人教版四年级语文上册-32-飞船上的特殊乘客-教学设计-板书设计

第一篇：人教版四年级语文上册-32-飞船上的特殊乘客-教学设计-板书设计

32*<飞船上的特殊乘客>教学设计

阜南一小 丁涛

1．教材分析：

《飞船上的特殊乘客》是四年级上册第八单元中最后一篇略读课文。整个单元以了解科学技术创造的契机、感受科学技术发展的惊人速度为主题。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的美妙变化以及产生变化的原因，再重点介绍选育之后种子的神奇用途，从而让学生走近科学，激发学生对科学的兴趣。2.学情分析：

四年级的学生已基本养成较好的课前预习习惯，我们班的学生对于一般的字词、课文的朗读及内容的理解已具有初步的自学能力，学生对科学知识也很感兴趣。但在对课文主要内容的把握及对说明文语言的理解、口头表达能力上还需加强。设计理念

1、《语文课程标准》就不同学段对课文主要内容的学习提出了不同的要求。第二学段只要求“初步把握文章的主要内容”，就本班的学生学习实际情况，考虑降低总结课文主要内容的难度，我设计了一道填空题，指导学生综合段落大意归纳课文主要内容。相机引导出另外一种总结课文内容的方法：理清课文脉络，找出课文中心句和关键词来概括课文主要内容。通过多次的训练，提高学生概括课文主要内容的能力。

2、本文是一篇略读课文，从尊重教材的特点和阅读提示的要求

出发，立足于每一位学生的发展，培养学生的兴趣，我的教学活动面向全体学生，尊重学生的差异性、自主性和独立性。学生通过圈划自己感兴趣的内容，加强收集、处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。

3、语文课程除了以独担“学习语文文字运用”任务而区别于其他课程外，“综合性和实践性很强”也是它的重要特征。语文课程是要让学生通过语文的时间学会运用或者说驾驭语言文字这种工具。本设计通过句子比较、词语理解让学生初步感受说明文语言的准确性，并学习文中的“举例子”“作比较”的说明方法，进行口头训练。另外，加强语文与生活的联系，是新课标提出的新理念和新要求。因此，本节课中，在对课文理解的基础上，学生联系生活实际，发挥丰富的想象力，将教学和学生的生活环境、成长融为一体。既可以巩固本节课所学的

内容，说话的过程，又是在具体情境中进行实实在在的语言实践活动的过程。这样，语文课程的本质特征，得到了充分体现。

4、本课教学，我秉承了新课标中的“语文课要努力培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神与能力”的教学理念，重在培养学生的质疑精神与质疑能力。

教学目标：

1、正确流利地朗读课文，把握文章的大意。

2、学习课文，了解我国生物科学取得的新成就，感受科学技

术所创造的奇迹，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。

教学重难点：

学习课文，了解在太空中旅行过的植物种子的神奇及其原因，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。

教学时间：1课时

教学准备：学生收集关于太空蔬菜、花卉的资料、课件。预习准备：

1、把课文读通顺、流利。

2、飞船上的特殊乘客到底是谁？ 教学过程：

一、谈话引入：

1、2003年的10月15日至16日，我国航天史上发生了一件大事，还记得吗？对，我国首次载人航天飞船--“神州五号”发射成功。在“神州五号”飞船上，除了我们的飞行员--杨利伟叔叔，还有一批特殊的乘客。让我们到课文中去寻找答案吧！

