改后说课[本站推荐]

第一篇：改后说课[本站推荐]

让学生在“做”数学中经历数学化的过程

——浅谈“角的初步认识”教学设计

龙坪朝阳小学

向龙芳

《角的初步认识》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学二年级上册的内容。只要用心去解读教材，就会明白它是基于学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形等平面图形的基础上进行编排的。况且学生对角的认识在日常生活中已有一定的感性认识。因此，对于已经经历了一轮课改，且已经积淀了一定教学经验的我，对本节内容又该如何进行教学设计呢？为此，在反思的基础上，我尝试运作的设计思路试图体现如下几条基本的教学理念：

1、选准教学起点：在学生已有的基础之上开始我的教学。

2、关注教学全程：既寻来源，又重用处。旨在引导学生经历知识形成和发展的过程。

3、把握数学活动的价值取向：让学生在“做”数学中体验数学活动的真正意义。

正是有了以上设计理念，教学本节课的内容，我所拟定的三维教学目标是：

1、结合生活情景和操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

2、能积极参与观察、操作、分析、比较、抽象、归纳等数学学习的过程，培养学生观察比较，抽象归纳的思维能力，发展学生在学习过程中的情感体验。

3、在不同层次活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。

基于以上的认识，我所确定的教学重点是：初步认识角，知道角的各部分名称，建立对角的大小的感性认识，形成角的正确表象。

教学难点是：能辨认角的大小，初步掌握角的画法。

其教学流程大致可分为以下几大步骤：

（一）感知角：源于数学新知原型的激活；

（二）抽象角：依托数学新知表象的丰富；

（三）内化角：建构在数学活动中深层的体验与感悟；

（四）应用角：回归于学生生活里的拓展与延伸。

一、感知角：源于数学新知原型的激活

在这一环节里，我首先要求学生在桌面的纸板上用小棒摆出一个三角形。与此同时提出问题：

1、摆一个三角形至少要几根小棒？（学生回答三根）

2、任意拿走一根，现在这个图形大家认识吗？

3、在学生回答的基础上揭示学习主题：角的初步认识。

［开门见山，一针见血，我回避教材中主题图的华而不实，有意识地运用学生熟悉而熟练的小棒操作实践，第一次让学生在真正“做”的活动中诠释教学模型，过程简洁明了，且操作指向明确，可以说，学生在大脑中一定能感知关于角的比较清晰的动态转化过程，同时也建立起角与三角形的联系，真可谓有一石二鸟之效。］

二、抽象角：依托数学新知表象的丰富

1、情境展示找角、指角

a课件呈现主题图：从图中你们找到了哪些角？

b课件展示：国旗、小房子、剪刀，你能指出这些实物图中的角吗？闪烁实物图形中的角。

2、让学生自由找出身边的角

（如：红领巾、三角板、折扇、桌面等）要求学生边汇报边比划角的形状。

3、尝试折角

a学生拿出一张纸试着折角

b课件演示折角，让学生理解对折的含义，并指出所折角的位臵。

4、定向引导学生触摸角

感受角尖尖的地方和两边，谈谈自己的感觉。了解角的各部分名称。

5、适时抽象角

a教师设臵疑问：这些角都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢？

b课件展示：闪烁物体上角的形状叠影图：如果我们给这些角脱去外衣，再标上角的标记就变成了数学上的角。

c引导学生观察这些角有什么异同点？ 不同点：开口方向不同，大小不同。相同点：两边都是、还有一个。

d教师直观揭示抽象角的特征：（角上尖尖的地方就是角的顶点，这直直的线就是角的边。）一个角有一个顶点，两条边。并板书。

［这一环节的设计，教师试图首先抓住角在生活中随处可见的优势，借助多种数学资源，让学生在找角、折角、摸角的活动中感知角。在此基础上，教师提出“这些角都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢？”这样由具体到抽象，由生活到数学，就为学生形成角的表象打下了坚实的基础。］

