六年级 卖火柴的小女孩 教学设计[精选五篇]

第一篇：六年级 卖火柴的小女孩 教学设计

《卖火柴的小女孩》教学设计

虎场小学

龙正芬

教学目标: 1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。教学难点

2． 会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。

2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3．了解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。

教学准备：PPT课件

教学时间：两课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1、师：同学们，谁来说说你们的大年夜是怎么过的？ 同学们畅所欲言：和家人一起热热闹闹、有许多好吃的、好喝的、穿新衣、大人们发压岁钱......师：但是，在著名童话作家安徒生的笔下，有一个美丽的小女孩，却有家难归，在寒冷的街头卖火柴。小女孩有着怎样的命运，在这个大年夜发生怎样的故事，这节课，就让我们走进那个风雪交加的大年夜。

2、板书课题 14 卖火柴的小女孩

出示幻灯片1

3、这是一篇童话,简介作者安徒生 出示幻灯片2、3

二、初读课文,理清脉络

1、生自读课文，扫清字词障碍。出示幻灯片4、5，抽生读字词，检查生字词掌握情况

2、再读课文，想想课文讲了一件什么事？出示幻灯片6

3、请同学们再次快速的浏览课文，想一想，本文按什么顺序写的？具体写了什么？

4、学生浏览课文交流汇报，教师结合学生的汇报引导明确：故事先写大年夜的晚上，一个光着头、赤着脚的小女孩在大街上卖火柴；再写小女孩五次擦燃火柴看到的种种幻象；最后写小女孩被冻死在街头。

板书：（卖火柴——擦火柴——冻死街头）

5、引导学生按上述结构把课文分层三个部分。出示幻灯片7（1—4/5—11/12—13）

三、学习第一部分

1、认真听同学读课文的第一部分，然后说一说小女孩给你留下了怎样的印象。（可怜

又冷又饿）

2、找出体现小女孩可怜，又冷又饿的词语、句子。

非常寒冷；非常饥饿——光着头赤着脚；只好赤着脚走路，一双小脚冻得红一块青一块的；蜷着腿缩成一团，她觉得更冷了；

人情冷漠，痛苦孤独——另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了；谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一分钱；爸爸一定会打她的。

3、自由读这部分，感受小女孩的可怜。

四、师小结：这小女孩真可怜啊！如果你是小女孩，你现在最需要什么呢？（温暖、食物、疼爱等）可是，她又冷又饿，有家又不敢回，除了旧围裙里的火柴她，一无所有。接下来她会怎么办呢？下节课我们将再一次走进课文，在火柴一次次燃烧和熄灭中去感受小女孩的可怜和悲惨。

第二课时

一、复习导入

上节课我们学习了第一部分，感受到了小女孩的可怜，下面让我们继续来学习课文，感受小女孩的可怜和悲惨。

二、学习第二部分

1、出示幻灯片8。生自由轻声读小女孩擦燃火柴的部分。（1）、把你最受感动的地方画下来。

（2）、每次擦火柴，小女孩都看到了什么？为什么会产生这样的幻觉呢？完成表格。

2、集体交流汇报，播放课件9—13，总结完成表格，出示幻灯片14，感受女孩的命运的悲惨。

3、讨论：

a、前四次都是擦一根火柴，为什么最后一次是一把火柴？

第一次是不敢的，犹豫的。从哪些词可看出（敢、终于、一根），读有关句子。

哪个句子最能反映她的犹豫，这句是什么句？你能把它变成陈述句吗？为什么不敢？

而第5次是毫不犹豫的，果断的。从哪些词可看出（赶紧、一大把）

这又是为什么呢？女读第一次，男读第二次。

师：从不敢到敢，从一根到一把，小女孩的幻景是那么幸福，而现实又是那么不幸。b、火柴灭了以后，出现在小女孩面前的是什么呢？读课文第二部分从中找出有关句子。（1）、哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。

（2）、她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。（3）、这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。

（4）、这时候，火柴又灭了。只见圣诞树上的烛光越升越高，最后成了在天空中闪烁的星星。有一颗星星落下来了，在天空中划出了一道细长的红光。

三、感情朗读理解“幸福”

