爱之链教案2

第一篇：爱之链教案2

《爱之链》 教学设计(第二课时)

一、教材分析：

这篇课文是一首爱的赞歌，作者是美国作家杰尼.巴尼特、罗依 李。文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜中的充满爱的故事；下岗的乔依无偿帮老太太修好汽车，老太太在用餐时又得到了乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下了钱，悄悄地走了。文章赞扬了人间的友爱互助，告诉人们：当别人需要帮助的时候，应该伸出援助的手。

二、教学目标：

1.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。2.学习小说中环境描写的作用

3.联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

4.拓展练笔

三、教学重点：

1．凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

2．学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

四、教学难点：

学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

五、教学准备：

课件、多媒体

六、教学过程：

(一)导入

小说中一共出现了哪几个人物？能不能试着简要介绍一下他们之间的故事。生交流（指导学生说说这三个人之间的故事，老师注意在语言的简练方面加以引导。）

（二）学习小说情节中的细节

过渡：同学们很会读书，很会概括小说的“情节”。这篇小说在结构上有一个非常鲜明的特点，就叫“人物不知道，读者全知道”。小说中的三个人物，彼此之间对于很多事情的细节并不知道，而我们读者却好像是上帝，对这一切全都知道。而那些他们相互之间并不知道的细节，却往往深深地打动了我们读者的心。仔细读一读这篇小说，用心感受一下那些“人物不知道”的细节，可以在边上简要写下自己的体会。写完小组交流.1．生读书 2．全班交流

提出交流要求：同学们读得很专心！现在我们来交流一下，分享你的阅读收 获。交流的时候，先说一说你所发现的那个“人物不知道”的细节，然后谈谈自己的体会。对同一个细节有不同的感受，可以补充。

预设一： 老妇人不知道的是乔依为了帮他修车胎，在寒冷的天气中干活，连手、脚都蹭破了。这一点真让人感动，乔依对一个陌生人都这么好，心地真的太善良了。

出示“他的脚腕被蹭破了，因为„„更脏了”(点名读)

本段怎样写出乔依的善良的？(动作和神态)

生说

关注这些地方，读出善良的乔依（指导朗读）

指生读，指导读 齐读

预设二：老妇人不知道的细节是乔依工作的工厂在前不久倒闭了，乔依已经失业了，并且为了找工作，已经快急疯了。

出示“乔依的工厂在前不久倒闭了，他的心里很凄凉” 抓住“凄凉”

理解这个词，读出乔依的这种心情。说说作者为什么要写这个细节呢？

生说（让学生知道就是在这样的情况下，乔依还是热情地帮助了老妇人，最最重要的是没有接受老妇人的钱一是学习文章表现人物的方法，二是进一步感受到乔依的善良）

乔依除了失业，他还有什么困难？

生说（他妻子又怀孕8个多月了，马上要有小孩了，家里却很穷）（引导学生联系上下文，理解文章）引出“乔依愣住了，他从没想„„是这么做的” 说说乔依没有接受老妇人钱的原因 生说: 乔依认为帮助有困难的人是一件什么样的事？-----天经地义 理解这个词意 说说你的感受 读出你心中的乔依 指生读

小结：身处困境，满目凄凉，却依然热心助人，毫无怨言。这样的人心中有的是“大爱”！老妇人不知道，而我们却知道！

预设三：老妇人还不知道，乔依看着她的车开走以后，才启动了自己的破汽车。

出示句子“乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的破汽车。” 谈谈自己的想法.生说

说说“看着”流露出的是什么？

（爱！真正的爱！）

读出乔依的爱

小结：“大爱无言”！老妇人不知道，我们却知道！

预设四：女店主不知道的是老妇人悄悄地给她留下了钱，是因为他的丈夫帮助了老妇人。那张纸条上写的“在我有困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你。”那个“有人”就是她的丈夫。