三、内化角：建构在数学活动中深层的体验与感悟

1、辨角

课件展示：下面的图形，哪些是角？哪些不是角？

2、做角 a做活动角。

（课件演示）让学生拿出两根硬纸条和一个图钉，照着老师的样子做一个活动角。

b变角。

以游戏的形式让小组之间互相玩听我口令变变角。

［让学生通过做一做，玩一玩，找出最终结论：角有大有小，角的大小与两条边张开的大小有关，与边的长短无关。］

3、尝试画角

a学生画角教师巡视指导。b小组之间交流画法。

c教师归纳示范，标出顶点和边。

d学生用正确的方法练习画角。（先画角的顶点，再沿着自尺边从这点向着不同方向画两条直线。）

［在这一环节中，教师有意识的设计三个层次活动。活动一：在学生辨角中加深学生对角本质特征的认识；活动二：引导学生在做角、玩角中，从对角的感性认识上升到理性认识，角形状相同，角有大有小；活动三：画角，它使学生在画角中进一步内化对角的认识；这三个活动过程也正是学生“做”数学真实体现。］

四、应用角：回归于学生生活里的拓展与延伸

1、动手利用两根小棒摆出角的图形，数一数你摆的图形中角的个数。（有的摆春出？形，有的摆出？形。）

2、要求学生做有心人：提示学生有意识留心观察生活中角的实际运用。

［本环节，学生随着实践活动的开放，数学思维层次地提升已是水到渠成；由此不难发现，实践操作与生活的回归使数学教学活动化在学生“做”数学中自然得以彰显。］

第二篇：说课标说教材 改

说课标说教材

各位老师：

大家好！我是第一实验小学五年级语文教师温小侠，今天我说课的内容是我对小学语文五年级阶段性目标内容标准的理解与把握。同时，我还将结合《跨越百年的美丽》一文，具体说说在教学中是如何把握和落实课标要求的。

第一部分 说课标

五年级是高年级学段的起始年级，和中年级学段相比，无论从知识与能力，还是阅读与习作方面，都有了更高的要求，高年级学段要完成从学习“段”到研读“篇”的华丽转身。为了更好地落实课标精神，准确地进行教学，我将从“识字与写字、积累与阅读、交际与习作”三个方面，谈谈我对阶段性目标的理解和把握。

一、识字与写字

新课程标准对识字与写字的内容要求如下：（出示：标准内容）对于这部分内容，我是这样理解和把握的：

1、识字重方法：高年级学生一定要具有独立识字的能力，教学时老师只是检查学生的自学效果；不在教师“教”，同时要重视纠正错别字。

2、写字重规范：一是能用硬笔在规定时间内完成一定数量的书写内容，达到格式正确；二是能用毛笔书写楷书。

重视书写包括两点要求：一要书写正确；二要书写美观。

二、积累与阅读

新课程标准共有11项具体要求：（出示：标准内容）对于这部分内容，我是这样理解和把握的：

1、培养学生的朗读、默读和快速浏览的能力。其中，默读每分钟不少于300字。

2、在语境中理解词语的能力；学会根据词语的感情色彩进行分类；理解句子的表达效果。如：比喻、反问、拟人等修辞手法以及中心句、过渡句等句子的表达效果。但教学时不做理论的讲解分析，学生能结合具体内容，用自己的话说出来即可。