1、是啊！小女孩的命运是悲惨的。小女孩的幻景是那么幸福，现实是那么不幸。

请再来读读这句话：“这一整把火柴发出强烈的光，照得跟白天一样明亮。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。” 谁能告诉同学们这句话是什么意思？

2、出示幻灯片15，在当时冷酷的现实生活中，她什么也得不到，她死了，也没人理解，只知她冻死了，但作者理解，我们也理解，而且理解很深。

四、学习第三部分

出示幻灯片16，引导学生理解两个“幸福”的含义，1、抽生读句子，小女孩真的幸福了吗？这两个“幸福”的意思一样吗？谁能说说看？（第一个“幸福”指小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，是幸福的；第二个“幸福”指小女孩死了，就没有寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。）

2、女孩由开始的不敢到敢，从抽出一根到后来的抽出一把，表现出了她对美好生活的迫切渴望。而这种美好，只有在虚假的幻想才能得到满足。所以，“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一个世界中，女孩终于摆脱了现实的残酷。

四、总结全文，升华情感。

1、体会文章的思想感情。

学到这里，你们明白了作者是想告诉我们什么呢？

2、小结文章写作特色：实虚相结合、相对比的表达方式。

五、作业出示幻灯片17

写读后感 ：我和小女孩比童年

板书设计

幻

象

火

炉

烤

鹅

圣诞树

奶

奶

（美好）

渴 望 温

暖

食

物

欢

乐

幸

福

现

寒

冷

饥

饿 痛

苦

孤

苦

（冷酷）实

第二篇：六年级《卖火柴的小女孩》教学设计

教材分析：

小女孩卖火柴是一本义务教育课程标准实验课本六年级下第四组精细讲座。

这篇文章是安徒生的一个着名的童话故事，主要讲述一个小女孩在街上卖的比赛的故事，这个故事表达了作者对穷人悲惨痛苦的深切同情。，写一个小女孩五个桨轮比赛的焦点，让小女孩产生一个好的幻觉，最后告诉小女孩被冻死。

分析：

因为本课是第二课，我们了解了故事的历史，故事的背景，环境的渲染，小女孩的外观，并为进一步学习铺平了道路。所以我用的第一部分比赛，由老师和学生学习。第二次第三次和第四次点燃匹配自学习方法，从而降低了难度。

设计理念：

[小女孩卖火柴是六年级下的密集阅读的文字，是安徒生童话经典，对于这样一种诗意的语言，强烈而充满变化的文章，阅读是最好的方式学习。所以，在设计本文教学，我紧密联系读了一个字，让学生在中 阅读理解，阅读情绪，在阅读的情况。在阅读中引导学生体验作者的表情的感觉。通过对作家和作品的解读，学生对生活产生了同情和积极的态度。至

教学目标：

知识目标：1，正确，流畅，情感地阅读文本;2，了解文字的内容，感觉卖命的小女孩悲剧的命运。

能力：培养学生独立阅读和朗读的能力;情感目标：激励学生同情的小女孩卖火柴的悲剧命运;教学重点：从小女孩一次又一次地匹配各种错觉的比赛，看到悲剧的命运;难以教导：感情思想的深刻感情的意义;教学：在某种情况下，在训练语言少的情况下，教学，充分应用现代教学技巧在使用教室，通过阅读，共同探索，使学生深入了解文字内容。

学习：独立阅读，合作交流，学生阅读情况，看情况。

教学辅助：多媒体课件。

教学过程：

首先，审查，导入新的课程

1，学生，在课上我们遇到了一个可怜的小女孩卖火柴。她患了寒冷，饿了大的 卖街上的比赛。没有喜悦，没有人喜欢她痛苦地坐在角落里。她感到那么冷又冷。她想给自己一个温暖的样子，所以她擦了比赛。那么小女孩每次你看到了比赛？ 2，自由阅读5-10自然节，画出句子的错觉大声读出。

