赵净净《老王》教学设计_公开课教案

第一篇：赵净净《老王》教学设计_公开课教案

《老王》教学设计

赵净净

教学目标：

一、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。

二、过程与方法：通过独立阅读，发表有独创的见解。

三、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

教学重点：

理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待他人。课时安排：一课时 教学过程：

一、课前三分钟！（讲故事）二：导入

一个瞎眼的乞丐向大文学家雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话：“春天就要来了，可我看不见她！”于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐......。

多美的诗句，春天就要来了，可我看不见她。写出了瞎眼乞丐的无助与茫然。

多美的举动，身为大文学家的雨果没有忽视卑贱的乞丐，而且施以援手。我相信他的举动让瞎眼的乞丐知道生活中是有黑暗，但也有温暖。雨果送给他的不仅仅是诗句，送给他的是温暖，是春天，对吗？

过渡：今天我们要学习杨绛写的《老王》，她有没有送给我们的主人公老王一个春天呢？ 学习目标：

1、了解作者，积累字词。

2、自读课文，把握主人公人物形象。

3、感受老王的善良，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

三、自主学习内容：

1.了解作者，积累字词。

2.自读课文，说说本文共写了我和老王的哪些事？(老王对我)(我对老王)

⑴、作者简介：

杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。

《老王》是作者在文化大革命的背景下写的。当时作者父母也被下放到干校劳动锻炼去了。⑵、积累生字词：

伛（）

荒僻（）

攥（）

塌败（）取缔（）

骷髅（）

滞笨（）

愧怍（）

惶恐（）⑶、文中主要向我们讲述了我和老王的哪些事情？ 老王对我：

1、主动帮我们家送冰

2、送默存去医院

3、主动给平板三轮加上半寸高边缘

4、送我们家鸡蛋和香油

我对老王：1,送鱼肝油

2,聊天

3、坚持给钱

4、询问生活 ……

四、合作学习

1、从老王对我做的XX一事，可以看出老王是什么样的人？

(以：“······一事，可以看出老王是······的人”句式回答）

2、从文中找出最能体现作者情感的句子, 并说说你是如何理解的。

｛不幸｝身体之苦：弯腰曲背 瞎眼残年

老

生活之苦：塌败小屋 三轮为生

送鱼肝油

精神之苦：孤独无亲 备受轻视

聊天

关注 王 ｛善｝ 送冰：忠厚老实

送人：心地善良

坚持给钱

关心

装护栏：体贴顾客

询问生活

送香油鸡蛋：知恩图报

善良

以善良体察善良

4、从文中找出最能体现本文作者情感的句子？并说说你是如何理解的？ 那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍

与老王一生的不幸相比，作者夫妇在文革中所受的折磨算不了什么，他们算得上是幸运的人，因而有责任去关爱不幸者，帮助不幸者改善他们的生活处境。

作者回想自己对老王的关爱还很不够，所以感到惭愧。

谁是幸运者，谁是不幸者？那么杨绛真的就是大家说的那么幸运吗？

杨绛,生于1911，她是学习作家、文学翻译家，《洗澡》是她的一篇著名的短篇小说，如果大家有机会的话，就一定要读读这本书。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂·吉诃德》。她的丈夫是著名的文学家——钱钟书先生，钱钟书先生的代表作就是《围城》，这也是一部不错的作品，看上面的资料，杨绛确实是功成名就的高级知识分子，在社会上处于高层。是幸运儿。但是那个时候她处在文化大革命期间，社会上很多的知识分子都受到了不同程度的迫害。比如老舍不堪凌辱跳湖自杀，《傅雷家书》傅雷夫妇也悬梁自尽，他们只能以这种方式来捍卫他们坚守的人格。我们没有经历过文革，但是他们的死至少让我们明白这个时代的悲剧，杨绛和她的丈夫不幸生活在这个悲剧的时代，在那个时代，你说他们会说自己是幸运吗？

好多人不会，但是杨绛说了。她说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。愧怍什么？

自己做得还不够。还不够关心他，帮助他，让他的生活真正有改善。日子过得像春天般美好。为什么有愧怍？

因为自己幸运，他不幸。幸运的人理所当然要帮助人，做好了应该，做不好惭愧。理所当然该做的事。这是责任。

五、拓展延伸（目标3）

有善心才会有爱心，才会关心不幸者。这是人类的美德。

学完课文后同学们可掩卷沉思，想想我们身边有没有“老王”这样的人呢？我们该怎样对待他们？从许多人对不幸者弱者的冷漠,你认为现代人缺失的是什么? 我们身边的“老王”

假如我是一团火，就要给别人送去温暖。假如我是一朵花，就要给别人送去芬芳。假如我是＿＿＿，就要＿＿＿＿＿＿＿。请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。

