2014年秋七年级语文上册 21《化石吟》学案 (新版)新人教版

第一篇：2014年秋七年级语文上册 21《化石吟》学案 (新版)新人教版

《化石吟》

○学习目标

①有感情地诵读课文，体会诗歌的思想感情。

②理清结构，展开合理联想和想像，品味诗歌的语言，把握内容。③增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。○学习重点

体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，把握内容，调动学生的课外积累，发挥联想和想像，体会诗人的感情，认识科学的神奇与人类的伟大。

○学习难点

体会诗歌表达的丰富感情，通过朗读体会诗歌的韵律美，发挥联想和想象，认识科学的神奇。○课前准备

预习课文，结合生物课了解生物的进化；教师可利用网络或书籍查阅有关化石的资料，并指导学生搜集有关资料；了解化石，有条件的地方可组织学生参观相关展览，进一步了解生物进化的过程，为学习本课做准备。

○教学设计

一、导入新课：

用歌曲导入：《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌„„它诉说善良„„它讲述美好”，石头真的会唱歌吗？有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗? 让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。

二、检查预习情况

（1）给下列加点的字注音：

骸骨（）潜行（）葱茏（）卓越（）海枯（）裹藏（）（2）根据释义写出相应的词语。安静美观而不落俗套。（）形容寂静无声的样子。（）

称赞而且佩服。（）

形容经历的时间极长，表示意志坚定，永不改变。（）（草木）青翠茂盛。（）奇异而虚幻。（）

（3）基本了解这篇课文的体载是什么？（现代诗歌）

三、朗读课文，整体感知

●(过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。要求同学们听清节奏，重音和语调。

●下面请同学们自由朗读，并在朗读中思考以下几个问题。

（1）《化石吟》中“吟”是什么意思？课题是什么意思？诗中表达了诗人什么样的思想感情？ 《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，“吟”本是古曲诗歌的一种名称，这里是赞颂的意思。本诗通过对化石的赞美来赞美科学的神奇和人类的伟大。

（2）诗歌运用什么手法写的？这样写有什么好处？

全诗运用拟人化的手法，将化石当作可以说话的人，并用第二人称“你”来称呼，亲切自然。（3）诗歌可以分为哪几个层次? 诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里。（第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3—6节为第二层，具体抒写遐思的内容；第7节为第三层，回应第2节。好在使诗歌的节奏美以及前后照应。

(以上问题中哪些问题自己不能解决，在相关问题中标上记号，与同学讨论解决或请教老师。师生共同解决。)●学生大声朗读诗歌，体会诗歌的特点。学法指导

好诗阅读有节奏，反复吟诵感悟深，重点词句细品味，联想想像悟中心。简单的内容归结、板书：

发问想像——遐思飞跃——回答呼应 神奇景色——人类伟大——赞美科学

四、研读赏析

研读3—6节，思考下列问题。

a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的? d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）e．从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。

（以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题，e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。

学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时，教师可做指示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗?其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。）

四、合作探究

化石所重现的逝去万载的世界是一个什么样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？ 除课文所讲之外，还能想像些什么?

五、拓展延伸

◆教师出示录像或图片，介绍某种古生物。◆ 学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍

六、课堂小结

科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情的赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游了那远古洪荒、沧海桑田的世界。让我们从我做起，从现在做起，保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，珍爱我们生活着的这个星球吧！

七．课堂检测

（一）基础部分 1．给加点的字注音。

骸骨（）躯壳（）悄然（）潜行（）卓越（）猛犸（）长吼（）长眠（）2．解释下列词语。叹服： 海枯石烂： 乌有： 日转星移：

3．诗歌的第一节分别指的是什么东西？ 4．诗歌第二节连续三个疑问在哪节得到了证实？

（二）提高部分

阅读下文，完成1～3题。澄江化石群

5亿3千万年前的一天，一股意外涌来的泥沙把滇中海域浅海区中大量的动物埋在下面。由于迅速地与外界隔绝，致使大量包括软体动物在内的生物没有腐烂，在泥沙中完好地保存下来。这些原来难以成为化石的动物在泥沙中经过几亿年而最终成为化石，随着地壳的运动，这座难得的古生物宝库被抬升到云南澄江帽天山。

