小学数学拓展型课程教学设计初探（写写帮推荐）

第一篇：小学数学拓展型课程教学设计初探（写写帮推荐）

小学数学拓展型课程教学设计初探

【摘要】：随着课程改革的不断深入，拓展型课程越来越受到大家的重视。数学拓展型课程及其教学，不仅要关注学生对数学知识、技能、思想方法的掌握，关注其数学能力的发展，而且要有助于学生理解数学的社会价值，领略数学的文化内涵。因此，本文从小学数学拓展型课程的特点人手，以建构主义学习理轮为依据，尝试探索一套合理的教学设计模式。

【关键词】：拓展型课程 实施

数学类拓展型课程是指从教育目标出发，以学生学习数学的兴趣和需要为主要依据，在教师指导下，通过学生的自主活动，以获得直接经验和实践能力的课程。如果说基础型课程中的数学科目是以课堂教学为主要形式，具有以完成系统的知识教学为主要任务的课程，那么数学类拓展型课程的教学则是以建构教育性、创造性、实践性、操作性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为基本特征，以实现学生多方面综合发展为核心，以促进学生整体素质，全面提高为目的的一种新型教学观和教学方式。我认为，小学数学活动课程，主要从学生的生活经验、已有的数学知识基础和天生就具有的思维能力出发，教师根据教学的进程和学生一起设计活动内容，通过活动，帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，体会数学的魅力，发展他们解决问题的能力。

在这样的数学拓展课上，能够激发学生浓厚的学习数学的兴趣，让他们带着数学眼光去观察生活世界，有运用数学方法去分析周围的事物和现象的数学学习习惯。通过实践、课题研究等等，学生从中获得综合运用数与运算、空间与图形、统计与概率等相关知识解决一些简单实际问题的成功体验，并且学习综合运用所学知识解决简单问题的活动经验和方法。还能通过实践了解数学知识与学生的生活经验、现实世界及其他学科的联系，体会数学的价值，是一门值得学习的课程。

一、拓展型课程的类型

为了有效的开展小学数学拓展课程，我整理了有关拓展课的类型，小学数学活动课程内容极其丰富，根据来源可分为五个方面：

1、生活中的数学。

2、生产中的数学。

3、科学技术中的数学。

4、与各学科相关的数学。

5、智力活动中的数学。在此基础上，我把拓展型的课程的内容进行了分类，主要有：

1.实践操作课――配合教材，制作教、学具或进行实际操作测量活动。2.小课题研究课。学生在教师的指导下选择课题进行研究，例如：求不规则物体的体积、一张白纸有多厚？等

3.阅读交流课――重在指导学生“读什么”、“怎么读”，结合“小学生数学报”等阅读材料，组织学生交流、讨论阅读后的思考、发现、感想和独特的见解。

4.社会调查成果汇报课――通过调查了解数学知识在生活和中生产的应用，使学生真正体会到数学学习的价值。

5.综合拓宽课――结合教材中的某些内容，和相关内容进行整合，拓宽学生的数学知识，训练学生思维的灵活性和综合运用数学知识解决实际问题的能力。

学生作品及相关证据材料可以是：应用数学知识解决现实生活中的实际问题。如：旅游、租车预算方案的设计。应用数学知识开展社会调查，发现社会问题。如：生活垃圾、水资源的浪费等社会问题调查。精致、新颖的有关数学方面的小制作。如：做的长方体、七巧板拼图。阅读数学读物的体会，数学日记等。收集的数学家的故事，与数学有关的诗词，数学谜语等。收集日常生活中发现的数学问题。撰写数学活动报告、小论文，自编的数学小报。可以反映你的数学活动水平的其他特色材料。

二、拓展型课程的实施 1.多方面取材，备课充分

教科书中的教学内容有一定的指导性，但板块式的设计留给了师生灵活操作和活动的空间，所以，在备课时，我设计了的拓展型的内容是有益并且有趣的。

数学拓展课程不是单独的课程，它不但与日常教学有紧密的联系，而且能够拓宽学生的视野。要想上好每节拓展课，教师必须从多方面搜集素材，并且还要加强学生的知识储备，在了解学生学情的基础上进行备课。其次，拓展课也离不开物质上的支持。如教具、学具、教学器材的准备是否齐全，到位。最后，对于轮到上课的学生所准备的内容要提前审阅，并且帮助学生备好课，确保学生在上课时能顺畅精彩的上好自己准备的内容。总之教师要做个有心人，每次拓展课前要开列清单，切忌顾此失彼，影响上课的效果，要做到“一个也不少”。