2、检测预习：

分组出示字词：（1）例如 淘汰 花卉

筛选 盐碱 糖尿病 美味佳肴

（指名读；难读的红色词语，再多读几遍。齐读。）

（2）辐射 微重力 高真空 遗传物质 变异植株

（点击词语手册中的意思。生轻声自读。）提示方法：这些都是

科学专业术语，光靠课堂几分钟，也讲不清楚。遇到这类词语怎么办呢？可以靠工具书，可以阅读相关资料，同学们手中就有一份，还可以上网查询。

二、初读感知

1、请自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺、流利。

2、分自然段指名朗读检查。

3、飞船上的特殊乘客到底是谁？

三、理解课文内容

1、默读课文2—5自然段，想一想植物种子为什么要去作航天旅行呢？把你最感兴趣的语句勾画下来。

2、集体交流：

（1）科学家从参与太空“旅游”的植物种子中筛选培育出优良品种，加以推广，种植出产量高、品质好、生命力强的农作物。

（2）为什么从太空回来的植物种子会发生变化？

（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育优良的，并经过四代以上的培育，最终形成太空蔬菜。）

（4）太空蔬菜与我们地球上的蔬菜有什么不同？ A.外形：更大、更长、颜色的变化 B.味道：更鲜美

C.营养：更丰富，抗病力强

D.其他价值：药用、美化、绿化

（5）同学们也收集了一些课文以外的太空蔬菜或花卉，让我们一起来大开眼界吧！（指名学生上台进行介绍，后相互交流）

3、小小的植物种子经过一番太空旅行，就获得了如此的“魔力”，那么谁是那位伟大的魔法师呢？

四、总结：

科学的领域无边无际，聪明勤劳的科学家们在这片领域进行着不断的开发、创新，才能创造出一个个奇迹。

板书设计

32* 飞船上的特殊乘客

外形美观 植物的种子 味道鲜美

用途神奇

科学家创造了奇迹

第二篇：人教版四年级语文上册-32-飞船上的特殊乘客-教学设计-板书设计

32*飞船上的特殊乘客

阜南一小 李丽

教学目标：

1、正确流利地朗读课文，把握文章的大意。

2、学习课文，了解我国生物科学取得的新成就，感受科学技术所创造的奇迹，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。

教学重难点：

学习课文，了解在太空中旅行过的植物种子的神奇及其原因，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。

教学时间：1课时

教学准备：学生收集关于太空蔬菜、花卉的资料、课件。预习准备：

1、把课文读通顺、流利。

2、飞船上的特殊乘客到底是谁？ 教学过程：

一、谈话引入：

2003年的10月15日至16日，我国航天史上发生了一件大事，还记得吗？对，我国首次载人航天飞船--“神州五号”发射成功。在“神州五号”飞船上，除了我们的飞行员--杨利伟叔叔，还有一批特殊的乘客。让我们到课文中去寻找答案吧！

二、初读感知

1、请自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺、流利。

2、分自然段指名朗读检查。

3、飞船上的特殊乘客到底是谁？

三、理解课文内容

1、默读课文2—5自然段，想一想植物种子为什么要去作航天旅行呢？把你最感兴趣的语句勾画下来。

2、集体交流：

（1）科学家从参与太空“旅游”的植物种子中筛选培育出优良品种，加以

推广，种植出产量高、品质好、生命力强的农作物。

（2）为什么从太空回来的植物种子会发生变化？

（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育优良的，并经过四代以上的培育，最终形成太空蔬菜。）

（4）太空蔬菜与我们地球上的蔬菜有什么不同？ A.外形：更大、更长、颜色的变化 B.味道：更鲜美

C.营养：更丰富，抗病力强 D.其他价值：药用、美化、绿化

（5）同学们也收集了一些课文以外的太空蔬菜或花卉，让我们一起来大开眼界吧！（指名学生上台进行介绍，后相互交流）

3、小小的植物种子经过一番太空旅行，就获得了如此的“魔力”，那么谁是那位伟大的魔法师呢？

四、总结：

科学的领域无边无际，聪明勤劳的科学家们在这片领域进行着不断的开发、创新，才能创造出一个个奇迹。

板书设计

32* 飞船上的特殊乘客

外形美观 植物的种子 味道鲜美

用途神奇

科学家创造了奇迹

教学反思：

第三篇：人教版四年级语文上册_32_飞船上的特殊乘客_教学设计_板书设计及教学反思

四年级语文教学设计

《飞船上的特殊乘客》

郑家堡小学：周明德

学习目标：

1、正确流利地朗读课文，把握文章的大意。

2、学习课文，了解我国生物科学取得的新成就，感受科学技术所创造的奇迹，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。教学重难点：

学习课文，了解在太空中旅行过的植物种子的神奇及其原因，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。教学课时：1课时