澄江化石群异常珍贵，一般情况下，寒武纪的许多无脊椎动物若无特殊埋葬条件，不会变成化石。而在澄江它们不仅成为化石，而且还保存得非常完好。澄江化石的完整性解开了一些长久令人费解的“化石谜”。例如早在100年前发现的奇虾的“脚”化石一直被认为是一种节肢动物的尾巴，而奇虾的“嘴巴”化石则被认为是水母，而且荒唐地被单独“立户”取了名称。澄江奇虾化石的发现纠正了把奇虾的肢体当物种的“历史错案”。

澄江化石群的发现十分重要。寒武纪比我们熟悉的恐龙时代的“侏罗纪”早四亿年。1909年在加拿大发现的寒武纪中期的布尔吉斯动物化石群和1949年在澳大利亚发现的前寒武纪末期的埃迪卡拉动物化石群，这两个化石群时间间隔有1亿1千万年，两者物种间发生的突发性变化难以在实物上得到证明。澄江动物化石群正好在以上两个化石群跨度上的中间，是寒武纪生命由单一性向多样性发生快速飞跃的最重要的环节。

1．使一些在其他地区“原来难以成为化石的动物”在澄江“最终成为化石”的一个最重要的条件是）

A．这些动物在澄江地区埋藏于泥沙中的时间长——5亿3千万年。B．这些动物在被泥沙埋藏时，与外界迅速隔绝。C．这些动物原来生活在海域的浅海中，容易被泥沙埋藏。D．这些埋藏在地下的没有腐烂的动物由于地壳运动而被抬升。

2．联系澄江奇虾化石的特点，分析造成奇虾化石“历史错案”的根本原因，正确的一项是（）A．100多年前发现奇虾化石时，古生物化石研究技术不够先进，难以认清其实质。B．100多年前发现的奇虾化石的形态与某些物种形态极其相似，科学家们以貌定论。C．100多年前发现的奇虾化石都是奇虾的局部，而非整体，难以从整体判定。D．长期以来遗留下的“化石谜”影响了科学对奇虾化石的准确判定。3．“澄江化石群的发现十分重要”，说其“重要”的一个具体依据是（）A．澄江动物化石所处的时期正好在前寒武纪末期与寒武纪中期的时间跨度的中间。

B．澄江动物化石证明了由埃迪卡拉动物化石到布尔吉斯动物化石两者物种间发生的突发性变化。C．澄江动物化石是寒武纪生命由单一性向多样性发生快速飞跃的最重要的环节。D．澄江动物化石所处的寒武纪比“侏罗纪”早四亿年，更有生命价值。

八、课后作业

1、背诵全诗

2、将自己收集的图片、资料等办成手抄报，在班内交流。板书设计

发问想像——遐思飞跃——回答呼应 神奇景色——人类伟大——赞美科学

5（参考答案

一、1．hái ké qiǎo qián zhuó mǎ hǒu mián

2．叹服：称赞而佩服。海枯石烂：直到海水枯干，石头粉碎。形容经历极长时间（多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变）。乌有：虚幻，不存在 日转星移：形容时间的推移。

3．依次是无颌鱼类、鸟类的祖先、两栖类的祖先和被子植物。4．最后一节。

二、1．B 2．C 3．B

第二篇：年秋七年级语文上册 21《化石吟》教案 (新版)

《化石吟》

教学目的要求：

1、有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。

2、理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。

3、了解积累本课生字词。

4、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。教学重点：

反复诵读，理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。教学难点：

联系生物学的相关知识，激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。教学时间： 一课时

教学过程

一、导入

1、谈话引入：

科学告诉我们：化石，是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们一起来学习张锋的科学诗《化石吟》。（板书课题）

2、解题：

《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容，全诗描写了科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是“赞颂”的意思。

