起学生的情感共鸣。特别是借助多媒体手段想象课文描述的场景，让学生从‚孩子们的语言、神情、动作中体会他们的感情。

教学目标 知识与能力：

认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。

过程与方法：

正确、流利、有感情地朗读课文。

学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理，抄写自己喜欢的词句。

情感态度与价值观：

读懂课文主要内容，学会感受父母对自己的爱，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。

教学重难点

重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。难点：是理解体会为什么这种沉默是可贵的。教学准备

教师：多媒体课件、生日歌 学生：预习课文、课时安排

2课时

第一课时

教学目标：

1、认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解课文的主要内容。

一、谈话揭题：

1.（课件出示过生日的画面，同时播放生日歌）

师问：小朋友们，你们的生日是什么时候？生日那天你是怎么过的？一说起过生日呀，我发现大家都眉开眼笑地说个没完，快乐的经历总能让你回味无穷吧？（学生交流）

2.揭题：今天我们要来学习一个发生在课堂上的故事--（板书课题）齐读课题。

师问：什么是“沉默”？ 抽生回答

教师小结：沉默--（默不作声、一言不发、一声不响、一声不吭……）一句话也不说，一个字都不吐。

师问：同学们为什么沉默呢？

二、初读感知：

1.初读：昨天，同学们在家里预习了课文，现在，愿意接受我的检查吗？别急，你可以捧起书本把课文再朗读一遍。

要求：读准生字，读通句子。（学生自由读，教师巡回观察指导，表扬标自然段序号和作记号的学生。）

思考：课文讲了一件什么事？把不理解的地方做上记号。

2、小组合作学习，把不理解的，不懂的词句与大家交流、讨论（教师参与小组的合作学习）

3.检查、汇报：

你和课文里的词语交上朋友了吗？（出示词语）祝贺、霎时、迅速、重复、恰恰、外婆、蕴藏、安静、沉静、缓和、建议、表达、稚拙、惊喜、烦恼、享受、神气十足、左顾右盼。瞥了一下（1）a、自由读

b、开火车读（男女接龙读）

真能干！这么快就和词语交上朋友了。这些朋友中，有两个词都和眼睛有关系，你找到了吗？你怎么找出来的？

（带有偏旁“目”的字和眼睛有关）（对啊，汉字的偏旁部首里都藏着学问哪！你学习生字还真有一套！）

“瞥了一下”是怎样地看，你知道吗？（我也不太清楚，后来我查了字典才知道。你想知道吗？）

“瞥了一下”就是很快地看一下，马上把目光收回来。你们瞥一下老师。（学生做动作）

（2）学生通过查工具书初步了解词语的意思。稚拙：幼稚笨拙。

寂然无声：非常安静，没有声音。蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。左顾右盼：向左右两边看。

赦免：以法定程序减轻或免除对罪犯的刑罚。索性：直截了当，干脆。

4、指导书写

大家会读词语了，那生字会写吗？我们现在就来认识它们吧！（1）教师范写‚顾‛，学生摹写。（2）学生自己练写其他生字。

教师指导：‚贺”“烦”‚迅‛‚速‛‚达‛‚婆‛‚缓‛等字可根据相同的部首读音等特点指导；注意‚复‛字的中间是‚曰‛不是‚目‛，‚稚‛的右边是四横不是三横。

（设计意图：三年级学生已经具备独立识字的能力，把主动权交给学生，培养他们识字的能力。也为后面理解课文内容扫清障碍。）

三、整体感知 理清条理

1、通过预习我们已经初步的了解到了课文内容。下面我们再来读读课文看看课文主要讲了一件什么事？

学生齐读，然后用自己的话来概括。

2、结合下面的提示，谁能说说课文主要写了什么事？（课件出示）当老师问道：爸爸妈妈知道你们生日，祝贺你们的生日吗？这时 ；当老师问道：有谁知道父母的生日并像他们祝贺的？这时。

（设计意图：培养学生的概括能力，有助于学生清晰的理解文章的脉络。）

四、布置作业

1、抄写本课生字、词语和自己喜欢的句子。

2、有感情地朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理.2、读懂课文主要内容，学会感受父母对自己的爱，懂得应回报

父母的爱，学会理解和关爱别人。

一、导入课题，整体感知

1、.（课件出示两幅课文插图）请大家认真观察这两幅图中学生的表情和动作，试着用合适的词语形容两幅图。

（如，第一幅图：热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈；第二幅图：沉默、不安、羞愧、不好意思等）