好人总有好报！多温暖人心的话啊！

读一读这句话“在我有困难的时候，有人帮助了我。现在我也想帮帮你。” 预设其他：乔依不知道自己帮助过的老妇人后来又帮助了自己的妻子。

乔依还不知道老妇人真的记住了他的话，去帮助了一个有困难的人，而那个人居然就是自己的妻子。

小结：这就叫爱的传递！简称——爱之链

刚才我们交流的那些细节，流露出的就是人间的爱。读小说，就是要在这么细节中去感受、去体验人物心灵深处的情感。

（三）感悟本文的价值

过渡：现在，我们一起来读一读小说的结尾。

出示：她关上店门，走进里屋，发现丈夫不知道什么时候已经倒在床上睡着了。她不忍心叫醒他。他为了找工作，已经快急疯了。她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”

比较

如果结尾这样写，行不行？

出示：“一切都会好起来的，亲爱的，杰克„„”，或者“一切都会好起来的，亲爱的，奥巴马„„”

生说

（小说的主要人物要贯穿故事的始终。不能显得很突然，让人摸不着头脑了）指导：同学们，其实小说的情节发展预示女店主的丈夫必然就是乔依。你知道为什么吗？

生说

（因为小说的题目是《爱之链》，乔依帮助老妇人，老妇人帮助女店主，而女店主就是乔依的妻子，也就是老妇人又无意中帮助了乔依，这就是爱的一个个链条，将他们连在了一起。）

小结：小说，特别是小小说，结局一般都在人们的意料之外，却又在情理之中。失业的乔依，家境困窘，帮助别人却不要报酬，在人们的情理之中，他应该得到好心人的帮助，不然会于心不忍。于是，老妇人帮助的那个女店主，就是他的妻子。这种巧合，合乎每个善良人的心愿。你读了这篇小说，感到心满意足了吗？心里踏实吗？晚上睡得着觉了吗？

小说是虚构的，但是读者明明知道是假的，却紧紧地为故事中的人物揪心。这是因为好的小说，假得像真的一样，甚至比真的还要真！因为故事中的人物和情节都合情合理，即使是如此巧合的事情，我们也愿意它是真的。它唤起了我们内心深处与乔依一样美好的东西，那就是——爱！

小说的题目就叫《爱之链》，这链条上有乔依、老妇人、女店主，还有谁？ 生说

对，这就是小说《爱之链》的价值！

（四）师总结

我们读小说，一般关注小说中的人物与情节，而往往忽视小说中特定的环境描写。要知道，环境描写是小说的三个要素之一。本文就有关于环境的描写，这些描写对于小说中的人物有什么作用吗？

（五）学习小说的环境描写

过渡：我们读小说，一般关注小说中的人物与情节，而往往忽视小说中特定的环境描写。要知道，环境描写是小说的三个要素之一。

1．这篇小说一开始就写了这样一个环境，谁来给大家朗读一下？ 生读

出示：“在一条乡间公路上，乔伊开着那辆破汽车慢慢地颠簸着往前走。已是黄昏了，伴随着寒风，雪花纷纷扬扬地飘落下来。飞舞的雪花钻进破旧的汽车，他不禁打了几个寒战。这条路上几乎看不见汽车，更没有人影。乔伊工作的工厂前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。

这里写的环境是乡间公路。哪个词最能概括你对这个环境的感受？

生说（凄凉）

作者是怎样写出这个凄凉的环境呢？ 生说

引导学生找出所描写的景物

（黄昏，寒风，飞舞的雪花，破旧的汽车，几乎看不见汽车和人影的公路。一个穿破衣服的人）

指导：一个落魄的人！你知道为什么要选择这样一些景物，写这样一个环境？ 生说

为什么不能选择早晨，阳光明媚的天气，平坦的公路，奔驰牌汽车？

交流

引出：这叫环境衬托，凄凉的环境衬托凄凉心境。好好读一读这段环境描写！自由读 点名读，评读 全班读

.2．小说的第二个环境在餐馆，只写了一句话。谁来读一读？

出示：“餐馆里面十分破旧，光线昏暗“

指导：为什么要写这样一个环境？“餐馆里面十分精美，灯火辉煌。”不是更美吗？

生说（这样的环境就衬托出女店主生活困难，没有钱装修，连灯光都是昏暗的；说明女店主需要别人的帮助。餐馆虽然是破旧的，但是女店主却一直是热情的，对比；这里的环境描写和开头的乡间公路基本上是一致的，都是衬托出他们生活的艰难，心里的凄凉。但是他们对别人的态度却总是那么热情，充满爱心。