3、要准确把握文章的写作顺序，在概括文章主要内容的基础上，学会总结文章的主题思想，并重点学习文章的写法和句子的表达方式。这也是五年级“篇”的训练重点。

4、阅读说明文，学会最基本的说明方法：列数字、举例子、打比方，分类别、作

比较等。

5、体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。

三、交际与习作

语文教学的终极目的就是交际：一是口头的，即口语交际；二是书面的，即习作。口语交际与习作密不可分，说是写的前提，写是说的表现。

口语交际部分

课标要求以下几点（出示：标准内容）对于这部分内容，我是这样理解和把握的：

1、学生能积极参予讨论，敢于发表见解。

2、具有转述能力。

3、能稍作准备，做简单的发言。习作部分

课标要求以下几点（出示：标准内容）对于这部分内容，我是这样理解和把握的：

1、学会写纪实性作文：写人记事的文章突出“真实”，强调“具体”，要源于生活，反映生活。同时，引导学生展开丰富的想象，会写想象作文。

2、学写建议书、读后感、演讲稿三类应用文。

3、培养学生修改自己作文的能力。

以上就是我对五年级阶段性目标的理解和把握。

第二部分 说教材

我将对冀教版小学语文五年级上册第五单元第21课《跨越百年的美丽》一文进行详细的剖析，并具体说说在教学中我是如何落实课标要求的。

（出示：教材分析）《跨越百年的美丽》一文以“美丽”为主线，以柔和而又深沉的文笔，塑造了一个“美丽永恒”的居里夫人的形象，赞扬了她坚强、执著、为科学献身的精神以及淡泊名利的高尚人格。

根据教材特点及本单元阅读要求，我确立了如下 教学目标：（出示）

1、有感情地朗读课文。

2、能联系上下文理解文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神和人

格魅力。

3、理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵；学习本文运用类比和侧面烘托的表现手法。

本文的教学重点、难点是合一的：感悟居里夫人的“美丽”，领悟“美丽能跨越百年”的奥秘。教学的重点段落在文章的第2-5自然段。

理由是：这些段落既描述了居里夫人的外在美，更描述了她动人的内在美。对“美丽”的“永恒”做了最好的诠释，所以我把这些部分作为学生研读品析的重点。

为了突破重难点，教学时我以“美丽”为切入点，抓住（出示）“居里夫人的美丽表现在哪些方面？”这个问题，引导学生自主探究，小组合作学习，全班交流，着重抓住几个特写镜头：

一、学生研读外在美

重点研读第二小节，居里夫人特有的外貌描写，品读语句。

（出示）（玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的„定格在每个人的心中。）

这是一段典型的人物外貌描写，是写法学习的重点。教学时，引导学生感悟到作者抓住居里夫人最具特色的脸庞、神情、眼睛来写，尤其把握眼睛的描写，寥寥几笔，就把居里夫人美丽、端庄的形象展现在了读者面前，强调描写人物要抓住个性特点，反映人物的精神风貌；同时引导学生反复朗读，读出居里夫人的美丽。在这里做一个小小的读写训练：口头描述一下你的妈妈的外貌，表现出妈妈的特有品质。做好读写结合的训练。

二、学生研读内在美

锁定文章三、四、五小节，读懂居里夫人的人格魅力。根据学生交流，教师相机出示重点语句：(出示)1 他们在院子里支起了一口大锅,„衣裙上,双手上,留下了酸碱的点点烧痕。教学时，学生会抓住这段话中“一锅一锅”、“废弃”、“终日”、“烟熏火燎” “衣裙上、双手上的点点烧痕”等词句，感受居里夫人为了科学执着追求，勇于献身的精神。终于经过三年又九个月，他们在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。

这句话中，从“三年又九个月”“成吨”“0.1克”等词语，感受到居里夫人工作时间漫长，尤其是成果与时间对比悬殊，从而突出了居里夫人的非凡信念。3 她一生共得了１０项奖金„离开心爱的实验室。）

而这段话中，居里夫人取得的巨大成就与对待名利的态度的明显对比，又让学生充分感受这种淡泊名利更是一种美丽。

品读至此，学生自然就发现了居里夫人身上美丽的东西就是：坚定的信念，顽强的性格和对科学执著的追求。（板书：坚定、顽强、执著）

在学生理解的基础上，他们一定对居里夫人心生敬佩，我趁热打铁，让学生动笔，把自己想对居里夫人说的话写下来，由此加深学生对“美丽”的理解。

整个教学过程，我主要采取抓住重点词句品读感悟法，质疑问难法，在品读文本、感受品质的同时，并随文练笔，读与写相互促进，使学生通过写作加深对文本的理解，从而感悟居里夫人的伟大人格魅力，也就自然地突破了教学重难点。