教学准备：学生收集关于太空蔬菜、花卉的资料。教学过程：

（一）谈话引入：

同学们，在2003年的10月15日至16日，我国航天史上发生了一件大事，还记得吗？对，我国首次载人航天飞船——“神州五号”发射成功。在“神州五号”飞船上，除了我们伟大的飞行员——杨利伟叔叔，还有一批特殊的乘客，那它们到底是谁呢？让我们到课文中去寻找答案吧！

（二）课前检测：听写词语 比较 奇迹 辐射 特殊 乘客

（三）初读感知

1、请自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺、流利。

2、分自然段指名朗读检查。

3、飞船上的特殊乘客到底是谁？

（四）理解课文内容

1、默读课文2—5自然段，想一想植物种子为什么要去作航天旅行呢？把你最感兴趣的语句勾画下来。

2、集体交流：

（1）科学家从参与太空“旅游”的植物种子中筛选培育出优良品种，加以推广，种植出产量高、品质好、生命力强的农作物。（2）为什么从太空回来的植物种子会发生变化？

（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育优良的，并经过四代以上的培育，最终形成太空蔬菜。）

（4）同学们也收集了一些课文以外的太空蔬菜或花卉，让我们一起来大开眼界吧！（指名学生上台进行介绍，后相互交流）

3、小小的植物种子经过一番太空旅行，就获得了如此的“魔力”，那么谁是那位伟大的魔法师呢？

4、总结：

科学的领域无边无际，聪明勤劳的科学家们在这片领域进行着不断的开发、创新，才能创造出一个个奇迹。

（四）课后检测：

太空蔬菜与我们地球上的蔬菜有什么不同？（）

A.外形：更大、更长、颜色的变化 B.味道：更鲜美

C.营养：更丰富，抗病力强 D.其他价值：药用、美化、绿化

板 书 设 计

32* 飞船上的特殊乘客

外形美观

植物的种子 味道鲜美

用途神奇

科学家创造了奇迹

第四篇：(人教新课标)四年级语文上册教案 飞船上的特殊乘客 1

第三十二课 飞船上的特殊乘客

学习目标

1.认读“差异、比较、处于、特殊、用武之地、美味佳肴”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，认识并体会设问句的作用。3.学习文章中的说明方法，练习用自己的话讲讲太空蔬菜的变化或作用。

教学重、难点

学习文章中的说明方法，练习用自己的话讲讲太空蔬菜的变化或作用。

课前准备

1.查阅了解有关宇宙飞船的知识。2.生字词语卡片。

第一课时

一、初读课文，理解题意 1.板书“飞船”。(齐读)2.你们了解哪些飞船呢?它有什么特点，能介绍给大家吗? 3.课文中的飞船上有乘客吗?它们是谁呢?读课文就知道了。4.教师补写完整课题(„„上的乘客)

二、再读课文，自学字词 1.边读课文边划出生字，读一读。

注意带点字的读音：

特殊(shu)处于(chu)差异(cha)比较(jiao)2.朗读卡片上的词语：番茄、辣椒、植物、遗传、葫芦、花卉、奇迹、淘汰、宇宙射线、美味佳肴等。3.分段朗读课文。

第二课时

一、深入读文，理清思路

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1.读了几遍课文，你一定知道飞船上的特殊乘客是谁了吧? 想想，飞船航天飞行为什么要带上这些特殊乘客呢? 课文首先指出 ； 接着又讲了它们的 和变化的 ； 然后依次介绍了它们的、、· 文章最后。

二、细读课文，感悟语言

1.你发现文中哪些词语、句子表达的意思准确、具体(交流)。

例，“魔力„‘美妙”和“微妙”(查字典、联系上下文理解)。

(“微妙”指变化深奥玄妙，难以捉摸。“美妙”则是羌好奇妙的意思。前者在于说明植物内部的遗传物质在宇宙的特殊环境下所产生的深奥，令人难以捉摸的变化，突出了科学的深奥奇妙；后者在于称颂这些变化带来的美好。)2.划出说明小小的种子经过太空旅游拥有了“美妙的变化”和“神奇的用途”的句子读一读。