六、回归目标 畅谈收获

毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。在力所能及的范围内去做一些触手可及的事情，让有人在无助的时候可以抓住我们有力的手。送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的热情，拿出来为别人打通去往春天的道路。

第二篇：《老王》教学设计_公开课教案

《老王》教学设计

教学目标：

一、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。

二、过程与方法：通过独立阅读，发表有独创的见解。

三、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

教学重点：

理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待他人。课时安排：一课时 教学过程： 一：导入

一个瞎眼的乞丐向大文学家雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话：“春天就要来了，可我看不见她！”于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐......。

多美的诗句，春天就要来了，可我看不见她。写出了瞎眼乞丐的无助与茫然。

多美的举动，身为大文学家的雨果没有忽视卑贱的乞丐，而且施以援手。我相信他的举动让瞎眼的乞丐知道生活中是有黑暗，但也有温暖。雨果送给他的不仅仅是诗句，送给他的是温暖，是春天，对吗？

过渡：今天我们要学习杨绛写的《老王》，她有没有送给我们的主人公老王一个春天呢？

二：听课文录音思考：

1、请找出课文中杨绛把春天送给老王的具体行动。

2、老王的处境如何呢？为什么说杨绛这样做是把春天送给他呢？ 教师总结：

1、具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关心老王的生活。

提醒学生注意，这个帮助不仅是物质上的，还有精神上的。真诚的同情能给不幸者战胜困难的勇气和力量，让他们明白，这个世界上除了灾难、自私、冷漠之外，还有温暖和关爱。

2、职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)如果说这个仅仅是物质上的贫寒，精神上呢？

“孤独、无亲，受恶意攻击、被人瞧不起 ”。饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦等。

如果说地位相当，处境差不多的人，这样做可能是礼尚往来，是联络感情，是丰富生活的调剂品，那么对于另一些人，处在温饱的起跑线上，处在生死的边缘，这种救助就是送给他一个春天。

3、对我的善意，老王是看在眼里，铭记在心里，他还以实际的行动来报答我，你觉得他的回报最感人的是哪一处？ 临死前送我香油和鸡蛋。

4、个别朗读，（让学生有时间细细体会老王死以前要送我东西时的情感。）

滴水之恩当涌泉相报，地位卑贱，被人凌辱忽视的老王，面对我的关心，尊重，同情和帮助，他送的难道仅仅是香油鸡蛋吗？他捧出的是一颗心，感恩的心呀。

我一定要把钱给他，绝对不是为了抵偿东西的价值，而是一个幸运者对不幸者的怜悯、同情和帮助，对吗？

5、谁是幸运者，谁是不幸者？那么杨绛真的就是大家说的那么幸运吗？

杨绛,生于1911，她是学习作家、文学翻译家，《洗澡》是她的一篇著名的短篇小说，如果大家有机会的话，就一定要读读这本书。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂·吉诃德》。她的丈夫是著名的文学家——钱钟书先生，钱钟书先生的代表作就是《围城》，这也是一部不错的作品，看上面的资料，杨绛确实是功成名就的高级知识分子，在社会上处于高层。是幸运儿。但是那个时候她处在文化大革命期间，社会上很多的知识分子都受到了不同程度的迫害。比如老舍不堪凌辱跳湖自杀，《傅雷家书》傅雷夫妇也悬梁自尽，他们只能以这种方式来捍卫他们坚守的人格。我们没有经历过文革，但是他们的死至少让我们明白这个时代的悲剧，杨绛和她的丈夫不幸生活在这个悲剧的时代，在那个时代，你说他们会说自己是幸运吗？

好多人不会，但是杨绛说了。她说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

6、愧怍什么？

自己做得还不够。还不够关心他，帮助他，让他的生活真正有改善。日子过得像春天般美好。为什么有愧怍？

因为自己幸运，他不幸。幸运的人理所当然要帮助人，做好了应该，做不好惭愧。理所当然该做的事。这是责任。

7、试问，你会把这种责任往自己身上扛吗？杨绛为什么有这种责任感呢？ 意识，思想不一样。有一种平等观念，有人道主义思想。简。爱说：站在上帝面前我们是平等的。人与人之间的关系就应该是平等的。人没有贵贱之分。就是基于这样的思想，杨绛关注着卑贱的老王，救助着贫穷的老王，同情着不幸的老王。他的关注，同情，救助，为老王的生命带去了春天般的温暖。让老王感受到凄苦生命中也有美好，温暖。

8、同学们，生活中哪些人正在等待春天呢？你愿意送给人家春天吗？ 学生自由谈。

出示图片，询问你该如何做，为什么。关注他们的生活，改善他们的处境。

三、总结：

毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。在力所能及的范围内去做一些触手可及的事情，让有人在无助的时候可以抓住我们有力的手。送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的热情，拿出来为别人打通去往春天的道路。

