教科版小学五年级科学上册《地球表面的地形》教学设计

第一篇：教科版小学五年级科学上册《地球表面的地形》教学设计

地球表面的地形

科学概念:

1、知道地形包括高原、山地、盆地、湖泊、峡谷、平原等。

2、知道地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。

过程与方法:

1、观察描述常见地形的特点。

2、会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。

情感、态度、价值观:培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息。

教学重点：知道典型地形地貌的特点。会看懂地形图。

教学难点：知道并描述各种地形地貌的特点，从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点。

教学准备：

含有典型的地形地貌图片、世界地形图、中国地形图、家乡地形图的课件、地形记录单 教学过程:

一、导入新课

1、谈话：同学们喜欢科学课吗？今天老师就和大家一起探究一节科学课好吗？

2、认识地形地球仪：今天科学课老师给你们带来了什么？（生：地球仪）这个地球仪就是人类生存的浓缩的地球。、（板书地球）提出问题：地球表面是由几部分组成的?（引导学生发现海洋面积比陆地面积大，要珍惜陆地资源。）

3、为了便于大家观察，我们一起来观察世界地形图。这张图片给我们平时看到的有什么不同？（生：这张图片是凹凸不平的。）地球表面是平整的吗？（不是，是凹凸不平的。）

4、提示课题：在我们地球的陆地表面这种凹凸不平的状态就形成了地球表面的各种什么？（生：地形）（板书：地形）今天我们就一起来研究地球表面的地形。

二、进行探究，认识地形

1、地球表面到底有哪些地形呢，我们先仔细观察一组图片，看看你发现地球表面的哪些地形？

2、学生观察发现（看ppt上的图片）

学生汇报，其他小组同学根据教师课件演示的图片进行补充，教师对学生的汇报进行及时归纳。（板书学生的内容）

3、这些是我们刚刚从图片中发现的地形，当然，地球表面的地形还有很多……这节课我们就来重点了解一下地球表面常见的五种典型地形。（教师利用课件出示图片）

4、认识五种地形。

通过看中国地形图，你认为中国有哪些地形？

①盆地 盆地是怎么样的呢？下面我们来看几长图片。看清楚了盆地吗？盆地有什么特点？

中国大型的盆地有那么些？（课件演示：准噶尔盆地、塔里木盆地、柴达木盆地、四川盆地）

你认为盆地是怎样的? 盆地的四周怎样？ ②高原（回到中国地形图）

下面我们来看几张图片。你认为高原是怎么样的？为什么说高原地势较高？你都知道哪些高原？（课件演示：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原、云贵高原）③平原（回到中国地形图）

我们来看几张平原地图片。平原有什么特点？我国有那几大平原呢？（课件演示：东北平原、华北平原、长江中下游平原）④山地（回到中国地形图）

山地延伸形脉状就是山脉，找一找我国的山脉。最有名的是什么山脉？（喜马拉雅山）。喜马拉雅山有一座很有名的山峰它叫什么？（珠穆朗玛峰它的海拔是8844..43米）下面我们来看几张山地的图片。山地是怎样的？ ⑤丘陵（回到中国地形图）

还有什么地形？下面我们来看几张丘陵的图片。丘陵有什么特点？你找到了哪些丘陵？（课件演示：辽东丘陵、东南丘陵、山东丘陵）

除了这五种主要的地形外，还有很多地形。比如：峡谷、湖泊等。

三、观察世界地形图，进行交流。利用ppt进行展示

1、同学们，刚才的这些地形在地形图上都能找到它。地形图，是普通地图的一种，它用符号和颜色来表示地球表面的地形地貌，一般在图上都有比例尺和图例。我们可以在它们的帮助下更好的了解地球表面的地形。