二，学习文本5-10自然节。

（A）阅读幸福的错觉

1，学生阅读文本，画句子。

2，学生反馈，阅读理解。（课件显示5个幻觉句子，指导阅读的感觉，阅读小女孩在幸福的幻觉。）

【设计理念：幻象的体验更加美观，失明的幻觉一旦接触，更悲伤，为后面的比较为基础。至

3，多么美丽的错觉，但学生们想想为什么小女孩会产生这些幻觉？

4，老师根据反馈总结：现实中的小女孩寒冷和饥饿，没有快乐，没有人喜欢，所以她渴望温暖，食物和衣服，渴望爱，渴望幸福，所以她擦了比赛一次又一次。

过渡：比赛是摧毁事物，比赛关闭，小女孩绝望得不到吗？阅读文本，找到匹配的句子。

（2）阅读的现实 疼痛 1，学生找句子。2，学生反馈。

（1）她坐在那里，手里只有一个烧焦的树桩。

（2）在这个时候，比赛去了，她面前只有一个厚厚的冷墙。

（3）看到圣诞树上的烛光升起越来越高，终于成为天空中的星星闪烁。有一个星星，在天空中画一条细长的红光。

3，引导学生阅读小女孩的幻觉后失望，悲伤和现实的痛苦消失。4，再读祖母的句子。体验小女孩的心情和真正的痛苦。

过渡：

好的时候，一次又一次消失，所以当她唯一的爱她的祖母出现时，她紧急叫出去。

①显示句子：奶奶！哭了小女孩啊！请带我走！我知道，一场比赛，它不会看到！

②指导朗读，读小女孩看奶奶紧急，兴奋，祈祷等情绪。

③每个句子都用在感叹号上，表示什么？

5，为了保持奶奶，小女孩再次烧了比赛，这个时候比以前的四次，特别是与第一场比赛的比赛明显不同。

比较句子： 放出一个火柴，擦墙，温暖和温暖自己的小手？她终于拉出了一个。

她迅速擦了很多火柴。

（1）在比赛前后两次阅读，抓住关键词，想想表达的意思是不同的。

（2）大声朗读。

【设计理念：使用句子比较，引导学生发现残酷的现实迫使小女孩从犹豫的开始到最后决定，欲望幻想永不死去。至 6，为了保持奶奶的小女孩以牺牲很多火柴，整个配对发出强烈的光芒，像一天一样明亮，我的祖母从来没有这么高，那么美丽。奶奶抱着小女孩，拥抱在他的怀里。

（1）产生句子：她在光明和幸福中飞行，越高的飞，飞到没有冷，没有饥饿，没有痛苦的地方

（2）你怎么理解这句话？

（3）引导阅读的感觉。

三，学习文字11-12自然节，深化文字主题。1，配乐，分深爱读书。2，质疑：

①小女孩死了，为什么她的嘴还带着微笑？

②小女孩悲伤地冻在街上，是这样 不幸的是，为什么作者说她很高兴？ 3，产生句子：她有多么快乐，跟着她的奶奶，去新年的幸福。4，对这句话中的两个幸福，你怎么理解？ 5，教师指导。

（前幸福是因为死前的小女孩在美丽的幻觉中度过，是快乐的;幸福的是，小女孩死了，没有冷，饥饿和痛苦，完全快乐。）

6，在社会时代，对于一个可怜的孩子，死亡等于幸福。这告诉我们什么？（社会冷，人的无情。

7，学生，让我们把这种感觉读到最后两个自然段。

【设计理念：通过强烈的对比，体验小女孩面对寒冷，饿，面对好的幻觉的痛苦，深深打消了小女孩的命运悲剧和社会冷漠。至

第四，审查全文，总结法律

安德森的祖父用泪水写了这个故事，他通过残酷的现实和美丽的幻觉对比，这种表达是实际情况的结合，看到更美丽的错觉，更痛苦的现实，这种方式表达什么效益？（更突出的女孩 孩子的生活是悲惨的。）