康春艳

一）知识与能力：

1．积累文中常见的文言实词、虚词和句式。2．了解文中所写三峡的自然景观，感受三峡的自然美。

3．把握本文景物描写的特点。

4．背诵并默写全文。

（二）过程与方法：

1．逐步提高文言文的朗读和翻译能力。

2．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。

（三）情感态度价值观：

体会作品的意境和作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

教学重点：

1．深入体会作品的意境，感受其画面美。

2．抓住精彩的写景段落，把握作品景物描写的特点。

3．背诵全文。

教学难点：

1．把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。

2．把握作者的思想感情。

教学方法： 1．诵读法：引导学生利用提纲背诵法快速背诵。

2．拓展法：培养学生的比较阅读能力。

3．讨论法和点拨法相结合。

教具准备：

多媒体、文字资料。

教学过程：

一、创设情境，引入文本

我们的祖国山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。

问：你知道三峡吗？知道些什么？

播放有关三峡的风光片，播放歌曲《长江之歌》。

我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。

去过三峡的人，可能会因那两岸倒江悬崖峭壁而赞叹大自然的鬼斧神工，也可能会因江面上飘浮着的白色垃圾而忧虑人类环境的污染，还可能会因新建的三峡工程高峡出平湖而惊叹科学技术改造大自然的伟力，你也许会让思绪倒流，追溯三峡的过去，想—睹她在历史上的真容：学习了郦道元的《三峡》之后，我们将会有怎样的感受呢?

二、走进文本，解决字词 播放课文朗读录音；明确听读要求（划出难读的字）；显示生字及其注音；提出小组合作理解句意的具体要求；多媒体逐步显示各个句子大意。

学生流利朗读课文，理解句意，整体感知全文。

听（边看）课文录音，找出难读的字准备发问；掌握生字词、难读字的读音；流利朗读课文、读通节奏；小组讨论理解句意，口头翻译全文。

三、细读文本，体会情感

多媒体显示附带文字的三峡四季图片。

提出问题让学生思考，小组讨论，领略三峡的美，揣摩文章写法的妙处。

1、学生边读课文边划出描写山的特点和水的特点的句子，抓住重点词语翻译和体会其中之美，用自己的语言表达三峡的美丽的（绿色圃中小学教育网 http://www.xiexiebang.com

原

文

地

址http://www.xiexiebang.com/forum.php?mod=viewthread&tid=211662）景色，以及好句子的表达效果。明确归纳文中三峡山水四季之美：

三峡的山：延绵，高峻壮美

三峡的夏水：暴涨迅疾，壮美

三峡的春冬：清荣峻茂，秀美

三峡的秋天：凄凉萧瑟，凄美。

2．提出疑问：

1）为什么会出现“自非亭午夜分，不见曦月”的现象？ 2）为什么作者写水不按照春夏秋冬四季更替的顺序写？

3）从“朝发白帝，暮到江陵”你想到什么？

4）你怎样理解文末引用渔歌的作用以及其中所包含的作者感情？

学生讨论后回答，再明确参考答案。

a.仔细读课文，思考问题，提出质疑，划出描写山的特点和水的特点的句子。

b．小组合作交流有关句子，并在合作中翻译这些句子，回答质疑，理解文章所表达的思想感情。

c．全班交流，在保持文章原貌的基础上，用自己的话说说三峡的山、水之美。从中领略作者用词的精妙，说出这些句子中的词语好在哪里。

四、拓展文本，小结延伸

小结课文内容：

作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致；加点的词，把景物的神韵生动地表现了出来。写出了三峡独特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同时表达了对山河自然的热爱，对劳动人民的同情。

比较阅读：

幻灯片显示《三峡》与《早发白帝城》，两文对照，提出疑问，让学生说出两文的异同点。

一起来背诵《早发白帝城》这首诗。

《早发白帝城》与《三峡》都描绘了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，那你能找出诗句中与课文相对应的、写相同景致的句子吗？

文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣；文章第一段则与诗中的“万重山”相应。

三峡工程：

（多媒体演示三峡的今天：“高峡出平湖”照片）

有人认为这将会破坏三峡的美。2011年春秋两季，长江流域遭遇百年大旱，也有人认为是三峡工程造成的气候异常，就这些，谈谈你自己的看法。

由古及今，让学生关心三峡的今天和未来的命运，培养社会责任感。

布置作业：

背诵并书面翻译课文。

板书设计：

山

高峻美

三峡

夏----奔放美

水

春冬--清幽美

秋----凄婉美

第三篇：《老王》教学设计-公开课教案

《老王》教学设计

教学目标：

一、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。

二、过程与方法：通过独立阅读，发表有独创的见解。

三、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

教学重点：

理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待他人。课时安排：一课时 教学过程： 一：导入

在生活中，我们喜欢关注明星，因为他们有耀眼的光环；我们喜欢关注伟人，因为他们做出了非凡的贡献；我们喜欢关注亲人，因为我们知道血浓于水的意义，而今天让我们把目光投向这样的人群，他们处在了可能被我们遗忘的角落。让我们一起来学习《老王》。二：整体感知，理清脉络——走近老王