以上就是我结合《跨越百年的美丽》一文，对五年级阶段性目标的理解和剖析，我的说课标说教材到此结束。谢谢大家！

第三篇：校长说课改方案

校长说课改方案

一、课件制件小组

组织：严中华

资料收集及课件制作：杨明江

音像图片收集：何伟峰

课件审核：付向平

二、时间安排

1、已有资料收集12日前汇总到杨明江处；

2、12日布置资料完善分工，16日完成全部资料收集工作；

3、21日前完成课件制作和初审；

4、26日全镇教师大会交流并修定课件；

5、6月4日全体行政复核课件。

三、课件制作主题

展示元厚镇推行课改情况，展示元厚镇小学风采，突显元厚镇近年工作成效及发展思路；

四、课件内容

1、课改的认识：课改目的是关注学生发展，提高学生素质；课改关键是课堂；课改成败是教师；学校推行课改切入点是抓教师能力提高、改革课堂模式和提高课堂效益。

2、推行课改的准备：转变教师认识——重庆、四川交流培训，市内专家培训，学校观摩，校本培训；制定完善课改方案——第一次借鉴合江及泸州经验，第二次学习一小及泸州经验，形成学校的“双向四环、五步六度”教学模式；

3、教师培养：课程标准培训及考试；课改过关课评比；骨干教师培养和激励；优秀课改学校班级评选；

4、提高课堂效益：教师说课，二次教案撰写，一周一次分组集体备课，一期六次专题研课、磨课；

5、师生发展：教师——观念转变：坚持以生为本，注重学生终生发展；自觉学习主动学习意识提高。能力提高：组织教学，教学基本功，教学技能均有较大提高。学生——自学习惯形成，学习风气转变，语言能力、组织能力、思维能力均有较大提高。

6、课改与学生德育、校园文化建设、减负提质、推行素质教育协调发展；

7、学校课改亮点：全面推进，全体参与；经费保障，制度先行；以考代培，量化测评；激励先进，鞭策后进；

8、稳健推进，妥善处理课改与分数关系：教师以校为家，课前课后义务引导，用时间弥补元厚现状的不足。

9、今后课改发展规划：组织教师过关考核、评比、竞赛、选评教学能手；推荐干部、教师挂职、交流，加强骨干教师培养（县内外）；建立学校发展推进评价办法；完善绩效发放办法，健全干部目标管理、评价办法；健全学校岗位工作量化标准（如：实验人员、图书管理、干部工作量标准），继续推行提质减负。

第四篇：说课

南江县北极乡小学

小学数学教材分析研讨会汇报内容记录

时间：-----2012---6-----5 地点：办公室 主讲人员：罗朝勇

参加人员：中心小学全体教师 汇报内容：如何说课

通过本次南江县小学数学教材分析研讨会的培训。我认为：说课，作为一种教学、教研改革的手段。实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学 改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。是提高教师素质，培养造 就研究型，学者型青年教师的最好途径之一。

一、什么叫说课

那么，什么叫说课呢？说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的 教学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。我在说课实践中认识到，这个定义是不全面的。根据我的理解，说课既可以是针对具体课题的，也可以是针对一个观 点或一个问题的。所以我们认为，说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题，口头表述其教学设想及其理论依据。说得简单点，说课其实就是说说你是怎么教的，你为什么要这样教。

二、说课的意义

说课活动的好处很多，从不同的角度去看，有不同的答案。我认为：说课活动有以下几个方面的意义：

1、说课有利于提高教研活动的实效

以往的教研活动一般都停留在上几节课，再请几个人评评课。上课的老师处在一种完全被动的地位。听课的老师也不一定能理解授课教师的意图。导致了教研实效低下。通过说课，让授课教师说说自己教学的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。另外，我们还可以通过对某一专题的说课，统一思想认识，探讨教学方法，提高教学效率。

