《卡罗尔和她的小猫》教学设计(推荐5篇)

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第一篇:《卡罗尔和她的小猫》教学设计

《卡罗尔和她的小猫》教学设计 历城区唐王镇第二小学 张芳

教材分析:

这篇儿童故事是一篇略读课文,篇幅很长,和本单元的其他课文相比,修饰语少,抒情也少,但语言质朴,可读性强,情节跌宕起伏,充满了浓郁的生活气息。文章的重点是让学生通过默读明白故事梗概,所以教师要教给学生默读的方法,抓住关键长文短教,使他们在充分的自读自悟中学会交流合作,充分享受阅读的乐趣。学情分析:

卡罗尔和小猫的故事很贴近二年级学生生活,相似的生活经历会让他们在读悟、体验、积累中感受卡罗尔善良美好的童心,并从中受到情感熏陶。教学目标

1、会认15个生字。

2、采用分层默读法,环环紧扣,指导学生学习默读,了解默读的方法。

3、自读自悟、放飞想象,联系自身经验,体会小猫给人们带来的生活情趣,充分享受阅读乐趣。

4、感受卡罗尔随着小猫来来去去而起伏的心情,触摸她喜爱小猫的童心,从中受到情感的熏陶。教学重点: 指导学生默读课文,在默读中体会小猫的得与失去卡罗尔内心的情感变化,感悟卡罗尔对小猫的喜爱,感受小动物带给人们的生活情趣。教学准备:课件 教学过程:

一、创设情境,激发兴趣

1、同学们,你们想跟老师玩猜谜语的游戏吗?请仔细听谜面,看看谁最先猜出:

八字胡,往上翘,说起话来喵喵叫,光洗脸,不梳头,夜行不用灯光照。

(打一种动物)猫

2、同学们可真聪明,(板书:猫)你们喜欢猫吗?有一个小女孩也非常喜欢猫,看(出示小女孩的挂图)。你们想知道她是谁吗?她呀就叫卡罗尔,跟着老师写写她的名字。

3、让我们一起亲切地喊喊小女孩的名字——卡罗尔。读准“卡”“罗”“尔”。提醒学生不拖读,叫名字时语速应稍快些。

4、趣味识“卡”

“卡”—上面“上”,下面“下”,不上不下“卡“住了。(师和生加动作齐演。)给“卡”找朋友。(卡通、卡车„„)

5、卡罗尔和她的小猫之间有许多有趣的故事呢?让我们一起来学习一篇新的课文 《卡罗尔和她的小猫》,补充课题,齐读课题。

(设计意图:低段学生为力求字音的到位,常常有不自觉的“拖”读现象。教师应时刻提醒学生,以使其养成朗读的好习惯。认识“卡”时,充分认识到中国汉字的奇妙,通过分析字型演一演,既认识了生字,又理解了字义,一举两得。)

二、初读课文,趣味识字。

1.请同学们自由地朗读课文,注意借助拼音读准生字字音。标出自然段,圈出生字、新词。同桌之间交流识字方法。

2.教师检查生字词掌握情况,并根据情况及时正音。

①读准字音。课文中的生字宝宝想考考你们,看看谁认识它们。(课件出示本课生字,不带拼音)。

②交流识字方法,相机指导。

猜谜识字:不上不下——卡。兔子的尾巴不见了——免。形近字比较认识:热—垫、兔—免。

用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记:苗—喵、曾—蹭;萝—罗、橱—厨。用动作演示记“蹭”字。学猫叫。出示绒线团,学生找出“绒” 多音字组词。

待dāi 待在 间{ jiàn 黑白相间

待{ dài 等待 间{ jiān 中间、时间、房间 ③结合词语认字。这些生字宝宝回到词语中,你还认识吗?

④结合句子认字。这些生字宝宝可喜欢跟你们捉迷藏啦,他们又藏到了句子中,你还认识吗?(课件出示带有生字词的句子)结合读句子,在语言环境中识记。

三、分层默读、自读自悟“趣”。

(一)、出示默读,了解默读的方法。

1、导:今天,我们要学习新的一种读书方法——默读。齐读“默读” 猜一猜:默读应该怎么读?

2、出示默读方法:集中注意力、不出声、不指读。(齐读)

(二)、试着默读课文1-3小节,交流感受。速度快、在心里读、可以“边读边想”„„

(三)、初次默读全文,想一想:这篇文章讲了一个什么故事。

1、交流,试着概括文章大意。

2、觉得整个故事都非常“有趣”。

(四)、再次默读课文,边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落。

1、交流。

2、课件出示整篇文章,将学生说到的句段显红。(指导孩子们说清楚第几页的第几段)

3、集中出示孩子们认为有趣的段落。(基本集中在4、7、9、10、11自然段。)

(五)、以第10小节为例,体会小猫给人们带来的生活情趣

导语:为什么那么多孩子都说这几段特别有趣呢?让我们先来看看第10自然段吧。

1、从文本中放大出示第10自然段。

晚上,家里可不得了了,小猫在钢琴上跳来跳去丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、橱柜里。有人从门外进来,门后会突然扑出一只小猫,吓人一大跳。

2、指名读,读准“不得了”。

3、自由默读,想:你仿佛看到了一幅怎样的画面?

4、交流。(以下三小点的顺序为并列,根据课堂上学生的回答顺序定先后)● 小猫弹钢琴。

(1)、充分肯定学生的自由发言,如:小猫在钢琴上跳来跳去,好象在弹钢,是个钢琴大师呢!小猫从来没见过这么有趣的东西,只要用爪子碰一碰,就会发出好听的声音,真好玩呢!„„

(2)、出示小猫弹钢琴图。

(3)、看图师生同悟:看!一只小猫跳上了一架钢琴,不小心把它的脚踩在了“黑白相间”的琴键上,钢琴发出了——(冬的一声)。小猫觉得很有意思,就在钢琴上——(跳来跳去),(丁丁冬冬响成一片。)

(4)、有感情齐读第一句。● 小猫钻柜。

(1)学生自由发言,如:小猫钻进了抽屉里,它正在和我们捉谜藏呢!小猫钻进衣柜里,把妈妈的新衣服披在身上,它也爱漂亮啊!小猫钻进衣柜里,正在涂抹妈妈的香水呢!„„

(2)随机出示小猫钻进抽屉、橱柜的图画,诱发学生充分张开想象的翅膀。(3)补充:小猫钻在书架上的图片。

„„小猫还是个博士呢,看!它钻在书架上看书呢!● 小猫吓人。

小猫躲在门后,妈妈从门外进来,小猫猛扑上去,把妈妈的纽扣扑掉了好几颗,真顽皮。„„

5、小结:多么顽皮、淘气、爱吓人的小猫啊。

6、自由读——指名读——齐读第10小节。(读出你的乐趣、小猫的有趣)

(六)、自由默读、感悟其它有趣段落,想想为什么觉得有趣。

1、小组交流。你说我听,我说你补充。

2、全班交流。(以下几点的顺序为并列,根据课堂上学生的回答顺序定先后)●不一会儿,门铃又响了,进来一位叔叔,真滑稽,他的每个衣袋里都有一只小猫。他一蹲下,小猫就扑扑地一个个跳出来,朝屋里跑。

(1)、为什么觉得有趣。

(2)、交流:„„根据生的回答师“引”或“点拨”。(3)、师点:小猫把叔叔的口袋当成什么了?

