二数上5《观察物体》(教学设计)（推荐五篇）

第一篇：二数上5《观察物体》(教学设计)

二数上5《观察物体》（教学设计）

岔口中心学校 张闽安

教学内容:观察物体 教学目标:

1、运用观察、观察、再观察的方法，引导学生学会观察。

2、通过教学，使学生知道同一物体，观察的位置不同，看到的形状也就不同。

3、树立生活中处处有数学的思想，学会解决生活中简单的问题的能力。

教学重、难点:

重点：引导学生学会观察。

难点:对于同一物体，观察的位置不同，看到的形状也就不同。

教法与学法:

教法：照相创设情境，利用实物观察，媒体课件练习。

学法：观察——观察——再观察。

教学用具:数码相机一台,像机数据线,15个小组,15条鱼,多媒体课件,自编答题卡。

课时安排:一课时

教学过程:

师:在上课之前,我们先来活动活动，好吗?和老师跟着大屏幕上的小朋友一起做.一.引入新课

1．小朋友们，请准备好学具，下面我们开始上课啦!你们喜欢照相吗?还想照一照吗?下面老师给你们进行现场拍照好不好?

2．谁坐得最端正我就给谁拍，我发现方姚同学坐的最好，我先给她拍，其他同学也坐规矩了，下课过后老师给你们拍个够，好吗？下面我会站在方姚的正面给她拍一张，注意表情，笑一个,然后，请同学们坐端正，我会站在她的侧面给她拍一张，注意看谁的坐姿最好看，别回头看我，最后请你继续配合我，我会站在她的后面把她的背影拍山来，比一比，看谁坐得最端正。

3．接下来我会把拍出来的照片放到大屏幕上去，让你们看—看，想看吗？请大家仔细观察，这三张照片，你们发现他们的形状有什么不同?(师先摆三张在一起比较,再张—张地分析,并板书正.侧.后)，4．提问：这三张照片都是我拍的方姚同学,为什么所看到的形状会不同?请小朋友们相互说一说，谁愿意来告诉人家?

5．师述:也就是说，潘老师拍她的时候，是站在同一个位置拍的还是站在不同的位置拍的?

6．这节课我们就一起来从不同的位置观察物体，(师板课题:观察物体)

二．讲授新课(观察鱼)

1．小朋友们，你们都特别喜欢玩玩具吧!今天老师给你们每个小组都准备了一条鱼，首先我们一起来观察鱼是什么样子的?它都长了些什么？[出示第—张课件](点学生答)，2．那你们有没有站在不同的位置去观察过它的形状呢?

下面我们就一起来观察观察，[出示第二张课件]小朋友们也像大屏幕上刘正丰他们三个人一小组，坐在不同的位置，观察准备好的鱼，注意:一定要在视平线上去观察,说说你所在的位置，你看到了鱼的什么?也就是说你看到了鱼的什么面? 3同学们的眼力可真好，老师想统计一下，请看到和方霜一样的同学举左手，请看到和方姚同学一样的举右手，没有举手的小朋友你们一定和张恒彬看到的一样吧。

三.换位观察

同学们真棒，想不想换个位置观察,看看坐在别人的位置上又会看到鱼的什么?

1.全班同学请起立，请每—小组同学按顺时针方向(师做手势表)走到本小组的下一个位置上去。

2.师提问：你们刚才看到的鱼的样子和先前看到的一样吗?

3.师问：你们看到了鱼的什么？你能说出你刚才是站在什么位置观察的吗?

四.换位观察

同学们想—想，如果我们再换一个位置，又会看到鱼的什么面?

1.全班同学再次起立，每一组同学继续按顺时针方向(师做手势)走到本小组的下一个位置去。刚才你又是站在什么位置去观察的，看到的是鱼的什么?

