科学《吹泡泡》说课稿教案

第一篇：科学《吹泡泡》说课稿教案

2015-2016年学年度第二学期小班科学

《吹泡泡》说课稿

小二班 陈玉花

一、说教材

幼儿是教育活动的参与者，而非被动者，活动内容必须与幼儿的兴趣需要及接受能力相吻合，我选的这次教学活动来自于小班的语言教材，非常适合小班孩子的年龄特点，随着天气越来越热，孩子对好玩的泡泡水也非常感兴趣，《纲要》中也强调了选材即要来源于生活，又服务于生活，随着科技产品越来越多的走进人们的生活之中，对于孩子们平时爱玩的泡泡水，充满了好奇，更激发了孩子们操作于探索的欲望，因此，我选择了这节科学活动《吹泡泡》。

二、说教学目标

教学目标是活动设计的重要环节，它即是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的终点，在制定教学目标时，我根据《纲要》对科学领域的要求尽量创造条件让幼儿实际参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法，体验发现的乐趣，注重培养幼儿的学习兴趣，注意面向全体，因人施教的原则。

因此，我制定了本次活动的具体目标。

1、尝试体验吹泡泡的方法。

2、愿意与同伴交流吹泡泡的发现与感受。

3、制作泡泡水，并体验吹泡泡的乐趣。

活动的重点：交流吹泡泡的发现及制作吹泡泡的过程，整个过程也是按照这个重点为主，通过学习吹泡泡的方法，交流吹泡泡的发现，制作泡泡水，这几个环节来完成的。

三、说教具

1、每人一瓶泡泡水；

2、洗洁精.水.吸管.瓶子；

根据活动内容的需要我准备了这些教具来帮助我完成整个教学活动。

四、说教法.学法

1.教法：本次活动，我运用了启发提问法、引导发现法、观察法。动手操作法等，对于这些方法的运用，我“变以往教学的传统模式--教师说教为辅，以幼儿为主体，教师用启发，引导的方法，充分调动幼儿学习的积极性，并以”游戏"的方式贯穿活动的始终，让孩子们在游戏中、快乐中得到发现，得到知识，真正体现了玩中学、学中乐乐。

在教学过程中，我将各个领域的知识有机的结合，另外，活动结构分为兴趣--游戏--创造三个环节，即创设情境激发幼儿参与活动的兴趣，利用游戏实验得到发现。最后进行创造，不仅是孩子们的创造性思维得到提高，更使孩子们爱上了这节活动课。

2.学法：活动中，我引导幼儿运用观察法、实验法、操作法、讨论法获得知识，因为幼儿是学习的主人，所以我为幼儿创造了做实验的条件，让幼儿亲自动手操作，用眼睛去观察、去发现，并进行讨论及制作，从而全身心积极地投入到活动上。

五、说活动过程

1、创设情境，激发幼儿活动的兴趣教师：小朋友、老师今天给你们带来了一个好玩的东西，同时教师演示吹泡泡让孩子们看，啊，好美的泡泡呀！孩子太高兴，都争抢着拍打吹出的泡泡，课堂气氛极其活跃。在这个环节中，我运用操作法，演示吹出的泡泡给孩子们看，激发了孩子们对吹泡泡的兴趣。

2、体验游戏的快乐，一边儿歌，一边玩游戏吹 泡 泡。

吹泡泡，吹泡泡，吹成一个大泡泡，泡泡吹散了，泡泡飞上天了，泡泡吹破了，嘭！

六、活动结束

2016.5.3 第二幼儿园

第二篇：小班科学《吹泡泡》说课稿

小班科学活动：《吹泡泡》说课稿

汉王镇北望幼儿园 王利娜

各位评委老师大家好！我说课的题目是小班科学活动《吹泡泡》。我将从教材、学情、活动目标、活动重点、活动准备、教法、学法及活动过程等几个方面阐述我对本次活动的理解和认识。

一、说教材

《纲要》指出：教育活动内容的选择，应既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。本次活动源于小朋友在厕所用肥皂玩肥皂泡，引起其他小朋友的兴趣，本身泡泡是孩子们的最爱，也很具有趣味性。我选的这次教学活动非常适合小班孩子的年龄特点，随着科技的发达，市面上也出售各种各样的泡泡水，泡泡器有的是圆形的，有的是异形的，它们吹出来的泡泡都是一样的吗？这个问题孩子们都非常感兴趣，同时也激发了孩子们操作与探索的欲望，因此，我选择了这节科学活动《吹泡泡》。

