第一篇：“解决有两个连续性问题的应用题”教学设计
“解决有两个连续性问题的应用题”教学设计
陈官屯小学
孙春红
教学内容：
二年级数学上册第32页例5.学习目标：
会解决有两个连续性问题的应用题的解题方法
教学重点：
理解有两个连续性问题的应用题的解题方法
教学难点：
学会先解决一个稍简单的问题后，运用所得的数据解决另一个稍难的问题。
教具准备：
实物投影、主题图
教学过程：
一、情景导入，激发兴趣
1、谈话：小朋友们你们去过游乐园吗？你最喜欢玩什么？
2、投影出示游乐园情境图，问：“我们看看图中的小朋友们在做什么？”把学生的注意力吸引到画面上来。
3、让学生观察画面，提出问题。教师适当启发引导：有多少人在看木偶戏？学生自由发言，提出问题。
[设计意图]：从学生喜欢的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、合作交流，探索新知
1、观察主题图问：看到这个画面，你想知道什么？学生自由发言。教师有选择的板书：现在看戏的有多少人？
2、观察了解信息：从图中你知道了什么？
3、小组交流讨论。
（1）应该怎样计算现在看戏的有多少人？（2）独立思考后，把自己的想法在组内交流。（3）选派组内代表在班中交流解决问题的方法。
4、把学生解决问题的方法记录在黑板上。方法
一、22+13=35（人）35-6=29（人）方法
二、22-6=16（人）16+13=29（人）
5、比较两种方法的异同。明确两种方法的结果都是求现在看戏的有多少人，在解决问题的思路上略有不同。
6、把两个小算式你能写成一个算式吗？学生尝试列综合算式。板书：（1）22+13-6（2）22-6+13 交流：你是怎么想的？
7、小结。
[设计意图]：使学生在观察事情的发生、发展过程中明确条件，提出问题并自主解决。
三、练习巩固，应用实践
1、练习一的第1题，让学生说明图意，明确计算的问题后，让学生独立列式解答。然后请几名学生说一说解决问题的方法，给有困难的学生以启发。
2、练习一的第4题，让学生自己独立完成。汇报解决问题的思路时，教师结合题目的具体内容，适当渗透思想教育。
[设计意图]：让学生在交流、实践中掌握知识。
四、课堂总结
通过今天这节课我们又学到了什么本领？你能把我们今天学会的知识解决我们生边的问题吗
第二篇：解决连续性问题教学设计修改
解决连续性问题
方璞 学习内容：课本P32例5 学习目标：
1、学会先解决一个稍简单的问题后，运用所得的数据解决另一个稍难的问题。
2、掌握有两个连续性问题的应用题的解题方法，能找出解决问题的中间量，并进行正确计算。
学习重点：掌握连续型问题应用题的解题方法 学习难点：根据题意找出解决问题的中间量 学习过程：
一、导入。
1、观察主题图：你知道了什么？
2、你能提出什么数学问题？
二、导学。
活动一：合作探究
活动任务：选一个你喜欢的问题，列式计算。活动流程及要求：
明确任务：自读活动要求，明确活动步骤。自主学习：独立列式计算。
小组讨论：组内交流算法，小组长组织组员轮流发言，做好分享准备。展示分享：随机抽组分享。（说清楚解决的是什么问题，应该怎样算，为什么？）
梳理提升：解决问题的步骤：找准问题——找需要的量——选择正确的计算方法计算 活动二：验证结论
活动任务：怎样验证解答是否正确？ 明确任务：认真看活动要求 自主学习：独立思考
小组讨论：组内交流方法，小组长汇总整理验证方法，做好分享准备。展示分享：随机抽组分享。
梳理提升：验证答案是否正确的方法：
1、根据题意把算出的量带进去算一算
2、再算一遍
三、导练。
1、一班有33人参加学校运动会，二班参加的人数比一班多4人。两个班一共有多少人参加？ 独立完成全班交流解决方法
2、孵小鸭需要天，孵小鸡比小鸭少7天，孵小鹅比孵小鸡多用9天，孵小鹅要用多少天？ 学生分小组讨论完成。学生汇报，并说明是怎样思考的。
3、一本故事书共95页，丽丽第一天看了28页，第二天比第一天多看了5页，第二天看了多少页？计划第三天再 看30页，丽丽能不能把这本书都看完？
四、课堂总结：
通过今天的学习，我们又学会了什么？学生汇报，教师引导梳理。
第三篇：两步解决应用题教学设计
教学设计 Subject Teaching Plan
