母鸡 教学设计 张洁

第一篇：母鸡 教学设计 张洁

《母鸡》教学设计

市九小 张洁

教学目标： 1.认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。

3.比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。教学重、难点： 引导学生自读自悟，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历，体会母爱的伟大。

课前准备：多媒体课件 教学过程：

一、导入新课

同学们，我们学过老舍写的一篇文章《猫》，这篇文章细腻、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的那份淘气可爱，文中字里行间且至始至终流露出作者对猫的喜爱之情。我们今天要学的课文《母鸡》也是老舍先生所写的，那老舍眼中的母鸡又是什么样的呢?板书课题。

二、初读课文

1.让我们带着这个问题去自由读一读课文，还要注意把难读的字借助注音多读几遍，把课文读通。

2.检查字词预习情况，课件出示词语：颤颤巍巍、如怨如诉、疙瘩、乘其不备、一撮儿毛、欺侮、孵出、雏鸡、警戒、掘地、啼叫、悲惨、慈爱和多音字练习。3.同学们字词掌握的不错，相信到课文中同学们一样可以读好，下面我们每个小组派代表分自然段读文。其他同学思考：作者对母鸡的态度有什么变化？ 学生汇报：由一向讨厌到不敢再讨厌。（相机板书）

三、品读课文，体会写法

（1）老舍先生通过那几个事例来写母鸡的讨厌呢？请同学们打开书。出示学习提示：快速浏览课文（1-3自然段）1.找一找，老舍先生通过哪几个事例来写母鸡的讨厌呢？先读一读，再用一个词概括一下。2.说说体会。

学生汇报：听吧，它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌！有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坝，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起个小疙瘩来。拟人的修辞手法。（板书：叫声讨厌）它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。（板书：欺软怕硬）到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道他这点儿成绩；就是聋子也会被她吵得受不了。夸张的修辞手法。（板书：爱炫耀）

点拨：写法指导，那么我们一起观察一下，作者开门见山直接写讨厌母鸡，接下来又分别举出具体事例来说明，这种构段结构是：总分式。

（2）作者用这种构段方式告诉我们母鸡有多么讨厌，那又是什么原因，让作者对一直讨厌的母鸡改变了态度呢？引出第四段，在文中的作用：承上启下，过渡段。

（3）文中的哪句话直接写出了母鸡的优秀品质让作者对它的态度发生了天翻地覆的变化？出示句子：我们一起来读读这句话。它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一 个母亲必定就是一位英雄。同学们，那么你呢？让你感受最深的又是母鸡的什么品质？出示学习提示：默读课文5—8自然段，用波浪线划出让你感动的句子，用三角包标出让你体会特别深刻的词语，好好体会体会。同桌相互交流一下彼此的看法。学生汇报： “一只鸟儿飞过„„集合到它身边来。” 师：你从哪些词可以体会到母鸡的什么品质？（立刻、咕咕地警告——随时警惕、负责）师：是呀，可见这是一只多么（负责）的母鸡呀！板书：负责 师：它负责,因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。生齐读这句话

“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们„„怕它三分。”

对比体会：同学们，如果我没有记错的话，前面老舍明明写道：“它永远不反抗公鸡。”，而这里却说“连大公鸡都要怕它三分。为什么呢？这不是自相矛盾吗？是什么让它变得这么勇敢呢？（因为它当了妈妈，有了一群鸡雏。）板书：勇敢 课件引读：它勇敢,因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。“夜间若有什么动静，它便„„是不是有了黄鼠狼。” 预设： 同学们注意到了吗？这里有两个“顶”，大家知道是什么意思吗？（这是北京方言，相当于非常、十分的意思。）这是一只多么负责、多么辛苦的母鸡呀！板书：辛苦 它辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。

“它教鸡雏们啄食„..” 预设：抓住“一天不知教多少次、它一声也不吭”来体会“慈爱”板书：慈爱 它慈爱,因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。（4）小结升华理解：（引导看板书）同学们，这可真是一只负责、勇敢、慈爱、辛苦的母鸡，我们再来读读这句话。怪不得老舍最后感慨道：我不敢再讨厌母鸡了。那么，同学们，你们呢？你们对母鸡产生了怎样的情感?（喜欢、感动、敬佩„„）那你们也能学学作者的语言，用最直白的方式，并且用不同的句子表达方法表达出你对母鸡的情感吗？ 我不得不喜欢上母鸡了。我非常喜爱母鸡。我十分敬佩母鸡。我怎么可能不喜欢母鸡呢？ 我怎么会不爱上母鸡吗？