第五，扩展情绪的延伸，升华。

你认为你的生活与那个卖火柴的小女孩相比怎么样？所以，我们应该珍惜它。想想：如果小女孩卖火柴来到我们身边，你想说什么？做一点事？

【设计理念：小女孩的悲剧和幸福的命运自己对学生的影响更好的心态，让学生知道如何珍惜自己的美好生活。至

六，课堂总结

小女孩的比赛触及每个读者，他的生活写了一百多个童话故事，被世界各地的儿童和成人喜爱，希望学生仔细阅读，我相信你一定会受益。

七，家庭作业

1，阅读安徒生的作品

2，在学习后阅读教训4不要问，为什么是这样，写几句话卖小女孩。

黑板设计：14，卖的小女孩

现实的幻想

（残酷，悲剧）-------（美丽，快乐）

冷（温）炉

饥饿（食品）烤鹅

痛苦（愉快）圣诞树

孤独（爱）祖母

教学反思：

有一个匹配的小女孩是丹麦作家安徒生的一个着名童话，告诉一个小女孩卖火柴在街道上冻结死亡。提交人对穷人的悲惨痛苦深表同情。

在本课中，我从整体的眼光，指导学生自主，合作，探索文本的解释，文本的感知，并全面提高语言素养。指导学生围绕她看到了多么美丽的东西，多么幸福她不得不跟她的祖母去新年的幸福，这句话被质疑，然后老师会被总结为几个问题：她见过什么是美丽的东西？为什么要用两个快乐？小女孩的命运显然如此悲惨，所以不幸的是，她为什么很高兴？

在此基础上，让学生学习第二部分的文本，从文本中找到问题的答案，培养学生的自学能力。在学生自学的基础上，他们指导学生报告小女孩是快乐还是不快乐 幸运的语句，结合学生的情感阅读指导，让学生在自己的声音中品尝小女孩的命运实际上是不幸的，她渴望没有冷，没有饥饿，没有痛苦的地方是不存在，她的幸福只有在幻觉中才能获得，从而感觉到小女孩在现实中的不幸。因此，学生在最后一句中的两句幸福的理解的意义将会得到解决，让教学达到水的效果。

第三篇：人教版六年级《卖火柴的小女孩》教学设计

《卖火柴的小女孩》教案设计

一、教案介绍

1．学科：人教版 小学语文六年级下学期 2．课时：第二课时 3．学生课前准备：

（1）预习课文，了解故事大意。（2）查找与本课相关的资料。

二、教材分析

《卖火柴的小女孩》是人教版第十二册第四组中的一篇讲读课文，是安徒生的一篇童话。课文主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。通过这个故事，表达了作者对穷苦人民悲惨命运的深切同情。

三．教学目标

1、知识培养目标：把握课文内容。

2、能力培养目标：有感情地朗读课文，了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。

3、情感体验目标：感受小女孩的悲惨命运，体会作者的思想感情，激发学生的爱心，学会关心他人。

4、创新素质培养目标：学会把语文学习和现实生活沟通。四．教学重难点

重点：从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者虚实结合的表达方式及表达效果。

难点：从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

四、教学方法及流程

启发式、自主、合作、探究式。本课流程如下： 1.常识学习

(1)了解学习目标及其重难点。(2)走进作者(3)体裁介绍(4)基础知识展示 2.自主学习

(1)课文以什么为线索？

(2)找出推动故事情节发展起关键的作用的语句？ 3.合作探究

针对我们刚才的分析，文中的小女孩是怎样的一个孩子呢？大家小组内探究一下，找出文中相关的根据。

4.问题解读

小女孩买了一天火柴为什么一根也没买出去？大年夜为什么为什么不回家呢？这个故事给了我们什么启示? 5.拓展训练

如果你是卖火柴的小女孩你会怎么做？ 6.布置作业

可怜的小女孩冻死在大街上后她的父母会有什么样的变化呢？升入天堂的小女孩会在上帝面前怎样控诉当时的社会呢？请展开想像的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。（200字以上）