二、朗读诗歌，整体感知

1、学生齐读课文。（学法指导：阅读诗歌的时候需要有节奏，反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。）

2、字词积累（1）根据拼音写汉字或给加点的字注音。（出示卡片，学生回答）

（2）根据释义写出相应的词语。（出示卡片，学生回答）

三、诵读诗歌，理解诗歌内容 问题研究：

1、诗的第一、二节连用了六个问句，有什么作用？

（设置悬念，诗歌1、2节以六个问句开篇，引发读者的想像和思考。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。）

2、体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用

（是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写作者遐想的内容，起承上启下的作用。）

3、第3节中的“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？（“你”指代苏醒的化石；用第二人称，显得亲切自然。）

4、研讨：分别找出第3-6节的要点： A、第3节：

要点：否定造物主（愚昧→科学 西方，上帝造人；东方（中国），女娲造人。平凡的真理：人是由猴子进化来的。类人猿→类猿人→猿人→古人→今人。）B、第4节： 要点：裹藏生命信息

（通过对化石里包含的“生命信息”DNA的分析，得知当年古生物的情况，将其外形复原。）C、第5节

要点：反映生命的进发（不息）

（近年，在东北发现了一座山，山上有明显的地质分层，发掘出了不同地质时期的鸟类化石标本，反映了鸟类的进化史，吸引着全世界各国的科研人员前往采撷标本，由此可见，化石为我们研究生物进化提供了实物依据，也为我们展现了生物进化的规律。）

D、第6节：

要点：雕刻家、魔法师

（石油、煤炭→森林、地震 恐龙的灭绝→气候、彗星撞地球；

黔西南州也曾大量发掘出恐龙化石——贵州龙，希望同学们课后去找一找这方面的资料，去了解我们生活的这块土地上远古的生命信息。）

5、诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样安排结构有什么特点。

（提示：“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现”；“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。使全诗结构完整，有问有答。）

6、全诗七节的思路层次是怎样安排的，请简要概括。

（诗歌共七节，可分三层。其中1、2节是第1层，通过问句引发读者想像。3、4、5、6节是诗的主体部分，具体抒写遐思的内容，第7节回应1、2节，使全诗结构完整，有问有答。）

再读诗歌，读出对奇妙化石的赞叹。

四、小结

《化石吟》让我们认识到化石是人类很好的老师，是一部极妙的教科书，是一本活生生的地球生物进化史和地球变迁史。

我们不仅要尊重、珍惜化石这样的自然文化遗产，我们也应该同样尊重、珍惜我们人类创造的人文遗产，比如：敦煌莫高窟。

五、作业

1、请大家课后去发现黔西南州有哪些自然遗产和人文遗产，想一想，我们该怎样去保护和研究它们？

2、课后练笔：A、假如我是化石„„B、假如我是恐龙„„ 板书设计：

化石吟（赞颂）

科学诗

（1-2节）问句引发想象 否定造物主

裹藏生命信息

（3-6节）主体具体抒写遐思内容 反映生命的进发（不息）雕刻家、魔法师

3（7节）回应（照应）

第三篇：2014年秋七年级语文上册21《化石吟》教案(新版)新人教版（推荐）

《化石吟》

教与学目标：

1、知识与能力

①掌握现代诗歌的有关知识

②理清结构，展开联想和想像，理解本诗内容。③体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。

2、过程与方法

①引导学生以多种多样的方式朗读课文，把握诗歌内容。

②引导学生进行由此及彼的联想和想象，并在此基础上进行适当的创造，深入体会作者在诗中表达的情感和哲理。

3、情感、态度、价值观

激发学生探索未知世界的兴趣，培养爱科学爱文学的思想感情。教学重点：

1．感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。2．激活联想想像思维，深入理解诗歌内容。教学方法：