2.同学们真能干，为什么都是同一条鱼，绕了一圈后，看到的和前面的不一样呢?这是怎么回事?小组内相互讨论一下,(点名学生答)

3.师板书：同—物体从不同的位置去观察看到的形状也就不同。

五.德育传授

1.师述：所以同学们在观察物体时一定要全面，要从不同的角度,不同的位置去观察。

2．说到鱼，我们这条河里就很少见了，这是因为大家不注意保护环境卫生，乱丢垃圾，恶性捕捞鱼虾，甚至有些渔民还下农药或者用炸药去捕鱼，这就造成了生态严重破坏和污染了，所以我们要保护好生态环境，爱护自己的家园。这是我们每个人应尽的职责。

六．反馈练习

l：师述：接下来我们一起来挑战挑战，我们来个快乐大比拼好不好。

2.请看大屏幕,小云看到的分别是哪一副图,在()里答√

3.下面哪一副图是亮亮看到的,在序号后面画√

4.三个小朋友坐在不同的位置观察数学书,请同学们在答题卡上把三个小朋友看到数学书进行连线.(点名订正)

5.三个小朋友站在不同的位置观察汽车,请同学们继续在答题卡上把他们看到的进行连线.6.和同学们一起读题,把着道题也在答题卡上快速的做出来.(集体订正)

七．拓展练习

请问同学们，我们观察物体除了能从正面；侧面；后面去观察以外，还能那些位置去观察？下面就有两道题目需要从上面去观察的。

7.把正确的序号填在括号,看谁做得又对又快.8.他们的说法对吗?对的打√,错的打×

八．课后小结

同学们，这节课你学会了什么？

第二篇：观察物体二教学设计

第2课时 观察物体（2）

关键词：三个面、观察、想象

一、教学内容

人教版五年级下册第一单元教材第2页例2。教材第3—4页练习一第3、6、7题

二、教材分析

本节课是人教版小学数学第十册第一单元“观察物体”的第一课时。通过观察正方体，认识到从不同方向观察立体图形看到的形状是不同的，在任一位置，都不能同时看到所有的面，一次最多只能看到三个面。能够辨认从正面、左面、上面观察到的简单物体的形状。培养学生的空间想象力和思维推理能力。

三、教学目标

1.能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形。

2.能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。

3.让学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理的思考，发展空间观念。

四、重点和难点

教学重点：能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形

教学难点：引导学生进行空间图形的平面和立体想象来找出被遮挡住的小立方块。

五、教学准备： 课件,小正方体积木

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

问题：同学们我们上节课在玩积木，这节课我们继续玩，好吗？

预设：好

问题：请同学们用5块积木摆一个从正面看是（如图）的到的平面图形。

预设：学生们同桌用5块积木摆出从正面看是以上形状的各种状态。设计意图：让同学画不同的摆放方法，引导学习复习上节课所学内容。

问题：从正面看到的图形，我们都能摆出来，如果加大一点难度，我们敢于尝试吗？ 预设：敢。

（二）探究新知，掌握方法 问题：

这是一个用3个小正方体搭出的立体图形，从正面、左面、上面观察所画下的形状。同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形？

预设：学生小组合作操作。

问题：请各组同学把合作成果展示给同学们看一下 预设：各组展示本组搭好的作品。

问题：你还能摆出几个符合上述条件的立方体图形？ 预设：不能

问题：通过刚才的操作，你发现什么了？

预设：由三个方向观察到的图形就可以确定立体图形的形状并还原立体图形。

一旦确定了从正面看、从左面看、从上面看的图形，这个立体图形的形状也就确定了，也就是说本题只有一种摆法。问题：具体如何操作呢

预设：先摆出符合正面的立体图形

再摆出符合左面或上面的立体图形 最后确定立体图形。

问题：如果由两个方向观察到的图形能否确定原立方体的形状？ 预设：不能

（三）巩固练习与应用

1、完成教材第2页“做一做”。根据下面从不同方向看到的图形摆一摆

2、完成教材第3~4页练习一第3题。根据下面从不同方向看到的图形摆一摆

3、完成教材第3~4页练习一第6题。

这一题让学生找规律、按顺序摆放。

①先摆由4块积木组成正面看是以上图形的形状。

②摆放5块积木组成的形状（5块积木时，也要有规律的摆放。）如首先要考虑是两层，下层只能分左右两块。

上层是一块是情况，下层左边一块在最前边，右三块。有几种摆法？ 上层是一块是情况，下层左边一块在中间，右三块。有几种摆法？ 上层是一块是情况，下层左边一块在后边，右三块。有几种摆法？ 上层是二块是情况，有几种摆法？ „„