1、“人物档案”：姓名：老王；职业：三轮车夫；婚姻状况：单身；健康状况：眼睛残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）；居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)；命运结局：患病而亡。

2、仅就人物基本情况来看，同学们一句话来说出你眼中的老王。老王是一个 的人。面对老王，作者在多年后回忆起来认为老王是一个“不幸”的人。他的生活用一个字来说是“苦”。

3、这样一个命运悲苦的人，除了他的不幸外，在他与作者交往中，我们又看到了他是一个怎样的人？找出并勾画相关的段落，用简介的语句概括与作者交往的事件。

（1）、半价送冰（2）、免费送人（3）、病重时到我家送香油和鸡蛋

三、细读课文，品味老王

1、三件事中，哪一件事给作者也给我们留下了深刻的印象。

第三件事。课文的第8段——16段。请同学朗读，教师订正读音，强调写法，明确词义，鉴赏词语，品味人物。

镶嵌 骷髅 伛 翳 攥

2、作者在塑造人物形象的时候采用了多种描写手法。请同学找出并勾画出相 关的语句。（教师指导朗读）

（1）、外貌描写：他面如死灰„„一堆白骨。

（2）、动作描写：第9段。

（3）、语言描写：第12段和第13段。读出人物的语气。

学生体会此时的老王是一种怎样的状态：虽处在病入膏肓，贫困的状态但依然对人憨厚、善良。

3、这三件事让我们又看到了一个怎样的老王：心好，老实厚道，有良心，关心人，讲仁义。

4、试想有一天我们也会像老王一样老去，也许有疾病向我们袭来，也许在生活中会身陷困境，遇到如山般的困难。你会怎样面对，会向老王一样吗？ 我们在老王身上看到了一个大写的“善”

5、概括人物形象，方法点拔。结合人物的职业（身份）事件，抓住性格，体会情感 多角度，全面把握 用词准确，不能重复 用一个完整的判断句表述

请用一句话来总结老王的形象：老王是一个生活贫困，一生凄凉艰难但又为人厚道，关心他人，善良，知恩图报的普通人。

四、再读课文，善待老王

1、到底作者做了什么？使老王如此亲人般对待自己，甚至于临终前拿礼物去报答她？

具体表现在：（1）、照顾老王的生意，坐他的车；（2）、老王再客气，也付给他应得的报酬；（3）、在不坐老王的平板车后，依然关注他的生活；（4）、老王送来香油、鸡蛋，不让他白送。

2、在与老王的交往中，我们可以看出作者杨绛是怎样的一个人？

善良，有爱心，有同情心。

3、当闻听心地善良老实厚道的老王病死，在他生前经常关注他的杨绛有什么样的感受？

“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。杨绛真的幸运吗？

4、作者简介：（作者现实中是怎样的一个人呢？）

杨 绛，江苏无锡人。作家、文学翻译家。少年时代先后在北京、上海、苏州等地读书。1931年于苏州东吴大学毕业，获文学学士学位；随即考入清华大学研究院，为外国语言文学研究生。1935年与钱钟书结婚，是年夏季与钱钟书同赴英国、法国留学。1938年秋回国，曾任上海震旦女子文理学院外语系教授，业余从事创作。著有散文集《干校六记》《将饮茶》，长篇小说《洗澡》等。

杨绛是著名的作家，有知识，有工作对于老王她真得幸运吗？

5、引出当时与老王交往时的背景：1966年，“文化大革命”爆发，钱钟书、杨绛均被打倒，有人写大字报诬陷钱钟书轻蔑领袖著作，钱钟书夫妇用事实澄清了诬陷。1969年11月，钱钟书作为“先遣队”去河南的“五七干校”接受劳动锻炼，1970年7月，杨绛也来干校，1970年6月，钱钟书夫妇的女婿王德一因“五一六”案被迫含冤自杀。1972年3月，钱钟书夫妇由干校回家，遭到了迫害，三人被迫离家逃走，在外过了三年的流亡生活，“文化大革命”期间，杨绛一家人受尽了屈辱和蹂躏。

6、我们没有经历过文革，但是他们的经历让我们能感受到，杨绛和她的丈夫的不幸生活，在那个时代，你说他们会说自己是幸运吗？

好多人不会，但是杨绛说了。她说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

作者幸运在哪里？愧怍什么？（同学讨论）

作者认为，她较之老王的处境和生活，个人有家庭，有爱人，有文化，有稳定的收入，是幸运的，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他们也过上好日子，帮助改善他们的处境。而作者认为她对老王的关爱还不够，没有让他的生活真正有改善。