1．朗读法。引导学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。

2．联想想像法。要联系生物学知识，充分调动思维活动，理解诗中所写内容，激发探究生物进化的兴趣。

3．讨论点拨法。充分发挥学生的主动性，探究诗歌的内容要点和首尾圆合的结构美。课前准备：

1、要求学生在课前请教生物老师，或通过图书馆和因特网，查找有关古生物的图片或文字资料，写篇介绍某种古生物的小短文。

2、教师准备好录音机

教学过程：

一、导入新课

用音乐导入。播放音乐《木鱼石的传说》。教师解说：“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想像到，精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我们一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。

二、学习新课

（一）初读课文，整体感知

1、学生自由快速地阅读课文。通过工具书，扫除阅读的障碍，画出你认为重要的词语。

2、配乐范读诗歌（放录音）。

【学法指导】：听朗读时要注意语气、语速、语调及重音的把握

3、让学生自由朗读诗歌

【学法指导】：要读出节奏韵律美。反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情，重点字词需要用心体会，通过联想和想象感悟诗歌的情感。

4、分组美读这首诗，请同学们合作交流设计最佳美读方案。请各小组推荐代表到讲台前朗读诗歌，其他小组同学注意领会并给予点评。

[设计意图]通过读去品味和感受诗歌，并进一步地理解本篇文章；增强同学们的竞争意识，团结协作精神；达到同学之间的取长补短，相互学习相互提高的目的。

（二）读出自我，合作交流 通过朗读思考下面的问题

1、概括诗歌的主要内容。

2、诗歌表达了一种怎样的思想感情?

3、诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点？

『提示』：全诗可分为发问、抒写、回应发问三部分。第二问意在让学生体会诗歌前后照应的结构美的特点。

（三）重点赏读，质疑探究

1、指名朗读前两节诗。思考：为什么用连续的问句开头，妙处何在？

『提示』：可以从两个方面来思考：一是作者的角度，二是读者的角度。它表现出作者强烈的求知欲和浓厚的科学兴趣，也使得读者和作者一起去想象亿万年前的神秘世界，去倾听化石讲那奇幻的神话。

2、指名朗读3～6节，思考下面的问题：

a．“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? b．怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句? c．“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的? 『提示』：不是写人，要从修辞的角度考虑。这一节中作者的思绪飞向那远古洪流，海枯石烂，沧海桑田，物转星移，无论多久远，无论变化多大，都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。

d．当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想呢? 【学法指导】：小组讨论以上题目，然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。边讨论问题，边密切结合课文内容，揣摩朗读课文的语气和语调。学生经过独立思考，提出自己不理解的问题。先在小组内探讨，小组不能解决，提交全班讨论。若仍不能解决，教师要引导学生进行思考、分析、理解。

3、齐读全诗，进一步体会诗歌表达的思想感情。这一遍朗读要读出赞美的语气和充沛的感情。

三、课堂练习

积累与运用

1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

奇幻（）

裹藏（）

猛犸（）

躯壳（）hái（）骨

qián（）行

cōng（）茏

tàn（）服

2、选词填空：

a、请向我一一讲述那的神话。

A、奇异

B、奇幻

C、奇丽

D、奇妙 b、你把我的引向远古。

A、思路

B、思潮

C、思绪

D、思想 c、时光在你脸上

道道皱纹。

A、留下

B、写下

C、埋下

D、刻下

d、黑色的躯壳

着生命的信息。

A、包藏

B、隐藏

C、裹藏

D、掩藏

3、给下列诗句划分节奏 最早的鱼儿怎么没下巴？ 最早的鸟儿怎么嘴长牙？ 最早登陆的鱼儿怎么没有腿？ 最早的树儿怎么不开花？

阅读与品味

阅读课文解答下列问题。

4、化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据，引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的？

5、体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。

6、摘录出诗中4、6两节的比喻句各一例。

7、第3节中的“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？

8、化石重视的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？

四、拓展延伸

学生展示自己收集的图片等，并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。

五、教师总结

科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余，我想，如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物，而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思，这需要全人类珍爱我们生活着的这个星球，从我做起，从现在做起，为了秀水蓝天、花红草绿。

六、布置作业

当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时，你有何感想呢?能否也写一首小诗，来抒发你的思想感情?