生:(预设)温暖的小床、在叔叔的口袋里做免费旅行„„

(4)、师点:叔叔一蹲下,小猫就扑扑一个个跳出来,它们想舒展筋骨、活动一下,还很有好奇心呢,都往屋里跑,它们会做些什么呢?

生:„„

(5)、多么滑稽啊!齐读这一小节,重点读好“扑扑地、一个个、一„„就„„” ●爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来。

(1)、学生自由交流感悟,师跟据学生的感悟,引导或点拨。(2)、点拨语:小猫肯出来吗?小猫把爸爸的拖当成什么了?

当爸爸把脚伸进拖鞋里,碰到毛茸茸、软绵绵的小猫,肯定会吓一大跳,怪不得又气又好笑的把小猫从拖鞋里捉出来。

(3)、齐读。

●打这以后,门铃一直响个不停,好多小猫都来了,什么样的都有。有白的、黑的、花的、胖的、瘦的„„ 有的喜欢„„有的喜欢„„有的喜欢„„ ● „„

3、过渡:在卡罗尔眼中,小猫那么有趣,那么顽皮可爱,所以她非常喜欢小猫。她的心情随着小猫的得失起起落落。

(在紧扣默读的感悟中,真放手让孩子们自读自悟其“趣”。初读后,感受整篇文章的“大趣”—再读,圈划自己的“小趣”——交流,集个个“小趣”为“共趣”——师扶,细细品味其中丰富的“内趣”——放,自由感悟自己的“私趣”。让每个孩子充分享受阅读的乐趣。)

4.默读课文最后三段(第三次),想一想伯洛为什么没有离开?你从哪儿知道的?卡罗尔用心地照顾它,和它一起游戏,一起玩耍。鼓励学生谈出自己的感受。

5.领悟文章内涵:如果我们关爱地球上的植物,植物就会给我们创造绿色的生命;如果我们关爱地球上的动物,动物就会与我们和谐相处;如果我们真诚地关爱他人,别人就会真情地关爱我们。(播放课件)

6.小结默读的方法:今天我们用一种新的读书方法—默读学习了这篇课文,这种方法很好。你在读的时候,可以静静地思考问题。

四、再次默读全文,切身体会卡罗尔的心情。

(一)、默读全文,想:随着小猫的得失,卡罗尔的心情如何变化。

(二)、交流,简单板书。

想要小猫 高兴、开心 依依不舍、伤心、冷清、惊喜

登广告、准备、小猫一个个来啦、登广告、小猫送得一个不剩、伯洛在

五、作业:

1、学习写广告。

小猫的得失直接影响着卡罗尔的心情,卡罗尔多么喜欢小猫啊!而小猫的得失都是通过“登广告”,广告的作用可真大。在生活当中你见过哪些广告呢?(学生自由地谈自己看到的、听到的各种广告。)你想要什么小动物吗?让我们也来试一试。

2、让学生说说默读的方法怎样?结合平时学生的阅读情况,加以实践的常试应用。

3.课外阅读作品:《我家的小猫》、《内尔罗和爱犬》、《我的野生动物朋友》。(设计意图:了解生活中的广告:通过课外阅读,进行默读能力的训练,同时感受阅读的快乐与趣味)

(采用分层法,将默读进行到底:出示默读,猜默读方法,了解默读要领。——尝试默读1—3小节,交流感受,得出默读的关键点:边读边想。——初步默读全文,学着概括文章大意——再次默读课文,圈划有趣句段——细细默读有趣句段,想想为什么——有选择默读全文,体会卡罗尔的心情变化——再次交流默读想法,将默读拓展到生活中的阅读。环环进、环环练、环环扣,将“默读”扎根于每个孩子们的心中。)

板书设计:

8卡罗尔和她的小猫

送来小猫——送走小猫——只也没有了——跑出来

高兴 伤心 流泪 高兴

第二篇:《卡罗尔和她的小猫》教学设计

8.卡罗尔和她的小猫

【设计意图】

《卡罗尔和她的小猫》故事篇幅较大,但内容通俗易懂,能抓住孩子的心。为体现与中年级的衔接,在教学中,真正放手让孩子们自学。在自读自悟的基础上,由扶到放,就感兴趣的内容与同伴交流,充分享阅读的乐趣。由于是第一次接触“默读”,采用分层法将“默读”贯穿整个教学过程中,为下面几篇默读略读课文打下坚实的“基础”。

教学目标:

1、会认15个生字。

2、采用分层默读法,环环紧扣,指导学生学习默读,了解默读的方法。

3、自读自悟、放飞想象,联系自身经验,体会小猫给人们带来的生活情趣,充分享受阅读乐趣。

4、感受卡罗尔随着小猫来来去去而起伏的心情,触摸她喜爱小猫的童心,从中受到情感的熏陶。

教学重点、难点: 指导学生默读课文,在默读中体会小猫的得与失去卡罗尔内心的情感变化,感悟卡罗尔对小猫的喜爱,感受小动物带给人们的生活情趣。

教学准备:字卡、词卡、挂图

课时划分:2课时 教学预设:

第一课时

一、创设情境,激发兴趣

1、小朋友们,你们想跟老师玩猜谜语的游戏吗?请仔细听谜面,看看谁最先猜出:

八字胡,往上翘,说起话来喵喵叫,光洗脸,不梳头,夜行不用灯光照

(打一种动物)猫

2、小朋友们可真聪明,(板书:猫)你们喜欢猫吗?有一个小女孩也非常喜欢猫,看(出示小女孩的挂图)。你们想知道她是谁吗?她呀就叫卡罗尔,跟着老师写写她的名字。

3、让我们一起亲切地喊喊小女孩的名字——卡罗尔。读准“卡”“罗”“尔”。提醒学生不拖读,叫名字时语速应稍快些。

4、趣味识“卡”