3．小说的第三个环境在哪里？

（餐馆的里屋。）

指导：里屋是乔伊夫妇休息的地方。小说的结尾却省略了这样一个环境描写，如果我们要补写一段环境描写，你认为应该怎么写？

生说，老师适时引导 师生互评

（帮助学生明确应该写些什么，怎样写）

现在，请你写一段符合人物心情的环境描写，以“清晨，乔伊醒来„„”开头，要用上这一句“一切都会好起来的”。

生自由写 老师巡视

全班交流：同学们写得很投入！现在我们来交流一下，彼此相互学习借鉴。生读 评一评

小结：看来，同学们都已经深得写作的妙招了，祝贺同学们！

（四）总结

（五）作业：完善小练笔 板书设计： 爱之链

乔依 女店主

修车

留钱

老妇人

第二篇：爱之链教案

8、爱之链（第二课时）

一、复习导入

1、师：今天，我们继续学习课文——《爱之链》，谁能用“先„„接着„„最后„„”的句式说说课文写了哪几个互相关爱的故事？（根据学生回答，适时板书）：

○ ○ ○

乔依 老妇人 女店主

↓ ↓ ↓

老妇人 女店主 乔依

2、师：如果一个环表示对他人付出的一次关爱，乔依-妇人-女店主，仅仅这三个人的互相关爱就能形成这条“爱之链”吗？——

那么究竟由多少人主动付出对他人的关爱才能形成这条“爱之链”呢？让我们一起走进这个故事。

二、精读课文：

（一）重点探讨第一环节——乔依关爱老妇人：

1、师：请同学们速读课文第一至八自然段，看一看哪一小节具体写乔依帮助老妇人的？（生读、找）

师：谁找到了？——第四自然段

2、出示一段话（与课文进行比较）

乔依很卖力地为老妇人修车，他不顾一切地修着，手冻僵了，脚磨破了，满脸满手都是油污……

师：同学们，看看老师出示的这段话，跟课文第四自然进行比较有什么不同？（生说）

师：我们平时在作文中，读到的经常是一些概括性强的语言，可是课文第四自然段通过乔依的动作、神态表现乔依的卖力，使我们仿佛身临其境。

3、出示第四自然段

师：这是乔依帮助老妇人的具体过程，会读书的同学能将一段话读成一幅画，甚至是一组画面，在这段话中，隐藏着许多画面，请大家再读读，你能看到什么样的画面呢？等会请你向大家描述一下。

生1：我看到乔依正趴在车底下，脚上没有袜子，手上也没有手套，他冻得直哆嗦，可是还在一丝不苟地揣换着车轮胎。

师：你所看到的画面我们也看到了，你有一双细致的眼睛。

生2：我看到的乔依不停地流着清水鼻涕，手被蹭破了，血流了出来，但乔依都顾不上了，他似乎已忘记了身边的一切，只记得给老妇人修车。

师：这是一幅多么感人的画面哪。生3：风雪不停在落在车子的四周，乔依露在车外的身体都落了一层雪花，乔依一边干活，一边不停地用手呵着热气，使自己的手指还能勉强活动。生4：我看到乔依从车下爬出时身上全是污泥，而他手上也满是油污。师：是啊，乔依的行为就是一幅幅图画定格在我们心中。这么多画面连在一起，能读出你的感动吗？（学生练习读）师：谁来读？（指一生）