7、是的，作者把对不幸者的关心示为理所应当，甚至心怀愧疚，而更多的人对老王这样的卑微者是漠视的，作者能做到，这源于什么？

幸运的人理所当然要帮助人，做好了应该，做不好惭愧。理所当然该做的事。这是责任。这源于人与人之间一种平等的观念，博爱的思想。他的关注，同情，救助，为老王的生命带去了春天般的温暖。让老王感受到凄苦生命中也有美好，温暖。

五、关注“老王”

1、同学们，当作者用善良回报善良，以真情报答真情时，我们便会看到人们心中那金子般的心灵，那善良的光芒温暖着我们的心房。而我们的生活中可能 在某个地方，依然有“老王”的身影，让我们一起关注“老王”（出示图片）。

2、学生自由谈感受。你的所思所想。询问你该如何做，为什么。关注他们的生活，改善他们的处境。

六、课文小结：

他叫赵水林。山西省襄汾县北赵村农民。三年前，他远离家乡，告别亲人，来到我县安州镇九级村，开了一个火烧铺。

2012年7月13日下午3点左右，29岁的赵水林骑摩托车去东边邻村买菜。路过村东大水坑，突然听到孩子的呼救声。是4个少年在惊慌地哭喊：“来人呐，救命啊！”他们的两个伙伴掉进了大水坑的深水区。

把摩托车停在堤坝上，赵水林毫不犹豫，奋不顾身，冲向水塘，跳入水中。可是他很快也被淹没了。闻讯赶来的村民将三人捞救上来，飞车送到县医院。

还是太晚了，赵水林和两个落水少年再也没能苏醒过来。

面对落水的孩子，赵水林忘记了自己不会游泳，因为此时他心中只有一个念头：救人。

颁奖词：面对危险时最本能的思维，是自己还是别人，是逃避还是无畏？赵水林用勇敢的行动作出最响亮的回答，永远的火烧哥，最美的赵水林！今天也让我们为老王和杨绛写出自己的心声，为他们颁奖，向善良的人们致敬！

老师写的颁奖词：

老王颁奖词：你是普通的一粒微尘，甚至让人忽视你的存在，但你却固守着人性的纯朴，知恩图报，你用一只生病的眼睛，苦寻着求生的道路，而你的善良早已为人们铺筑了一条阳光大道。

杨绛颁奖词：你将生命的苦果咽下，而说自己幸运，你扛起照顾不幸者的责任，用善良回报善良，在人世间碰撞也最美的光，温暖人们的心房。

那么，同学们就让我们记住（齐读）：心存善良仁厚之意；胸怀平等博爱之念。

在天地间书写一个大写的“善”！

第四篇：《老王》教学设计_公开课教案

《老王》教学设计

教学目标：

一、知识与技能：整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。

二、过程与方法：通过独立阅读，发表有独创的见解。

三、情感态度与价值观：从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。

教学重点：

理解课文如何细致刻画人物形象；学会善待他人。课时安排：一课时 教学过程： 一：导入

一个瞎眼的乞丐向大文学家雨果乞讨，他便在乞丐面前的纸牌上写了一句话：“春天就要来了，可我看不见她！”于是，被感动的路人纷纷把钱放入乞丐的铁罐......。

多美的诗句，春天就要来了，可我看不见她。写出了瞎眼乞丐的无助与茫然。

多美的举动，身为大文学家的雨果没有忽视卑贱的乞丐，而且施以援手。我相信他的举动让瞎眼的乞丐知道生活中是有黑暗，但也有温暖。雨果送给他的不仅仅是诗句，送给他的是温暖，是春天，对吗？

过渡：今天我们要学习杨绛写的《老王》，她有没有送给我们的主人公老王一个春天呢？

二：听课文录音思考：

1、请找出课文中杨绛把春天送给老王的具体行动。

2、老王的处境如何呢？为什么说杨绛这样做是把春天送给他呢？ 教师总结：

1、具体表现在：照顾老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；关心老王的生活。

提醒学生注意，这个帮助不仅是物质上的，还有精神上的。真诚的同情能给不幸者战胜困难的勇气和力量，让他们明白，这个世界上除了灾难、自私、冷漠之外，还有温暖和关爱。

2、职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)如果说这个仅仅是物质上的贫寒，精神上呢？

“孤独、无亲，受恶意攻击、被人瞧不起 ”。饱经沧桑、吃尽人间疾苦、凄凉、痛苦等。

如果说地位相当，处境差不多的人，这样做可能是礼尚往来，是联络感情，是丰富生活的调剂品，那么对于另一些人，处在温饱的起跑线上，处在生死的边缘，这种救助就是送给他一个春天。