请同学们对比这两个句子：我不敢再讨厌母鸡了。我不讨厌母鸡了。谈谈感受。

四、写法指导：

填表格，对比《猫》和《母鸡》

五、拓展练习：

课文用准确的词语和生动的事例写出了母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的性格，学习完了课文，你是否对母亲和母爱有了新的认识？你对自己 的母亲有什么话要说？妈妈我想对你说......六、板书设计：

7.母鸡

一向讨厌 不敢再讨厌

叫声烦人 负责

欺软怕硬 慈爱

爱炫耀 勇敢

辛苦

先抑后扬

第二篇：张洁《我的四季》教学设计

教与学的目标

1.了解人生不同阶段的历练内容，明确青春时期在整个人生过程中的“定调”作用； 教与学的课时安排 一课时

教与学的过程预设 1.组织教学

让学生就“人生像„„”或“生命的过程像„„”为话题，找到相应的喻体，并予以解说。预设答案有：人生如梦；人生如戏（或游戏）；人生如酒（或茶、或咖啡加糖）；人生如逆旅（或生命的过程像旅行）；人生如河；人生如船；人生如树；„„ 由此导入人生如四季。随即请学生解说“为什么说人生如四季”。预设学生的回答：

春天万物萌生，草长莺飞，似人的少年、青年时代；夏天动、植物旺盛生长，草树葱郁，像人的壮年时期；秋天金风送爽，庄稼成熟，类似人生的中年，是一个收获时节；冬天万物收敛生机，风雪载途，恰似人的暮年。

教师启发：刚才同学侧重谈的是人生和四季的外在特征的相似，有没有同学思考过它们的内在特征的相似。2.文本研读

（1）教师指导学习：文本写春天的章节研读。

第一组学生齐读。读前请其余三组同学执笔边听读边圈划自己感到陌生的字词、自己感到有教益或费解的文句。引导探究：

①春天的农事活动可用哪一个字概括？ ③如何理解下面的文句：

我决不企望有谁来代替，因为在这世界上，每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。我知道，人要是能够期待，就能够奋力以赴。参考答案： ①播。

②规划未来，确立志向。

③每一个人的一生都只能靠自己把握。＼一个人志向越高远，他的潜力越能得到挖掘。（2）学生自主学习文本写夏、秋、冬的三处章节。具体安排为：第二组研读“夏”，第一组发问；第三组研读“秋”，第二组发问；第四组研读“冬”，第三组发问。要点：

“夏”一章，要明确反复修辞的作用（那是怎样的望眼欲穿、望眼欲穿哪！）、“没有充分的准备”指什么、“夭折”的“谷穗”及“冰雹”各喻指什么等； 3.拓展

齐读倒数第二段，请第四组的同学派代表说说你对此段文字语言风格的体认。明确：张洁作为东北籍女作家，承继肖红以来的传统，语言浓烈、直露、强悍。（此环节的补入，一则可让学生对文学风格的多样性有感性认识；二则可学习有关张洁的文学常识。

第三篇：《好汉查理》教学设计张凤洁

《好汉查理》教学设计

临沂第九实验小学 张凤洁

一、教材分析：

这篇略读课文写的是自称好汉的调皮孩子查理，在帮助一个残疾女孩杰西的同时，得到她的理解和尊重，在友好相处，互相帮助中，查理改变了自身弱点的故事。属于第八单元的一组“爱心”故事之一。

二、教学目标：

1、正确、流利，有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。

三、教学重点、难点：

1、读懂课文内容，体会人物的思想感情。

2、理解查理发生变化的原因。

四、教学过程：

一、导入新课 揭示课题

1、今天这节课，我们一起来讨论一个话题。（板书：好汉）谁能读出好汉的味道来。

2、说到好汉，你认为怎么样的人才称得上是好汉？（行侠仗义、济助危难）

3、我们每个同学对好汉的理解是不一样的，今天我们就来认识一位好汉（板书：查理）谁叫得出他的名字？这是外国人的名字，音译过来的，我们读时要把第二个字念成轻声，这样给人的感觉要亲切些。跟我读，齐读课题。