二、说学情

小班幼儿对吹泡泡很感兴趣，但只是因为喜欢玩才感兴趣，不会去思考里面的缘由，对于我提出的关于“不同形状的泡泡器吹出的泡泡都一样吗？”这个问题，幼儿会很疑惑，不知其所以然，以此激发幼儿浓厚的探究兴趣。

三、说教学目标

教学目标是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的终点，在制定教学目标时，我根据《纲要》中对科学领域的要求：尽量创造条件让幼儿实际参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法，体验发现的乐趣，注重培养幼儿的学习兴趣，注意面向全体，因人施教的原则。

因此，我制定了本次活动的具体目标。

1、通过尝试，感知不同形状的泡泡器吹出的泡泡形状相同。

2、积极投入活动，大胆猜测，并表述探索的过程和结果，发展学习的自主性。

3、感受参加科学活动的乐趣，体验成功的快乐。

活动的重点：通过尝试，感知不同形状的泡泡器吹出的泡泡形状相同。

四、说活动准备

1、用铅丝圈成不同形状的泡泡器（正方形、圆形、三角形）若干个（保证幼儿人手一个）。

2、泡泡水、容器、毛巾若干。

3、大记录表一张。

4、正方形、圆形、三角形若干。

五、说教法、学法

1.教法：本次活动，我运用了游戏法、启发提问法、引导发现法、观察法。动手操作法等，对于这些方法的运用，我“变以往教学的传统模式--教师说教为辅，以幼儿为主体，我创设魔术猜谜的情境，充分调动幼儿学习的兴趣，并以”游戏"的方式贯穿活动的始终，让孩子们在游戏中、快乐中得到发现，得到知识，真正体现了玩中学、学中乐。

在教学过程中，我将各个领域的知识有机的结合，另外，活动结构分为兴趣—猜想—探索—发现—体验五个环节，即创设情境激发幼儿参与活动的兴趣，利用游戏实验得到发现。最后再次体验，不仅是孩子们的创造性思维得到提高，更使孩子们爱上了这节活动课。

2、学法

活动中，我引导幼儿运用观察法、实验法、操作法、讨论法获得知识，因为幼儿是学习的主人，所以我为幼儿创造了做实验的条件，让幼儿亲自动手操作，用眼睛去观察、去发现，并进行讨论及制作，从而全身心积极地投入到活动上。

五、说活动过程

1、创设情境，激发幼儿活动的兴趣

教师：小朋友们，我学了几个小魔术，现在想变许多会飞的礼物送给你们，猜猜会是什么？它会飞但没有翅膀。到底是什么呢？瞪大眼睛仔细看哦！教师吹泡泡，很多幼儿兴奋地去抓，课堂气氛活跃。

在这个环节中，我运用兴趣诱导法，操作法，演示吹出的泡泡给孩子们看，激发了孩子们对吹泡泡的兴趣。

2、依次出示各种形状的泡泡器，引导幼儿观察并猜想它们会吹出什么形状的泡泡。

你们也想吹泡泡吗？可吹泡泡要用到什么工具呀？ 出示圆形的泡泡器。

问：你们看这个泡泡器是什么样子的？它能吹出什么样的泡泡呢？ 我们这有一个记录表，把我们的想法记录在上面，好吗？ 出示正方形的泡泡器。

问：你们看这个泡泡器是什么样的？它能吹出什么样的泡泡呢？ 出示三角形的泡泡器。

问：你们看这个泡泡器是什么样的？它又能吹出什么样的泡泡呢？ 通过幼儿的猜想更进一步激发幼儿探索的兴趣，同时用记录表可以记录幼儿的操作前的想法与操作体验后的想法相对比，加深幼儿的理解。

3、幼儿试验用不同形状的泡泡器吹泡泡。

教师讲解活动的要求，提醒孩子要蘸满泡泡水，轻轻地吹，观察泡泡的形状，同时要注意卫生，不要把泡泡水粘到嘴巴上，吹完要用毛巾擦手。

在这个环节中，我运用了操作法，充分让幼儿感知、体验、探索不同泡泡器吹出的泡泡是否相同，在教师的引导下，让幼儿在吹泡泡的的游戏中自主观察泡泡的形状，摒弃以往教学中教师急于把答案告诉幼儿而忽略以幼儿为主的现象。