师：你的声音告诉大家你真的感动了。

4、师：作者用笔精细，将深深的感情融入每一个文字之中，读来让我们备受感染与熏陶。现在请大家认真读读第一部分的其他小节，把你的独特感受写在旁边。（师边巡视边提醒学生：不要忽视藏在课文中的某个行为，某个细节，只要你有一颗善于发现的心，有一颗善良的心，你就会有深刻的感受。）

5、师：同学们，你们认真阅读，仔细批注课文，一定有了许多感受，我们来交流交流吧。

生1：“他没穿袜子”、“破手套”、“衣服也更脏了”看出乔依生活贫困。

生2：乔依让她坐进车里，看出乔依关心老妇人，为老妇人着想。师：你很了不起，从一个看似不经意的细节就能读出乔依对老妇人的关心，乔依为什么这么做呢？你能联系课文中的句子说一说吗？ 生3：老妇人在冷风中微微发抖……

生4：老妇人看到乔依，反倒紧张地闭上了眼睛。说明她很害怕。生5：她在这个荒芜人烟的地方已经等了一个多小时了，她又冷又怕，几乎完全绝望了。

师：读读乔依安慰老妇人的话，你从乔依安慰老妇人的话中体会到什么？——（热情、体贴、细心）

师：淡淡的几句话如暖风吹拂过老妇人的心田，谁还愿意来读一读。生6：从“乔依看着老妇人的车开走以后，才启动了自己的汽车。”可以读出乔依对老妇人的帮助是发自肺腑的诚心的帮助。

6、出示第六自然段：请一生读

师：来，请同学们读读这段话，相信你读了这段话，对乔依会有更深刻的认识，对乔依的行为会有新的理解。

出示：乔依愣住了，他从没想到他应该得到钱的回报。他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。

（1）师：老妇人怎样的举动使乔依愣住了？读文中的句子„„（2）师：如果你就是这位老妇人，在大雪纷飞，荒芜人烟的地方等了一个多小时，在几乎绝望的时候遇到了不顾一切帮助你的乔依，在 打开钱包问该给多少钱时，你心里可能是怎么想的？（生读1—8节，思考、讨论、交流）

师：是呀，按劳付酬，合情合理，老妇人的举动没有一点不可思议之处，为什么乔依反而愣住了？能从这段话中找到答案吗？ 出示：他从没想到他应该得到钱的回报。

师读这句话，学生根据重音的不同来理解“从没”“钱”（3）那么，这是为什么呢？（4）齐读第二句话：（他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直就是这么做的。）

师：A 谁能用“因为„„所以„„”的句式说说这句话。

B 这段话哪个词告诉我们乔依以前在困难的时候，多次得到过别人的帮助？

C 开始我们就用一个环表示对他人付出的一次关爱，乔依在关爱老妇人之前，就多次接受过他人的关爱，这样环就向左延伸了。（板书）D 正因为如此，所以乔依思想上从来就认为帮助别人是天经地义的事。师：什么叫天经地义？（理所当然，不容质疑）生活中哪些事你觉得是天经地义的？（生举例）—这就叫天经地义。E 因为乔依思想上认为帮助人是正确的，是理所当然的，所以（出示：他一直就是这么做的）

师： “一直”的意思就是说„„所以这个环又应向右延伸了。师画。（5）师：乔依之所以愣住了，是由于他从没想到他应该得到钱的回报。那么，这是不是意味着他想得到其他回报呢？那究竟是什么？

6、出示乔依的话：如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。理解这句话。

小结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到老妇人需要帮助时，不容质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。师过渡：这是乔依对老妇人的一点点希望，对老妇人有没有产生影响呢？我们来看第二个故事。