4、下面让我们一起走进课文，来认识这位好汉。

二、初读课文 整体感知

1、请同学们把书翻到127页。（朗读小提示：自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字词多读几遍；边读边思考：课文讲了一个什么故事。）

2、课文读完了，那么课文主要讲了一个故事？（查理原来是个爱搞恶作剧的孩子,在和残疾女孩杰西的互相帮助中,查理改变了自身弱点，后来查理不再搞恶作剧,他要做个好汉。）

三、品读课文 感悟情感

（一）好汉查理

1、你从课文哪些地方感觉到查理是个好汉？划一划体现查理是个好汉的句子。（随机出示下列句子）

A“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”（不随便拿别人的东西）B“谢谢!”查理显得彬彬有礼。（有礼貌）

C“好吧。”查理恋恋不舍地把刀挂回墙上。（乐于助人，为了帮助别人放弃自己的喜爱）

D整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。（一个暑假有几天？他们会玩些什么？是呀，同学们，整整一个暑假，查理陪杰西度过了一个又一个快乐的日子。做到说话算数多不容易呀！）

E“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”（不随便要别人的东西）F“杰西，我会做个好汉。”（你觉得查理说这句话的时候，表情是怎么样的？查理很自信，很坚定，带着坚定的语气读读这句话）

2、抓住人物的语言可以更好地体会人物的品质，让我们再来读读查理说的这些话。

（二）原来的查理

1、刚才我们在查理身上发现了这么多“好汉”行为，他原来可不是这样的孩子，是什么样的呢？请你找一找。

生：他是个调皮的孩子，喜欢恶作剧，但他自己叫自己好汉。师：你读懂得很多。

生：他喜欢恶作剧，没有人喜欢，只有他自己叫自己好汉。

师：（板书调皮、爱搞恶作剧、没人喜欢）这两位小朋友都说到了查理喜欢恶作剧，没有人喜欢

师：一起读第一段。你还读懂了什么？ 生1：他很调皮

生2：他很调皮，喜欢恶作剧，他叫自己好汉。师：这是谁称的？ 生：是他自己称自己。

师：他是真正的好汉吗？（板书：给查理加上引号）

2、你还从课文哪里看出查理很调皮？哪个动作不是好汉该做的？那他为什么要这样做？

师：还从哪个自然段看出查理不是真正的好汉？ 生：第三段

师：（课件出示第三自然段）你读懂了什么？哪个动作不是好汉应该做的？ 生：他从窗户爬进房间。师：为什么这样做？

生：他看到了一把漂亮的长刀，非常喜欢。师：谁来读出非常喜欢的语气。（学生读）

3、别人有，我也想要有，课文中用了哪个词语？你能用羡慕来说句话吗？ 生：看到别人玩滑滑板，我也想玩。师：非常羡慕。

生：看到别人玩玩具，我非常羡慕。

生：看到别人穿了漂亮的裙子，我非常羡慕。师：小朋友都有过这样的时候。

4、除了语言，还可以从行动中去体会人物的品质，这一段除了爬，找一找，还有哪些描写查理动作的词。请你找出描写查理动作的词。生：跑、看、爬、望

师：这里写人物抓住人物的动作来写，可以把文章描写得更具体。我们一起读第三段。

（三）感悟变化

1、查理原来是一个调皮，爱搞恶作剧的孩子，现在他成为了好汉，为什么查理会有这样大的变化呢？

2、你觉得查理的变化跟哪些人有关呢？读读杰西的话，你觉得杰西是一个怎么样的孩子？

A“你想把它拿走吗？”她是在什么情况下说这句话的？如果你看到这样的情况脱口而出是什么话？从这句话中你感受到了什么？杰西对查理是那么的亲切，友好。谁来读读这句话。B“你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。”（此时的杰西把查理当成了什么？使查理一下子感觉到被人尊重的感觉）

C“这刀是爸爸的，要不然我会送给你。好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？”

D“你能常来陪我吗？

E“你会的，我从来就相信。”（信任）

3正因为杰西的尊重和信任改变了查理，使查理成为一个真正的好汉。我们男生女生来分角色朗读他们之间的对话，进一步感受杰西的信任带给查理的巨大变化。

课件出示：

“你想把它拿走吗？”

“不，好汉查理从来不随便拿别人东西。” “你可以拿下来看看。好汉查理，我叫杰西。” “谢谢”