2、在地形图上分别用什么颜色来表示各种地形的，还有什么地形？你能从上面获得哪些信息？

（1、白色表示终年积雪的山峰，往往都在6000米以上。

2、蓝色的、封闭的图形是湖泊。

3、蓝色的曲线表示河流。

4、还有岛屿和半岛

5、地球上海洋多陆地少。）

四、认识中国地形

1、大家想不想近距离观察一下地形图（分发中国地形图并提出要求）（1）认识了世界上常见的五种典型地形，中国的这五种地形分布在什么位置上？（回到中国地形图）

高原、盆地、山地处在中国的中西部。平原、丘陵大多分布在中国的东部。（2）你认为中国的地形有什么特征？（中国地势西高东低）

（3）西部多是什么颜色？这说明什么？（西部多高原、山地）东部多是什么颜色？这说明什么？（东部多平原、丘陵）

2、现在我们知道了各个颜色所表示的地形，那你们看我们的祖国，在地形上有什么特点呢？

（地形西高东低，中国地形复杂多样，既有巍峨高耸的大山，也有大小不等的盆地；既有起伏不平的高原、丘陵，也有坦荡肥沃的平原。其中山地占大多数）

3、为了更好的了解我们的家乡，通过这张照片我们更能确定我们的家乡山东菏泽属于什么地形？

学生回答，老师在进行补充。

四、动手制作

近距离观察了地形图之后，大家想不想动手制作一个地形。（出示提示）

小组展示并介绍制作的地形沙盘

五、扩展延伸

1、关于地球的表面，你们还知道些什么呢？

2、地形是一成不变的吗？又是什么力量在使它发生变化呢？请同学们回去以后查找相关的资料，查找有关地震火山的资料，并进行整理。下节课我们来研究。

五、板书设计

地球表面的地形

我们看过的地形：

平原、高原、山地、盆地、丘陵等 从地球表面我们能发现什么：

1.地球表面是岩石和土壤 2.地球表面的地形在不断变化 3.地球上面海洋面积大。

………………………

第二篇：新教科版小学科学五年级上册《地球表面的地形》教案

《地球表面的地形》教学设计

【教学目标】

1、科学概念：地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等。

地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。

2、过程与方法：观察描述常见地形的特点。

会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等地形。

3、情感、态度、价值观：培养对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关信息。

【教学重点】知道典型地形地貌的特点。

【教学难点】掌握使用地形图的方法，能从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点。【教学过程及步骤】

一、导入

课前老师让大家搜集了一些资料，大家都带来了吗？你去过什么地方？看到过什么样的自然风光？你去过的地方是什么样的地形地貌？下面小组同学整理一下，一会儿准备交流。小组整理、讨论 汇报交流

教师总结：我们发现地球的表面是凹凸不平的，我们把地球表面呈现出来的不同形态，叫做地形，这节课我们就一起来研究“地球表面的地形”。地球表面的主要地形有5种，（课件出示）山地：地势高而崎岖，峰峦高耸。（课件）

丘陵：海拔不高、山顶浑圆。（课件）

平原：低平而宽广。（课件）

高原：海拔较高，地面开阔或有丘陵起伏。（课件）

盆地：周围山地、高原环绕，中间地势较低。（课件）除了这5种主要地形外，地球上的地形还有：海洋、湖泊、峡谷、由于地震形成的堰塞湖、火山灰形成的熔岩高原等。

二、观察地形图

如果想更进一步了解地形的特点，我们可以借助地形图，地形图是用符号和颜色来表示地球表面地形地貌的，一般在图上都有比例尺和图例。（示课件结合讲解）地形图常用不同的颜色来表示不同高度的地形，如深浅不同的棕色和褐色分别表示海拔2000米——5000米以上的高原和山地；白色表示终年积雪的山峰，往往都在6000米以上；深浅不同的蓝色表示各种深度的海洋；蓝色的封闭图形是湖泊；蓝色的曲线表示河流。

下面，小组拿出地形图，边观察边思考：

1、观察世界地形图和中国地形图，你发现了什么？

2、地形和周边环境有什么关系？

3、你还有什么发现？

小组观察、讨论，教师指导

汇报交流（地球上海洋多、陆地少，中国西部多高山、东部多平原，平原周围多河流）我们通过观察地形图进一步了解各种地形的特点。关于地球表面你还知道些什么呢？（学生回答）