（二）简略探讨第二环节——老妇人关爱女店主：

1、师：同学们，这爱之链的第二个故事，就请你们自己来学习。会读书的同学还能将一段话、几段话读成一句话。请同学们自读9~11自然段，完成填空。

2、出示：来到了小餐馆，老妇人看到___________，想起了_________，于是____________。

师：她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说。

3、师：想一想，以后如果再遇到像女店主这样需要帮助的人，她还会献出自己的一点关爱吗？为什么？

师过渡：如此说来，我们这根链条上的环又应向右继续延伸了，谁来画？

4、师：细节描写是本文显著特点，在以后同学的习作中，我们也要学着通过细节描写反映人物的性格特点。9—11自然段中你还从哪些不经意的描写中感受到了什么？

生1：餐馆里面十分破旧，光线昏暗，可见餐馆条件简陋。

生2：尽管如此，女店主递上来的毛巾却是“雪白”的，可以看出女店主工作细致，待人热情。

生3：女店主身怀八个月的身孕，身体极度的疲劳，是最需要人帮助的时候，她还为老妇人端茶送饭，说明女店主的热情。

生4：女店主脸上带着甜甜的微笑，在寒冷的冬天里，她把春天般的温暖带给了顾客。

6、师：让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。（配乐）

（三）简略探讨第三环节——女店主关爱乔依：

1、师引读：关上店门，女店主走进里屋——

2、[出示句子] 她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”

师：初读课文的结尾，你感到意外吗？有什么意外？ 生：我想不到女店主就是乔依的丈夫。师：是啊，这正是作者构思的巧妙。师：还有哪些细节触动了你？

生：从“丈夫不知道什么时候已经睡着了”，读出了乔依的劳累。生：从“她不忍心叫醒他”，读出了女店主对丈夫乔依的体贴和关爱，同时也读他们夫妻间的恩爱。

师：从女店主说“一切都会好起来的”你读懂了什么？

生：他们的生活虽然很贫困，但他们对生活充满了希望，有这样的心态，生活肯定会好起来的。

生：世界上还是好心人多，有我们的努力，有周围好心人的帮助，我们一定会好起来的。

生：你这么善良，只要我们彼此相爱，一切困难会克服的，日子一定会好起来的。生：你会找到工作的乔依……

3、师：是啊，他们的生活虽然很贫困，但他们对生活充满了希望，有这样的心态，生活肯定会好起来的。以后如果遇到有困难需要帮助的人，她会像老妇人一样献出自己的一点关爱吗？为什么？

4、师述：这份爱一定会延伸下去的。继续将珠链向右延伸。。

5、出示：如果作者所说的“爱之链”并非仅仅由这三人组成，那么究竟应由多少人主动付出对他人的关爱才能形成这条“爱之链”呢？指名答：无数人

三、感情升华

1、师:老师请你再读读课题——爱之链，现在你如何理解这根爱之链，请你用简洁而富有创意的图画、文字或你喜欢的任何一种形式来表达你对课文及课题的诠释。可以独立完成，也可以小组合作。2.上讲台交流展示.3、师：你们想知道老师是怎么理解这个“爱”的吗？ 师板书繁体的“爱”字

师：同学们，“爱”，上面是手，中间是心，下面也是手。爱是什么？手捧一颗真心，轻轻地放在别人的手上，这就是爱。当我们享受着爱的阳光，呼吸着爱的芬芳，你是否曾想过也把这份爱传递给别人呢？真心希望我们都能成为爱之链中的一环，让爱的金链永远不断！