3.你还喜欢哪些语段，读出来让大家欣赏。

三、精读课文，学习写法 1.读中比较，感悟写法。

a．经过多年努力，专家们已经培育出许多新品种，它们普遍具有产量高、品质好、在恶劣条件下生命力强等优点。

b．经过多年努力，专家们已经培育出“太空水稻”“太空番茄”“太空黄瓜”“太空辣椒”等新品种。它们普遍具有产量高、品质好、在恶劣条件下生命力强等优点。

发现异同，体会具体写法，从文中再找出类似语句，读一读。2.除此之外，你还认为哪些写法值得你学习，读一读。

研读几个设问句，用删减比较的方法，体会其作用。

四、回读全文，总结提高 1.指名按部分读课文。

2.总结自己读后的收获。(从知识，内容、写法、情感等方面)

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第五篇：人教版四年级语文上册 32 飞船上的特殊乘客 教学设计 板书设计及教学反思

飞船上的特殊乘客

一、学习目标：

1、正确流利地朗读课文，把握文章的大意。

2、学习课文，了解我国生物科学取得的新成就，感受科学技术所创造的奇迹，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。

二、教学重难点：

学习课文，了解在太空中旅行过的植物种子的神奇及其原因，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。

三、教学时间：1课时

四、教学准备：学生收集关于太空蔬菜、花卉的资料。

五、教学过程：

（一）谈话引入：

同学们，在2003年的10月15日至16日，我国航天史上发生了一件大事，还记得吗？对，我国首次载人航天飞船——“神州五号”发射成功。在“神州五号”飞船上，除了我们伟大的飞行员——杨利伟叔叔，还有一批特殊的乘客，那它们到底是谁呢？让我们到课文中去寻找答案吧！

（二）初读感知

1、请自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺、流利。

2、分自然段指名朗读检查。

3、飞船上的特殊乘客到底是谁？

（三）理解课文内容

1、默读课文2—5自然段，想一想植物种子为什么要去作航天旅行呢？把你最感兴趣的语句勾画下来。

2、集体交流：

（1）科学家从参与太空“旅游”的植物种子中筛选培育出优良品种，加以推广，种植出产量高、品质好、生命力强的农作物。

（2）为什么从太空回来的植物种子会发生变化？

（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育优良的，并经过四代以上的培育，最终形成太空蔬菜。）

（4）太空蔬菜与我们地球上的蔬菜有什么不同？

A.外形：更大、更长、颜色的变化

B.味道：更鲜美

C.营养：更丰富，抗病力强

D.其他价值：药用、美化、绿化

（5）同学们也收集了一些课文以外的太空蔬菜或花卉，让我们一起来大开眼界吧！（指名学生上台进行介绍，后相互交流）

3、小小的植物种子经过一番太空旅行，就获得了如此的“魔力”，那么谁是那位伟大的魔法师呢？

4、总结：

科学的领域无边无际，聪明勤劳的科学家们在这片

领域进行着不断的开发、创新，才能创造出一个个奇迹。

板书设计

32*飞船上的特殊乘客

外形美观

植物的种子味道鲜美

用途神奇

科学家创造了奇迹

教学反思：

在教学这篇文章的过程中，令我最困惑的是一点：题

目《飞船上的特殊乘客》究竟用了什么修辞手法呢？教学参考书说是“拟人”，但是在学生回答的时候，却不少学生说了“比喻”，他们认为这是把植物的种子比作乘客。忽然，我也愣住了。想一想，其实学生说的也不无道理。我们一直强调所谓拟人，就是赋予事物人的思想、动作、语言等等。但题目却没有显示出相应的思想、动作、语言，如果硬说是“拟人”的话，确实与之前定下的判断原则相矛盾。有老师也认为是“比喻”，他也这样教给学生。但是，令我顾虑的，是教参〃〃〃〃〃〃经过短暂的挣扎后，我决定还是跟随教参的说法，勉强跟学生说这是“拟人”。我知道有不少认为是“比

喻”的学生不服气，但那种连我自己也说不清的情况下，只有跟着教学大纲走了。