“卡”—上面“上”,下面“下”,不上不下“卡“住了。(师和生加动作齐演。)给“卡”找朋友。(卡通、卡车„„)

5、卡罗尔和她的小猫之间有许多有趣的故事呢?让我们一起来学习一篇新的课文 《卡罗尔和她的小猫》,补充课题,齐读课题。

(设计意图:低段学生为力求字音的到位,常常有不自觉的“拖”读现象。教师应时刻提醒学生,以使其养成朗读的好习惯。认识“卡”时,充分认识到中国汉字的奇妙,通过分析字型演一演,既认识了生字,又理解了字义,一举两得。)

二、初读课文,趣味识字。

1、轻声自由读故事。

要求:读准字音、读通句子。圈出生字宝宝、多读几遍。标上自然段。

2、趣味识字。

● 找找多音字,交交好朋友。

dāi 待在 jiàn 黑白相间 dā 滴滴答答

待{ 间{ 答{

dài 等待 jiān 中间 dá 回答

● 看“伯洛”图,理解“黑白相间”的毛色。读准“洛”(洛阳)。学伯洛叫—“喵”

● 出示:生字带拼音。

软垫 绒线团 舒适 橱柜 厨房 抽屉

(1)、自由读。发现“橱”“厨”读音一样。比较字型,橱---厨(橱柜是木头做的),读准第二声。

(2)、看图认读“软垫”“绒线团”,读准“r”。软垫、绒线团让人感觉很——“舒适”(随机理解“舒适”)。

(3)、齐读。

● 出示:生字带拼音。

滑稽 糊涂 多余 端出 一碟 点心 免费

(1)、领读—跟读(争做小老师)

(2)、找找“滑稽”的近义词---“有趣”;说说“糊涂”的反义词---“明白、清楚”。

(3)、猜字谜:小兔子的尾巴不见了----免。

● 生字去拼音。

软垫 绒线团 舒适 橱柜 厨房 抽屉

滑稽 糊涂 多余 端出 一碟 点心 免费

(1)、同桌对读、齐读。

(2)、开火车读。

3、读准字音。这些生字宝宝跟小朋友们玩累了,要回到课文中去了,你们还认识它们吗?试一试吧!自由读读课文,读不通顺的多读几遍。

(设计意图:低段,识字仍是重难点。为激发学生识字的乐趣和自主性,采用“圈一圈、演一演、比一比,看图片、猜谜语,找近义词、反义词、多音字”等各种方式认识熟悉生字。生字新词的出示、补充及理解如流水自然淌过,孩子们学起来非常轻松。)

三、初次默读,了解大意。

1、导:今天,我们要学习新的一种读书方法——默读。齐读“默读”

猜一猜:默读应该怎么读?

2、出示默读方法:集中注意力、不出声、不指读。(齐读)

3、试着初次默读全文,想一想:这篇文章讲了一个什么故事。

(1)交流,试着概括文章大意。

(2)教师小结本次默读情况。

四、作业设计:练习默读课文及课外书。

第二课时

一、复习生字,回忆故事。

1、上节课,我们与许多生字宝宝交了朋友,你们还认识它们吗?(检查学生对对生字、词语的认读情况。)

2、我有好记性。你还记得《卡罗尔和她的小猫》主要讲的是一个什么故事吗?

二、默读悟趣,其乐无穷。

1、上节课我们还学习了一种新的读书方法:默读。你还记得怎样默读吗?这节课让我们再次默读课文,边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落。

(1)同桌交流。

(2)反馈

2、导语:为什么那么多孩子都说这几段特别有趣呢?让我们先来看看第10小节吧。

(1)出示第10小节。

(2)指名读,读准“不得了”。

(3)自由默读,想:你仿佛看到了一幅怎样的画面?

(4)交流。

● 小猫弹钢琴。

(1)、充分肯定学生的自由发言

(2)、出示小猫弹钢琴图。

(3)、看图师生同悟:看!一只小猫跳上了一架钢琴,不小心把它的脚踩在了“黑白相间”的琴键上,钢琴发出了——(冬的一声)。小猫觉得很有意思,就在钢琴上——(跳来跳去),(丁丁冬冬响成一片。)

(4)、有感情齐读第一句。

● 小猫钻柜。

(1)小猫钻进抽屉、橱柜里会做那些有趣的事呢?

(2)随机出示小猫钻进抽屉、橱柜的图画,诱发学生充分张开想象的翅膀。

● 小猫吓人。

小猫躲在门后,妈妈从门外进来,小猫猛扑上去,把妈妈的纽扣扑掉了好几颗,真顽皮。„„

3、小结:多么顽皮、淘气、爱吓人的小猫啊。

4、自由读——指名读——齐读第10小节。((读出你的乐趣、小猫的有趣)

5、自由默读、感悟其它有趣段落,想想为什么觉得有趣。

(1)小组交流。你说我听,我说你补充。

(2)全班交流。

● 不一会儿,门铃又响了,进来一位叔叔,真滑稽,他的每个衣袋里都有一只小猫。他一蹲下,小猫就扑扑地一个个跳出来,朝屋里跑。(第7小节)

(1)、为什么觉得有趣。

(2)、交流:„„根据生的回答师“引”或“点拨”。

(3)、师点:小猫把叔叔的口袋当成什么了?

生:(预设)温暖的小床、在叔叔的口袋里做免费旅行„„

(4)、师点:叔叔一蹲下,小猫就扑扑一个个跳出来,它们想舒展筋骨、活动一下,还很有好奇心呢,都往屋里跑,它们会做些什么呢?

(5)、多么滑稽啊!齐读这一小节,重点读好“扑扑地、一个个、一„„就„„”

● 爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来。

(1)、学生自由交流感悟,师跟据学生的感悟,引导或点拨。(2)、点拨语:小猫肯出来吗?小猫把爸爸的拖当成什么了?

当爸爸八脚伸进拖鞋里,碰到毛茸茸、软绵绵的小猫,肯定会吓一大跳,怪不得又气又好笑的把小猫从拖鞋里捉出来。

(3)、齐读。

6、过渡:在卡罗尔眼中,小猫那么有趣,那么顽皮可爱,所以她非常喜欢小猫。她的心情随着小猫的得失起起落落。

(设计意图:在紧扣默读的感悟中,真放手让孩子们自读自悟其“趣”。初读后,感受整篇文章的“大趣”—再读,圈划自己的“小趣”——交流,集个个“小趣”为“共趣”——师扶,细细品味其中丰富的“内趣”——放,自由感悟自己的“私趣”。让每个孩子充分享受阅读的乐趣。)

三、再次默读,感受心情变化。

1、自从爸爸登了免费赠送小猫的广告后,卡罗尔的小猫一只只的被人领走了,她的心情是怎样的呢?默读课文想一想。

2、她的小猫真的全都送人了吗?(还剩一只)你从哪知道的?默读最后三自然段,想一想:你仿佛看见了什么画面?卡罗尔的心情怎样?