“ 这刀是爸爸的，要不然我会送给你。好汉查理，能推我到外面晒晒太阳吗？” “好吧。”

“你能常来陪我吗？” “当然可以。”

4、除了杰西，罗伯特先生对查理也有很大影响，读读罗伯特先生的话。“查理，你带给杰西的礼物是快乐，现在我把刀作为礼物送给你。” 查理第一次听到有人这样夸自己，连忙说：“谢谢您，罗伯特先生。”

5、查理的变化除了与杰西与罗伯特先生的尊重、理解和信任有关，最主要的还是靠自己，所以在与杰西告别时，查理说：“杰西，我会做个好汉。”自称好汉的调皮孩子查理，在帮助杰西的同时，也得到了杰西的理解和尊重，在两个人的互相尊重、互相帮助中，查理也改变了自身弱点，并承诺会做个好汉。

6、学到这儿，你认为查理是一个真正的好汉吗？最后让我们再真诚地赞美他，齐读课题。

四、拓展阅读 感悟爱心 同学们，刚才我们认识了一位好汉查理，还认识了一位 小女孩杰西。让我们领悟了尊重、理解也是爱，它能催人上进，产生巨大的力量。这样的爱心故事还有很多。

接下来让我们再来认识一个用一杯牛奶来传递爱心的小女孩，她又能得到什么样的回报呢？

请同学们打开《奇妙自然》翻到114页，认真默读《一杯牛奶》这篇文章。思考：霍华德为什么要垫付这个特殊病人的医药费？从中你感悟到了什么？

附短文：

一杯牛奶

一天，一个出生贫苦的男孩，为了积攒学费而挨家挨户地推销产品。这天傍晚，他奔走了一整天，又累又渴又饿，可生上只剩下一毛钱。他决定向一户人家讨口饭吃。

可是当一位天使般的姑娘打开大门时，他有点不知所措了。他不好意思张口要饭，只求姑娘给他一口水喝。姑娘看出了他的疲惫和饥饿，微笑着给了他满满一杯牛奶。男孩饥不择食的喝完牛奶之后，不好意思的说：“我应该付给您多少钱？”姑娘仍旧微笑着对他说：“您不用付钱。妈妈经常教导我们：施以爱心，不图回报。” 泪水涌上男孩的眼眶，他轻轻的说；“那么，就请你接受我由衷的感谢吧！”

其实男孩本来是打算退学的，如今他仿佛看到上帝在朝他微笑，他觉的浑身有劲，男子汉的好奇又迸发出来了。

若干年之后，有一位来自小城的女人得了一种罕见的重病。当地的医生束手无策，只好把她送到大城市去，请专家们会诊治疗。一个有名的医生参加了会诊。当他看到病历上记载的家庭地址时，他马上直奔病房。来到病床前，他一眼就认出了：这位病人就是当年给了他满满一杯奶的天使。他回到办公室，决心竭尽全力回报这位：施以爱心，不图回报的姑娘。

经过艰辛的努力，手术成功了，女人渐渐康复。这位医生要求把她的账单送到他的办公室，他付清了所有的费用。姑娘坚持要知道她应该付多少药费。可是当账单送到她手上时，她又不敢看，因为她确信：这笔费用将会花去她所有的积蓄，或许，还不够。最后，她还是鼓起了勇气，颤抖这微微翻开了厚厚的账单，末尾的签字吸引了她的目光，她不禁轻声读了出来：

“医药费——满满一大杯牛奶。霍华德—凯处医生”

教学反思：

这是一篇略读课文，在理解课文的要求上，要低于精读课文的教学。只需“粗知大意“，抓住重点、难点帮助学生理解，不必字斟句酌，重在培养学生的独立阅读能力。在方法上，充分利用导语提示，让学生抓住关键的一、二个问题自读自悟，运用在精读课文中掌握的方法，自己读懂课文。组织学生读书、感悟、交流，抓住文字感悟查理的变化，探究其变化的原因。从中悟出尊重、理解带给人的精神力量。

第四篇：母鸡教学设计

16*母鸡

学习目标：

1.知识与技能：认识课后生字，了解课文内容

2.过程与方法：多种阅读方法结合，以学生为主体自主阅读课文

3.情感态度与价值观：感受母爱的伟大，赞颂母亲 学习过程：

1.激趣导入

以“听音辨物”游戏开始，引出课题“16*母鸡”板书课题 师：在讲课之前，我要和同学们玩一个小游戏，考考同学们在现实生活中的观察力。请同学们在听到老师播放的声音后大声说出这种声音属于哪种动物？