地球表面的地形会不会发生变化呢？是在什么力量作用下使它发生变化呢？我们下节课继续研究。

第三篇：五年级科学地球表面的地形教学反思

教学反思

金艳艳

这个周我们学校开展了科学的教研活动，非常荣幸教研员余老师来给我们指导点评，对于课堂上出现的不足以及课堂结构调整方面讲述了对于如何在常态课上让学生自主探究学习科学？以下是余老师的点评结合自我反思。

第一个环节我在教学中先引导学生认识什么是地形，再充分采用书本图片让学生根据特点对比认识各种地形。让学生体会到地球表面地形的多样性。我根据作业本的题型要求，所以特地让学生了解五种常见的地形。在课后，余老师和周老师点评的时候，导入的时候可以利用3D地形图让学生更直观的了解各种地形特点，没有必要着重讲这五种地形，这个环节学生表现的都挺活跃。体验地形的多样性目的基本达到。

第二个环节我是准备了黏土，分小组进行拼各种地形模型。磨课的时候，让学生自己选择喜欢的地形制作，结果发现基本上小组拼的都是一样的地形，为了这些类似现象出现，我用了卡片，让小组制作固定要求的地形。小组活动出现的问题：

1、学生过于兴奋，纪律有点难把控。

2、小组之间的合作性低，有些学生很认真在拼，有些学生就会趁机偷玩。

3、有些小组在制作的过程，认真的小组时间很短就完成，但是个别小组却要花费很长时间。

4、小组汇报的时候其他小组的倾听能力还是有点弱。

5、小组活动结束之后，还是有些同学会偷偷玩黏土。针对以上出现的问题，余老师提出了建议。解决办法：

1、在小组活动之前，不仅要提出活动要求，还要学生读出来，并且要牢记于心。

2、针对时间的问题，可以在电脑上显示倒计时，这样可以活跃氛围，也可以让学生有点紧张感。

3、学生制作地形模型的时候不用固定地形要求，可以让学生选择自己喜欢的地形来制作。第三个环节我是让学生们学会看地图，本来的实际意图是应该让学生在地图上找出地形，还要认清地形图上面的信息。但是在这个环节上，前面时间不是分配很合理，所以在这个环节上时间就不是很多。学生们了解的就不是很深入了。

就如余老师说的，本节课的课题探究意味不浓，很多情况下是由老师直接给出学生需要探究后得出的答案，在本节课上，对于地图上怎么表示不同的地形，在不同的地图上会以颜色、文字、立体高低起伏等来区分，这才能引导明白。

虽然本节课备课时间很短，但是仍然暴露出自己一直在教学上需要改进的，在课堂上语言的简洁性和目的性，让整个课堂更加顺畅。

第四篇：五年级科学地球表面的地形教案

五年级科学地球表面的地形教案

地球表面的地形

知识与能力

了解地形包括高原、高山、盆地、湖泊、峡谷、平原等；地球表面有河流、海洋、山脉、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。

过程与方法：

2、学生会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、谷地、山脉、河流、海洋等的地形。

情感、态度、价值观；

3、培养学生对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息

教学点重：知道典型地形地貌的特点。

教学难点：从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形地貌的特点。

教学准备：风景照片、世界地形图、中国地形图。

教学过程：

一、引入、教师示自己到外地旅游的照片，问：你知道这是什么地方吗？从照片上，你可以感受到那里的地形吗？你能说说它的地形特点吗？学生回答，教师适当纠正并补充介绍地形特点。

