语文：三年级《可贵的沉默》(三年级)

第一篇：语文：三年级《可贵的沉默》(三年级)

《17.可贵的沉默》教学设计

学习目标

1.认识“迅、蕴、霎”等9个字，会写“贺、顾、迅”等14个字，能正确读写“祝贺、神气十足、左顾右盼”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文主要内容，懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。4.学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。课前准备

1.课文插图及歌曲《懂你》。2.文字投影片。

3.学生查找自己最满意的生日照片或一份生日礼物。教学过程

第 一 课 时

导入课题，整体感知

1.朗读课文，读准字音，了解大意。a.学会自由读课文。，翘舌音，不要读成sà；拙，读zhuō，不要读成zhuó。b.检查生字读音：蕴，读“yùn，不读wēn;霎，读shà 2.（出示两幅课文插图，板书课题）同学们，我们在单元导读时已大致了解了课文内容，请大家认真观察这两幅图中学生的表情和动作，试着用合适的词语形容两幅图。（如，第一幅图：热闹、兴奋、骄傲、兴高采烈；第二幅图：沉默、不安、羞愧、不好意思等）3.那么，到底发生了什么事，学生在同一节课堂上会有这样截然相反的表现呢？让我们再一次默读课文，找一找，哪儿到哪儿是写这一堂课的，哪些段落是写第一幅图片的，哪些段落是写第二幅图片的。

提出要求，合作学习

1.同学们在读书中一定发现了课文中对话很多，而且这件事好像就发生在我们身边，那我们就以演课本剧的形式来学习这篇课文，好吗？

2.要想演好课本剧，我们应该做好哪些准备呢？（在学生回答基础上提出几点要求）a.每个人都要认真练习朗读，将课文读正确、读流利。b.组内商议扮演老师和学生的角色。

c.画出描写自己所扮演角色的语言、动作和表情的句子，再认真多读几遍，读出人物的语气，仔细体会应该怎样才能演好。

d.共同讨论一下扮演老师和学生有哪些需要注意的地方，然后在组内排演。深入小组，个别指导

教师深入小组，了解一下各组学生读书情况，并在角色把握上与学生共同探讨，尤其是对阅读有困难的学生，要结合他所画的重点语句进行个别指导。

小组表演，引导评论

1.激发兴趣：哪一组愿意为大家表演《可贵的沉默》这一堂课？那我们其余同学就来做小小评论家仔细观看表演，结合自己对课文的理解来进行评论。一会儿，我们来评出这一组中的“最佳演员”，好吗？

2.小组表演，老师和学生一起认真观看。

让学生说出自己的依据──结合对课文重点语句的理解，来深入体会爱的情感。3.引导学生评出“最佳演员”，如，a.对老师的表演要做到和蔼可亲、真诚平等。这位老师在引导学生对爱的感受过程中，非常民主，语言儿童化，“把手举高，老师要点数了！”“啊，这么多啊！”与孩子们的情绪是一致的；当孩子们与她一起点数、回头看，站起来、快乐交谈时，老师都没有阻止，而是让他们尽情表达被爱的欢乐。在引导学生回报爱的过程中，与孩子一同沉默，没有批评和教育，而是轻轻地问和提建议，使孩子们懂得回报父母的爱。

孩子们潜意识的开发、觉醒，靠老师的引导、启发，这是一位具有高超教育艺术的老师。

在评论过程中，可引导学生以扮演者的表情、动作、腔调进入评价，从而体会文中老师的形象与教育的艺术。

b.对文中学生的表演要真实自然。

在表演对爱的感受这一过程中，要表现得兴奋热烈。对“异口同声”“骄傲”“神气十足”“左顾右盼”“索性站了起来”等词句，要引导学生在评论中体会文中学生当时的心理活动：生日，带给他们的是欢乐，是浓浓的亲情，因此，他们才那么兴奋、那么骄傲、那么急于表达被人爱的欢乐。

在表演体悟到要回报爱这一过程中，要引导学生在评论中体会“寂然无声”“沉默不语”“刚才追逐我的目光，此刻全躲开了”“像获得赦免”“七嘴八舌”等词句的理解，认识到孩子们的心理变化：热闹兴奋（感受到爱）──羞愧不安（意识到自己从未回报过爱）──热闹兴奋（准备回报爱）。c.沉默的时间要足够。