③摆放6块积木组成的形状。同5块时的情况一样，按规律，按顺序摆放。④摆放7块积木组成的形状。同5块时的情况一样，按规律，按顺序摆放。

4、完成教材第3~4页练习一第7题。

搭的这组积木，从正面看是（），从左面看是（）

（四）课堂小结

1、我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？

2、你还有什么收获呢？

（五）布置作业

完成练习册中本课时练习。

七、板书设计

第2课时 观察物体（2）

先摆出符合正面的立体图形，再摆出符合上面的立体图形，最后确定立体图形。

根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种情况。

第三篇：观察物体(二)_教学设计_教案

观察物体

（二）教学目标

1.经历观察的过程,认识从不同的位置(上面、前面、左面)观察同一小正方体组成的几何体的形状可能是不同的。

2.能根据从正面、左面、上面观察到的图形,判断小正方体组成的立体图形的位置关系和形状。

3.通过拼摆观察活动,培养学生的空间想象和推理能力。

教学重点/难点

重难点:认识从不同的位置(上面、前面、左面)观察同一小正方体组成的几何体所看到的形状是不同的。教学用具

多媒体课件

教学过程

一、情境导入

师:同学们喜欢搭积木吗?今天我们一起来看看拼搭积木游戏里藏着哪些数学知识。

二、自主探究

1.从不同的位置(上面、前面、左面)观察同一小正方体组成的几何体。

(课件出示例1)

师:你能用自己手里的4个小正方体摆成情景图中的形状吗?

(小组合作,教师巡视)

师:如果我们要从几个不同的方向来观察你摆出的几何体,先想一想,观察时,需要注意什么?

生1:观察物体时,先确定观察的方向。

生2:观察时,视线要和观察的物体在同一水平线上。

生3:观察时,还要按照一定的方位顺序来观察。

师:现在从前面、上面和左面观察你摆出的几何体,想一想,你观察到的几何体是什么形状的?

(引导学生观察几何体并进行联想)

师:小华观察到结果分别是从什么位置看到的?连一连。

师:谁能分别说说,你是怎样判断从前面、上面和左面看的结果的?

生1:从上面看可以确定几何体的最下面一层中每个小正方体基本的摆放位置,有两排,前面一排摆放了3个小正方体,后面一排摆了1个小正方体;从列数看有3列,左面一列有2排,中间和右面各1排。

生2:从前面看是1层,有3列。

生3:从左面看,这个几何体有两排,且都是1层。

【设计意图:通过学生亲自拼一拼、看一看、想一想、连一连、说一说等活动,内化学生判断和确定从不同的方向观察几何体的形状的过程和方法】

2.根据从正面、左面、上面观察到的图形,判断小正方体组成的立体图形的位置关系和形状。

(课件出示例2)

师:你能用手中的小正方体自己摆成上面的立体图形的形状吗?

(学生自己拼摆,同桌相互检查)

师:拼摆完成后,自己先看一看,你是怎样摆放的?谁说一说。

生1:左图有两层,第一层有3个小正方体,第4个小正方体放在了第一层最左边一列的上面。

生2:中间图有两层,第一层有3个小正方体,第4个小正方体放在了第一层中间一列的上面。

生3:右图有两层,第一层有3个小正方体,第4个小正方体放在了第一层最右边一列的上面。

师:如果我们也从上面、前面和左面看这3个几何体,所看到的图形相同吗?

生1:从上面看,三个几何体都只有一排三列,呈“一”字摆开。

生2:从前面看,三个几何体看到的结果是不同的。左图有两层三列,最左边的是两层;中间图也是两层三列,中间的是两层;右图还是两层三列,但是最右边的是两层。

生3:从左面看,都只有一列两层,呈“日”字形。

师:谁能概括总结一下从三个方向观察得到的图形的形状有什么共性。

生:从上面和左面看形状是相同的,但是从前面看形状是不同的。

【设计意图:不但培养学生的空间观念,而且还向学生渗透了个数相同的小正方体可以摆成不同形状的几何体,只从一个或者两个方向观察小正方体,看到的图形是不能确定小正方体的位置和个数的】

三、探究结果汇报

师:从不同的方向观察几何体时,我们需要注意什么?