五、教学过程 【直接导入】

孩子们你们喜欢童话吗？（喜欢）今天老师和你们一起读一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》

【板书】卖火柴的小女孩 【常识学习】

【教师活动】展示学习目标极及重难点。1了解作者、作品及童话的有关知识。

2从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理

3通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切

同情，对资本主义社会制度的憎恨。

体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。

【学生活动】学生了解学习目标和学习的重难点，以便更好的抓住本节课的学习任务，能够有针对性的学习和了解。

【教师活动】简介《卖火柴的小女孩》 【百度百科】

http:///xiaoxue/xxyw/xxlnjyw/18901.html 《卖火柴的小女孩》选自《安徒生童话选》，《安徒生童话选》这部书中选取了安徒生不少的童话名作。本文是安徒生童话中的名篇，有比较完整的故事情节，又带有强烈的夸张和讽刺色彩，历来脍炙人口。

【教师活动】简介作者安徒生。

【百度百科】http://baike.baidu.com/view/8672.htm 【百度知道】http://zhidao.baidu.com/question/249032180.html 《卖火柴的小女孩》作者是丹麦（国家）著名的童话作家安徒生。他著名的童话作品有《皇帝的新装》、《夜莺》、《丑小鸭》等。《海的女儿》、《拇指姑娘》、《阿拉丁的神灯》、《三只小猪》。

【学生活动】学生积极投入的了解和学习。【教师活动】介绍《卖火柴的小女孩》写作背景 【百度百科】

http://zhidao.baidu.com/question/184120637.html?an=0&si=9 【学生活动】学生通过了解文章的写作背景，以便更深入的了解故事情节以及人物性格特征。

【教师活动】展示童话的相关知识。

【百度百科】http://baike.baidu.com/view/18081.htm 【学生活动】结合童话的体裁，深入了解和学习本课课文。【教师活动】展示本课的字词基础知识。1.生字积累

兜着 蜷着 火焰 填满 橱窗 闪烁 灵魂 暖烘烘 火柴梗

【学生活动】学生跟随学习。

【自主学习】

【教师活动】教师展示问题： 1.课文以什么为线索？

2.找出推动故事情节发展起关键的作用的语句？

擦火柴 火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶 火柴梗 墙 【学生活动】学生读课文，并思考问题，然后回答。

【教师活动】文章既然以“火柴”为线索，让我们想一想，故事围绕火柴都写了哪些故事？

【学生活动】学生思考，并回答。

【教师活动】了解故事之后，我们一起来欣赏动画的片段。然后小组内互讲，小组内推荐一名同学讲给大家听。

【百度视频搜索】http:// http://mhzxxx.czxhzx.com/news/indexa.asp?ClassID=953&ColumnID=87 【学生活动】学生进行积极地思考和讨论，学生踊跃回答。最后教师进行总结。

【拓展训练】

【教师活动】如果你是卖火柴的小女孩你会怎么做？ 【学生活动】学生短暂思考后，积极回答。教师适时进行点评。【课堂小结】

贫穷并不可怕，疾病也没有什么大不了的。只要，每一个人都愿意为地球——这个爱的绿洲植一棵幼苗。相信一切都会美好起来的。卖火柴的小女孩的悲剧将永远留在过去。我们也要像卖火柴的小女孩那样追求幸福美好的生活。【布置作业】

可怜的小女孩冻死在大街上后她的父母会有什么样的变化呢？升入天堂的小女孩会在上帝面前怎样控诉当时的社会呢？请展开想像的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。（200字以上）【百度知道】

http://zhidao.baidu.com/question/307842289.html

【板书设计】

14火柴的小女孩

温暖 寒冷

饥饿 满足 恐惧 隐忍 幸 渴望 安宁

孤独 福 慈爱

痛苦 快乐

【教学反思】

《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头。作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。在这课的教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。

第四篇：人教版六年级《卖火柴的小女孩》教学设计

《卖火柴的小女孩》教案设计

一、教案介绍

1．学科：人教版 小学语文六年级下学期

2．课时：第二课时

3．学生课前准备：

（1）预习课文，了解故事大意。

（2）查找与本课相关的资料。

二、教材分析

《卖火柴的小女孩》是人教版第十二册第四组中的一篇讲读课文，是安徒生的一篇童话。课文主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。通过这个故事，表达了作者对穷苦人民悲惨命运的深切同情。