文中写“足足有一分钟”，在这一分钟的沉默里，老师的沉默是有意的。孩子们在沉默中有了回报爱的意识的觉醒。因此说，这种沉默是可贵的。

第 二 课 时

师生创造性表演，结合生活实际，升华文中爱的情感

1.激励：在刚才的表演和评论中，我们班不但诞生了“最佳演员”，还诞生了许多“小评论家”。这节课老师和你们一起来演课本剧，相信大家一定会演得更好。

2.提出要求：老师演老师，我觉得很自信；同学们演学生呢？请大家在表演中注意演好这些内容（出示）：

异口同声

骄傲

神气十足

左顾右盼

索性站起

霎时 寂然无声

像获得赦免

四面八方

七嘴八舌

不约而同

3.按课文叙述顺序创造性表演。

a.在表演到第9自然段时，让学生拿出课前准备好的生日照片或生日礼物，在小组内互相讲一讲难忘的、欢乐的生日。并请两名同学给大家讲讲。

b.在表演到12、13自然段时，若班内有学生知道并给父母祝贺生日的要请这样的同学给大家讲一讲怎样做的及父母的表现。

c.在“一分钟的沉默”后，请同学们说一说自己刚才在想些什么，引导学生体会父母辛劳，为自己的成长付出的代价，教师适时播放《懂你》歌曲。

d.变换角色：学生扮演自己的家长，在家长会上向老师表达感受。e.在表演的基础上，引导学生有感情地朗读全文。把自己喜欢的词句抄下来

1.出示要求会写的生字，指导书写，记忆字形。a.让学生说说自己记忆字形的方法。

b.“贺”，上小下大，“顾、犯，”左右相等；“恰、缓、稚”，左窄右宽。2.把自己喜欢的词句抄下来。布置综合性学习任务

学完了《可贵的沉默》，我们肯定想到了父母对自己的疼爱。那么，父母对我们的爱有多深、有多少，让我们开展一次综合性学习活动，来回忆和了解父母关心爱护自己的事情。

1.询问：向亲人和邻居了解，你小时候父母是怎样疼爱你的。2.观察：了解父母平时是怎样为自己操劳的。

3.回忆：打开影集或观看家庭录像，找到父母教自己学走路、陪着游戏的记录。我们将在下节课前三分钟交流自己的综合性学习进展情况。

第二篇：三年级语文可贵的沉默教案设计

《可贵的沉默》教学设计

教师：黄清

学习目标：

1、读懂课文内容,感受父母对自己的爱，懂得关心父母,学会回报父母的爱。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：体会孩子们情绪的变化，学习关心别人。

学习难点：体会沉默的可贵

教学准备：幻灯片

教学过程：

一．激趣导入

1、说词语，演神情。

2、板书课题，读题。

二、初读课文，认读词语

1、初读课文，读准生字新词，读通课文。

2、出示词语认读。

三、学习课文。

1、出示插图，给图取名。

2、出示“热闹图”，学习第一个场面的内容。

（1）、是什么让课堂产生了热闹的场面？为什么孩子们都举起了小手？自读1至9自然段，找出相关语句。

（2）、孩子们情绪怎样？

（3）、从哪些词句中可以体会到孩子们此时兴奋不已。

（4）、交流。

（5）、教师小结，板书：感受爱

四、研读第二个画面，深入体会“沉默的可贵”

过渡：孩子们会感受爱了，但这还不够，老师还想寻找蕴藏在他们心灵深处极为珍贵的东西。

1、出示图问：这极为珍贵的东西是什么？为什么孩子们都沉默了？快速默读10至13自然段，找出孩子沉默的句子。

2、学生汇报句子。

3、练习说话，感悟：在这沉默的一分钟里，孩子们可能在想

4、小结：板书：回报爱

五、学习课文最后一个部分。

1、那么孩子们是怎样实际行动回报父母的爱的呢？父母的心情怎样？

2、小结。

六、拓展延伸

1、出示阅读材料，师读。

2、生谈感受。

3、小练笔：《爸爸妈妈我想对你说》 板书设计： 可贵的沉默 热闹

沉默

感受爱

回报爱

第三篇：三年级下册语文《可贵的沉默》说课稿

三年级语文下册《可贵的沉默》说课稿

段家川小学教师 满万林

一、说教材

（一）教材简析

《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。

学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

（二）教学目标

1.会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。

（三）教学重难点：

教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

二、说教法和学法

教法：培养学生合作、探究、创新精神，调动学生的积极性和主动性。教学时我采取读一读，议一议、引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸。

学法 ：根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。

三、说教学过程

我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。

（一）检查预习情况

了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。

爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：

热闹——沉默——热闹

确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。接着进入教学的第二阶段——

（二）探究体验。

探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。

学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。

在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。

学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：

1.我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。

2.他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。3.像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

4.教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

5.这一片沉默给了我多大的享受啊！

新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。

在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入第三个阶段：

（三）学习升华

教学时，我从两个方面引导：

1、这一片沉默给了我多大的享受啊！“我”指谁，老师获得的享受是什么？

2、老师在今天的这节课上获得的享受是什么？ 总结全文后，进入教学环节的第四部分——

（四）拓展延伸

新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我设了课件“亲爱的爸爸妈妈，我想对你说".