生:无论从哪个方向看,都要确定看到的有几层,每层的小正方体有几列。

师:从几个方向观察几何体,可以确定几何体的形状?

生:从一个方向或者两个方向观察,都不能确定组成的几何体中小正方体的位置和个数。

师:从一个方向或者两个方向观察几何体,是不能确定其形状的;只有从三个不同的方向观察小正方体组成的几何体才可以确定其形状。

四、师生总结收获

师生共同总结在过程和情感两方面的收获。

【设计意图:系统地回顾本节课的知识点,有利于学生形成完整的知识结构,为今后的学习打好基础。教师积极肯定的话语,增强了学生学好数学的信心】

第四篇：《观察物体》教学设计

《观察物体》教学设计

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第67页观察物体。

【教学目标】

1．使学生了解从不同的角度观察到的物体的样子是不一样的，知道要全面的了解物体的特征需要从不同的角度来观察。

2．发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象能力。

3．培养学生观察物体的兴趣和热情。

【教学重点】

使学生掌握从不同角度观察物体的方法，学会从不同角度辨认物体。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新知。

二、1．师：“十一”长假刚刚过去，在国庆节期间，杨老师去了一趟天安门，在那里老师又一次看到了许多有名的建筑物，我把它们拍摄了下来，你们想看看吗？

提问：你们知道这是什么建筑物吗？

课件演示、依次呈现：

2．提问：为什么同样是人民大会堂你们却没有说出来呢？或：为什么看上去不一样的两张照片，你们却说的是同一个建筑物呢？

3．教师小结：看来从不同的角度观察同一个物体，我们看到的样子是不同的。那么今天就一起来研究怎样从不同的方位来观察物体。板书：观察物体

（良好的开端是成功的一半，教师利用“十一”长假在天安门拍摄的照片吸引了学生的注意力，激发了学生参与学习的热情；同时，潜移默化的让学生感知到同一个物体从不同的角度来观察，我们看到样子是不一样的。）

三、观察思考，探究新知。

1．创设情趣，观察物体。

师：老师还有许多摄影作品，你们想看看吗？请你们看看这是什么？

课件演示、依次呈现：

出示实物：果真是一个沉甸甸的存钱罐儿。

提问：你们开始为什么会说它是“球”呢？

你有什么话要提醒大家吗？

师：看来要想全面的了解物体的特征，需要我们从不同的方向来观察。

板书：不同方向

提问：我们都可以从哪几个方向来观察物体？

（通过猜测，让学生产生质疑，引起讨论。从而使学生理解并总结：要全面的了解物体的特征需要从不同的角度来观察。）

2．联系实际，观察物体。

（1）课件呈现不同角度的汽车照片：

（2）提问：你看到的是汽车的哪一面？说一说你是怎样知道的。

（联系学生实际，观察物体。进一步使学生感受到同一物体的不同面，我们看到的样子是不一样的。）

3．亲身实践，观察物体。

（1）说一说：如果我想请你们为老师照张正面像，你应该站在什么位置？

（2）站一站：如果我想请你们为老师照张侧面像，你应该站在什么位置？

（3）照一照：请你们为XX同学照一张侧面像，左右两位同学分别拍摄。

（4）猜一猜：出示刚刚拍摄的两张照片，说一说分别是由谁来拍摄的？为什么？请大家站过来看一看你们说的对不对。

（5）找一找：有一位阿姨，她照了一张像，可是底版丢失了，请你找一找可能是哪一张？说说为什么。(这四张底版都可能是，因为他们是从不同角度给这位阿姨拍摄的。)

（通过说一说、站一站、照一照、猜一猜、找一找等活动，再次激发学生的学习兴趣，使学生进一步感受新知。）

4．引导探究，深入理解。

师：小亮、小明和小红他们也在观察物体，他们在看什么呢？

出示课件：课本P67例一“恐龙图”

提问：下面这些图分别是谁看到的？为什么？请大家说说理由。

（由于学生有了前面的亲身实践活动，所以很容易就能判断出表中的三幅图分别是由谁看到的。通过这一环节的教学，使学生由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象能力。）