2、师问：那么，到底发生了什么事，学生在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢？

（1）让我们再一次读读课文，找一找，哪儿到哪儿是写这一堂课的，哪些段落是写第一幅图片的，哪些段落是写第二幅图片的。

a、学生齐读

b、交流（哪些段落是写第一幅图片的，哪些段落是写第二幅图片的）

c、学生汇报

d、教师课件出示：（1—9自然段写第一幅图片的）

（10—14写第二幅图片的）

（设计意图：通过画面对比，学生被直接触动。）

二、细读课文，同悟共情

1、感受父母的爱

（1）学习第一个热闹场面的相关内容。（快速默读1—9自然段）（2）是什么让课堂产生了热闹的场面？找出相关语句。（板书：热闹）

（‚爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？‛‚‘知道的’‘祝贺的’请举手！‛）

（3）孩子们的情绪怎样？（兴奋不已）

（4）从哪些词句中可以体会到孩子们此时的兴奋不已？（词语：异口同声 骄傲 神气十足）

（句子：他们骄傲地举起了手，有的神奇十足地左顾右盼。）

a、问：这句话应该怎样读？谁来读一读？（抽读）b、‚骄傲‛‚神气十足‛你为什么这么读？（学生回答）c、朗读指导。读出孩子们急切回答和引以自豪的心情。（设计意图:通过朗读指导，让学生体会感情。）

师：回忆为自己过生日的情景，说说自已的感受（高兴、快乐、、、、、、）

小结：多幸福的孩子们啊！在他们的课堂上，他们感受到了爸爸妈妈对他们的爱；（板书：感受爱）在我们的课堂上，我们被他们的情绪所深深地感染，不禁融入了他们的热闹之中。

过度：这么‚热闹’的场面为什么会变得”沉默”了？

2、懂得回报爱(学习沉默的相关内容)（1）制造这沉默的是谁？（老师）她的目的是什么？

出示：‚我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。‚

师问：还没有意识到的极为珍贵的东西是什么？已经意识到的东西又是什么？

（2）从刚才的学习中，我们知道了孩子们‚已经意识到的东西‛是——感受父母对自己的爱。但这‚蕴藏在心灵深处的极为珍贵的东西‛他们意识到了吗？（没有）

从哪里可以看出来？

（‚你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日，请举手！‛霎时，教室里安静下来。）

（3）话音刚落，教室的气氛发生了变化，而且速度非常快。你从哪个词语能感到变化速度的快？（霎时）

（4）教室里安静下来。课文是怎样描写安静的场面的？（5）全班齐读13自然段。（安静片刻）此时，我相信你的内心有个声音在问你自己：‚他们在想些什么呀？‛(自由回答)出示句子：沉默了足足一分钟……犯了错误似的神色之中。（自

由朗读这一句文字，向你的伙伴说说你知道的和不知道的。）

（6）是呀，老师也仿佛看见了他们犯了错误似的神色。这一片沉默让孩子们认识到了自己的错误，为此感到羞愧、自责和内疚。于是轻轻的问

师说：‚怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？‛顿时，教室里又热闹起来了。(板书：热闹)（7）在老师的提示下，孩子们的情绪发生了微妙的变化，课堂的气氛也在慢慢地发生变化，从开始的沉默，到一两声，最后是七嘴八舌，课文是怎样向我们描述这一变化的？一起来读一读。

（设计意图：学生利用前面的情感积淀，再通过比较两幅图的场面，很自然就能过悟出沉默可贵的道理）

3、深悟（不仅知道接受父母的爱，还要回报爱）（1）比较

两次‚热闹‛一样吗？不一样在哪儿？（2）学习15—16自然段

为了让孩子们更准确地找到极为珍贵的东西，老师提了个建议。男生齐读。

（3）想象一下，孩子们是如何向父母祝贺生日的？

（4）在老师的指导下，孩子们找到了那没有意识到的极为珍贵的东西了吗？

学生：这极为珍贵的东西就是回报自己的父母。（板书：回报爱）从哪里看出来的？（课文第16自然段）齐读16自然段

三、展开想象，表达自己对父母的爱（小练笔）

1、孩子们因为这次沉默，让父母获得了幸福，我想这时同学们也有一些心里话想要告诉爸爸妈妈。写在小卡片上。

2、学生互相交流自己写的心里话。

（设计意图：在这种氛围中，已经激发了学生蕴藏在心中的情感，所以学生一定会有内容写。进行小练笔，既培养了他们的写作能力，也为本单元的写作埋下伏笔。）

四、总结全文，升华中心

1、师问：现在请同学们说说这种沉默为什么可贵了？（学生回答）

2、小结

(1)孩子们在《可贵的沉默》中找到了自己内心深处极为珍贵的东西，意识到了在我们的生活中，不能只会接受爱，还应该懂得关心父母，用自己的实际行动回报父母对自己的爱。老师相信在同学们的生活中，一定也都为父母付出了自己的爱。说说自己为父母做的事。

学生自由说

五、布置作业

1、做一张贺卡，表达你对你父母的爱。还可以在上面写上你的心里话。

2、完成课后综合性学习。

【板书设计】

热闹（感受爱）

安静

﹜热闹

（回报爱）