2、小组讨论你去过什么地方呢？能不能拿出照片来介绍一下呢？你可以说说那里的地名，有什么特点，地形是怎样的。

二、我们看到过的地形

、学生初步交流展示。

要求：出示照片，向大家介绍该地方，注意说清楚地形地貌的类型，能简单描述其特点。

2、教师补充介绍。

在学生交流的基础上补充介绍，结合学生照片上的地形，出示相关图片和，介绍各种地形地貌的特点。

平原：宽广平坦，起伏很小；

丘陵：高低起伏，坡度较缓，由连绵不断的低矮山丘组成；

高原：面积很大，地形开阔，周围以明显的陡坡为界；

山地：地势较高，蜿蜒起伏，层峦叠嶂

盆地：四周地势较高，中间低

3、了解家乡的地形。

我们的家乡是什么地形呢？它有什么特点呢？

教师出示家乡地形的照片或灯片，学生回答后补充介绍，并填表板书

4、小组交流，统计地形。

学生自己带来的照片在组内交流，说出地形地貌的类型，简单描述其特点，整理并做好地形统计记录，完成上面表格。

5、汇报、小结。

三、观察地形图

、引入。

刚才我们交流了各自的照片，几张照片可以反映出我们整个家乡的以及整个国家的地形吗？我想光凭我们的照片是很难了解清楚的。整个地球表面的地形又是怎样的呢？所以，今天老师给大家带来了几件礼物。请看！（教师出示世界地形图、中国地形图、家乡地形图）希望在它们的帮助下我们可以更好的了解（师板书课题：地球表面的地形

这三张地形图虽然范围不一样，可是它们却有一些共同的特点，你发现了吗？你知道上面不同的颜色所代表的意思吗？

学生观察并回答。

3、教师补充介绍地形图的相关知识。

地形图，是普通地图的一种，是按一定比例尺表示地貌、地物平面位置和高程的一种正射投影图。它用符号和颜色来表示地球表面的地形地貌，一般在图上都有比例尺和图例。如深浅不同的棕色和褐色分别表示海拔XX米—5000米以上的高原和山地。白色表示终年积雪的山峰，往往都在6000米以上。深浅不同的蓝色表示各种深度的海洋……

4、小组观察地形图

从地形图上我们可以知道哪些信息呢？请以小组为单位仔细观察世界地形图和中国地形图，交流并注意记录从地形图中获得的信息。

5、汇报、小结。

四、拓展延伸、关于地球的表面，我们还知道些什么呢？交流、讨论。

2、小结并提出：地球表面的地形会不会发生变化呢？是什么力量在作用它发生变化呢？下节课我们将继续研究。

五、课后活动

收集有关地形地貌发生变化，特别是火山和地震引起的地形地貌变化的资料，最好是文字加图片

第五篇：新教科版小学科学五年级上册《地球表面的地形》教学反思

《地球表面的地形》教学反思

由于地球在公转过程中，地轴始终是倾斜的，造成了太阳照射的不同，有的地方是直射，有的地方是斜射，从而形成了温度的差异，出现了地球表面的地形现象。这个知识点的学习，学生虽有一些知识铺垫（对太阳和地球知识的学习），但也存在一定的难度（天体之间的运动关系很复杂）。怎样让学生自主建构知识体系，经历思维过程，是我课前一直思考的问题。我设计了几个不同的教案，经过试讲，反复修改、完善，逐渐理清了思路：

1、让学生结合自己已有的科学知识和生活经验，大胆猜测：地球表面的地形是怎么形成的？（学生的猜测有以下三种可能），让学生自主解疑。

猜测一：地日距离：课件出示资料，让学生明确：和距离没有关系。

猜测二：地球自转。否定：时间不相符。

2、猜测三：地球公转（本课要学的新知识）1）首先通过视频了解地球的公转。

2）学生意识到和公转一定有关系，但发现不了什么有价值的线索。

3）引导学生分析：从一天中的温差有10度知道：温度的不同是太阳照射角度不同造成的。这一点学生不难理解。进而引发学生进一

步思考：一年中的温差有50多度，温差更大了，是不是在公转的过程中，由于某方面的原因，造成了太阳照射角度更大程度的不同，使温度差异更大了，从而形成了四季呢？

3、通过分组实验学生发现：地球公转过程中，地轴始终是倾斜的，是四季形成的根本原因。

4、再次实验，思考：地球公转过程中，如果地轴不倾斜，会不会有四季变化？（让学生明确四季形成的根本原因有两个：地球公转、地轴倾斜）

思路清晰了，课堂上的关键就是：师生互动，课堂生成。所以教师要注意倾听学生的发言，明确学生的思维方向，进行有针对性的指导和梳理，抽丝剥茧，让学生的思维之路越走越明，越走越宽，自主建构知识体系。

通过课堂实践，教学效果还是令人很满意的，达到了课前的教学目标。