3、对我的善意，老王是看在眼里，铭记在心里，他还以实际的行动来报答我，你觉得他的回报最感人的是哪一处？ 临死前送我香油和鸡蛋。

4、个别朗读，（让学生有时间细细体会老王死以前要送我东西时的情感。）

滴水之恩当涌泉相报，地位卑贱，被人凌辱忽视的老王，面对我的关心，尊重，同情和帮助，他送的难道仅仅是香油鸡蛋吗？他捧出的是一颗心，感恩的心呀。

我一定要把钱给他，绝对不是为了抵偿东西的价值，而是一个幸运者对不幸者的怜悯、同情和帮助，对吗？

5、谁是幸运者，谁是不幸者？那么杨绛真的就是大家说的那么幸运吗？

杨绛,生于1911，她是学习作家、文学翻译家，《洗澡》是她的一篇著名的短篇小说，如果大家有机会的话，就一定要读读这本书。著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂·吉诃德》。她的丈夫是著名的文学家——钱钟书先生，钱钟书先生的代表作就是《围城》，这也是一部不错的作品，看上面的资料，杨绛确实是功成名就的高级知识分子，在社会上处于高层。是幸运儿。但是那个时候她处在文化大革命期间，社会上很多的知识分子都受到了不同程度的迫害。比如老舍不堪凌辱跳湖自杀，《傅雷家书》傅雷夫妇也悬梁自尽，他们只能以这种方式来捍卫他们坚守的人格。我们没有经历过文革，但是他们的死至少让我们明白这个时代的悲剧，杨绛和她的丈夫不幸生活在这个悲剧的时代，在那个时代，你说他们会说自己是幸运吗？

好多人不会，但是杨绛说了。她说：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

6、愧怍什么？

自己做得还不够。还不够关心他，帮助他，让他的生活真正有改善。日子过得像春天般美好。为什么有愧怍？

因为自己幸运，他不幸。幸运的人理所当然要帮助人，做好了应该，做不好惭愧。理所当然该做的事。这是责任。

7、试问，你会把这种责任往自己身上扛吗？杨绛为什么有这种责任感呢？ 意识，思想不一样。有一种平等观念，有人道主义思想。简。爱说：站在上帝面前我们是平等的。人与人之间的关系就应该是平等的。人没有贵贱之分。就是基于这样的思想，杨绛关注着卑贱的老王，救助着贫穷的老王，同情着不幸的老王。他的关注，同情，救助，为老王的生命带去了春天般的温暖。让老王感受到凄苦生命中也有美好，温暖。

8、同学们，生活中哪些人正在等待春天呢？你愿意送给人家春天吗？ 学生自由谈。

出示图片，询问你该如何做，为什么。关注他们的生活，改善他们的处境。

三、总结：

毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。在力所能及的范围内去做一些触手可及的事情，让有人在无助的时候可以抓住我们有力的手。送人玫瑰，手有余香。不要按捺住自己的热情，拿出来为别人打通去往春天的道路。

第五篇：谭净教案

一年级下册语文《放小鸟》第一课时教学设计

黄桥实验小学分校 谭净 215132 教材简析：

《放小鸟》这篇课文讲的是 “我”放飞一只小鸟的故事，表现出儿童对小鸟的爱心，从而告诉我们要爱护小动物。本文层次分明，脉络清晰。先写“我”看到笼子里的小鸟不吃不喝，非常着急；再写“我”听到鸟妈妈在窗外叫唤，决心放它回家去；最后写小鸟飞走时对“我”道谢。文章不但充满情趣，贴近儿童生活，而且语言优美，生动形象，适合低年级学生朗读感悟。教学目标：

1、能读通课文，会写生字“闪、非、常。”

2、能认识多音字“着”，理解词语“着急、焦急。”

3、能理解文章脉络，了解课文大意。教学重点、难点：

1、能读通课文，会写部分生字。

2、能理解文章脉络，了解课文大意。设计理念：

《小学语文新课程标准》对第一学段学生提出要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”第一课时的教学应以读为主，让学生读准词语，读通句子，进而正确、通顺地朗读课文。读要读的有趣，让学生自己读，自己听，自己点评纠正，全身心地参与到课堂中，这样的课堂最为有效。读的过程中要理解部分关键词语的意思，初步感知文章的情感及脉络。设计思路：

《放小鸟》第一课时的教学，首先要明确教学目标：让学生在多种形式的朗读中读准字词、读通句子，学会书写部分生字，初步感知文章的脉络。为了实现这一目标，我设计了以下几个教学环节：㈠激趣导入，将孩子们带入到课文中去。

（二）读通词句。用开火车、生领读、去拼音读等方式，一步步加大难度，攻破词语、句子关。

（三）初读课文。让孩子们读自己最喜欢的一个自然段，然后通过点名读、齐读、男女赛读等方式通读课文，读的过程中孩子们做评委，加以点评，理解“着急”、“焦急”的意思，解决文中多音字、近义词。