5．小结：通过今天的学习，我们知道在观察物体时，都可以从哪几个方向来观察呀？板书：前面 后面 侧面

四、解决问题，运用新知。

1．画一画。

（1）师：你们学的这么好老师发给你们每组一个小奖品，请小组成员一起观察。互相说一说，你坐在小奖品的哪一面，都看到些什么？

（2）请你们把观察到的样子试着画一画。

（3）展示评价学生作品。

（让学生把学到的知识应用到自己的生活中，学会用自己的语言描述在不同的位置看到的物体是什么样的，并通过简单的线条把看到的物体描绘出来。展示评价学生作品时，让学生说一说每幅画是在什么位置观察并画出来的。此环节让学生经历了看“物”画图和看图找“物”两种不同的学习活动。）

2．游戏。课件依次呈现一位老师不同角度的照片（后面——侧面——前面）：请你们猜一猜他是谁？

师：平时照相为什么一般选择正面或侧面照？

（给学生设置猜一猜、认一认的游戏，充分调动学生的学习积极性，使学生再次领悟到认识物体的全貌要从多角度来观察。）

3．做一做。（课本P67“做一做”）

师：请你们仔细辨认这三位同学观察到的画面各是哪幅图，用线连一连。

（通过学生的独立观察、独立思考，检查学生对新知的掌握情况，使学生的学习落在实处。）

4．总结。

师：说一说，今天这节课你有什么收获？在日常生活中你们发现有哪些地方会用到从不同角度来观察物体的这一观察方法呢？

（联系生活实际，使学生真正体验到学数学、用数学的乐趣。）

5．课后延伸。师：老师还拍摄了几张我们校园的照片，你们看，这是哪儿？课件呈现一些校园设施的照片。我们的校园漂亮吗？请同学们在课下找一找这些照片是老师站在什么位置从哪个角度去拍摄的。

（对学生进行情感教育，使学生爱校园、爱学习，把学习到的知识运用到生活中去。）

第五篇：《观察物体》教学设计

《观察物体》教学设计

教学内容：（人教版）二年级上册第68页、70页《观察物体》.教学目标：

知识目标：通过实际的观察、比较，初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的不同形状正确地判断观察者所在位置。

能力目标：使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能

力。

情感目标：在观察物体的过程中培养初步的空间观念，培养学习数学的积极情感。教学重点：体会从不同位置观察物体所看到的形状可能是不一样的。教学难点：根据看到的不同形状正确地判断观察者所在位置。教学准备：多媒体课件。

学生：四人小组（依次编号1—4号）。教学过程：

一、创设情境 激趣感知。

师：我听说咱们班的小朋友都特别喜欢动物，是吗？现在小朋友的脑海中肯定都出现了许多动物的图像吧！课件出示动物的图片：熊猫。师：谁能说说它的特征。

师：小朋友们对这个动物不仅认识，还能抓住他们的特征，平时肯定看得特别仔细和认真。用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。

师：今天我想和小朋友们一起上一节观察课——观察物体。（随机板书：观察物体）小朋友们只要仔细、认真的观察，每个人都会成为小小观察家的。

二、观察动物图片，激活思维。1.观察熊猫图片。

（1）谈话引入，观察图片。

师：小朋友，你们看看老师这儿有两张图片，你知道分别是淘气和笑笑谁看到的呢？是熊猫的那一面呢？

（2）同一只熊猫。（板书：相同的物体）

为什么看到的样子会不一样呢？（板书：不同的样子）

（启发学生想象观察者的位置。）

（3）下面的两张图片哪张是在熊猫的前面看到的，另一张是熊猫的哪一面？你是怎么知道的？

（4）得出结论：同一个物体，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的形状是不一样的。

2、巩固练习。

师：这些图片分别是从小猴子的哪一面看到的？你是根据什么做出判断的？ 师：通过刚才的学习，同学们已经学会从两个相对的角度观察同一个物体。

三、观察实物，亲身体验。

1、本位观察

师：今天老师给每组都请来了一位好朋友。请每组的小组长到老师把这位好朋友带到你们组里吧！

师：让我们用热烈的掌声欢迎好朋友和我们共同学习（师生一起鼓掌）师：这个好朋友就是今天我们要观察的物体。小朋友们，你坐在物体的哪一面？坐在你的位置上，你观察到了物体的哪些特征？学生独立观察，小组内互相交流，教师行间巡视。