顺序播放，鹅、母鸡、羊、猪的音效文件，学生顺序回答，答对后幻灯片出示同类动物图片。

师：同学的回答非常地的正确，看来同学在生活中十分喜欢小动物。那么今天老师要带你们去看看老舍先生对母鸡的评价。请同学翻到课本16课《母鸡》。幻灯片出示第二张。板书课题。

2．传授新课

师：在了解老舍先生对母鸡的评价之前，我们要先认识几个新词，只有认识了它们我们才有资格去仔细地看老舍先生的作品。请同学们看屏幕，先一起来读下这些词。（幻灯片出示：欺侮、慈爱、如怨如诉、趁其不备、颤颤巍巍、疙瘩、可恶）

师：同学们读得很棒。现在老师请同学用自己喜爱的方式读课文，一边读一边想想屏幕上的问题，等下老师要请人上来回答，看完的请把手举起来。现在开始！

师：刚才同学们找出来了，老舍先生先是对母鸡讨厌，然后又对母鸡尊敬。非常的棒，现在老师有个问题，老舍先生什么情况下讨厌母鸡？什么情况下尊敬母鸡？

师：请同学们找出写孵鸡雏前的段落和孵鸡雏后的段落。板书师：同学们非常聪明，现在我要请一位同学来把写鸡雏前的段落读一遍，请同学们认真地听，找出作者在这种情况下讨厌母鸡的原因。（指名读1—3自然段）

读完后，请同学们自主回答这段写了母鸡的什么。引导无病呻吟、欺软怕硬、拼命炫耀，指导划出关键字句，重点讲解第3自然段。

师：这样的母鸡不止作者讨厌，我也很讨厌。同学们讨厌这样的母鸡么？

师：同学们想不想知道为什么老舍后面会尊敬母鸡？

师：那我们继续往下看，齐读第四自然段。这是本篇课文的过渡段，让文章浑然一体。也指明了为什么改变对母鸡看法的原因。

师：让我们请第四组的同学给我们读读第五自然段，其余同学认真地听，找出这段写了母鸡哪些值得尊敬的品质。

师：多么负责、勇敢的鸡妈妈。想不想知道鸡妈妈还有什么值得尊敬的地方么？那么请同学们竖起耳朵来听老师读。

师：从老师刚才读的段落中，你们看到了母鸡身上哪些值得尊敬的地方？多么慈爱、多么辛苦的鸡妈妈，其实在现实生活中，我们每个人的妈妈都是这样的爱我们，现在老师让你们欣赏一些图片，看完后请同学们讲讲自己和妈妈的故事。

师：每个人的妈妈都深爱着自己的孩子，每个母亲必定是个英雄，老舍先生用这一段话来表达他对鸡妈妈，对普天下所有母亲的赞美，我想请同学一起带着我们对自己母亲的感谢，带着我们对母亲的赞美，来把这段话大声地读出来。

3.作业布置

请同学们在课后回家对宠爱自己的妈妈说声谢谢。

4.板书设计

16*母鸡

讨厌：孵鸡雏前（1-3）尊敬：孵鸡雏后（5-10）

无病呻吟负责

欺软怕硬慈爱

拼命炫耀辛苦

勇敢

第五篇：母鸡教学设计

《母鸡》教学设计

【教学目标】

1．学习用联系上下文理解重点语句，进一步训练读书习惯。

2．体会鸡母亲的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，感受母爱的伟大。

3．比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。

【教学重难点】

引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点，感悟作者的语言风格，加强语言实践。

【教学准备】

学生预习要求：不认识的字注上拼音，不理解的词语通过查找工具书注上意思，难读的句子划起来多读几遍，能把课文读正确，读通顺，读流利。教师课前准备：课件。

【教学过程】（1课时）

一、整体感知，理清情感变化

（一）揭题初读课文。

1.检查预习情况。

2．揭示课题。

（二）整体感知课文

1．作者笔下的母鸡是怎样的？（抽生答）

2．设疑引发探究。

（1）作者对母鸡的情感态度前后有什么不同？

一向讨厌→不敢再讨厌