四、启发思考,默读全文,感悟文意。

1、思考:你看到卡罗尔和小猫亲热时,有什么感受?

2、教师小结:是啊!如果我们关爱地球上的动物,动物就会与我们和谐相处;我们关爱地球上的植物,植物就会给我们创造绿色的生命;如果我们真诚地关爱他人,他人就会真情地关爱我们!

3带着这样的体会,再次默读全文,体会卡罗尔和小猫之间,卡罗尔和人们之间的关爱与友善。

五、作业设计:

1、把这个有趣的故事与你的家人一起分享。

2、用所学的默读方法读老舍的《我们家的猫.》或其他的课外书。

(设计意图:采用分层法,将默读进行到底:出示默读,猜默读方法,了解默读要领。——尝试默读1—3小节,交流感受,得出默读的关键点:边读边想。——初步默读全文,学着概括文章大意——再次默读课文,圈划有趣句段——细细默读有趣句段,想想为什么——有选择默读全文,体会卡罗尔的心情变化——再次交流默读想法,将默读拓展到生活中的阅读。环环进、环环练、环环扣,将“默读”扎根于每个孩子们的心中。)

六、板书设计:

8*卡罗尔和她的小猫

送来小猫——送走小猫— —只也没有了——跑出来 高兴 伤心 流泪 高兴

教学反思

上完这一课时,孩子们是那么快乐,我的心情也随之被感染。我由衷地称赞这篇有趣的课文。这是一个非常温馨的喜剧短片,虽很难提炼出能上纲上线的人文主题,但很适合孩子们进行消遣性阅读。读过,笑过,回味一下,遐想一下,享受一下,也就达到了阅读目的。也许,“无为而读”,有时会给我们带来更多的惊喜。

上这一课之前,我是粗粗地看了一下教学目标,一是要掌握默读的方法,二是要体会小猫的得失在卡罗尔内心引起的情感变化,感悟卡罗尔对小猫的喜爱,感受小动物带给人们的生活情趣。上课的思路也很清晰,围绕“课文哪些地方写得很有趣”这一问题,引导学生默读课文。了解了大致的意思和,我便开始了我这堂课的教学。

第三篇:卡罗尔和她的小猫教学设计

《卡罗尔和她的小猫》教学设计

【学习目标】

1、认识“卡”等15个生字。

2、学习默读课文,体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。

3、感受卡罗尔善良美好的童心,并从中受到情感熏陶。

【课前准备】

1、学生收集小猫的图片或照片。

2、老师准备生字卡片。

【教学过程】

一、引入新课,激发兴趣

1、同学们,我们知道许多动物都是人类的好伙伴,你最喜欢跟什么小动物一起玩耍呢?(学生畅谈)

2、有一位叫卡罗尔的小朋友很想有一只自己的小猫,最终她是怎样得到的呢,让我们一起从《卡罗尔和她的小猫》这篇课文中去寻找答案吧!

二、初读课文,整体感知

1、请同学们自由朗读课文,借助拼音读准生字的字音。

2、请大家画出课文中的生字,自己先练读几遍,然后同桌互读互听,看看是否读准了生字的字音。

3、老师检查:

⑴ 你们觉得哪些字音最难读,谁愿意当小老师教大家读准难读的字音?

(老师随机出示生字卡片,注意“糊”“蹭”等字的读音,提示“涂”在“糊涂”一词中读轻声)

⑵ 读准了字音,下面咱们一起把有生字的词语读一读。

(用卡片逐个出示词语,学生齐读)

三、默读课文,了解内容

1、学生默读课文,边读边想课文哪些地方写得有趣,自己读了课文,想说些什么。

2、交流学习心得。

(鼓励学生交流自己的阅读收获,尊重自己的独特感受)

3、小结:

卡罗尔和小猫之间建立了深厚的感情。人和动物只要能和睦相处,就会成为好伙伴。

四、趣味识记本课生字

1、学生在自己再记生字的基础上互考生字。

2、开火车识记识字。

3、用“击鼓传花”的形式识记生字。(“花”传到谁的手里,谁就抽认生字;看谁认得多,记得牢)

五、读读自己觉得有趣的地方

第四篇:《卡罗尔和她的小猫》教学设计

卡罗尔和她的小猫

朱林枫 教学目标:

1、会认15个生字。

2、采用分层默读法,环环紧扣,指导学生学习默读,了解默读的方法。

3、自读自悟、放飞想象,联系自身经验,体会小猫给人们带来的生活情趣,充分享受阅读乐趣。

4、感受卡罗尔随着小猫来来去去而起伏的心情,触摸她喜爱小猫的童心,从中受到情感的熏陶。

教学重点、难点: 指导学生默读课文,在默读中体会小猫的得与失去卡罗尔内心的情感变化,感悟卡罗尔对小猫的喜爱,感受小动物带给人们的生活情趣。

教学预设:

一、创设情境,激发兴趣

1、小朋友们,你们想跟老师玩猜谜语的游戏吗?请仔细听谜面,看看谁最先猜出:

八字胡,往上翘,说起话来喵喵叫,光洗脸,不梳头,夜行不用灯光照

(打一种动物)猫

2、小朋友们可真聪明,(板书:猫)你们喜欢猫吗?有一个小女孩也非常喜欢猫,看(出示小女孩的挂图)。你们想知道她是谁吗?她呀就叫卡罗尔,跟着老师写写她的名字。

3、让我们一起亲切地喊喊小女孩的名字——卡罗尔。读准“卡”“罗”“尔”。提醒学生不拖读,叫名字时语速应稍快些。

4、趣味识“卡”

“卡”—上面“上”,下面“下”,不上不下“卡“住了。(师和生加动作齐演。)给“卡”找朋友。(卡通、卡车„„)