第四篇：三年级语文《可贵的沉默》听课体会（范文模版）

三年级语文《可贵的沉默》听课体会

三年级语文《可贵的沉默》听课体会

今天下午听了一节韩老师讲的三年级语文《可贵的沉默》，自己还没有教到三年级，刚开始看到课文很长就想两课时怎么能讲得完呢？听完韩老师的课和高主任的点评后恍然大悟，中年级的课要分部分，抓住主要的段落来讲，自己感觉如果接着再教三年级也有一些信心了！

自己最大的收获是高主任点评课时说到的，在课堂上是要追求孩子们的由沉默再到热闹的提升过程，而不是整节课的异口同声！通过“增、删、掉、改”制造矛盾，在学生的原有认知水平上创造出“最近发展区”，然后学生在老师的引导下通过自己的朗读、思考、感悟、体会，变沉默为热闹，进而得到提升和发展！

今天也有幸听高主任现场讲了一下关于文章的第八、九自然段能不能删掉的环节，领略了一下特级教师的风采。孩子们从开始被高主任的问题一个接一个问的哑口无言，一片沉默，到后来的在高主任引导下一点点的热闹起来再到最后的异口同声，真的身临其境，亲身体会了一个在课文中写到的越来越热闹的变化过程！紧接着高主任就联系到听课现场与他们平日的课有什么变化？引导学生学习写作中如何运用和描写变化过程。真不愧是我们的楷模，无论是增删掉改的引导运用还是写作指导，信手拈来，一切尽在掌握之中！听高主任讲课真的是一种享受，语气、神态引人入胜，总之感觉自己需要学习的实在太多太多太多了！如果我曾经是高主任的学生我也会非常爱学语文的！为高主任点赞，为自己加油！希望尽自己最大的努力让我的孩子们都爱上语文！

第五篇：三年级语文《可贵的沉默》教学设计

文章解释

本文是第三组第三学期第三组文章的第三部分，这组文章的主题是感受世界的真相，关爱别人。当你得到你的父母的爱，你可以理解他们的努力工作，想想为他们做点什么？这是教孩子们的文章，当他们喜欢被爱，学习如何爱。文本中有两个明显的对比，第一是父母对孩子的生日，孩子们不知道父母的哪一天生日，第二是安静活泼，作者巧妙地利用第一次比较将学生情感动员，教室由活泼沉默沉默活泼的表情和学生内心的情感变化，有感觉阅读文本。

教学过程

课前准备

熟悉文字，画自己不知道和阅读的话，借助书籍，阅读预期，结合实际生活和语境去理解文字。

第一类

一，引入兴趣

1，分为：学生，有一首歌在某一天总会唱（玩生日快乐歌）。

2，问题：有些人记得他们的生日，对他们的生日是一件幸福的事情，妈妈和爸爸怎么给你生日？

今天我们读了一篇关于有价值的沉默的生日的文章（黑板主题）。

珍贵是珍贵的，值得珍惜的东西，什么样的沉默这么有价值？让我们进入文章！

设计意图：音乐乐趣，学生讨论，导致主题，还要学习以下学生讨论他们的父母生日如何铺路。

二，阅读文字，阅读准字，体验词的意义

1，阅读文字，同时阅读边不知道，不明白的话，来讨论。

2，结合实际生活重点：空气充实，环顾四周，安静，安静，轻松，惊喜等字汇的意义。

（充满傲慢：自以为是的傲慢的外观。描述一双自以为是的伟大的外表。

看看周围：看着左右两边看到或自满的外表。

这两个词表达的情感色彩是一样的，引导学生进入 线下的经验，写下学生在沉默的床上用品，做一个比较大的对比度对比。

安静安静，没有声音的意义，但安静的表现场景比较大，以对比老师的安静。

隐藏：隐藏深藏。没有发现和注意到学生的心的意识。什么是最宝贵的东西，没有被发现，并没有被察觉？挑衅思考。

赦免：指减免罪犯的刑罚。不知道父母的生日显然不是犯罪，笔者就像是说话，孩子从心里真的深深的感受到自己的被忽视的父母的感觉，感到内疚。这个词会是孩子，因为他们不认识他们的父母生日，觉得自己犯错误，有罪的同样的外表是非常生动的描述。