爱 之 链

○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○

乔依 老妇人 女店主

↓ ↓ ↓ 老妇人 女店主 乔依

第三篇：《爱之链》教案

爱之链（第二课时）

一、复习导入

二、研读故事

研读第一则故事：乔伊关心老妇人。1.找出具体写乔依帮助老妇人的段落。

2.你觉得哪个字、哪个词、哪个句子让你感受非常深刻？在书中圈圈画画。

3.交流：乔伊修车难、冷、脏。

4.再交流：读了这一段，你还感受到什么？ 1）乔伊生活贫困。

2）乔依是贫困的，前文也有几处交代了他的贫困，能找出来吗？ 3）练读第一自然段。

4）回过头来看第四段，你还有其他感受吗？

5）乔伊为他人着想。课文还有哪些地方让你感受到他为老妇人着想？

6）乔伊为什么要这么做，联系课文中的句子说一说。5.再读第四段。

6.读第6自然段，联系乔伊的处境，你想到哪些词赞扬他？ 研讨第二则故事：老妇人帮助女店主。

1.读9——11节，说说女店主是一个怎样的人？ 2.交流：工作认真、勤劳；对人热情关心„„ 3.读第12自然段，从妇店主的话中你读懂了什么？

4.你“„„一切都会好起来。”你读懂了什么？老妇人留下的仅仅是钱吗？还有什么？女店主感受到了爱吗？从“„„一切都会好起来。”你读懂什么？

三、总结与拓展

四、作业：以“乔伊醒来„„”为开头展开想象写一段话。

溱东镇学校

黄 莹

第四篇：爱之链教案

爱之链（教案）

教学目标：

1、在理解课文内容的基础上，正确、流利地朗读课文，能读出人物说话时的语气，能通过朗读表达出人物的内心世界。

2、凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

3、联系课文内容，理解课文最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

4、小练笔：以“乔依醒来„„”为开头展开想象写一段话。

教学重点：引导学生从乔依和他的妻子的动作、神态描写中体会到人物的内心世界。教学难点：理解课文最后一句话的意思。教学准备：歌曲《爱的奉献》 教学过程：

一、由“爱”导入

1.请同学看，这是什么字？（愛）手牵着手，心贴着心，就有了爱。我们眼前似乎浮现出熟悉的画面：这是第一次抱母亲中„„爱如茉莉，爱是心手相依，淡淡的茉莉的清香„„我们再次走进爱的故事，齐读课题。2.文中有哪些主要人物？ 【板书】：乔依

老妇人

女店主（乔依的妻子）3.用简短的话说说这是一个这样的爱的故事

①生简要说故事②师点评：看来大家理清了线索，大家看乔依和老妇人原本互不相识，老妇人和女店主也不认识，他们却把爱一个个地传了下去。

二、合作探究

（一）学习第1小节，抓住“凄凉” 这个故事讲的就是陌生人之间爱的故事，他们是怎样传递的呢？让我们首先走近乔依，看乔依是怎么传递爱的，读一读第1小节。1.生读第1小节

2.同学们，此时此刻，你感受到什么？（处境凄凉）这两个字是什么偏旁？（冫）你想到了哪些字？（冰、冷）3.他为什么如此凄凉？ ①（“工厂倒闭了”）这意味着？（没有工作）②还找到了什么？（妻子怀孕了，又要开始忙碌了）师点评：真会读书，从文中找到了依据，妻子怀孕了，这意味着孩子„„而此时他失业了，真可谓（雪上加霜），还有哪里可以看出“凄凉”？ ③（“破汽车”：有钱可以买新汽车，也可以把车修好）④（“在乡村的公路上”“：有钱可以到城市买房，他现在住在偏僻的地方„„）⑤还有文章结尾“他为了找工作已经快急疯了”说明什么？（疲惫不堪）

4.指导读：他快急疯了，此时乔依家境贫困，又失业了，孩子又快生了，特别的“凄凉”，能读出这种“凄凉”吗？

①自由读②指名读③【播放：风雪声】师生交换读：是啊，他心里很凄凉，这黄昏，这寒风、这冷雪，人的心更冷，师领读。

（二）学习第2小节

1.就在这时，他遇到了陌生的老妇人，你注意到乔依的什么呢？（脸上带着微笑）【板书】：微笑，从微笑中你读出了什么？（乐于助人）怎么读出来的？（工作失业，还要带着微笑问别人）2.面对乔依，老妇人竟然紧张得闭上了眼睛，她为何要闭上眼睛呢？