5、卡罗尔和她的小猫之间有许多有趣的故事呢?让我们一起来学习一篇新的课文

《卡罗尔和她的小猫》,补充课题,齐读课题。

二、初读课文,趣味识字。

1、轻声自由读故事。

要求:读准字音、读通句子。圈出生字宝宝、多读几遍。标上自然段。

2、趣味识字。

● 找找多音字,交交好朋友。

dāi 待在 jiàn 黑白相间 dā 滴滴答答

待{ 间{ 答{

dài 等待 jiān 中间 dá 回答

● 看“伯洛”图,理解“黑白相间”的毛色。读准“洛”(洛阳)。学伯洛叫—“喵”

● 出示:生字带拼音。

软垫 绒线团 舒适 橱柜 厨房 抽屉

(1)、自由读。发现“橱”“厨”读音一样。比较字型,橱---厨(橱柜是木头做的),读准第二声。

(2)、看图认读“软垫”“绒线团”,读准“r”。软垫、绒线团让人感觉很——“舒适”(随机理解“舒适”)。

(3)、齐读。● 出示:生字带拼音。

滑稽 糊涂 多余 端出 一碟 点心 免费

(1)、领读—跟读(争做小老师)

(2)、找找“滑稽”的近义词---“有趣”;说说“糊涂”的反义词---“明白、清楚”。

(3)、猜字谜:小兔子的尾巴不见了----免。

● 生字去拼音。

软垫 绒线团 舒适 橱柜 厨房 抽屉 滑稽 糊涂 多余 端出 一碟 点心 免费

(1)、同桌对读、齐读。

(2)、开火车读。

3、读准字音。这些生字宝宝跟小朋友们玩累了,要回到课文中去了,你们还认识它们吗?试一试吧!自由读读课文,读不通顺的多读几遍。

三、初次默读,了解大意。

1、导:今天,我们要学习新的一种读书方法——默读。齐读“默读”

猜一猜:默读应该怎么读?

2、出示默读方法:集中注意力、不出声、不指读。用眼看,用心悟。(齐读)

3、试着初次默读全文,想一想:这篇文章讲了一个什么故事。

(1)交流,试着概括文章大意。

四、默读悟趣,其乐无穷。

1、让我们再次默读课文,边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落。

(1)同桌交流。

(2)反馈

2、导语:为什么那么多孩子都说这几段特别有趣呢?让我们先来看看第10小节吧。

(1)出示第10小节。

(2)指名读,读准“不得了”。

(3)自由默读,想:你仿佛看到了一幅怎样的画面?

(4)交流。

● 小猫弹钢琴。

(1)、充分肯定学生的自由发言

(2)、出示小猫弹钢琴图。

(3)、看图师生同悟:看!一只小猫跳上了一架钢琴,不小心把它的脚踩在了“黑白相间”的琴键上,钢琴发出了——(冬的一声)。小猫觉得很有意思,就在钢琴上——(跳来跳去),(丁丁冬冬响成一片。)

(4)、有感情齐读第一句。

● 小猫钻柜。

(1)小猫钻进抽屉、橱柜里会做那些有趣的事呢?

(2)随机出示小猫钻进抽屉、橱柜的图画,诱发学生充分张开想象的翅膀。

● 小猫吓人。

小猫躲在门后,妈妈从门外进来,小猫猛扑上去,把妈妈的纽扣扑掉了好几颗,真顽皮。„„

3、小结:多么顽皮、淘气、爱吓人的小猫啊。

4、自由读——指名读——齐读第10小节。((读出你的乐趣、小猫的有趣)

5、自由默读、感悟其它有趣段落,想想为什么觉得有趣。

(1)小组交流。你说我听,我说你补充。

(2)全班交流。

● 不一会儿,门铃又响了,进来一位叔叔,真滑稽,他的每个衣袋里都有一只小猫。他一蹲下,小猫就扑扑地一个个跳出来,朝屋里跑。(第7小节)

(1)、为什么觉得有趣。

(2)、交流:„„根据生的回答师“引”或“点拨”。

(3)、师点:小猫把叔叔的口袋当成什么了?

生:(预设)温暖的小床、在叔叔的口袋里做免费旅行„„

(4)、师点:叔叔一蹲下,小猫就扑扑一个个跳出来,它们想舒展筋骨、活动一下,还很有好奇心呢,都往屋里跑,它们会做些什么呢?

(5)、多么滑稽啊!齐读这一小节,重点读好“扑扑地、一个个、一„„就„„”

● 爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来。

(1)、学生自由交流感悟,师跟据学生的感悟,引导或点拨。

(2)、点拨语:小猫肯出来吗?小猫把爸爸的拖当成什么了?

当爸爸八脚伸进拖鞋里,碰到毛茸茸、软绵绵的小猫,肯定会吓一大跳,怪不得又气又好笑的把小猫从拖鞋里捉出来。

(3)、齐读。

6、过渡:在卡罗尔眼中,小猫那么有趣,那么顽皮可爱,所以她非常喜欢小猫。

五、小结本课。

如果人和动物和谐相处,我们的生活就会多许多乐趣。现在老师向大家推荐一本书,请大家用默读的方法在课外读一读《我的野生动物朋友》,是这位名叫蒂皮的法国小姑娘写的。她从小就生活在非洲的丛林里,把大象当作哥哥,和狒狒做伴,与鸵鸟共舞,连危险的豹子她也敢接近。她会跟动物说话,用眼睛跟动物交流。希望同学们用默读的方法去感受蒂皮和她的野生动物朋友的世界,也像蒂皮一样热爱动物,去营造一个充满欢乐友爱的世界。

第五篇:《卡罗尔和她的小猫》教学设计

级 语 文 下 册 教 案

7、我不是最弱小的

教学内容:我不是最弱小的

教学时间:

语言训练点:

1、积累词语

2、写带有问号、感叹号的句子。教学目标 :

1、会认14个字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会问号、感叹号表达的不同语气。

3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。重点难点:

重点:认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。难点:末-未的区分;有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。教学方法:自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 教学准备:课件、卡片、课前小研究:预习课文,标出自然段、自主识字、标出生字、新词及不认识的字词,问一问,记一记。想想:文中的我是谁?他为什么这么自信

教学流程: 第 一 课 时

一、激情导趣。板书课题。文中的我是谁?他为什么这么自信?

1、认识生字“弱”,范写“弱”字。

2、什么是“弱小”?它的反义词是什么?

3、读了课题,你想知道什么?