七、板书设计

化石吟

张峰

第一层：（1－2节）通过发问，引发联想； 第二层：（3－6节）具体抒写，无限遐思； 第三层：(7节)回应发问，照应开头。

八、学后记

九、教后记 课堂练习提示：

1、huàn

cáng

mǎ

ké

骸

潜

葱

叹

2、a.B b.C c.D d.C

3、最早的/鱼儿/怎么/没/下巴？ 最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙？ 最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿？ 最早的/树儿/怎么/不/开花？

4、诗歌1、2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

5、“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子，是紧承问句之后具体抒写遐思的内容。

6、化石：“为历史留下一本珍贵的密码”。

“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家！”

7、“你”指代苏醒的化石，用第二人称，显得亲切自然。

8、学生积极想像，可用生物课上或课外所获得的有关知识补充。3、4、5、6节是化石的“话”。

第四篇：《化石吟》教学案

人教版七年级语文上册《化石吟》教学案

大田县太华初级中学叶善涵

教材分析

这一单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，可以丰富我们的科学知识，激发学生的求知欲望。学习这个单元要在理解课文内容的基础上，练习概括课文的内容要点。《化石吟》是一首以科学为题材的抒情诗。写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇的人类的伟大。教学这篇课文时要联系生物学的内容，如鱼类进化、鸟类祖先、两栖类祖先、被子植物、恐龙、猛犸等内容，在此基础上进行反复朗读，感受其中的思想感情的节奏韵律之美。科学诗以诗的形式写科学的内容，这正是许多学生所喜欢的，教学过程中要以此激发学生爱科学、爱文学的热情。

诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界，又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗，可以利用多媒体手段让学生认识化石，引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。

教学目标：

1、知识与技能：

（1）积累词语，理解词义。

（2）在朗读基础上理解诗歌内容，体会丰富的感情。

（3）理解诗句的含义。

2、过程与方法：

（1）通过学生反复诵读，感受思想感情和音乐美。

（2）在合作探究中领会诗句的含义。

3、情感、态度与价值观：

（1）增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

（2）加强学生保护环境的责任感和使命感。

教学重点：

（1）通过有感情地朗读课文，体会诗歌的韵律美，把握内容和首尾呼应的结构特点。

（2）理解诗句的含义。

教学难点：

（1）感受诗歌丰富的思想感情。

（2）展开合理的想象和联想。

教学方法：

朗读法、联想想像法、点拨法、小组合作探究法

课时安排：

1课时

学情分析：

七年级学生年龄小，好动，思维简单。从小学到七年级是学生学习生活中的一个转折点，新的学习环境，新的学习内容，使他们不仅带着好奇心去观察世界，而且以好奇心去探求知识。本课反映的是对自然世界进行科学探索的内容。文章将科学精神和人文精神互相融合渗透，既注重情感态度和价值观的培养，又兼顾知识和能力的提高。

教学过程：

一、导入

采用多媒体电教手段播放化石图片，引起学生阅读兴趣。看完图片问化石有什么 1

作用引入科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前奇幻的生物世界。今天让我们一起走进张峰的科学抒情诗《化石吟》出示课题。

二、解题

“吟”是古诗中的一种体式，内容多有悲愁慨叹之意，形式上比较自由活泼，如同散文中的随笔，可以不拘一格。这里是赞颂的意思。

三、初读诗，感知内容

1、播放《化石吟》朗读mp3，体会诗歌的韵律美，感受诗歌丰富的思想感情。

2、学生自由朗读，进行朗读训练（读准字音、读出韵律、读出感情）。

（第1节疑问语气，第2节祈使语气，第3—6节叙述语气，第7节愉悦、感叹语气）

3、指名朗读并思考。（根据学生导学案情况灵活使用）

（1）用简洁的语言概括本诗的主要内容。

本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

（2）本诗表达了作者怎样的思想感情？

诗歌表达了作者对自然神奇与人类伟大的赞美之情。

4、（1）齐读第一节诗并思考第一节诗中运用连续问句有什么好处？

表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者的思维，使读者和作者一去起去想象亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。