4、请幼儿各自讲解发现结果，教师再次验证并完成记录表。师：刚才小朋友都试验过了，来说说你们的发现吧！

教师分别请请拿圆形、正方形及三角形泡泡器的小朋友来说说自己的发现呢！并验证。

在这个环节中，幼儿相互交流自己的发现，并积极的进行表达，充分发展了幼儿的语言表达能力。将自己的发现记录在记录表中和之前自己的猜想做对比，进一步加深了幼儿的理解。

5、幼儿交换泡泡器再次体验结束活动。

师：原来这些图形宝宝吹出来的泡泡都是圆形的。接下来我们交换泡泡器，再来体验一下，看看它们吹出的泡泡是不是都是圆圆的呢！

这个环节是一个再次的探索和体验，通过自己亲身体验和动手操作，再次了解到不同的泡泡器吹出的泡泡形状都是圆形的。

六、设计亮点

本次活动我重视幼儿的动手操作和探索，并且重视幼儿语言能力的发展。在本次活动中，我把幼儿作为主体，在活动中幼儿多次进行操作和探索，同时我为幼儿提供了多次发言机会，让幼儿自己说，给他们充分的时间，让孩子们自己去看，自己去玩，去探索，从而进一步激发幼儿的探索兴趣及求知欲望，也可以说本次活动我和幼儿都在说，都在观察，都在发现。

总之，在整个活动中，我追求快乐、科学、宽松的活动气氛，让孩子们在玩中学，学中乐。

我的说课结束了，希望大家能提出宝贵的意见，在今后的工作中，我会力求精益求精，对不足之处，加以改进，不断提高自己的教学水平。

第三篇：大班科学吹泡泡说课稿

大班科学活动《吹泡泡》说课稿

梁才实验幼儿园 李丽

一、设计意图：

儿童是天生的大自然和科学的爱好者，自然界中的无穷奥秘、生活中的奇妙现象都蕴含着深刻的科学道理，是孩子议论的永恒主题。因此汲取幼儿生活中的有趣现象，引导幼儿观察、操作、讨论，感受自然与科学的伟大，培养幼儿对自然和科学的好奇心是教师的职责。《纲要》中也提出科学教育要密切联系幼儿的实际生活进行，教师要利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。因此“吹泡泡”它来源于幼儿的生活，是他们童年中最好玩、最难忘的游戏。本次活动意在通过不断的操作、探索培养幼儿的好奇心及探究问题，发现问题，解决问题的能力，培养幼儿良好的科学素养。

二、活动目标：

1、通过操作活动，知道有洞、有缝隙的工具都能吹出圆圆的泡泡。

2、学会用语言表达猜想的操作结果，发展学习的自主性。

3、尝试用不同的材料制作吹泡泡器，体验成功的乐趣，培养幼儿对科学活动的兴趣。

三、活动准备：

1．幼儿操作材料：各类带孔的塑料玩具、吸管、正方形孔、三角形孔、长方形孔、圆形孔玩具、鞋刷、漏勺、梳子、牙刷、硬卡纸、树叶、苍蝇拍、剪刀、光盘、泡泡液、盆、托盘、泡泡机等。