（她已经等了一个多小时了，以为是坏人）为什么，为什么会认为她是坏人？（穿的破，戴着破手套，开的是破汽车）他们是陌生人，所以老妇人有点紧张。【板书】：紧张

（三）学习第③小节

乔依是怎么打消老妇人的疑虑，传递爱的？你读到了吗？ 1.生读第3节 2.你读懂了什么？

（有点像亲人一样，他经常这样做）乔依怎么说的，为什么这么说呢？（是想安慰老妇人）【板书】：安慰

3.“慰”字下面有颗心，你能让别人安下心来吗？

①自由读②指名读③指导读：微笑是最美的语言，谁再来读

（四）学习第4节 这样的话叫做“安慰”，爱的传递到此为止了吗？后来怎么做的？ 1.生说修车的事，出示该段

2.乔依是怎样为老妇人修车的？画出乔依修车表示动作的词（①“难”：手和脚腕蹭破出血顾不上擦；②“冷”：手冻得几乎没有知觉清水鼻涕流下来③“脏”：手上沾满了油污衣服也脏了）3.从这些句子的描写中看出了什么？

（看出修车的动作非常费劲，而乔依不怕脏，不怕累，真心诚意帮助老妇人修车）【板书】：帮助

4.这样的帮助可不是举手之劳啊，齐读第4节

（五）学习第5节

1.老妇人一开始是（紧张不安），现在呢？（满脸感激）【板书】：满脸感激 2.她要给乔依回报，乔依怎样的表现呢？ 指名读

（六）学习第6节

乔依最想要的是什么？（钱）他为何不要老妇人的钱呢？ 1.有一个词语道出了他的心声（天经地义）

2.哪些事情你认为是天经地义的事呢？（孝敬父母，好好学习，上课举手发言）

3.做天经地义的事需要钱吗？（不需要）他只有一个小小的的心愿，出示语段：

生读 4.小结：这就是乔依，他用微笑安慰老妇人，用修车来帮助老妇人。

（七）学习第11小节

老妇人有没有像乔依希望的那样去帮助别人呢？ 1.指名读

2.这就是老妇人对女店主的帮助。【板书】：帮助

3.她为何用这种方式传递爱呢？为何不当面交给女店主呢？（怕不接受，怕没面子）4.站在别人立场上想想是怎么做的，这就是爱，我们一起来读“只见„„现在我也想帮助你”生齐读

5.读了这张纸条她（潸然泪下）板书：潸然泪下，这是怎样的泪？（感激的泪，希望的泪）

（八）学习第12小节

生活中充满了希望，出示：她轻轻地亲吻„„亲爱的乔依 1.是什么让她相信一切都会变好的？（生活中充满希望，生活中充满爱）

2.爱的传递让她觉得一切都会好起来，女店主如果遇到需要帮助的人，她回这么做呢？（让爱传递下去）

三、拓展 叙写

四、总结

1.爱将人们联系在一起，他们会把爱传递下去，就这样环环相扣，无限延伸，就形成了一条爱的链条，齐读

2.其实我们每个人都是爱之链中的一条，你一定捐过零花钱，也许就因为你的善举，山里孩子就多了一本语文书。爱是接力棒，爱是同心的链，有了爱，我们有理由相信一切都会变好起来的。

第五篇：爱之链教案

《爱之链》教案

一、教学目标：

1、知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

3、情感目标：让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

二、教学重难点

1、让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

三、教具准备：教学课件

四、课时安排：3课时

五、教学过程：

第一课时

教学目标：

1、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、理清课文条理，了解大概内容

（一）导入

1、板书“爱”。爱，一个温馨的字眼，一个永恒的话题。轻轻地读一读这个字，你会想到生活和学习中的哪些人或事？

2、揭示课题《爱之链》，提出疑问。（这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”是怎样被链接起来的？）

（二）整体感知

1、自由轻声读课文

要求：（1）读准字音，读通句子。

（2）思考：课文主要围绕哪几个人主要讲了哪几个关于“爱”的故事。（答疑:这是一种怎样的爱？这“爱”发生在谁与谁之间？这“爱”是怎样被链接起来的？）

2、检查自读情况（1）解决生字词

乔依 颠簸 凄凉 矮小 脚腕 蹭破 车胎 瘪了 袜子

餐馆 亲吻 粗糙 脸颊 愣 荒芜人烟 天经地义 潸然泪下（2）说说课文中出现了哪几个人物？再次浏览全文，用简练的语言说说围绕这几个人物主要讲了哪几个关于“爱”的故事。