二、初读课文,整体感知。

1、检查预习情况

小组长检查自学情况,教师巡视。

2、检查自学情况

⑴小老师领读 ⑵游戏巩固:

⑶认读词语:弱小、周末、萨沙、托利亚、铃兰、簇拥、随风舞动、芬芳、聊天、倾盆大雨、递给、娇嫩、掀起

指名学生读生字词,读对了 其他同学拍三下手,表示奖励。⑷说说自己用什么好办法记住生字。⑸画一画:

把偏旁一样的生字画成红花。(萨、芬、芳)

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⑹指名分段读课文,正音。

三、写字指导。

1、观察我会写的字,说发现。

2、范写以下几个字:末:与“未”的区分,采用组词、联想、记忆再现等多种形式牢记。强调“夏”字的中间是“自”而不是“白”。

弱:提示点、提的写法。芬芳:草字头的两竖向内展,“八”要舒展,“方”的一横要长。以“支撑”整个字的方正平稳。泞:宝盖宜小,横要略长。

3、学生练写,教师巡视指导。

4、展示交流。

四、认读新词(投影出示)夏天 周末 萨沙 托利亚 铃兰花 蔷薇 簇拥 聊天芬芳 扑鼻 应该 娇嫩 摸了摸

五、重点识记(读不熟的字放到句子中记一记)

同桌互读,打五角星。第 二 课 时

一、复习巩固生字。

课文写了哪些人物?(板书爸爸、妈妈、托利亚、萨沙)他们当中谁是最弱小的?说说你的 理由。可是课文的标题就告诉我们萨沙不是最弱小的,他是怎样证明自己不是最弱小的呢?我们来学习课文吧!

二、朗读感悟。

我们是二年级的小学生,在爸爸、妈妈、老师的眼里,我们是最弱小的吗?萨沙才五岁,妈妈夸是个勇敢的孩子,你们想知道这是为什么吗?

学生读书:为什么说:“我不是最弱小的”。(自由搭配,合作探究)学生悟

1、合作读(自由组合,可以是分角色,提问式、表演式。。。)

2、汇报(小组比赛汇报朗读)重点指导品读下列句子:三个问句: A、妈,您和托利亚都需要雨衣呀,为什么要给我呢?” B、“就是说,我是最弱小的了?”

C、妈啊,现在我还是最弱小的吗?”(感悟萨沙不甘弱小的心理)两个感叹句:

A、!这儿还有一朵野蔷薇呢!”

B、不,不,你能保护更弱小的,你是勇敢的孩子啦!”

3、对比阅读感悟野蔷薇描写的作用。

A、读1-2段感悟:被铃兰花簇拥着的野蔷薇非常的美。B、读第3段感悟:大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。板书:雷雨——妈妈———弱小(萨沙)—— 让 保护

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更弱小的(野蔷薇)(保护弱小的,那么你便拥有了一颗不弱小的心。)教师个案补充:

1、默读课文,把描写蔷薇花的句子用横线画出。

2、交流自己所画的句子:

出示句子:原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动,芬芳扑鼻。

⑴教师可抓住“簇拥”“第一朵”让学生感悟萨沙虽然那么小,但他多么善于发现,关爱身边的小事物。

⑵教学罗兰的名言:美是到处都有的,对于我们缺少的不是美,而是发现。⑶同学们,就让我们当一回善于发现,关爱小事物的萨沙吧!朗读萨沙的话“看!这儿还有一朵野蔷薇呢!”

出示句子:大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣,花儿无力地垂着头,显得更加娇嫩。

⑴比较异同。说说自己的感受。

⑵此时的蔷薇花最需要什么?假如你就是蔷薇花,你会怎么说? ⑶你看到了这一株野蔷薇,会怎么想?怎么做? ⑷萨沙是怎么做的?把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。比较句子:①萨沙掀起雨衣,遮在蔷薇花上。②萨沙掀起雨衣,轻轻地遮在蔷薇花上。

通过比较,让学生感悟“轻轻地”写出了萨沙关爱蔷薇花,深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。

⑷朗读这句话。

3、静静地读读课文,想想萨沙为什么这样做? ⑴ 小组交流各自的体会,要求结合课文内容来谈。⑵全班交流,指导好萨沙的3句问话 交流时重点引导学生体验这样两点:

①父母亲言传身教,用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。②萨沙内心不甘于做弱小者,不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话,引导学生通过读,通过想象,感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的;此外要抓住萨沙反问的话语,体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人,因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。

⑶分角色朗读妈妈和萨沙的对话。

三、积累(投影出示)

好词:森林 景色 露珠 清新 盛开 应该 保护 娇嫩 弱小 勇敢 雷声大作 倾盆大雨 随风舞动 芬芳扑鼻

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四、总结拓展

1、你喜欢萨沙吗?为什么?

2、怎么读才能表达出萨沙呢 ?连读三遍课题。

3、在生活中你是最弱小的吗?说说看?

4、小结:

四、练读带问号和感叹号的句子。拓展练习:试写问句和感叹句。板书设计 :

爸爸妈妈 关 爱 托利亚 保护 萨沙 我不是最弱小的蔷薇花 作业 布置:讲讲勇敢者的故事。

课后反思:

8、卡罗尔和她的小猫

教学内容: 卡罗尔和她的小猫 教学时间: 语言文字训练点: 教学目标:

1、会认15个生字。

2、采用分层默读法,环环紧扣,指导学生学习默读,了解默读的方法。

3、自读自悟、放飞想象,联系自身经验,体会小猫给人们带来的生活情趣,充分享受阅读乐趣。

4、感受卡罗尔随着小猫来来去去而起伏的心情,触摸她喜爱小猫的童心,从中受到情感的熏陶。

教学重点:难点: 指导学生默读课文,在默读中体会小猫的得与失去卡罗尔内心的情感变化,感悟卡罗尔对小猫的喜爱,感受小动物带给人们的生活情趣。

教学准备:字卡、词卡、课件

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课前小研究:熟读课文,自主识字,画出文中你认为最有趣的部分。课时划分:2课时

第一课时

一、创设情境,激发兴趣

1、小朋友们,你们想跟老师玩猜谜语的游戏吗?请仔细听谜面,看看谁最先猜出:

八字胡,往上翘,说起话来喵喵叫,光洗脸,不梳头,夜行不用灯光照

(打一种动物)猫

2、小朋友们可真聪明,(板书:猫)你们喜欢猫吗?有一个小女孩也非常喜欢猫,看(出示小女孩的挂图)。你们想知道她是谁吗?她呀就叫卡罗尔,跟着老师写写她的名字。

3、让我们一起亲切地喊喊小女孩的名字——卡罗尔。读准“卡”“罗”“尔”。提醒学生不拖读,叫名字时语速应稍快些。

4、趣味识“卡”

“卡”—上面“上”,下面“下”,不上不下“卡“住了。(师和生加动作齐演。)给“卡”找朋友。(卡通、卡车„„)

