《先倾听,再转述》教学设计(初读感知)

第一篇：《先倾听,再转述》教学设计(初读感知)

《先倾听，再转述》教学设计（初读感知）

教学目标

1、能听明白教师读的文章的内容，并记住内容，能准确清楚地转述出来。

2、学习记忆文章内容的方法。

3、培养认真倾听的态度，能用普通话进行交流和表达。教学重、难点

听，要听得明白；记，要记得清楚；说，要说得准确。教学过程

一、出示课题

这节课，我们要听一个故事，并讲给别人听。板书：先倾听，再转述。

二、阅读课文明方法

1、在听文章前，请同学们默读课文要求，想想要听清什么、记住什么、说清什么？

2、学生交流，教师板书：

故事内容：时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）重点句子：深情、优美、形象

三、倾听文章重实践

1、教师阅读文章《背影》，学生交流印象深刻且关系到文章中心表达的重点词句。

学生评价是否捕捉到了重点词句。

2、学生尝试选用第一人称或第三人称说给同桌听，同桌对照课文要求评价。

3、重点品味。

四、小组练习显个性

1、四人小组按要求练习，要求读文章的同学口齿清晰、声情并茂，听的同学有困难时适当动笔帮助记忆，遇到其他困难想办法解决。给负责朗读的学生分发短文《渔童》。

2、学生间转述，小组内评价。

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3、指名学生转述，学生评价，老师点拨。

4、交流个性经验：如果你在刚才的练习中有自己的好方法，请说出来与同学分享，尤其是听长故事时该怎么记住说清。

在紧扣要求的基础上，讲求“学无定法”，鼓励学生个性学习个性表达，在长文转述练习中鼓励学生创造适合自己的学习方法，并与同学分享学习经验。

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第二篇：《两小儿辩日》教学设计(初读感知)

《两小儿辩日》教学设计（初读感知）

学习目标：

1、能利用课后注释和查字典的方式疏通文意。

2、培养学生朗读、背诵文言文的能力和比较文言文与现代白话文的特点。

3、理解课文内容，学习古人为认识自然、探索真理而善于动脑，大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

教学重、难点：

在疏通文意的基础上，读出古文的韵味，理解孔子实事求是的学习态度和两小儿勤于动脑，大胆探索真理的精神。

教学过程：

一、引题、释题

1、两个辛字中间加上什么分别可构成一个怎样的字？

2、区分“分辩”和“分辨”的意思，引出课题，生读课题，释课题。

二、初读感知

1、课前预习课文。能说一说读古文的感觉吗？

2、想听老师读读吗？师范读，提出倾听要求。

3、听懂些什么吗？（从读法上）

4、教师领读。

5、学生自由练读，选择自己认为读的最好的一句或一段读给大家听[师随机点拨]全班大声齐读课文。

6、读通顺后，解决刚才学生读古文时困难中难读这一点，学生提出解决办法老师并相机板书。

三、质疑，指导学法

1、俗话说的好“书读百遍会怎样？”而通过刚才咱们那么几遍的读，你知道他们在辩论太阳的什么呢？你是怎么读懂的？

2、让学生区分文言文和白话文不同之处，从而总结出学习本课的学习目标。

3、让学生总结出完成学习目标所要采用的方法，更进一步指明如何学习文言文。

四、精读课文，解疑全文

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1、学习第一段，由学生说出整句话的含义，重点让学生理解“游”字。

2、让学生区分两小儿，由此引出两小儿辩论的内容，学习第二小节。①从“也”字入手，指导学生朗读。②学生释意，老师随机板书。

3、小结，让学生明白两小儿辩论的内容就是太阳的远和近。

4、合作学习三、四小节。

（1）让学生用不同的符号圈划出两小儿辩论太阳远近各自的理由。（2）小组间练习朗读，采用你读他译，他读你译的方式（师生进行评价）（3）重点学习“探汤”，让学生理解什么是古今两义，出示“孟”和“盖”的图片，并指导“孟”的书写，理解句意后指导朗读。

（4）出示“此不为远者小而近者大乎？此不为近者热而远者凉乎？”两句话。让学生找出两句类同之处，（从句式上，内容上）指导学生读出反问，自信的语气，并小结出两小儿各自的理由（远小近大，近热远凉）师板书让学生达成背诵的效果。