（三）顺读课文，理清课文脉络

1、点名读课文

2、讨论课文脉络

根据几个故事的主要内容，给课文划分层次： 第一段：1——8 第二段：9——11 第三段：12

（四）作业布置

1、读抄词语。

2、练读课文。

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

3、让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

（一）复习导入

1、今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。你还记得那一个个关于爱的故事吗？（乔依对老妇人的关爱）（老妇人对女店主的关爱）（女店主对乔伊的关爱）

（二）细读1——8节

1、默读2－8小节，关注人物的神态、动作和语言，在感受特别深的词或句上作好记号，并联系上下文简要地写一写你的感受。

2、交流。有哪些文字打动了你？（最主要提炼第四小节）

（1）爬到车底下放置千斤顶脚腕蹭破了手蹭破了手上沾满油污衣服也脏了。（2）没穿袜子两只手冻得几乎没有知觉喘着粗气清水鼻涕也流下来顾不得擦流出来的血。

（3）你能带着自己的感受把这些句子读好吗？

3、此时的他如此卖力地为老妇人修着车，而事实上他自己的处境如何呢？让我们再把视线转向描写乔依生活状况的句子。（乔伊工作的工厂在前不久倒闭了，他的心里很是凄凉。餐馆里面十分破旧，光线昏暗。妻子已经怀孕至少8个月，但还得经营餐馆。他为了找工作，已经快急疯了。）

4、如果你是乔依，你会怎么做？看看乔依是怎么做的？想想乔依为什么这么做？

（感受乔依对老妇人的关心，乐于助人，热情、体贴、细心）

5、老妇人怎样的举动使乔依愣住了？读文中的句子……

6、如果你就是这位老妇人，在大雪纷飞，荒芜人烟的地方等了一个多小时，在几乎绝望的时候遇到了不顾一切帮助你的乔依，在打开钱包问该给多少钱时，你心里可能是怎么想的？

（是呀，按劳付酬，合情合理，为什么乔依反而愣住了？能从这段话中找到答案吗？他从没想到他应该得到钱的回报。）

7、为什么乔依会从未想到得到“钱”的回报呢？（他以前在…所以…）（1）理解“天经地义”，谈谈你对这句话的理解，重点理解“常常”“一直”。（由此可见，帮助别人早已经是乔依的一种习惯。）

8、正是因为乔依的助人早已成为习惯、是无私的，所以当老妇人给他报酬时，他笑着对老妇人说……引读第7小节。

（三）自学9——11节

1、默读课文9－11小节，完成填空：到了小餐馆，老妇人看到 ______________，突然想起了__________________________，于是__________________________________。

2、女店主面对老妇人的帮助、关爱为什么会“潸然泪下”？（这种人与人之间的挚爱真情，使得女店主情不自禁地流下眼泪，感激，更是感动。）

3、在这个故事中，还有什么也打动了你，说出自己的见解。

4、齐读9——11。（让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事。）

（四）细读第12节

1、她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依„„”从女店主的话中你读懂了什么？（乔依是女店主的丈夫；互敬互爱的好夫妻；对生活充满信心。因为有了爱，云驱雾散，因为爱，未来值得期待。）

（五）作业布置

1、练读课文

2、完成练习册

第三课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

3、让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

（一）复习导入

（二）升华主题

1、出示句子

（1）“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事，他一直都是这样做的。”

（2）“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。”（3）老妇人想起了乔依。

（4）“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……” 读完这四句话，你有什么感受要告诉大家吗?

2、小结：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助了女店主，而女店主对丈夫也是充满爱意，对生活充满信心。他们每个人的爱都在传递，都在延续，这就是一根爱的链条。但是这爱之链的缔造者仅仅是这三个人吗？

3、总结全文: 有了爱，就有了一切，只要人人都献出自己的爱，世界将变成美好的人间。请你也来说说自己对爱的理解。