2．前期知识准备：幼儿已玩过各类吹泡泡的游戏。

3．教师电教准备：用于猜想、实验、记录的ppt、吹泡泡的音乐

四、活动重难点： 重点：通过操作活动，知道有洞有缝隙的工具都能吹出圆圆的泡泡。

难点：能运用操作材料自主探索，并尝试用简单的符号进行记录。

五、活动过程

1．激趣导入：

（1）、师与幼儿听《吹泡泡》音乐进入活动室，追赶活动室内的泡泡。

（2）、谈话活动引出吹泡器。

2．动手实验

（一），猜想并验证，只要有洞、缝隙的物体都可以吹出泡泡。

(1)、猜想环节

出示漏勺、吸管、多形状孔的玩具，引发幼儿探究的欲望。

鼓励幼儿大胆猜测、在记录表上分组记录猜测结果。

(2)、动手验证

师提出操作要求：四人一组取出准备材料试一试，可以相互交换试一试。在记录纸上进行验证记录，分组展示记录结果。

温馨提示：吹泡泡时，嘴巴不要碰泡泡液，不要对准同伴的脸吹泡泡，幼儿操作尝试，教师全面观察，及时给予支持与帮助。

(3)、分享交流

探索发现：只要有洞、缝隙的材料都能吹出的泡泡。（请个别幼儿讲述操作结果，教师与幼儿共同总结。）3．动手操作，自己制作泡泡器。

(1)、出示小电线、小树叶、硬卡纸、彩带等没有直接吹出泡泡的材料。

(2)、引导幼儿将学会的经验加以运用，把这些不能吹出泡泡的东西变成能吹出泡泡的吹泡器。

(3)、动手制作、交流分享，体验成功的乐趣。

4．动手实验

（二），猜想并验证，任何形状的镂空物体都可以吹出圆泡泡。

(1)、猜想环节

出示三角形、圆形、正方形和长方形的铝丝引发幼儿探究它们吹出的泡泡是什么形状的？（幼儿大胆猜测、在记录表上记录猜测结果。）

(2)、动手验证：

幼儿操作尝试，教师全面观察，及时给予支持与帮助.探索发现：任何形状的材料都能吹出圆形的泡泡。

(3)、师幼共同总结：这些有洞洞或者有缝隙的材料都能吹出圆形的泡泡。

5．和幼儿玩“吹泡泡”游戏。

教师与幼儿手拉手围成一个圆圈，随音乐转圈，使大泡泡变成若干小泡泡、小泡泡又合成大泡泡，培养幼儿合作游戏的能力。

六、活动延伸：

今天我们用各种工具吹泡泡，吹出了好多的泡泡，我们知道了生活中许多有洞有缝隙的东西都能吹出圆形泡泡；还知道了有些不能吹出泡泡的物品，经过小朋友动脑筋能变成好玩的吹跑器！这么神奇的泡泡是怎么来的呢？大家想不想自己动手制作泡泡水呢？那跟着老师一起去试试吧！（随音乐走出活动室）课后反思：

本节课中我重点培养幼儿的动手和思维能力，从幼儿的现有生活经验出发，引导幼儿尝试探索。在活动中我力求照顾每一位幼儿，让每个孩子都能有不同程度的发展，大班下学期是幼小衔接的关键时期，所以在课堂上我不断纠正幼儿的坐姿、握笔姿势等，努力让孩子养成良好的学习习惯。在课堂中因为个人能力的原因，肯定也存在很多不足，希望各位评委老师批评指正。

第四篇：中班科学活动说课稿：吹泡泡

中班科学活动说课稿：吹泡泡

一、说设计意图：

我一直认为幼儿科学教育的价值取向不应该再注重静态知识的传递，而应该注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力、与他人及环境的积极交流与和谐相处的培养上。因此，我在科学教育活动内容选择上特别注意活动内容“源于生活，缘于兴趣”。中班科学活动《吹泡泡》就是我用巧妙的方法引导幼儿生成和建构的新主题。在一次游戏中许多幼儿兴趣都集中在“吹泡泡”游戏中，幼儿你一言我一句的说“为什么泡泡有的会飞、有的容易破、有大有小……”等等，由于幼儿受到无意注意和表象性思维等特点的左右，对泡泡的探索缺乏深度。所以，在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现；从而感觉到“科学并不遥远，科学就在身边”。让幼儿们真正理解科学、热爱科学，达到真正有价值、有意义的学习目的。

二、说活动目标：

根据中班幼儿的年龄特点和建构知识的能力，我为本次活动制定了如下三条目标：

1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。

2、尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学习的自主性。

3、在探究活动过程中，体验发现的乐趣。

三、说活动重点、难点：

此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学习的自主性”确定为本次活动的难点。

四、说活动准备：

1、教师收集的各种形状的吹泡泡工具：圆形（每人一个），三角形、正方形……（每组若干）。

2、每桌一盒水彩笔、若干张记录纸。

3、展示板、胶水、抹布。

五、说活动方法：

为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验，体现真正有价值、有意义的学习，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”，二“引”，三“助”。