5、卡罗尔和她的小猫之间有许多有趣的故事呢?让我们一起来学习一篇新的课文 《卡罗尔和她的小猫》,补充课题,齐读课题。

二、初读课文,趣味识字。

1、轻声自由读故事。

要求:读准字音、读通句子。圈出生字宝宝、多读几遍。标上自然段。

2、趣味识字。

● 找找多音字,交交好朋友。

dāi 待在 jiàn 黑白相间 dā 滴滴答答

待{ 间{ 答{

dài 等待 jiān 中间 dá 回答

● 看“伯洛”图,理解“黑白相间”的毛色。读准“洛”(洛阳)。学伯洛叫—“喵”

● 出示:生字带拼音。

软垫 绒线团 舒适 橱柜 厨房 抽屉

(1)、自由读。发现“橱”“厨”读音一样。比较字型,橱---厨(橱柜是木头做的),读准第二声。

(2)、看图认读“软垫”“绒线团”,读准“r”。软垫、绒线团让人感觉 5

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很——“舒适”(随机理解“舒适”)。

(3)、齐读。

● 出示:生字带拼音。

滑稽 糊涂 多余 端出 一碟 点心 免费

(1)、领读—跟读(争做小老师)

(2)、找找“滑稽”的近义词---“有趣”;说说“糊涂”的反义词---“明白、清楚”。

(3)、猜字谜:小兔子的尾巴不见了----免。

● 生字去拼音。

软垫 绒线团 舒适 橱柜 厨房 抽屉

滑稽 糊涂 多余 端出 一碟 点心 免费

(1)、同桌对读、齐读。

(2)、开火车读。

3、读准字音。这些生字宝宝跟小朋友们玩累了,要回到课文中去了,你们还认识它们吗?试一试吧!自由读读课文,读不通顺的多读几遍。

三、初次默读,了解大意。

1、导:今天,我们要学习新的一种读书方法——默读。齐读“默读”

猜一猜:默读应该怎么读?

2、出示默读方法:集中注意力、不出声、不指读。(齐读)

3、试着初次默读全文,想一想:这篇文章讲了一个什么故事。

(1)交流,试着概括文章大意。(2)教师小结本次默读情况。

四、作业设计:练习默读课文及课外书。

第二课时

一、复习生字,回忆故事。

1、上节课,我们与许多生字宝宝交了朋友,你们还认识它们吗?(检查学生对对生字、词语的认读情况。)

2、我有好记性。你还记得《卡罗尔和她的小猫》主要讲的是一个什么故事吗?

二、默读悟趣,其乐无穷。

1、上节课我们还学习了一种新的读书方法:默读。你还记得怎样默读吗?这节课让我们再次默读课文,边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落。

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(1)同桌交流。

(2)反馈

2、导语:为什么那么多孩子都说这几段特别有趣呢?让我们先来看看第10小节吧。

(1)出示第10小节。

(2)指名读,读准“不得了”。

(3)自由默读,想:你仿佛看到了一幅怎样的画面?

(4)交流。

● 小猫弹钢琴。

(1)、充分肯定学生的自由发言

(2)、出示小猫弹钢琴图。

(3)、看图师生同悟:看!一只小猫跳上了一架钢琴,不小心把它的脚踩在了“黑白相间”的琴键上,钢琴发出了——(冬的一声)。小猫觉得很有意思,就在钢琴上——(跳来跳去),(丁丁冬冬响成一片。)

(4)、有感情齐读第一句。

● 小猫钻柜。

(1)小猫钻进抽屉、橱柜里会做那些有趣的事呢?

(2)随机出示小猫钻进抽屉、橱柜的图画,诱发学生充分张开想象的翅膀。

● 小猫吓人。

小猫躲在门后,妈妈从门外进来,小猫猛扑上去,把妈妈的纽扣扑掉了好几颗,真顽皮。„„

3、小结:多么顽皮、淘气、爱吓人的小猫啊。

4、自由读——指名读——齐读第10小节。((读出你的乐趣、小猫的有趣)

5、自由默读、感悟其它有趣段落,想想为什么觉得有趣。

(1)小组交流。你说我听,我说你补充。

(2)全班交流。

● 不一会儿,门铃又响了,进来一位叔叔,真滑稽,他的每个衣袋里都有一只小猫。他一蹲下,小猫就扑扑地一个个跳出来,朝屋里跑。(第7小节)

(1)、为什么觉得有趣。

(2)、交流:„„根据生的回答师“引”或“点拨”。

(3)、师点:小猫把叔叔的口袋当成什么了?

生:(预设)温暖的小床、在叔叔的口袋里做免费旅行„„

(4)、师点:叔叔一蹲下,小猫就扑扑一个个跳出来,它们想舒展筋骨、活动一下,还很有好奇心呢,都往屋里跑,它们会做些什么呢?

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(5)、多么滑稽啊!齐读这一小节,重点读好“扑扑地、一个个、一„„就„„”

● 爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来。

(1)、学生自由交流感悟,师跟据学生的感悟,引导或点拨。

(2)、点拨语:小猫肯出来吗?小猫把爸爸的拖当成什么了?

当爸爸八脚伸进拖鞋里,碰到毛茸茸、软绵绵的小猫,肯定会吓一大跳,怪不得又气又好笑的把小猫从拖鞋里捉出来。

(3)、齐读。

6、过渡:在卡罗尔眼中,小猫那么有趣,那么顽皮可爱,所以她非常喜欢小猫。她的心情随着小猫的得失起起落落。

三、再次默读,感受心情变化。

1、自从爸爸登了免费赠送小猫的广告后,卡罗尔的小猫一只只的被人领走了,她的心情是怎样的呢?默读课文想一想。

2、她的小猫真的全都送人了吗?(还剩一只)你从哪知道的?默读最后三自然段,想一想:你仿佛看见了什么画面?卡罗尔的心情怎样?

四、启发思考,默读全文,感悟文意。

1、思考:你看到卡罗尔和小猫亲热时,有什么感受?

2、教师小结:是啊!如果我们关爱地球上的动物,动物就会与我们和谐相处;我们关爱地球上的植物,植物就会给我们创造绿色的生命;如果我们真诚地关爱他人,他人就会真情地关爱我们!