5、学习最后一小节。

①这时候两小孩子问孔子，孔先生，你说我们两个到底谁说的对呀？孔子能判断吗？能决断吗？古文怎么说。

②解释“熟为汝多知乎？”“孰”是什么？“为”是什么？“汝”是什么？“多知”又是什么？连起来就是？

③学生试背这两句话，并提出两小儿说这句话时态度怎么样？

五、研读课文，读后明理

1、让学生重点理解两小儿对孔子的态度。

（1）教师提供资料让学生明白太阳离我们远近的有关科学知识，并让学生当堂概括。

（2）学生提供孔子的资料，老师对孔子进行评价。

（3）师生互动后出示孔子说过的话，让学生懂得孔子回答不出其实就体现了他“知之为知之，不知为不知，是知也”的学习态度。

（4）让学生理解两小儿对孔子的笑，是在笑什么？并指导朗读。

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2、拓展延伸，让学生书写感想，学习孔子实事求是和两小儿善于动脑，大胆探索真理的精神。

六、交流学法，诵读全文

1、同学们，我们初读古文收获就如此之大，从这篇古文中，让我们认识到学古文其实要做到的就是“反反复复读课文，联系注释讲文意，过论交流明道理”。

2、师小结后，全班在音乐的伴奏下诵读全文，结束课文。

七、板书设计

两小儿辩日 一儿近（大）远（小）一儿远（凉）近（热）

孔子不能决也

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第三篇：《转述》教学设计

《转述》教学设计 教学目标：

1、通过口语练习，使学生知道什么是转述，生活中常常需要转述，怎样把听到的内容转述给对方。

2、知道转述时要说清楚转述的主要内容，还要讲究文明礼貌。

3、在与别人交际中能做到态度大方。

教学重、难点：

1、能听清楚要求转述的主要内容，并能正确简要地转述。

2、积极参与角色表演，态度自然大方。教学时间：1课时。

教学过程

一、创设情境，揭示课题。

1、故事引入。

同学们，老师给大家讲一个故事，你们可要听好了哦。讲《原来如此》的小故事。听后让学生说说故事中的咪咪犯了一个什么错误，引导学生认识到传错话的严重后果。今天我们就来学习一下如何转述别人的话，（板书课题）

二、组内交流汇报“自主学习”内容，教师随机板书。（板书：认真倾听，说清楚、说明白）

大家已经清楚转述的注意事项了，谁愿意试着把老师刚才转述的内容说一下?引导学生把内容说清楚、说明白。还要关注转述者态度是否自然大方，其他学生倾听是否认真。

三、抓住要点，模拟情境，实际交际

（一）向同学转述活动通知：如果我班XX同学因事没来上学，请向他转述这个通知：

“音乐老师通知大家，明天上午10点大队部的李老师要到各班检查《国歌》《队歌》的演唱情况，要求同学们穿上校服，戴红领巾，再请学生家长给花一点淡妆，并带好演出道具小国旗。”

多么重要的活动呀!如果我们班有一位同学生病了，今天没来上课，你能把这个同志转述给他，保证明天我们班顺利通过检查吗？

1、实践训练。

小组合作，每组选派两人，一个人扮演XX，一个人转述学校的通知，其他人认真倾听并进行评价。之后，组内再轮换一次进行转述实践。

2选代表进行表演，全班学生集体评议。

出示评价要求：

（1）转述者要把通知内容说清楚，说明白，做到态度自然大方。

（2）XX同学要认真倾听并做出回应。

(时刻注意面向全体，让更多的孩子参与到课堂教学中来，全面提高课堂效率。口语交际的核心是“交际”，注意的是人与人之间的交流与沟通，培养的是交际双方倾听、表达和应对的能力，努力实现听与说的双向互动。)