“顺”即顺应幼儿的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料、时间、场地等等，使幼儿按照自己的意愿进行探索。在这个过程中，教师给足幼儿自由的时间与空间，提供丰富的材料，“顺”应幼儿的探索活动，幼儿表现出极大的学习积极性和自主性，他们发现问题、寻找问题答案的能力和潜力都能得到真正发挥，为建构新知做铺垫。

“引”即用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或知识。在这个过程中教师通过观察思考和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题，与幼儿有效地互动。让幼儿“变被动学习”为“自主学习”，“变接受性学习”为“自主建构学习”，在“玩”中学，在学中“玩”。以此解决重点难点。

“助”即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向深入。在此过程教师捕捉随机教育的契机，并把教师的主题转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，以此突破重点难点。

六、说活动过程：

本次活动共分四个环节：设疑激趣-感知探究-体验验证-经验拓展

第一环节：设疑激趣。

在本环节中，我通过“顺”应幼儿活动的方法，为他们提供“吹泡泡”所需工具、时间、场地等等，让幼儿观察并提问：“这些工具能做什么？”，以问题引出课题 “吹泡泡”游戏。设疑激趣，激起幼儿的学习积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。

第二环节：感知探究。

在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，积极地观察、操作和实验，教师则巧妙地以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发现什么秘密了？看谁发现的多？吹泡泡的时候，你们发现的共同特点是什么？”，用“引”的方法，启发引导幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。让幼儿在喜欢的“玩”中，自然而然地调动自己全部的智慧，主动去探索、去发现、去尝试，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构。以此解决活动的重点。

第三环节：体验验证。

在本环节中，教师捕捉随机教育的契机，借助幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具（主要是正方形、长方形、三角形、圆锥形等工具），边观察边记录想象结果时，对幼儿感觉疑惑的问题“不同工具吹出泡泡的形状应该是怎样的？”，利用开放式问题：“你用的是什么形状的工具？你发现吹出的泡泡都有什么秘密？”进行适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，将幼儿的学习兴趣推向深入。同时抓住幼儿互相交流、表现、分享展示板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么秘密？”，“引”发幼儿进一步深入思考和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”，幼儿在自主解决问题的状态下主动建构知识和经验，从中学会了学习、学会了生活，体验到了发现的乐趣和成功的喜悦，以此突破难点。在这个环节我还将“增进幼儿表达与交流能力”这个隐性目标有机整合在科学活动之中，适时的创设让幼儿用“记录表”和语言交流的方式表达幼儿自己想法的空间，幼儿通过思考和交流梳理头脑中的信息，明晰所发现的事物特征和关系，以及自己的探究过程，再通过与同伴的讨论，观点的相互碰撞，明晰和构建科学知识与经验，以此发展幼儿准确的表达方式。

第四环节：经验拓展

在本环节中，我请幼儿尝试同时用几个不同形状的工具放在一起吹泡泡。利用开放式提问：“试一试会吹出怎样奇妙的泡泡”？激发幼儿进一步探索“奇妙泡泡”的欲望，使幼儿经验在原有的基础上得以拓展，探究兴趣得到更好的延伸，同时培养了幼儿科学的探究精神、科学的行为习惯。使幼儿轻松、愉快地完成本次科学探索活动。

整个科学探索活动我将坚持以疑激趣，以趣激学，用“顺”、“引”、“助”等探究体验新方法，始终以良好师幼互动环境的创造者、交往机会的提供者、积极师幼互动的组织者和幼儿发展的支持者、帮助者、指导者、和促进者角色，让幼儿在喜欢的“玩”中，主动去探索、去发现、去尝试，去辨别，并有效地去同化外部世界，建构新的认知结构，分享彼此的经验与成果，并在与教师共同探索新知和相互作用中，体验人与人之间的一种理解、一种合作、一种友爱。整个活动充满了自然与和谐，充满了创造与快乐，幼儿在积极有效的师幼互动中主体地位和作用都得到充分发挥，幼儿“变被动学习”为“自主学习”，“变接受性学习”为“自主建构学习”，在“玩”中学，在学中“玩”，从而实现了真正有价值、有意义的学习目的。

第五篇：幼儿园中班科学说课稿 吹泡泡

幼儿园中班科学说课稿 吹泡泡

一、说活动教材：

中班科学活动《吹泡泡》我是用巧妙的方法引导幼儿生成和建构的主题。在幼儿“玩”的过程中，我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这个开放性的问题，与幼儿有效地互动自然生成了这个主题。目的在于保持幼儿们的好奇心，激发他们的探究热情，使他们从小就善于观察和发现；让幼儿们真正理解科学、热爱科学，达到真正有价值、有意义的学习目的。