三．教学目标

1、知识培养目标：把握课文内容。

2、能力培养目标：有感情地朗读课文，了解作者虚实结合的表达方法，体会这样表达的效果。

3、情感体验目标：感受小女孩的悲惨命运，体会作者的思想感情，激发学生的爱心，学会关心他人。

4、创新素质培养目标：学会把语文学习和现实生活沟通。

四．教学重难点

重点：从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者虚实结合的表达方式及表达效果。

难点：从最后三个自然段含义深刻的语句中体会作者的思想感情。

四、教学方法及流程

启发式、自主、合作、探究式。

本课流程如下：

1.常识学习

(1)了解学习目标及其重难点。

(2)走进作者

(3)体裁介绍

(4)基础知识展示

2.自主学习

(1)课文以什么为线索？

(2)找出推动故事情节发展起关键的作用的语句？

3.合作探究

针对我们刚才的分析，文中的小女孩是怎样的一个孩子呢？大家小组内探究一下，找出文中相关的根据。

4.问题解读

小女孩买了一天火柴为什么一根也没买出去？大年夜为什么为什么不回家呢？这个故事给了我们什么启示?

5.拓展训练

如果你是卖火柴的小女孩你会怎么做？

6.布置作业

可怜的小女孩冻死在大街上后她的父母会有什么样的变化呢？升入天堂的小女孩会在上帝面前怎样控诉当时的社会呢？请展开想像的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。（200字以上）

五、教学过程

【直接导入】

孩子们你们喜欢童话吗？（喜欢）今天老师和你们一起读一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》

【板书】卖火柴的小女孩

【常识学习】

【教师活动】展示学习目标极及重难点。

1了解作者、作品及童话的有关知识。

2从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理

3通过了解小女孩悲惨的命运，唤起学生对小女孩及所有受压迫的穷苦人的深切

同情，对资本主义社会制度的憎恨。体会小女孩的美好愿望，珍惜现在的美好生活。

【学生活动】学生了解学习目标和学习的重难点，以便更好的抓住本节课的学习任务，能够有针对性的学习和了解。

【教师活动】简介《卖火柴的小女孩》

【百度百科】

《卖火柴的小女孩》选自《安徒生童话选》，《安徒生童话选》这部书中选取了安徒生不少的童话名作。本文是安徒生童话中的名篇，有比较完整的故事情节，又带有强烈的夸张和讽刺色彩，历来脍炙人口。

【教师活动】简介作者安徒生。

【百度百科】

《卖火柴的小女孩》作者是丹麦（国家）著名的童话作家安徒生。他著名的童话作品有《皇帝的新装》、《夜莺》、《丑小鸭》等。《海的女儿》、《拇指姑娘》、《阿拉丁的神灯》、《三只小猪》。

【学生活动】学生积极投入的了解和学习。

【教师活动】介绍《卖火柴的小女孩》写作背景

【百度百科】 ?an=0&si=9

【学生活动】学生通过了解文章的写作背景，以便更深入的了解故事情节以及人物性格特征。

【教师活动】展示童话的相关知识。

【百度百科】

【板书设计】

14火柴的小女孩

温暖寒冷

饥饿满足

恐惧 隐忍幸渴望安宁

孤独福慈爱

痛苦快乐

【教学反思】

《卖火柴的小女孩》是丹麦作家安徒生的一篇著名童话，它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头。作者通过这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。在这课的教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。

第五篇：卖火柴的小女孩教学设计（范文模版）

《卖火柴的小女孩》教学设计

教学目标：

1、学会本课生字，能正确读写词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过读课文来理解课文内容，感受小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。

教学重点：从小女孩一次次擦烯火柴所看到的种种幻象中，体会她的悲惨生活。教学难点：从含义深刻的语句中体会作者的思想感情。教学过程：一：激趣导入

1．谈话激趣

同学们，我们一年中要度过很多节日，你们最喜欢什么节日呀？为什么？库尔邦节，新年，我们又是怎样度过的呢？（我们都有一个幸福的家庭，我们的生活是多么的幸福。）可就在这样一个大年夜，有一个小女孩却光着头赤着脚在大雪纷飞的街头卖火柴，最后活活冻死在街头，没能看到新年的第一轮太阳，你们想了解小女孩悲惨的遭遇吗？那就让我们一起走进安徒生爷爷一个“凄美”的童话故事——〈〈卖火柴的小女孩〉〉，认真看老师板书，齐读课题。出示第一张幻灯片