（二）请同学向家人转述通知：如果XX同学因病不能上学，我们打电话转述学校的通知，而接电话的却是XX的家人，此时该怎么转述呢？

1、实践训练。

小组内进行口语交际实践练习。

2、生病的同学家住得很远，还可用什么方式转述？而接电话的却是这位同学的家人，此时该怎么转述呢？分角色表演，训练学生的应对能力。

评价要点：引导学生从应对能力与礼貌用语上讲行评价。

四、联系生活，拓展延伸，自主测评。

五、总结提升，课外交际

1、通过本节课的学习，你有哪些收获？

2、老师总结：在我们的生活中，无时无处不需要口语交际。希望同学们利用各种场合、各种机会经常锻炼说话，提高自己的口语交际能力。

板书设计

转述

转述认真倾听 说清楚、说明白 态度自然大方

第四篇：学会转述教学设计

《学会转述》

教学目标：

（一）能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，能正确简要地转述；

（二）在交际过程中有自信心，说话时态度大方，有礼貌。教学重、难点

（一）重点：能听清楚、看清楚要求转述的主要内容，能正确简要地转述。

（二）难点：在交际中能正确简要地转述。教学过程：

（一）游戏导入，走进交际话题

我们先来玩一个游戏轻松轻松吧！游戏的名字叫“悄悄告诉他”，我请一组同学来参加，我把话只说给第一个同学听，然后一个一个往后传，注意：传话的时候只能说一次，而且不能让其他人听见。

（传话内容：2008年8月8日第29届奥运会在北京举行。）

1、老师把传话内容告诉第一个同学，然后依次往下传。

2、请出最后一个同学：请你大声地告诉大家，你听到了什么？ 乐了吧，想知道我告诉他（指着第一个同学）的是什么吗？

幸亏只是个游戏，不然可闹大笑话了。看来我们待会可得认真听啊！

3、揭题

刚才游戏中，把话转告给别人听，可以叫传话，也可以叫转述。今天，咱们就一起来学习转述（板书：转述）从刚才的游戏中，我们知道转述应注意什么呢？（板书：听清楚、说明白、有礼貌）

（二）练习简单转述，学习文本内容 1．练习简单转述

老师这有几句话，现在咱们就先来练一练。内容：（1）今天下午，在操场举行跳绳比赛。

（2）明天下午，班级举行树叶贴画比赛。

（3）明天的美术课，请同学带来彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。

（学生自由练习转述）2．学习文本内容

（1）创设广播播通知情境，进行转述

①小朋友，你们听，小广播在播送通知呢？

（课件播放：下面播送一个通知，明天下午，班级举行树叶贴画比赛，要求同学带齐彩笔、胶水、剪刀、白纸和采集来的树叶。请同学们准时参加。）

②听清楚了吗？这一则通知就在我们的课本119页。③齐读文本话题，使学生了解比赛的时间、地址、要求。④学生自由练读。

老师的好朋友李响请假了，没有到校，谁能把这个通知转告他呢？（2）尝试练习

①不要忙着举手。想想，刚才广播通知是怎么说的。每人先在心里说几遍。记不住的，可以问问同桌。

②同桌互说，纠正说错的地方。

③师扮李响，学生练习转述。④生生表演，练习转述。

（在③④进行时师生评议。评议要点：是否将通知正确清楚地告诉了李响，人物之间的交流是否文明礼貌，是否做出适度的情感反应。）

（三）游戏巩固

1.刚才那位同学转述得多好，还帮助了别人呢！.在生活中，除了转述通知，转述的内容还有很多。如果爸爸妈妈不在家，有人打电话来谈事，你能转告吗？你转告过吗？想想说了件什么事？（指名说）

2.当对方需要你转述的内容很多记不住时，怎么办？ 3.还可以怎么办？

4.要是非现在说不可呢？一下听不清怎么办？ 5.师生合作表演

看来大家都很有自信，那愿不愿意接受我的测试，来和我一块表演接个电话。下面的小朋友你们都是小考官了，你们想提醒他什么？

（表演内容：请你妈妈星期六上午9：00点到学校开家长会）表演打电话。师演妈妈，生转述。

6.互动评议

小考官们，该你们发表意见了，你们刚才听了他的转述，比较一下你记的，有什么话想说？

（四）总结转述方法，延伸转述内容

今天你学会了什么？——转述（板书：学会）转述时要怎么样？（看板书，生读）

快下课了，请同学们把曾老师的话转述给你们的班主任：曾老师说，你班的学生都很优秀！老师也感谢你们今天的出色表现。

（五）板书设计学 会 转述

听清楚 说明白

有礼貌

第五篇：初读设计模式

从网上淘来了一本《design pattern explained》，用了半个月的时间细细的读完了这本书，初读设计模式---《design pattern explained》读后感。

本打算单单的从技术角度进行总结的，但是却全然没有头绪。说说自己的粗浅的感悟吧。书里没有把23中设计模式全部罗列出来，摆上类图和源代码，恩，这样的做法在作者看来很傻。作者说，将目标集中在设计模式解决问题本身上“only tells us what to do but not when to use and why to do it”是的，我们需要的应该是思考的过程和方法，而不是前人留给我们的思考结果。从这个角度讲，设计模式里我们应该学到什么?设计模式是一组伟大的思想结晶。我们的出发点是应对可能出现和已经出现的需求，并且降低未来的维护难度。我们使用的技术手段是面向对象。所以，我们要学习：究竟什么是面向对象?为什么要面向对象?怎么面向对象?