2.框架设计，突出趣味性

备课过程中，倡导框架结构设计，不必追求过程细节，更多考虑课堂的实际情况。设计时要考虑趣味性，爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课就会被学生当作一种礼物来接受”。数学拓展课的无论是内容的组织形式还是教学方法都要尽可能的满足学生的心理和生理需要，引起学生的好奇心，刺激他们的兴奋点。在教学设计和实施时，教师应该特别注意关注一下四个环节：第一，选材，可以是学生搜集到的比较感兴趣的学习内容，也可以是教师根据学生的学习进度选择的有趣的数学知识，或者是生活中与数学有着密切的联系的知识。第二，组织，上课时，要安排好组长进行上课，并制定一系列课堂常规。第三，练习讨论，在这个过程中，要让学生议一议，说一说所想所获，达到巩固新知的目的。最后，评价，在这个过程中，采用量化的评价方式对学生的表现进行评价，这样才能激发学生长久的学习兴趣，提高学习效率，让学生的快乐的氛围中学习到数学知识。总之，一定要将大部分时间交给学生，这样才能避免教师单纯的说教，要把课堂的主动权交给学生，让每个学生的才智得到充分的发挥。

3.以生为本，关注全体

开设数学拓展课程的目的就是为了在以学生为主体的基础上，转变学生的学习方式，并且以学生的生活经验、兴趣爱好和学习数学的过程中引发的问题为核心选材，强调学生亲身经历和积累经验，培养创新精神和实践能力，使学生得到多方面的发展。教师要把拓展活动课作为学生自主探索的舞台，让学生成为拓展课的主角。教师起到指导作用，应以点拨引导为主，不能强势与控制，而是要让学生在主动应对问题的同时，逐步生成对知识获取和能力形成的需求感。在数学拓展课程中，教师应关注每一位学生，使学生都能亲身参与到活动中，获得生活中的数学知识，实践中的数学知识，以及游戏中的数学知识，让学生好学乐学。

4.重视“探究”和“生成”，有效引导

在数学拓展课的教学中，我们必须以“探究”为灵魂去引领开展“活动”，不能只是流于拓展课程的形式，需要有层次的引导学生逐步深入探究。可以组成探究小组，课题小组，应注意优等生、中等生和后进生的搭配。利用好同伴群体这一有效的教育资源和教育力量，在合作交流中取长补短，从而完成学习任务。教师能够指导有方，是数学拓展课成功的关键。教师应该是一本被学生随意翻动的词典，百科全书是学生的伴学、助学者。教师应该在研制、开发、生成恰当的问题，启发，帮助，鼓励学生解决课堂或者作业中出现的问题，引导学生发现和提出问题，帮助学生学会自主学习、合作学习、探究学习；帮助学生学会总结和评价。

5.适时评价，总结升华

在数学拓展课上，教师不仅要关注结果，更要关注过程，不仅要对学生的思维能力和操作能力进行评价，还应该对学生在数学拓展过程中所表现出来的合作精神，情感态度等等进行评价，特别是在学生需要引导，需要鼓励的时候要及时帮助。因为教师适时地评价会使学生意识到教师在关注着他们求知探索的过程，期待着他们成功，这样会帮助学生树立信心，在活动中思考积极，乐于和同伴合作交流，获得良好的情感体验。通过结束前教师的点拨和课堂小结，让学生在数学的学习过程中重视数学经验的升华，进而获得对数学的理性认识，同时在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。

数学拓展课程，对于我们来讲是一个崭新的课程，这不仅让学生主动的获取知识，还促使学生去发现和研究问题，不仅让学生积累了知识，还增强了学生运用数学的意识，不仅让学生运用知识来解决实际问题，还激发了每个学生的创造潜能，培养学生的创新精神。我们小学教师在教学时一定要加强学习，更新观念，不断完善和总结经验，裴炎小学生良好的以为品质，提高学生应用数学的能力以及丰富学生的数学文化知识。