二、说活动目标：

根据中班幼儿的年龄特点，和建构知识的能力我为本次活动制定了如下三条目标：

1、运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的。

2、尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学习的自主性。

3、在探究活动过程中，体验发现的乐趣。

三、说活动重点、难点：

此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望。因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性，了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”。将“尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果，发展学习的自主性”确定为本次活动的难点。

四、说活动方法：

为了构建积极有效的师幼互动，让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验，体现真正有价值、有意义的学习，以此提高教育的有效性。我有意识运用了以下三种教育方法：一“顺”，二“引”，三“助”。

“顺”即顺应幼儿的活动，为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料，使幼儿按照自己的意愿进行探索。在这个过程中，教师给足幼儿自由的时间与空间，提供丰富的材料。

“引”即用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或知识。在这个过程中教师通过观察思考和设置开放性问题的策略，以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，与幼儿有效地互动。让幼儿在文档仅供参考

“玩”中学，在学中“玩”。

“助”即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之力，对幼儿进行点拔，借助当时的情景、材料，直接地提出主题，把幼儿的学习兴趣推向深入。

五、说活动过程：

本次活动共分四个环节：

第一环节：设疑激趣。

在本环节中，为他们提供“吹泡泡”所需工具，让幼儿观察并提问：“这些工具能做什么？”，以问题引出课题“吹泡泡”游戏，激起幼儿的学习积极性和兴趣，为建构新知做铺垫。

第二环节：感知探究。

在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间，让幼儿亲历探究解决问题的过程，通过运用各种感官，积极地观察、操作和实验，教师则巧妙地以玩伴的身份参与到幼儿的活动中，借助开放性的问题：“吹泡泡的时候，你们发现什么秘密了？看谁发现的多？吹泡泡的时候，你们发现的共同特点是什么？”，用“引”的方法，启发引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）幼儿在“玩”中体验泡泡的特性。

第三环节：体验验证。

在本环节中，教师捕捉随机教育的契机，借助幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具），边观察边记录想象结果时，对幼儿感觉疑惑的问题“不同工具吹出泡泡的形状应该是怎样的？”，利用开放式问题：“你用的是什么形状的工具？你发现吹出的泡泡都有什么秘密？进行适时点拔，把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题，从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向，将幼儿的学习兴趣推向深入。同时抓住幼儿互相交流、表现、分享展示板上自主探究过程和结果的契机，设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果，有什么秘密？”，“引”发幼儿进一步深入思考和概括，让幼儿对探究结果进行推理，得出结论：“吹泡泡的工具不同，结果吹出的泡泡都是圆形的”。附：中班科学活动《吹泡泡》教学反思

吹泡泡是幼儿生活中经常玩的游戏，也是幼儿非常喜欢玩的游戏。

主要目标是：

1、体验吹泡泡的乐趣。

2、尝试用不同的器具吹泡泡，发现吹出的泡泡都是圆的。

3、尝试集体记录实验结果。

活动一开始，我先让幼儿观察我给他们提供的材料，问这些材料能干什么？他们都说能吹泡泡，于是我让他们自己玩吹泡泡游戏，在这个环节中我给幼儿提供的吹泡泡器具都是圆形的。让孩子们告诉我们他在玩的时候发现了什么秘密。孩子们回答出很多，有的说泡泡是圆的，有的说泡泡会炸掉，有的说泡泡有大有小，于是我引导他们观察用来吹泡泡的工具，看看是什么形状的，孩子们都说是圆的，顺着这个问题，我出示了方形、三角形的工具，让他们猜猜，用这些工具吹出的泡泡还是圆的吗？孩子们有的说是的，有的说不是，于是我在一张大的记录表上记录下他们猜想的结果。再让他们自己去动手实验一下，看看用这些形状的工具吹出的泡泡到底是不是圆形的。孩子们的兴趣都很高，自己实验起来，他们发现，不管用什么形状的工具吹出的泡泡都是圆形的。我让他们来说说自己的实验结果并记录下来。活动最后的环节是让幼儿跟着音乐表演吹泡泡歌曲，孩子们轻轻松松的结束了活动。