（2）齐读诗的第二节和第七节想一想这两节诗有什么特点？

第七节“逝去万载的世界又重现”，照应第二节“逝去万载的世界可会重现”；

第七节“沉睡亿年的石头说了话”，照应第二节“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也互相照应。可以说，第7节是对第2节的回答。

四、品味语言

1、从诗中找出你喜欢的诗句或词语，说说你喜欢的理由。

（1）“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”。

化石为生物进化提供了证据，反映了生物类别从少到多，形态构造从简单到复杂、从低级到高级的进化规律。揭示了生命的真正起源，从而推翻了万物是造物主的神力创造的观点。“平凡的真理”即生物进化的科学观点。

（2）“肉体虽早已腐朽化为乌有，生之灵火却悄然潜行在地下”。

古代的生物虽已死亡，其肉体经过亿万年早已化为乌有，但它们作为生命之躯的证据是实实在在的，有这些深埋在地下的化石的存在，就足以证明地球上的生命是生生不息的、繁衍不断的。

（3）“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”。

在这些化石中，作为生命基本物质的化合物还保留着，为科学家研究生物进化提供了必要的条件。这些生命信息就像一串串珍贵的密码藏在化石中。

（4）“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描 画”。

“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，化石比作人脸。人脸皱纹是生命历程的写真，而化石上纹路正是地球古生物进化的档案。

五、拓展延伸

1、完成检测卷第一、二题。

2、这首诗表达了作者怎么样感情？

《石 灰 吟 》(于谦)

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。

[注释] 若等闲：好像很平常。

这是一首托物言志诗。作者以石灰作比喻，表达自己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和

坚守高洁情操的决心。

首句“千锤万凿出深山”是形容开采石灰石很不容易。次句“烈火焚烧若等闲”。“烈火焚烧”，当然是指烧炼石灰石。加“若等闲”三字，又使人感到不仅是在写烧炼石灰石，它似乎还象征着志士仁人无论面临着怎样严峻的考验，都从容不迫，视若等闲。第三句“粉身碎骨全不怕”。“粉身碎骨”极形象地写出将石灰石烧成石灰粉，而“全不怕”三字又使我们联想到其中可能寓有不怕牺牲的精神。至于最后一句“要留清白在人间”更是作者在直抒情怀，立志要做纯洁清白的人。

于谦为官廉洁正直，曾平反冤狱，救灾赈荒，深受百姓爱戴。明英宗时，瓦剌入侵，英宗被俘。于谦议立景帝，亲自率兵固守北京，击退瓦剌，使人民免遭蒙古贵族再次野蛮统治。但英宗复辟后却以“谋逆罪”诬杀了这位民族英雄。这首《石灰吟》可以说是于谦生平和人格的真实写照。

六、课堂小结

少一些慨叹、遐思，多一些认识、行动，从我做起，从现在做起，为了碧水蓝天、红花绿草，为了无数在地球上栖息的生命。

七、作业布置

1、背诵于谦《石灰吟》

2、完成检测卷的课外阅读题《真的有“海枯石烂”的时候》。

八、板书设计

化石吟 ．

张峰

赞美

疑问——祈使——叙述——愉悦、感叹

神奇景色——人类伟大——赞美科学

第五篇：七年级上册《化石吟》学案教学

第16课《化石吟》导学、例析、训练立体教学案（建议安排1课时）[学法导引]

《化石吟》是一首赞颂化石的抒情诗，更是一首科学诗。科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，赞美了科学的神奇和人类的伟大。

全诗共7节，可分三层。1—2是第一层，通过问句的形式，引发读者对亿年前神秘世界的想像。3—6节是诗的主体，具体抒写遐想的内容。第7节照应1、2节的设问。全诗首尾呼应，结构严谨。