【参考文献】

孙春荣;;五彩教育:拓展型课程的实施[J];新课程(综合版);2010年08期

全玉婷;小学拓展型课程的教学设计研究[D];上海师范大学;2013年

第二篇：拓展型课程

拓展型课程

拓展型课程是上海市普通中小学课程的重要组成部分，是发展学生不同基础的主阵地。拓展型课程旨在强化学生的主体意识、完善学生的认知结构、拓展学生的学习渠道和学习经历、提高学生的综合学习能力、提高学生自我管理和选择学习的能力、形成自己的发展方向。

拓展型课程由限定拓展课程和自主拓展课程组成，限定拓展课程包括专题教育、学校文化活动和社会实践活动，是全体学生的必修课程。自主拓展课程包括学科课程的延伸、综合、拓宽及各类兴趣活动和阅读活动。自主拓展课程以校本设计、实施为主，是全体学生自主选学的课程。小学阶段学科课程的延伸、综合、拓宽要求应在学生喜闻乐见的各类兴趣活动和阅读活动中予以渗透。

1、有利于学校创建特色

学校拓展型课程是学校办学理念、校长办学思想、教师教学改革和学生学习拓展的主阵地，也是学校根据自身特点吸收、内化国内外先进教学思想、方法，形成自己办学特色的重要领域。

2、有利于教师专业发展

拓展型课程的建设和实施有利于促进教师对课程结构的整体、全面理解和认识，有利于教师改革教学方式、创新教学手段、积累并迁移教学经验，全面提升自己课程开发、教学改革的专业能力，是教师的专业发展的重要组成部分，也是全面推进二期课改的基础保障。

3、有利于学生个性发展

拓展型课程有利于拓展学生的学习经历，学会自我规划、自主选择，养成负责任选择的意识和习惯，形成自己的发展方向。有利于丰富学生对学习的认识、理解和感受，有利于提高学生整体综合学习的能力，使学生爱学、会学、自主的学、合作的学。

第三篇：小学拓展型课程实施方案

拓展型课程是二期课改课程体系中的一个重要板块，是学生选择修习的课程，教学内容以培养学生发展性学习为核心，并进一步着眼于对基础性学习的提高，兼顾创造性学习的培养。拓展型课程将对培养学生的兴趣特长、创新思维习惯和实践能力，培养学生分析和解决问题的能力以及团结协作和社会活动的能力，全面提高学生的素质，发现和培养人才具有重要意义。为了贯彻《中共中央xx关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《xx关于基础教育改革与发展》的精神，按照《上海市普通中小学课程方案》的要求，制定《马陆小学拓展型课程实施方案》

一、指导思想

我校开设的拓展型课程是以“促进全体学生人格的全面发展、学生个性的发展和学生在原有基础上的可持续的终身发展”这一先进的教育理念为指导，遵循我校“以学生发展为本”的办学方针。从深度、广度两个方面拓宽学生的知识面，使学生生动活泼地学习，从而培养学生的创新精神和实践能力。

我校根据二期课改的理念，将拓展型课程作为培养学生主体意识、完善学生认知结构、改善学习方式、提高自我管理和选择学习能力的重要载体。结合学校实际，积极开发，加强指导，逐步推进，努力形成有利于学生个性发展和创造力培养的新型课程体系，促进学生个性与社会化的和谐发展。

二、课程理念

培养学生自主选择课程学习的能力，促进学习方式的改善。关注学生自主选择课程进行学习的过程，倡导学生按兴趣选课与在教师指导下选课相结合的方式，促进学生在教师指导下学会选择，逐步形成自主选择的意识及能力。注重学校和教师参与课程建设，提升学校开发和建设课程的能力