一、基本信息Basic Information
（一）课题Topic 两步解决问题
（二）作者及任教年级Teacher and Teaching Grade 作者：郑泽龙
任教年级：小学二年级
二、教材、教学内容分析Teaching Material Analysis
新人教版二年级上册，数学第32页，主要是解决两步应用题。从美术兴趣小组引入，根据题意列出两个式子，写两个答。
三、学情（含学生学习起点能力）分析Target Students
学生在学会连加连减、加减混合的基础上，要学会读题目，列出已知条件，根据所求的问题来列式是本节重难点。
四、教学目标Teaching Objectives
（一）IB十大素质培养目标Learner profile 根据实际情况，本节课希望实现学生的IB素质目标有：探究者Inquirers、思考者Thinkers、善于交流的人Communicators、有原则的人Principled、、全面发展的人Balanced。
（二）教学目标Teaching Aims
1、交给学生读题，寻找已知条件和未知条件的方法，掌握这些条件之间的联系，会列式解决问题。
2、创设问题情境，让学生在具体的情境中探究解决实际问题的方法，并能运用这些方法解决其他的生活的问题。
3、感受数学和生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养问题意识和解决问题的能力。
五、教学重点和难点Teaching Focus and Difficult Points 难点：探究解决实际问题的方法。重点：培养问题意识和解决问题的能力
六、教学过程Teaching Procedures
（一）复习旧知
1、看谁算得又对又快。(说一说计算顺序）
63+17—28= 56—18—2= 28+（43—13）= 92—（61—55）=
2、小兔采了12个蘑菇，兔妈妈比小兔多采了4个蘑菇。兔妈妈采了多少个蘑菇？
（读题，画线段图并解答）
（二）情境引入：
1、课件出示例5：
（1）、仔细观察，情境图中提供了哪些信息？
（2）、根据这些信息，你能提出哪些数学问题？
（3）、你会列式解答这些问题吗？
2、学生独立思考，然后在小组内交流、讨论。
3、实物展示学生解题： 这就是我们这节课要学习的内容。
（三）探究新知：
1、课件出示例5的情景图，请学生描述两个问题。
2、教师引导：
能计算出男生有多少人吗？
能一步计算出美术小组有多少人吗？如果不能一步算出，需要先算出什么？
3、学生代表汇报自己的解决方案：
4、师生评议：
男生人数由“女生有14人，男生比女生少5人”直接列式求出。美术兴趣小组一共多少人，第一种求出男生人数加上女生人数求出。第二种列加减混合算式得出。鼓励开放思路，多向思维。
5、归纳总结: 解决实际问题，首先要知道题目中的已知条件，然后再利用已知条件解决问题。
（四）巩固练习，实践应用
完成32页的做一做。
学生在作业本上练习，规范书写格式
（五）课堂总结：
学生在知识、方法上做一个回顾。学生自由说说。
七、板书设计Whiteboard Designs 你知道了什么？ 有（）个女生，男生比女生少5人。要求什么？ 男生有多少人？一共有多少人？ 怎样解决？ 14 – 5 =9（人）9+14=23（人）
解答正确吗？ 答：男生有（）人，美术兴趣小组一共有（）人。
八、教学反思（或设计意图）Reflection Teaching Notes
（一）书本没要求画线段图，但我还是有安排了这一部分，不过基础弱的同学，对线段图还不够理解，可能需要专门设一节课来讲线段图。
（二）对单位和答的要求还要再严格一些，有学生偷工减料。
第四篇：连续两个问的解决问题教学设计
解决问题
教学目标： １、理解有两个连续性问题的应用题的解题方法； ２、学会先解决一个稍简单的问题后，运用所得的数据解决另一个稍难 的问题。
教学重难点：掌握有两个连续性问题的应用题的解题方法。教学过程：
一、创设情景引入新课
看，美术兴趣小组的同学们在写生，从图上你发现了什么数学信息？
二、合作探究
1、提出问题 男生有多少人？
美术兴趣小组有多少人？
2、知道了什么？
美术兴趣小组有14名女生，男生比女生少5人。