学习本诗时，要联系生物课上所学内容（如鱼类进化、鸟类祖先、两栖类祖先、被子植物、恐龙、猛犸等知识）；在查阅、积累相关知识的基础上，调动自身的想像力，去体会诗中“沉睡亿年的石头”所说的话及内涵。科学诗以诗的形式写科学的内容，因此，在整体把握诗歌内容的基础上，有感情地反复诵读，感悟诗歌的思想感情，并体味诗的节奏美、韵律美，以此激发爱科学爱文学的热情。[典型例析] 例题：说说诗的第一节、第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里？

解析：本题意在让学生体会诗歌前后照应的结构美的特点。

诗的1—2节以一连串的问句开篇，引发读者的想像。连续不断的问句表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，一下子打开了读者思维的闸门，使读者和作者一起去想像亿年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。最后一节，“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现”；“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话”，“你讲的故事多么令人神往、惊讶！”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”；第七节是对第二节的回应。这样整首诗开合自如，首尾圆合，显得结构严谨。[课时训练]

一、给下列加点字注音或根据拼音写汉字。

奇幻（）

裹藏（）

猛犸（）

躯壳（）hái（）骨

qián（）

行

cōng（）茏

tàn（）服

二、选词填空：

1、请向我一一讲述那的神话。

A、奇异

B、奇幻

C、奇丽

D、奇妙

2、你把我的引向远古。

A、思路

B、思潮

C、思绪

D、思想

3、时光在你脸上

道道皱纹。

A、留下

B、写下

C、埋下

D、刻下

4、黑色的躯壳

着生命的信息。

A、包藏

B、隐藏

C、裹藏

D、掩藏

三、阅读课文3~6节，回答下列问题：

1、“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”这句话的含义是什么？

2、为什么说化石里“裹藏着生命的信息”，为什么说化石留下的是“密码”？

3、“海枯，石烂，日转，星移……生命的航船从太古不息地向近代进发。”这句话采用了什么修辞手法？有什么表达效果？

4、“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家。”分析诗中采用第二人称及修辞手法的作用。

四、阅读下文，回答文后的问题。谁最先发现了恐龙

在英国南部的苏塞克斯郡有一个叫做刘易斯的小地方。180年前，这里曾经住着一位名叫曼特尔的乡村医生。这位曼特尔先生对大自然充满了好奇心，特别喜爱

和

化石。行医治病之余，他常常带着妻子一起跋山涉水去

和

化石，足迹踏遍了周围有岩层山麓的沟沟坎坎。久而久之，曼特尔夫人也成了一位“自然之友”和化石采集高手。

1822年3月的一天，天气非常的寒冷，可是曼特尔先生还是照常出门去给病人看病。夫人在家里等着丈夫回来，心里总是惦记着他会不会着凉。后来，曼特尔夫人实在坐不住了，就带上一件丈夫的衣服出门向着他出诊的方向去迎接他。她走在一条正修建的公路上，公路两旁新开凿出的陡壁暴露出一层层的岩石。她习惯性地边走边观察两边新裸露出来的岩层，忽然，一些亮晶晶的东西引起了她的注意。“这是什么东西呢？”她一面自言自语，一面走上前去仔细观看。哇！原来是一些样子奇特的动物牙齿化石。这些化石牙齿太大了，曼特尔夫人从来没有见到过这么大的牙齿。发现的兴奋使得曼特尔夫人忘记了给丈夫送衣服这件事。她小心翼翼地把这些化石从岩层中取出来带回了家里。

晚些时候，曼特尔先生回到了家中。当夫人将新采集到的化石呈现在他眼前的时候，他惊呆了。他见过许许多多远古动物的化石牙齿，可是没有一种能够与这么大、这么奇特的牙齿相似。

在随后不久，曼特尔先生又在发现化石的地点附近找到了许多这样的牙齿化石以及相关的骨骼化石。为了弄清这些化石到底属于什么动物，曼特尔先生把这些化石带给了法国

博物学家居维叶，请这位当时在全世界都是最有名的学者给予鉴定。

说实在的，居维叶也从来没有见过这类化石，而他读过的所有的由前辈科学家撰写的书籍和论文中也从来没有提到过这种化石。不过，居维叶还是根据他掌握的相当丰富的动物学知识做了一个判断，他认为牙齿是犀牛的，骨骼是河马的，它们的年代都不会大古老。