（四）理清脉络。让学生给连环画排序，理清文章脉络。

（五）教学生字。“闪”、“非”教师带着学，“常”自己学。教学过程：

一、激趣导入。

师：小朋友们，你们看（出示图片），这些鸟儿在树林里欢快的唱歌，自由的飞翔，多开心啊！你们喜欢他们吗？（喜欢）你们想要一只吗？是呀，这么可爱的小鸟，我们每个小朋友都想要一只。但是有个小男孩却把这么可爱的小鸟放走了，这是为什么呢？今天，我们就一起来学习这个故事——放小鸟吧！（板书课题）我们一起来读课题。

[设计意图：用漂亮的图片唤起孩子们对鸟儿的喜爱，既然喜爱就想拥有它，进而带着他们去探求“放小鸟”的原因。]

二、读通词句。

1、听读课文。

师：请小朋友们把书打开，我们先来听录音读课文，特别要听好生字的读音。老师相信现在听得认真的小朋友，等会肯定能读得和录音一样好。

2、小朋友听得真认真，大家肯定也等不及想来读读这个故事了，是吗？好的，老师希望小朋友们能带着老师的要求来读课文，好吗？（好的）小耳朵请竖起来仔细听。一读课文的时候要注意读准字音，读通句子。二读完课文以后，标出自然段。听明白了吗？好，开始读书吧！（生读书）

3、师：小朋友们读得一个比一认真，真不错！那你们知道课文一共几个自然段吗？（点名答）同意吗？

4、师：小朋友们，你们喜欢课文中的这只小鸟吗？ 生：喜欢。小鸟听说大家都很喜欢它，它带来了一些词语宝宝飞来了，你会读吗？

5、出示词语：羽毛 非常 决心

翅膀

一闪

一定

着急

焦急

窗外 嘴巴 朝着 喝水。（加拼音）

师：小朋友先自己练一练，等一下老师请你们起来读，好开始吧！师：练好的小朋友请坐端正，老师想请小朋友开火车读，看哪组小火车表现最好，就请哪组读，如果站起来的小朋友读得对，我们就跟着他读，如果读得不对，我们纠正他，好吗？火车火车往哪开？（自己练读，开火车读）

师：你们这组小火车先试试吧！火车请转弯。转到这来。请另一组小朋友读。师：其它小火车看上去也不想认输，我们再来启动一组小火车吧！火车火车往哪开。就再请你们这列火车试试吧！

师：带拼音的词组小朋友们读得不错，如果老师把拼音藏起来了，你们还能读好吗？谁愿意来做做小老师，带着其他小朋友来读一读的。你来做小老师，带着其他小朋友一起读吧！（好的，感谢你，小老师，请坐。）（点名领读）

师：跟着小老师，我们会读了，没有小老师，有信心读好吗？我们一起来试试吧！（齐读词语。）

6、师过渡：看来词语是难不倒大家了，老师发现呀，课文中有一句比较难读的话，你们瞧就是这一句，自己读一读。（生读）你们觉得难读吗？你来试试吧！你们觉得他读得怎么样？

预设一：读得好。你真棒呀！我们来学习他读一读！请问你读好这句话有秘诀吗？和老师的秘诀一样吗？（PPT出示停顿句）

预设二：读得不好。看来这句句子真得有点难，把我们小朋友都难住了。老师也

想来挑战一下了。（师范读）

师：你们觉得老师读得怎么样？（好）其实呀，老师读好这句句子是有秘诀的，你们瞧，（PPT出示停顿句），只要学会停顿就能把这句句子读好，画“/”的地方只要稍微停一下，就能把句子读好了，不信你们试一试。师：谁愿意第一个来挑战一下？

指名读。其他同学注意听，他挑战成功了吗？ 预设一：成功了，那我们学着他的样子读一读。

预设二：没有成功，你觉得他没成功，那你来试试吧！（你再来试试！叫原来读得不好的小朋友）（这下成功了！）让我们一起来试着读一读这句话

三、初读课文。

师：词语句子我们都读好了，相信课文也一定读好了，请小朋友选择自己最最喜欢的一段来读一读，看谁读得最好！（生读课文。）（1）读第一自然段。

师：哪个小朋友喜欢第一自然段，想来读一读的？请学生。

师：老师有个要求：请你声音响亮，能做到吗？其他小朋友作小评委，仔细听，看他读得怎么样？

[设计意图：用“小评委”的方式，可以使下面听的学生感受到自己的重要性，养成学会倾听的好习惯。] 生读第一小节。（老师关注“着急”的音有没有读准。）老师先来评一评。预设一：“着急”读准了，师点评：这个小朋友真不简单，把这中间的一个多音字都读准了，让我们跟着她读读这个词语。出示词语： “着急”。着急是什么意思？（非常急）谁能来读得急一点，有点急了，真急啊，我们一起来读一读。“着”是个多音字，它还有一个读音是zhe，谁来给这个多音字组组词。我们再来读好这个词。预设二：“着急”没读准，师点评：这里有个多音字，你没有读准，出示词语：着急，你能再读一遍，把它读好吗？谁能来帮帮他。这下读准了！“着急”是什么意思？（非常急）谁能来读得急一点，有点急了，真急啊！我们一起来读一读。“着”是个多音字，它还有一个读音是zhe，谁来给这个多音字组组词。我们再来读好这个词。