3带着这样的体会,再次默读全文,体会卡罗尔和小猫之间,卡罗尔和人们之间的关爱与友善。

五、作业设计:

1、把这个有趣的故事与你的家人一起分享。

2、用所学的默读方法读老舍的《我们家的猫.》或其他的课外书。

六、板书设计:

8*卡罗尔和她的小猫

送来小猫——送走小猫— —只也没有了——跑出来 高兴 伤心 流泪 高兴

课后反思:

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语文园地二

教学内容:园地二 教学时间:

语言训练点:

1、成语造句

2、在口语交际的基础上写话。教学目标:

1.发现汉字的结构特点,进一步感悟汉字的形体结构美。2.引导学生发现构字规律,自主识字。

3.学生得到交际锻炼,促进交际活动的展开与深入。教学重点

1、引导学生发现构字规律,自主识字。

2、发现汉字的结构特点,进一步感悟汉字的形体结构美。

教学难点

1、学生得到交际锻炼,促进交际活动的展开与深入。

2、进一步感悟汉字的形体结构美。

教学方法

采用导、扶、放的教学方法,借助于小组合作学习。教学用具:多媒体课件 课前小研究:交际准备:

1、课前组织学生以小组为单位调查周围是否有需要帮助的人。

教学过程:

第一课时

一、我的发现:

1、出示“多——吕——昌——炎”等三组字,引导学生观察发现:这些字在构字上有什么特点?(第一组是上下结构的字;第二组是左右结构的字;第三组是品字结构的字。)

2、让学生说说如何利用这种构字特点记忆生字。(两又成双,双木成林„„)

3、引导学生归纳自己的发现,如果还有其他发现教师要给予肯定。

4、你还知道哪些这样的字?

二、读读认认:

1、借助拼音自读生字,说说你有什么发现?

2、记忆生字:你还有好办法记住这些字吗?

3、组内互查读音;给生字组词;

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三、读读记记

1、自由读成语。

2、同桌互读,3、开火车读。

4、选择词语说一句话 四:读读背背

1、自由读,边读边想:帮助别人有什么好处?

2、背诵谚语:个人背、组内背、竞赛背(教师只略述某个句子的大意,然后看谁能最先背出相关的谚语。)

3、课外查找这样的句子,抄写在积累本上。

第二课时

口语交际

一: 组织过程:

1、播放歌曲《学习雷锋好榜样》,创设情境,激发兴趣。

2、联系学生生活实际,寻找话题:你周围有需要帮助的人吗?

提示:可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。

3、个人说说自己帮助他人的原因和打算,然后在小组内和学习伙伴说说,互相评议。

4、在组内开展献爱心活动,大家群策群力发表意见,互相取长补短。然后根据商量的方案,试着表演一下帮助的过程。

5、组内展示表演,评出“最佳创意奖”“最佳表演奖”。

第三课时 展示台

故事会

课前准备:

1、在黑板上要写上会标。

2、查阅有关雷锋的书刊、文字和图片资料。

3、把学生划分成若干小组。

组织过程:

1、播放歌曲《爱的奉献》,创设情境。

2、把自己找到的有关雷锋的故事讲给大家听。

3、学生讲一讲自己身边的雷锋故事。

4、师生共同评议。

查字典擂台

1、复习“部首查字法”和“音序查字法”的步骤。

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2、教师发给学生生字卡,选出又快又准的小组为优胜组。题卡设计如下:

要查的字读音部首在字典正文哪一页

3、交流经验,共同评议,颁发奖品。

【板书设计】

语文园地二

我的发现

日积月累

读读认认

【课后反思】

《卡罗尔和她的小猫》教学反思

教授完《卡罗尔和她的小猫》,我认真地观看了自己的教学录像。经过静心思考,我认为自己在本节课上有以下几点值得同行借鉴。

一、尊重学生,贯彻“以学生为主体”的教学思想

在设计本堂课时,我就决定把课堂还给学生。在教学实施过程中,我的的确确做到了这一点。如刚接触文本时,请学生默读课文,思考:这篇文章讲了一件什么事?因为是初次学习默读课文,我给出了默读的方法:不出声读,不指读,用眼看,用心悟。我也给出了充足的时间让学生默读课文,而且我及时了解学生默读完成的情况,对没有读完课文的学生再给出时间读。这里充分体现了我对全体学生的尊重。在赏析课文时,我第二次请学生默读课文,找出课文写得有趣的语句和段落。我分四步完成这个教学过程:一是请学生一边读一边标画,二是想一想这些语句和段落有趣在哪里,三是同位互相交流自己读书所得,四是全班交流。

在这四步教学过程中,我始终引导学生自读自悟,始终顾及学生真实的感受,没有过多地讲解,尤其注重全班交流这个步骤。在全班交流时,我适时地指导学生入情入境地朗读,以此提高阅读效率,强化阅读效果,同时训练语感。在学生第二次默读时,我把朗读权利、言语权利、感悟权利、思想权利统统交给了学生。“以学生为主体”是我永恒的教学理念。

二、注重语文基础知识的训练

《卡罗尔和她的小猫》篇幅较长,生字较多,仅多音字就有三个,为了方便学生掌握牢固,我把带多音字的词语都打在了幻灯片上,并实施了教师范读,学生跟读的教学方法。从教学效果看,我的教学设计及教学过程均圆满完成了教学任务。针对文章篇幅长这个特点,我引导学生总结出课文的结构,即故事的起因——卡罗尔一直想有一只自己的小猫,故事的经过——登广告要猫,人们送来猫,登广告赠送猫,送走猫,故事的结果——卡罗尔终于有了她自己的小猫。虽然初学写事的文章,但我在授课伊始就交给了学生学习此类文章的方法,使学生对文章的思路有了清晰地认识。另外,在请学生谈本节课的收获时,学生能够在

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我的启发下谈出本文吸引人的原因是:语言有趣,故事情节曲折。在这里我巧妙地渗透了文章的写作特点。

三、重视语言的积累

本文语言质朴,生活气息浓厚。所以在教学时,我时时处处引导学生找出好词佳句,进行积累。为了方便学生积累,我还对这些词语进行了归类,如四字词语(黑白相间、四面八方、丁丁冬冬、冷冷清清、滴滴答答),表示声音的词语(丁零零、喵喵、丁丁冬冬、滴滴答答、扑扑地),二字词语(安排、舒适、照顾、告别、糊涂、终于)。生动有趣的句子,我也全部打在幻灯片上,鼓励学生朗读感悟。课下,我布置了摘抄好词佳句的作业。学生自主地选择,自主地摘抄,受到了很好的教学效果。

不足之处是对文章的情感因素有所忽视。所以,第二天上课时,我又和学生共同体验了文本所蕴含的丰富情感。学生的心灵得到净化,精神得到提高。

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