曼特尔先生对居维叶的鉴定非常怀疑，他认为居维叶的结论大草率了。他决定继续考证。从此，只要一有机会，他就到各地的博物馆去对比标本、查阅资料。

两年后的一天，他偶然结识了一位在伦敦皇家学院博物馆工作的博物学家，此人当时正在研究一种生活在中美洲的现代蜥蜴——鬣蜥，于是，曼特尔先生就带着那些化石来到伦敦皇家学院博物馆，与博物学家收集的鬣晰的牙齿相对比，结果发现两者非常地相似。喜出望外的曼特尔先生就此得出结论，认为这些化石属于一种与鬣蜥同类、但是已经绝灭了的古代爬行动物，并把它命名为“鬣蜥的牙齿”。

后来，随着发现的化石材料越来越多，人类对这些远古动物的认识也越来越深入，我们知道所谓的“鬣晰的牙齿”这种动物实际上是种类繁多的恐龙家族的一员；它确实与鬣蜥一样属于爬行动物，但是它与真正的鬣蜥的亲缘关系比起与其他种的恐龙的关系还要远呢！但是，按照生物命名法则，这种最早被科学地记录下来的恐龙的种名的拉丁文字并没有变，依然是“鬣蜥的牙齿”的意思。不过，它的中文名称则被译成为禽龙。

因此请记住：禽龙是科学史上最早记载的恐龙。同时，别忘了曼特尔这个名字以及他那位热爱大自然的妻子。

1、结合语境解释下列词语。

草率：

喜出望外：

2、第一节的空格中应填入哪些词语

（）

A.收集

研究

寻找

采集

B.研究

收集

寻找

采集

C.收集

研究

采集

寻找

D.研究

收集

采集

寻找

3、第二段画线句子表明这块化石之所以能被发现的两个原因，请把你的理由解写在下面：

A．，B．。

4、为什么“曼特尔先生对居维叶的鉴定非常怀疑，他认为居维叶的结论太草率了。”请你在文章中找出怀疑的理由。

5、我们可以从曼特尔夫妇身上学到些什么呢？

十六.《化石吟》

一、huàn cáng mǎ

ké

骸

潜

葱

叹

二、1.B 2.C 3.D 4.C

三、1.这句话表明科学家通过对化石的研究，得出生物进化的科学观点，否定了上帝创造万物的说法；这些深埋在地下的化石，足以证明了生命是生生不息，繁衍不断的。

2.因为化石为科学家研究生物进化提供了必要的条件，这些有机物的残渣就是生命的信息。而这些信息还要靠科学家进行研究，不是直接表现生物进化的历史，所以说是“密码”。

3.采用排比的修辞手法，表明无论时间多么久远，无论变化多大，都阻拦不了生命的航船从太古向近代进发，生命的形式也由低级向高级演化。

4.运用第二人称“你”，显得亲切自然。流露作者对大自然的热爱和赞美之情。

四、1.（做事）不认真，敷衍了事。

遇到出乎意料的喜事而特别高兴。

2.A 3.A.因为修路而使岩石裸露，岩石中的化石也才有可能被发现。

B.曼特尔夫人已经养成了观察岩石、寻找化石的习惯。

4.这些牙齿和骨骼化石是在一个发现的，应该是属于同一种动物，犀牛和河马不可能群居在一起；曼特尔“见过许许多多远古动物的化石牙齿，可是没有一种能够与这么大、这么奇特的牙齿相似”，所以居维叶认为这是犀牛的牙齿是不可能说服曼特尔的。

5.首先要学习他们对科学的热爱与强烈的好奇心，其次要学习他们不迷信权威，还有他们为了寻找答案持之以恒的努力，不达目的不罢休的精神。