二、深入品读，感受小女孩的悲惨遭遇

1、老师知道课前同学们已经预习了课文，那么现在就请你们再次浏览全文，看看卖火柴的小女孩的遭遇给你留下了怎样的印象？生读课文后师问：小女孩的遭遇给你留下了怎样的印象？（可怜、悲惨、凄惨等。板书：可怜）过渡：小女孩到底有多可怜，就让我们用心去体会体会吧！请同学们用心读1-4段，哪些地方让你感动？留下你读书的痕迹。

2、学习1-4段1．(第二张幻灯片）出示重点交流：“可怜的小女孩！她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜——她可忘不了这个。”

师问：她为什么忘不了今天是大年夜？一方面是温馨的灯光，烤鹅的香味，一方面是又冷又饿赤着脚会不了家。我们可以感受很可怜又冷又饿。

师问：那我们“大年夜”是怎么过的？（一家人温暖舒适地围坐在圆桌旁，品尝着美味佳肴，享受着亲人团聚的欢乐，是多么美好多么快乐啊！

2．出示第四张幻灯片“她在一所房子的墙角里坐下来，蜷着。。风还是可以灌进来。”（更冷了）学生交流。

教师：我们可以看到这时候小女孩已经冷的蜷缩在别人家的墙角了。老师禁不住想说：别卖火柴了，小女孩，天已经黑了，街上只剩下你一个人，快回家去吧。同学们她敢回家吗？（学生接：她不敢回家，因为她没有挣到一个钱，爸爸会打她的）小女孩身上冷，心上更冷。可怜的小女孩，爸爸再凶，家总是家啊，别卖火柴了，快回去吧！同学们她能回家吗？（“不能回家，因为家里跟街上一样冷，就算。。。灌进来”）小女孩回不了家有什么原因呢？继续交流

3．出示第五张幻灯片“小女孩只好赤着脚走。。。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。”（这里的谁不表示提问，而是指“任何人”的意思，起到强调的作用，那谁用这个句型模仿造句，指名学生造句，并写下来。）

师：交流到这里，你有怎样的感受，把你的感受放到你的朗读中，谁再读一读这段？（指导学生感情朗读第二自然段）可怜的小女孩，饥饿寒冷，无人关怀，最后的结局是：在家家团圆的大年夜，悄无声息地冻死在街头。

三、以幸福为线索，解读小女孩的命运

出示第七张幻灯片出示最后两段句子“第二天清晨。跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”请同学们齐读最后两段。

（一）．教师：刚才我们感受到小女孩是那么不幸，可怜。课文中为什么又说她是幸福的呢？让我们再去品读课文5-11自然段，看看小女孩曾经拥有怎样的幸福？（板书：幸福。）把你的感受写在书上。与同桌交流一下。

出示第八张幻灯片她擦着了第一根火柴,她幸福地看到()她擦着了第二根火柴,她幸福地看到()她擦着了第三根火柴,她幸福地看到()她擦着了第四根火柴,她幸福地看到()

学生反馈交流,教师相机板书:火炉 烤鹅 圣诞树 奶奶

（指名学生说，如：小女孩看到了大火炉，她感到自己坐在大火炉面前，很温暖，她不再寒冷了，看到喷香的烤鹅向自己走来了，她不再饥饿了，看到美丽的圣诞树她不再痛苦了，看到疼爱自己的奶奶来了，她不再孤独了。（相机板书温暖寒冷等）

（二）．重点交流看到奶奶部分：出示第八张幻灯片

1、出示第九张幻灯片课文中写道：“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”那么，小女孩拥有真正的幸福吗？不是

2、为什么说她没有幸福？用自己的话说说。

（1）、大年夜在街上卖火柴。

（2）、不敢回家（爸爸会打她，家里跟街上一样冷）

（3）、疼爱她的奶奶已经死了（没有亲人的疼爱，得不到关怀）

（4）、她死了人们只说“她想给自己暖和一下„„”