师：哪个小组的小朋友愿意站起来向全班小朋友说一说你们的好朋友。当有一个小朋友在说的时候，其他小朋友该怎么做呢？（要认真听！）是啊，认真倾听是我们学习的一种好方法！以小组为单位向全班同学汇报。

师：不过老师有点儿纳闷了，为什么每组小朋友观察的是同样的物体，可大家刚才说的却不一样呢？学生思考、小组交流。小组代表汇报讨论结果。结合回答，教师归纳：由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的物体的形状

也就不一样了。（师随机板书：从不同的位置→形状不一样。）

2．换位观察

师：前面大家不仅观察得十分认真，而且还特别用心听别人的回答，你们可真是会学习的好孩子！小朋友想不想观察一下物体的前后左右四个面呢？你们有什么好办法？学生交流观察方法：小组内交换观察位置；把观察的物体在小组内转圈。（让学生演示方法。）

师：我觉得每一位小朋友都开动了脑筋，最后我们找到了两种观察方法。你们认

为哪种方法最合适呢？（说出理由）用你喜欢的方法再次观察物体。师：小朋友们再次观察后有什么发现？（引导学生再次体会在不同的位置观察到的物体的形状不一样）

师：如果是一些较大的物体，小朋友们想一想，那应该怎么办呢？

（引导学生灵活运用观察方法。）

师：是啊！对于一些较大的、不能动的物体，我们就要站在不同位置，从不同角度观察，才能看得更清楚、更全面！也就是说我们应该根据具体情况灵活选择观察方法！

3、全面观察

师：今天小朋友们观察得认真又仔细，谁愿意和大家说说你们组的好朋友是什么样的。学生自由发言。（引导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察）师：我们要想认识一个物体就要全面的进行观察，不能只看到一部分就早早的下结论。

四、综合练习。

1、观察恐龙玩具。

2、观察杯子的方位。

3、观察茶壶。

4、观察小猴、小兔照相的图片。

5、观察小汽车。

6、观察弟弟、姐姐、爸爸分别从什么方向看电视的。

7、观察从教室前后拍摄的照片。

8、观察从校园里面、外面拍摄的照片。

五、全课总结：今天我们学习了什么？你懂得了什么？（板书：不同的角度）

教师小结：同一个物体，从不同的角度去观察，看到的是不一样的。我们今后在观察物体时要注意从不同位置去观察，在思考问题时也要学会从不同的角度去思考，这样得出的结论才会更加全面、更加准确。

六、板书设计：

观察物体 不同的位置

相同的物体 — — — → 不同的样子

教学反思：

在设计这节课时我立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。各个层次的活动，基本上是按照教材所提供的素材和活动线索而展开的，但在活动的具体设计和组织安排上，又能对教材有所突破，作了一些更深层次的挖掘和精细化的处理，做到既尊重教材，又注意对教材进行创造性地加工，以利于取得更好的教学效果。

辨认左、右两边拍的照片是教学的难点，为了突破这一难点，注意让学生带着困惑有目的地再次进行观察，并引导他们从注意观察到的整体形象转向注意局部变化，逐步领悟两者的差别。看图判断每幅图分别是谁看到的，当画中人是面朝我们的，他所看到的图形究竟是哪一幅图是学生在独立练习中的容易出错的地方。试教后我对这个问题反复进行了思考，问题是让学生将自己想象成画面中的观察者，判断出画中人所看到的物体的样子，学生的年龄小，没有足够的空间想象能力，我就对教学设计进行了改进，引导学生进一步思考，最后讨论出：在相对的位置上观察同一个物体，看到的物体的样子正好是相反的。由此学生就可以做出正确的判断了。

总之，一节课的成功与否，不是看老师教的如何，关键是看学生学的怎么样，所以在备课时就要时时处处考虑学生怎样学，为学生学习服务。