但在这次活动中我也发现了一些问题，孩子们再吹时不知道怎样来吹，主要是我课前没有考虑到，总觉得这很简单，不需多加明，通过这节活动，我知道，在我们大人看似很简单的问题，在活动中还是应给孩子说明清楚。

幼儿园小班表演说课稿 拔萝卜

导读：这是个2～3岁幼儿能够听懂的故事，古老而又新鲜。故事情节很简单：老公公种了个大萝卜，要拔拔不动，结果大家一个接一个地来一起帮忙，终于拔起了萝卜。故事中的语言非常简明而又口语化，出场的角色又都是幼儿比较熟悉的，所以，很适合小班幼儿玩。

一、适合年龄

这是个2～3岁幼儿能够听懂的故事，古老而又新鲜。故事情节很简单：老公公种了个大萝卜，要拔拔不动，结果大家一个接一个地来一起帮忙，终于拔起了萝卜。故事中的语言非常简明而又口语化，出场的角色又都是幼儿比较熟悉的，所以，很适合小班幼儿玩。

二、游戏目的

通过玩“拔萝卜”游戏，让孩子们懂得有些事情光一个人努力是不行的，要靠大家配合，才能做成一个人不能做成的事情。一个人是要努力锻炼自己的生活本领，像老公公那样，种的萝卜比别人的个儿大，但还要与其他人友好相处，在遇到困难的时候，像“拔萝卜”那样一个帮一个，劲往一处使，克服困难，走向成功。

三、教学要求

1.通过游戏使幼儿懂得人多力量大的道理并体验获得成功的欢快情感。

2.要掌握的语言表现手段及非语言表现手段。

①咬准字音：长、拔萝卜、婆婆、快来帮忙、妹妹。

②不同的角色用不同的语调、音色讲话。

③动作：

（1）老公公种萝卜的过程中的动作。

（2）拔萝卜的动作一拔不动发愁的动作一拔出来萝卜高兴的动作。

（3）抬萝卜的动作。

（4）萝卜长大的动作。

④表情：

（1）掌握面部表情变化：拔不动（发愁）→拔动了（有点高兴）→萝卜拔出来了（拍手、文档仅供参考

跳跃、欢呼）。

（2）团结起来一起抬大萝卜欢快的心情。

四、游戏准备

1、角色的分配和妆扮?

老公公一般由男孩装扮，在鼻子下面贴上白胡子，老婆婆由女孩系上一条围裙装扮，小弟弟、小妹妹没有什么特殊的妆扮要求，由儿童随意处理。小花狗、小花猫这两个角色可由儿童戴上头饰或面具装扮。?

2、道具

表演用的大萝卜，可用竹条编成半圆形萝卜状，围上红布，上面装几片大叶子，也可请穿红衣的小朋友，头戴绿叶头饰蹲着代替。

五、教学指导

1、让孩子们熟悉故事?

一听：听家长和老师讲，也可以听录音带，有些地方可反复讲、放。

二讲：让孩子们复述故事。

三熟悉：先让孩子们一起一段一段地把故事讲完整，然后以个人或角色小组为单位，配合讲出完整的故事。?

2、示范表演

老师先扮老公公，然后再扮老婆婆，这样一一地把角色的动作和语言给孩子们示范一遍，示范时要注意紧紧抓住各角色的典型特征，如老公公走路和小弟弟、小花狗走路就不一样，但动作应宁简勿繁，以利孩子模仿。

3、自由试演

让小朋友们自由搭配成小组，自由尝试表演各种角色，家长或老师在鼓励的同时作适当的指点。

表演的要点有：各角色动作的典型特征，说话的声音特征，想拔出萝卜的渴望，拔不出萝卜的焦急，盼望帮助的急切和帮忙者的热情，拔出萝卜后的高兴等等。

4、观摩表演

即正式妆扮好分组表演，家长或老师以及不上场的小朋友一起观看。在观摩中可对出场次序、对话、表演等方面进行一定的提示，但应充分鼓励孩子的自由发挥。另外，在表演中加入音乐或音响效果，更能增加游戏气氛。?

5、游戏评价

评价孩子的动作表现力。拔萝卜游戏中各角色的不同走路动作和用力拔萝卜的动作的表演，是主要的评价内容。