3、怎样解答？
我们有两个问题，应当先解答哪一个问题呢？ 生：先解答男生有多少人这个问题。为什么呢？
因为知道了男生有多少人就能算出一共有多少人。怎样求男生人数呢？说说你的想法。14-5=9（人）一共有多少人呢？ 9+14=23(人)
4、解答正确吗？
5、小结解答方法 先解答比较简单的问题，再解决比较复杂的问题。
三、巩固练习，检验效果
1、完成做一做 全班交流解决方法
2、完成P33练习六第1题学生分小组讨论完成。学生汇报，并说明是怎样思考的。
3、完成练习六第3 题看图理解题意，思考解题方法。学生汇报，并说明解答方法。
四、课堂总结：
通过今天的学习，我们又学会了什么？学生汇报，教师引导梳理。
第五篇：“解决连续两问的实际问题”教学设计
“解决连续两问的实际问题”教学设计
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）04-0058-02
[教学内容]
教材P32例5和“做一做”及教材P34第8题
[教学目标]
1.初步认识连续两问的应用题的结构，学会分析应用题中的数量关系，解决这类应用题。
2.培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
3.通过解决具体问题，培养学生的应用意识和热爱数学的良好情感。
[教学准备]
课件
[教学重点]
使学生理解和掌握连续两问应用题的数量关系及解题思路
[教学难点]
正确分析数量关系，找准中间问题
[教学过程]
一、铺垫引入
1.复习
教师先让学生完成下面的题：
师巡视辅导面批，然后集体讲评。
2.引入
（1）师：观察教材32页的情境图，美术兴趣小组的同学们去郊外写生，从图上你获得了哪些数学信息？先让学生小组交流，然后组织汇报。（有14名女生，男生比女生少5人。）
师：根据刚才获得的数学信息可以提哪些数学问题？指名学生提数学问题。（男生有多少人？美术兴趣小组一共有多少人？）
（2）师：这道题里有两个问题，要先解决哪个问题，再解决哪个问题，每个问题怎么解决，这就是我们今天要学习的知识：解决连续两问的实际问题。（板书课题）
二、探究建模
1.解决问题
师：我们有两个问题，应当先解答哪一个问题呢？
生：先解答男生有多少人这个问题。
师：为什么呢？
生：因为知道了男生有多少人就能算出一共有多少人。
（1）解决问题：男生有多少人？
师：怎样求男生有多少人呢？
先引导学生说出并板书：女生人数-男生比女生少的人数=男生人数，然后让学生独立列式计算，指名学生板演，集体订正。
（2）解决问题：美术兴趣小组一共有多少人？
师：怎样求美术兴趣小组一共有多少人？
先让学生小组交流，然后组织汇报。引导学生说出并板书：女生人数+男生人数=一共有的人数。接着让学生独立列式计算，指名学生板演，集体订正。
2.检验结果
师：我们的解答正确吗？怎样检验？指名学生说一说检验。
（14减9等于5，男生确实比女生少5人，23减9确实等于14，解答正确。）
3.让学生口答
4.归纳解题方法
师：怎样解决连续两问的实际问题？先让学生小组交流，然后组织汇报，教师引导梳理。（解决连续两问的实际问题，它有两个问题，要先求出第一个问题，再把求出的第一个问题的结果作为第二个问题的条件，求第二个问题。）
三、练习巩固
1.完成教材P32做一做，学生先独立完成，师巡视辅导面批，然后全班交流解决方法。
2.完成教材P34练习六第8题，学生先独立完成，然后组织学生汇报，并说明是怎样求的。
四、回顾小结
师：说一说这节课你学到了哪些知识？
学生汇报，教师引导梳理。（这节课学习的是解决连续两问的实际问题，它有两个问题，要先求出第一个问题，再把求出的第一个问题的结果作为第二个问题的条件，求第二个问题。）
[板书设计]
解决连续两问的实际问题
①14名女生 ②男生比女生少5人 ③男生9人
男生多少人？ 一共有多少人？
女生人数-男生比女生少的人数=男生人数
女生人数+男生人数=一共有的人数
14?Ha5=9（人）14+9=23（人）
检验：14减9等于5，男生确实比女生少5人，23减9确实等于14，解答正确。
口答：男生有9人，美术兴趣小组一共有23人。
（责任编辑 刘 馨）
点击咨询 