三、课程目标

坚持国家教育方针，在保证学生生命质量的前提下，促进其个性和谐发展，为每个孩子创造属于他们自己的美好未来。

1、拓展学生加深对自然、社会、自我的认识和体验；拓展学生的知识，发展学生的学习能力和社会适应能力。

2、关注学生的个性特长和兴趣爱好，促进学生多样化发展。

3、培养学生的创新精神和实践能力以及拓宽基础知识，提高基本技能，形成表达、交流和合作的能力。

4、培养学习兴趣和爱好，逐步形成良好的个性心理品质和健全的人格，形成诚信意识、公民意识。

5、以实施拓展型课程为契机，挖掘学校资源，形成特色，促进学生的全面发展和个性发展。

四、课程结构

1、保留学校传统项目，并开发一些新型项目，尽量满足学生的需求。

2、有选择地使用《小学拓展型课程学习包》，丰富拓展型课程的内容。

3、部分教师实施学校的校本课程《竹韵悠扬》的内容。

4、开拓学校的乒乓、棋类等拓展课程项目。

五、基本原则

1、基础性原则

我校拓展型课程的开设以基础型课程为出发点，立足于保证和满足每个学生生存和发展的需要。开设的课程包括一些低层次的科目，这些科目为学生提供文化基础知识的拓展学习，使学生掌握最基本的学习方法，并以此来确保学生人人参与。

2、多样性原则

课程内容具有多样性，本学期，我校开设美术、科技、信息技术等不同的课程供学生选择，以适应不同发展水平学生和每个学生个性发展的需要。课程模式也体现多样性，有的科目注重培养学生的基本技能；有的科目从学生的兴趣出发、为学生个性特长的发展奠定基础；有的科目注重学生自主探究，培养创新精神与实践能力。有的科目是课内外相结合，注重学生体验、考察、实施开放型教学为主。

3、时代性原则

与上学期相比，我校拓展型课程内容依据儿童的兴趣爱好作适当调整，增加了学生喜欢的新内容，以适应学生的需求。同时，学校提供了硬件支持，为每位教师配备了笔记本电脑，使教师的教学手段更加先进，体现时代教育的特征。

4、开放性原则

我校拓展型课程强调学习与学生生活、与社会发展相联系。课程实施过程体现民主性和尊重个性发展的原则。提倡教学活动的多样性，教学时间和空间的开放性，学习方式的自主选择，评价标准的差异性。

5、综合性原则

重视课程的综合性和整体性。在课程编制和教学中，提倡科学性与人文性的统一，既注重科学原理的认识和掌握，又注重态度、方法、精神的综合培养；既开设了信息技术等特色课程，又保留了我校以拓展为主的传统课程。

六、课程设置

拓展型课程由限定拓展课程和自主拓展课程两部分组成。

l、限定拓展课程

⑴ 专题教育：是学校依据国家要求设置专项教育内容的教学科目。如消防安全教育、环境与卫生教育、国防教育、法制教育、交通安全教育以及健康教育等。

⑵ 综合实践活动：主要包括校园文化活动、自我服务与公益劳动、社会调查、社会服务、班队等活动。

2．自主拓展课程

自主拓展课程是学生自主选择修习的课程。它分为校级和班级两种。主要由基础型课程延伸的学科课程内容和满足学生个性发展需要的其他学习活动组成，是学校根据国家教育培养目标及本校的办学理念，为满足学生的兴趣爱好和个性特长发展需要，以学生为主体，整合各类社会资源共同开发的适合学校特点和条件的拓展型课程。

七、资料收集

在拓展探究课程的资料的收集应考虑到可操作性，可传授性，可接受性，可持续性。

1、学校应积极自主地开发拓展型课程校本教材。

2、校本教材编制应遵循《上海市普通中小学课程方案》的原则，做到有利于学生积极主动学习，有利于教师发挥个人专长并能创造性地教学，有利于师生互动学习。

3、学科类校本教材编制以教研组为单位，采取集体编写的原则，也可以使用同类学科的讲义稿或采用其他学校的相关教材；技能类校本教材主要由上课教师自行确定，必要时可以组织有关人员一起研究开发，也可采用其他学校的相关教材或讲义稿。

4、校本教材内容的选择要关注学生的学习兴趣，激发学生学习积极性。内容组织要强化活动设计和实践应用，应引导学生发现问题、思考问题和解决问题。教材内容应尽力图文并茂，并通过简要举例、对比分析、逻辑演绎等手段，促进学生理解内容。内容表述要简明扼要、条理清晰、语言生动。