3、理解火柴给小女孩带来的“幸福”

（1）、既然别人不能给她幸福、爸爸不能给她幸福、疼爱她的奶奶死了也不能给她幸福，连死了人们只说她想给自己暖和一下。那么文中为什么还说她曾经多么幸福呢？是谁给了她这种幸福？（火柴）

（2）请同学们打开课文，谁来读读小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家边听边看，有没有几个标点很明显地跳到你的眼前？（感叹号）读一读有感叹号的句子。

（3）出示第十张幻灯片 你从这几个感叹号中体会到了什么？（是啊，与其说小小的火焰是奇异的火光，不如说是小女孩实在是太冷了，她多么想拥有温暖啊！）

（4）现在请同学们自己阅读小女孩其它四次擦燃火柴的段落。读出自己的理解，读出自己的感悟，读出自己的思考。

（她渴望得到食物，因为她太饿了；她渴望得到快乐，因为她太孤独了；她渴望得到疼爱，因为她没有人关心；）所以她想让奶奶带她飞走，因为她受不了这些痛苦了，很想摆脱。（引导朗读第11自然段“她赶紧擦着了一大把火柴„„也没有痛苦的地方去了。”读出同情、读出悲伤）

师：小女孩真的没有寒冷、没有饥饿、也没有痛苦了吗？那么，这样的地方在哪儿呢？是的，只有死才能摆脱寒冷、摆脱饥饿、摆脱痛苦！

师：虽然她一次次地擦燃火柴，可是火柴却一次次地熄灭，她的眼前没有火炉，只有——寒冷；没有烤鹅，只有——饥饿；没有圣诞树，只有——痛苦；没有奶奶，只有——孤独；没有得到摆脱，只有——面临死亡。

4、谁来读读课文的最后两个自然段。

师：你从她的朗读中听出了什么？

生：听出了小女孩命运的悲惨。听出了人们的漠不关心。也听出了安徒生对小女孩的同情。

师：小女孩真的得到幸福了吗？

生：没有，她的幸福就是死，只有死她才能摆脱痛苦、饥饿、寒冷，不用忍受痛苦、饥饿和寒冷对她来说是一种幸福。

生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。

5、小女孩的命运如此悲惨，然而至始至终，她有没有哀怨过？有没有流下一滴眼泪？找出文中描写小女孩表情的一个词。（微笑）你从“微笑”中体会到了什么？她微笑什么？（谁给了小女孩这样的幸福？（火柴）可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩却从火柴中得到了这样的幸福，你从这里体会到了什么？因为她用微笑去面对生活，因为哪怕是幻想的微小的幸福她也没有放弃追求，哪怕到了死她的手里还捏着一把烧过了的火柴梗。

（三）．课文读到这里，相信同学们已经明白了这两个幸福的含义，（指板书第十一张幻灯片）将句子红色显示，学生谈对两个“幸福”的理解。教师：火柴再明亮，看到的幻象再幸福，现实还是现实，新年的太阳升起来了，照在她小小的尸体上，卖火柴的小女孩再也感受不到光明和温暖了。那哪些是幻景，哪些是现实，哪些是渴望能够得到的？相机板书现实，渴望，幻景。童话大师安徒生就是用这样凄美的语言告诉我们小女孩悲惨的结局。

三、拓展延伸：第十二张幻灯片

1、学了《卖火柴的小女孩》一文，你想到了什么？

（1）、不能失去对美好生活的追求，不能失去信念。

（2）、要重视和同情社会中的贫困者与弱势群体。

2、假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会对她说些什么？

四．总结：第十三张幻灯片同学们，卖火柴的小女孩生活的年代离我们很远，在那个社会，贫富不均，人情冷漠，那时的人们，哪怕付出一点点的关心，给与一点点的帮助，小女孩也许就不会悲惨的死去。

五、作业第十五张幻灯片

1．安徒生笔下的小女孩是这样的结局，你心中希望小女孩是怎样的结局？请写下来，下节课我们交流。

2．安徒生这位童话大师，创作了许多优秀作品请同学们阅读，相信你一定会收获更多的感动。