[设计意图：此处重点教学课文中的多音字，在读准字音的基础上理解词语的意思，并且通过朗读进一步体会词义，初步感知“我”当时的心情。] 师：老师评完了，有哪位小评委也想来点评一下这位小朋友的朗读的？师：哦，你听的真仔细，那你能教教他该怎么读吗？真不错，请原来的小朋友再试一试，有了其他小朋友的帮助，你的朗读更好了，请坐！（师相机纠正，可请学生纠正。）听了这么多建议，请喜欢第一自然段的小朋友一起来读一读。（2）读第二自然段。

师：谁愿意来读读第二自然段？你来读。读的时候要求是：你来说，你再来说，你再补充。声音响亮。其他小朋友和老师来作评委，看他读得怎么样？（对读得小朋友说：听明白要求了吗？好，请开始吧！）

[设计意图：让学生自己说出朗读要求，不仅可以明确学生心中是否真正清楚朗读时需要注意的地方，也可以提醒起来读的小朋友如何读好。] 生读完第二小节。

师：在这段话里，也有一个表示急的词语，意思和着急差不多，你能找到吗？ 生：焦急

师：你有着一双火眼金睛，这么快就找到了。出示：着急

焦急

我们一起读一读。不够急，再急一点！真急呀！再读！

师：小评委们，接下来是你们的点评时间了！哪位小评委来说一说。（读得不错）其他评委觉得呢？看来她真得读得不错。让我们一起来学着他的样子来挑战一下这一自然段吧!（齐读。）[设计意图：此处渗透近义词的教学，再次让学生体会“急”的心情。]（3）读第三自然段。

师：第三自然段比较简单，老师建议大家一起来挑战一下吧！（齐读）师：真是“众人一条心，黄土变成金”啊！小朋友们读得真棒！（4）读第四自然段。

师：小朋友们，还剩最后的朗读机会了，谁想来读第四个自然段。看来小朋友们都想来读，老师建议男生、女生来比一比，怎么样？ 师：女士优先，女生先来。（女生读。）

师：男生觉得她们读得怎么样？（看来男生很不服气嘛，那你们来试试吧！男生读）。

师：老师觉得男生女生都不错，这次就算打个平手吧！

[设计意图：不管是读词语还是读课文，都进行多种形式的朗读，在赛读、范读、领读等方式中锻炼学生的朗读能力，让学生有读准、读好的竞争意识。]

四、理清脉络。

师过渡：小朋友们，今天，我们学的这个放小鸟的故事，老师还把它变成了一组连环画，但是不小心把这些画的顺序弄乱了。你们能不能对照课文，帮助老师来调整一下画的顺序？

出示打乱的连环画，生说正确的顺序。师：请你来帮帮老师吧！（让学生指。）他指的对吗？

师点评：你真会观察！谢谢你，帮了老师一个大忙。

[设计意图：连环画这一环节的设计，不仅符合一年级学生的年龄特点，也让学生初步感知了文章的层次脉络，在“帮助”老师的同时体验到了成功的快乐。]

五、教学生字。

1、师：这堂课小朋友读得不错，说得不错，还帮老师重排了连环画，真不错！

那么字能写好吗？（能）光说不练可不行，我们来试试吧！

2、教学“闪”字。（1）谁来读？一起读？

（2）怎么记？写好它要注意什么？（明确写字前要仔细观察。）（3）跟着老师来写一写，生描红。

3、教学“非”字。（1）谁来读？（2）谁来组词？

（3）这个字，小朋友们书写的时候还要注意什么？（生说）先写左半部分，再写右半部分，三横之间的距离相等，长短不同。（明确写字时要注意重点笔画的位置。）（4）跟着老师写，生描红。

4、生学“常”字。（1）自己读。

（2）自学怎么记住它？怎么写好它？（结构，重点笔画的位置。）（3）生描红。

[设计意图：前两个生字的教学，主要是教师带着孩子学，教会他们写好字的方法，后一个生字的教学，尝试着让学生自己学，教师在旁做一个引导者。]

5、生写字，师巡视。写得好的画红圈圈。

五、课后作业

1、完成《习字册》部分内容。

2、正确、通顺地朗读课文。

六、板书设计

15、放小鸟

闪

非