5、要充分利用信息技术，积极开发适合学生特点的电子教材。重视开发和合理利用本区域所具备的教育资源。

八、课程实施

1、学校的拓展由分管校长主管，全面规划、设计、实施拓展型课程的方案。明确课程目标、内容、实施评价等。

2、成立学校拓展型课程教研组。教研组负责教学的实践与研究，同时要协调各部门工作。

3、教导处负责常规管理，重点做好过程管理，定期组织研讨会、交流小结会，对年级组任课教师的工作给予一定的指导，发现问题及时整改，保证教学的顺利进行。

4、教师提高专业水平，适应拓展型课程建设的需求。

5、积极推进信息技术在课堂实施中的运用。

6、做好学生及教师的评价工作。

7、建立监督机制，多方面进行考核评估。

8、建立课程档案制度，不断总结课程实施过程经验。

九、课程评价

对学生的评价，主要依据授课教师的记录数据，包括学生出勤情况，学生参与热情，团队合作意识，能力锻炼，学习体会以测试等第。另外从学生学习小组的记录评价每个学生，包括团结合作精神，独立处理问题的能力，学习态度和学习效果等方面。

具体可以从以下六个方面进行评价：

⑴ 是否在知识或技能的某些方面获得进一步的拓宽或提高。

⑵ 兴趣爱好和潜能得到进一步开发和发展。

⑶ 是否学会选择并做出决策，能根据自身的基础、兴趣爱好和社会发展需要选择拓展内容与方向。

⑷ 在综合实践能力方面是否得到提高。

⑸ 在自学能力、合作能力、批评性思维能力、发现问题分析问题和解决问题的能力等方面是否得到增强。

⑹ 勇于探索、积极创新、自觉钻研、进取向上的精神是否得到培养。

对教师评价主要依据计划完成记录，备课情况，学生反馈效果，工作态度和学生反映等。具体可以从以下六个方面进行评价。

⑴ 教学计划对发展学生个性的合理性。

⑵ 教学内容的科学性、时代性、层次性和综合性。

⑶ 对所教班级每一个学生的关注程度。

⑷ 教师在实施拓展型课程中的投入程度。

⑸ 教师在开发和建设拓展型课程过程中其专业水平的提高程度。

⑹ 教学目标的达成度方面。

以上是我校制定的在今后一阶段开发与开展拓展型课程的设想方案，其中部分课程结构与内容还需要在实践中不断的调整与完善。我校的拓展型任教教师还需在教学中加深对自己执教的拓展型课程了解和重视，在进一步着眼于基础能力培养的同时，更要注重培养学生各种不同的特殊能力，为培养个性，培养为终身学习打下扎实的基础。我们每个教师都会带着开拓、创新、发展的观念投入到教学中，开创马陆小学拓展教学的新局面。

第四篇：拓展型课程总结

09年高考试题对拓展课程的启示

——以贵州省铜仁一中为例

贵州省铜仁一中陈小明

开展拓展课是进行素质教育的体现，也是进行课堂改革的要求，是新时期提高教育教学质量，实现学生全面发展的必要举措。但拓展课如何开展，怎么样才能真正实现其目的和宗旨，尤其是如何实现拓展课与高考的融合接轨，是一个值得探讨和研究的问题。

1拓展课必须认真组织，不能流于形式

现在在我校部分教师中对拓展课存在一种认识上的偏差，认为拓展课挤占了常规课，占用了学生的学习时间，会影响高考成绩的提高，因而主张取消拓展课。其实问题的关键不是要不要开展拓展课，而是如何开展拓展课。之所以说问题的关键不在于是否开展拓展课，是因为拓展课的意义毋庸置疑，拓展课的开展一方面可以拓展培养学生的思维，激发学生的思维潜能，培养学生的创造意识；另一方面，拓展课可以拓展学生的知识视野，丰富提高学生的知识水平，弥补常规课堂知识的局限性。

为什么有的老师会对拓展课有认识上的偏差呢？问题在于我们目前的拓展课实施有问题，没有实现其应有的效果。要实现拓展课的效能，促进学生的全面发展，就必须认真组织拓展课，不能流于形式。如何认真组织呢？第一要在每学期拓展课实施前就制定详尽的计划，不能每周临时安排；第二，要制定相应的考核管理制度，对拓展课开展不认真、不到位的要有相应的监督纠错机制；第三，形成合理的评价激励机制，不能只要有人在上课就一切万事大吉，拓展课的目标要具体化、细化。只有在思想上统一认识，行动上认真组织，拓展课才能展现其应有的魅力，也才能受到学生的欢迎。