面向对象不是封装继承多态。面向对象之父告诉甚至我们，封装继承多态不是他最big idea--message passing才是！但是message passing也仅仅是看到了表面而已，message passing体现了一个很重要的观点--an object should responsible for themselves！而且这只是管中窥豹，我们还可以看到更多的东西。为什么要面向对象?面向对象使我们的代码易于书写和维护。不要以为using namespace或者encapsulation就是易于书写和维护，真正的易于书写是指，当我们编码时思考的难度降低了，当需求发生变化的时候我们所做的更改减少了。怎么面向对象?书中说要从三个角度考虑：conceptual level、specification level和implementation level从面向过程到面向对象事物的发展难以摆脱否定之否定原理，程序设计也是如此。面向过程是很自然而然产生的一种设计思路，因为他符合了计算机处理问题的方式。但他有他固有的缺点，其实可以把面向过程看成是高度耦合，松散内聚的面向对象的设计方式。任何两个对象，或者说模块间都可以互相访问对方的成员，模块间分工并不明确，分工的依据是任务的完成顺序。这样一来我们处理问题会很头疼，我们不得不小心翼翼的控制模块不要错误的访问数据，读后感《初读设计模式---《design pattern explained》读后感》。而某个模块任务的完成可能会用到很多其他的模块，当某个模块改动的时候，并不知道这会给其他的模块带来怎么样的负面影响，就像作者说的“Like asnowball that picks up snow as it rolls downhill,a focus on functions leads to acascade of changes from which it is difficult to escape.”那高内聚，低耦合的面向对象又有什么好处呢?面向对象里很重要的一个特性是封装，这个封装不止是对数据的封装，还包括对行为，对概念，对实现细节等等的封装，尽可能的叫对象去负责属于他的责任，而外部不需要关心的细节则一概隐藏起来，这似乎更加符合人的思路。这本书里不停的提到《the timeless way of building》，就像建筑一样，房子是用来住的，作为用户我们并不需要知道怎么去盖这所房子，不需要知道房子的骨架--我们只负责住，房子只负责保护我们。传统面向对象与新观点下的面向对象书中不停的重复三个观点(源自四人帮)：Design to interfaces.封装细节，使使用者和被使用者都能更好的responsible for themselvesFavor composition over inheritance.防止类爆炸，提高内聚。Find what varies and encapsulate it.封装变化，应对可能的需求变更。书中余下的篇幅都是在介绍几种设计模式，里面详细应用到了这几个观点。设计模式这一部分我不敢太多的赘述，我还没能将这些模式应用到实践中来。稍作粗浅的总结吧。可能有很多错误的理解，希望诸位看官能帮我纠正~the facde pattern：封装复杂的接口或者不需要被外部了解的细节，对外提供一个简单的接口。the adaptar pattern：封装不同的类，使他们具有相同的对外的接口，方便使用。the bridge pattern：概念和实现分离，说实话，这个我真没理解，求解释。the abstract factory pattern：由控制器负责对象类型的选择，工厂负责生产相应的对象。隐藏对象合成的细节。the strategy pattern：这个模式很好的实现了两个原则“合成复用”和“封装变化”。将可能出现的变化封装起来，在原对象中组合该封装该变化的对象，靠一个config对象来控制策略的选择。the decorator pattern：这个模式的本质是装饰类的功能，在实现原有类的基础上实现新的功能?木有理解，求解释。the singleton pattern：无须多言，保证只存在一个实例。the observer pattern：说白了就是一群对象盯着消息队列，监听到自己能处理的消息就做出相应的行动。the template method pattern：木有理解。the factory pattern：工厂是抽象的，只定义了子类需要实现什么功能，具体怎么实现，由子类决定。