阅读学生检查字典发现字典的意思，一起，实现少年写出的是行动，而在这是写作礼物，理解写的礼物是不成熟的，不成熟，不完美意义。然后阅读句子，联系宝贵的阅读礼物在眼睛里的父母的特点。然后回来体验什么是珍贵的东西被隐藏，结合阅读非常珍贵的东西的语境 爱父母。

设计意图：首先阅读文章，清楚文字中的词语，词语，这一课是很多词汇是学生经常看到的每日口语交流，所以通过检查词典，联系上下文，讨论学生和教师指导，进一步了解文字中的词语的含义，然后深入了解文章服务。

三，交流讨论后阅读正文，阅读正确，阅读技巧。

设计意图：交换学生阅读文章后，再次站在一个新的高度，重复阅读，会有不同的感觉。

第四，阅读文本，试试讲故事。学生重复文本，抓住钥匙，重复活泼提取主要内容，做一个简短的陈述。为总结文章的主要内容奠定基础。

五，发现：活泼活泼的原因

开始的原因是兴奋：炫耀自己的生日，自满，快乐和快乐的感觉可触知。

中间的沉默 原因：首先，父母去他们的生日，但他们的父母甚至不知道生日，自责，内心的内疚。

其次，虽然自责和内疚，沉默的学生实际上已经开始考虑如何做到。

最后一个活泼的原因：不同于第一。讨论如何知道他们父母的生日，如何给父母一个生日。

设计意图：学生们正在寻找理由的同时，正在思考为什么过程，加上老师的指导：关注两个活泼的原因，加深对文章内容的理解。

第2课

一，阅读1到9，体验活泼。

文本1到9主要通过语言，风度，行动描绘了活泼的场景，这是与下面10到13的沉默场景非常鲜明的对比。

学生阅读问题的问题：找出你认为可以突出活泼的语言，风度，行动描述的话，句子，找出大家交流。

语言：知道！知道！

当然，祝贺！恭喜！

（重复答案，语言快速肯定，还要反映热闹的场景，引导学生实际体验）

行动举止：自豪 举起手

充满希望和希望

只是站起来

（这些运动的描述看起来比较突出的活泼的场景，引导学生专注于经验，学生的高情绪，特别是一旦使用原来活泼的场景更加活泼，学生不能抑制情绪的兴奋，站立学生可以发挥首演，可以使体验更加深刻。

越多越兴奋，声音越来越响，这是一个描述活泼的场景的关键词，我们自豪，兴奋，自豪。

2，课件显示删除了8-9自然段的内容，提交给学生讨论：删除文本7-9段行好。

老师提示：笔者这里是写孩子谈论他们的父母给我们生日时的情况非常活泼。作者使用八个自然段来编写内容。如果我们使用六个自然段写得好？

教师指导学生删除原文和对比，了解两者之间的区别是什么。

积分：没有更多和更活泼的程度，删除，场景不像原来那么活泼。原来不仅写了语言，也写了孩子越来越活泼的行为。

指导学生阅读文本8-9自然段，经验 越来越多的是如何写出内心的想法是什么是自豪，自豪

练习朗读，读出越来越活泼的气氛。

设计意图：这部分是围绕着活泼的这一个写的，理解一句话是围绕着一个意思写的（读取句子之间的链接）;明白：骄傲地举起他的手，空气充满希望，只是站起来，越多越兴奋，声音越来越大声这些都是为了活泼写作具体和服务。

二，阅读10?13，体验沉默宝贵。

1，阅读文字10到13，结合我们前面的交流活泼，找出反映沉默的话。

安静-----仍然很安静不 人们说他们错了，他们自己通过一个老师的问题来实现。

2，pardon在享受爱情的同时，也知道如何支付，照顾他们的父母，照顾他人。这是老师真的很喜欢的地方。设计意图：并不是所有的沉默都是有价值的，但是本文中的学生沉默是有价值的，因为沉默使学生知道如何享受爱情的同时又要回来。五，阅读文字，深化经验。

通过学习文本，根据活泼，沉默，活泼的表情和学生内心的情感变化，有读的文本的感觉。

六，五，课后作业：家，给父亲或母亲做一个温柔的礼物看看我的父亲和母亲是否觉得很贵？回来以后的课堂与交流，他们感觉到宝贵的表现，写下来，写具体。（Demeanor，语言运动及其变化）

或者：我们的班级赢了，大家真的很开心啊！（继续写大家快乐场景）

设计意图：在体验如何活泼沉默写作同时，安排小培训，鼓励学生应用他们的知识。