2认真研究，科学确定拓展课内容，实现拓展课与高考的接轨融合。

前面已经说过要认真组织拓展课，但认真不是简单一句话，需要具体落实到行动中，科学确定拓展课内容就是认真组织的重要一环。拓展课既不能简单重复常规课堂的内容，也不能泛泛而谈天马行空，如何确定内容应该有一个基本的导向，我认为主要要坚持两个导向：一个是要有利于拓展学生思维丰富学生知识，一个就是以高考为导向。这两个导向又具有一致性，高考的成功离不开学生良好的思维能力和丰富的知识，而创造性的思维和丰富的的知识则有促于高考取得优异成绩。

从适应高考的角度来看，拓展性课程内容的确定应该有助于与高考融合接轨，这就要求在选取和确定拓展性课程的课题时，要充分的了解高考的特点和规律，从思维方式和课程内容等方面都要符合高考的要求。就政治学科的拓展性课程而言，做到内容的选择与高考要求一致并不困难，以今年的高考试题为例，今年的高考有一个重点内容，那就是“三农”问题。其实我们在开展拓展性课程的时候，就可以把“三农”问题作为拓展性课程的课题，这一课题内容的确定，既符合国家的政策意向，也符合我们当地实际，我区是一个农业经济相对落后的地区，结合本地农业、农村的发展进行拓展性授课，既能引起学生的亲切感和兴趣，又实现了知识运用延伸，对学生赢得高考胜利将产生重要影响。

3拓展性课程要实现创造性、趣味性、知识性的统一

拓展性课程的创造性是指拓展性课程从内容到形式上都要有创造性，趣味性则是要求拓展性课程要贴近学生贴近生活，能够调动学生的积极性，以一种风趣幽默的风格展开课堂，使学生在身心愉悦中快乐学习。如果拓展性课程没有自己的特色，与常规性课程一个模式，那拓展性课程真的就没有必要再开展了。

知识性、思想性也是拓展性课程必须要坚持和体现的，创造性本身就要求知识和思想的创新，而如果我们只注重趣味性，甚至把趣味性简单化、肤浅化进而丧失拓展性课程的知识性和思想性，不仅不利于为高考作准备，而且不利于培养有思想有素质的人才。因此，在拓

展性课程的实施过程中一定要坚持创造性、趣味性、知识性、思想性的统一。

第五篇：拓展型课程小结

拓展型课程小结

制作模型的目的是设计师将设想与意图综合美学、工艺学、人机工程学、科技等学科知识，凭借对各种材料的驾驭，用以传达设计理念、塑造出具有三维空间的形体，从而以三维形体的实物来表现设计构想，并以一定的加工工艺及手段来实现设计的具体形象化的设计过程。

本学期，在学校的组织安排下，我们开展了丰富多彩的模型和机器人小组活动，我同时兼任机器人小组和模型小组的指导教师。现将本学期兴趣小组取得的一些成绩和存在的问题总结如下：

一、取得成绩：

2、认真完成一个模型作品，学生的动手能力有很大提高。

1、在学期中组织兴趣小组学生进行机器人短跑竞速赛，取得了良好的效果

3、参加二师附小杯智能机器人比赛的第三名

4、家庭机器人保龄球赛第三名

二、存在的问题：

1、模型组的活动经费比较高，部分学生承受能力有限或部分学生动手能力有限，且缺少兴趣对活动产生影响；

2、兴趣小组活动受制教师、家长、学生的观念，对活动的意义认识产生偏颇，对活动的支持程度不高；

3、指导教师没有受过专业培训，对一些比赛的细则、要点、难点把握不够，更重要的是指导教师人员因学习时间缘故，精力分散，部分人员不固定。

4、由于要兼任两个模型班的关系时间不充分。经常顾此失彼。

三、努力的方向：

1、通过宣传和活动引导学生进一步认识和领会兴趣小组“动手、制作、创新”的科技精神，吸引优秀学生参加小组；

2、强化平时辅导和赛事突击的策略，一方面提高部分学生的综合实力，另一方面在赛事前引导部分学生参加比赛；

3、加强指导教师自身学习，参加少科站知道教师的培训。与少科站共建教师多交流。

4.、队伍的专业化培训和人员的相对稳定，为提高综合成绩努力；

5、深化科技创新策略，组织学生积极开展赛事外的科技活动，扩大成绩绩效。