2、说课有利于提高教师备课的质量

很多教师的备课，从总体上看教师的备课都是很认真的。但是我们的老师都只是简单地备怎样教，很少有人会去想为什么要这样备，备课缺乏理论依据，导致了备课质量不高。通过说课活动，可以引导教师去思考。思考为什么要这样教学，这就能从根本上提高教师备课的质量。

3、说课有利于提高课堂教学的效率

教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。这样就可以克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提高课堂教学的效率。

4、说课有利于提高教师的自身素质

一方面，说课要求教师具备一定的理论素养，这就促使教师不断地去学习教育教学的理论，提高自己的理论水平。另一方面，说课要求教师用语言把自己的教学思路及设想表达出来，这就在无形中提高了教师的组织能力和表达能力，提高了自身的素质。

5、说课没有时间和场地等的限制

上课听课等教研活动都要受时间和场地等的限制。说课则不同，它可以完全不受这些方面的限制，人多可以，人少也可以。时间也可长可短，非常灵活。

三、说课的类型

说课的类型很多，根据不同的标准，有不同的分法。

按学科分：语文说课、数学说课、音体美说课等；按用途分：示范说课、教研说课、考核说课等；但我们从整体来分，说课可以分成两大类：一类是实践型说课，一类是理论型说课。实践型说课就是指针对某一具体课题的说课。而理论型说课是指针对某一理论观点的说课。

四、说课的内容

说课的内容是说课的关键。不同的说课类型说课的内容自然也不同。根据此次培训我认为说课主要应该有以下几个方面的内容：

1、说教材 主要是说说教材简析、教学目标、重点难点、课时安排、教具准备等，这些可以简单地说，目的是让听的人了解你要说的课的内容。

2、说教法就是说说你根据教材和学生的实际，准备采用哪种教学方法。这应该是总体上课的思路。

3、说过程这是说课的重点。就是说说你准备怎样安排教学的过程，为什么要这样安排。一般来说，应该把自己教学中的几个重点环节说清楚。如创设情景，激趣导入；尝试学习，自主探究，巩固练习；回顾小结，质疑问难、板书设计；教学预测等。在几个过程中要特别注意把自己教学设计的依据说清楚。这也是说课与教案交流的区别所在。【在这里我说的是实践型说课，而 理论型说课与实践型说课有一定的区别，实践型说课侧重说教学的过程和依据，而理论型说课则侧重说自己的观点。一般来说，理论型说课应该包含以下几个方面的内容：

1、说观点理论型说课是针对某一理论观点的说课，所以我们首先要把自己的观点说清楚。赞成什么，反对什么，要立场鲜明。

2、说实例理论观点是要用实际的事例来证实的。说课中要引用恰当的、生动的例子来说明自己的观点，这是说课的重点。

3、说课不是纯粹的理论交流，它注重的是理论与实践的结合。因此我们要在说课时结合自己的教学实践，把该理论在教学中的作用说清楚。

以上是我对说课的一点肤浅认识，不对之处敬请各位老师批评指正。

第五篇：说课模版

关于 的说课稿

各位专家领导，早上好！

今天我将要为大家讲的课题是 首先，我对本节教材进行一些分析

一、教材结构与内容简析

本节内容在全书及章节的地位：《 》是高中数学新教材第 册（）第 章第 节。在此之前，学生已学习了 ,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是

部分，因此，在 中，占据 的地位。

数学思想方法分析：作为一名数学老师,不仅要传授给学生数学知识,更重要的是传授给学生数学思想、数学意识，因此本节课在教学中力图向学生：

二、教学目标

根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： 1．知识与技能目标 2．过程与方法目标 3．情感与态度目标

三、教学重点、难点、关键

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 重点： 通过 突出重点 难点： 通过 突破难点 关键：

下面，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、教法

数学是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点：，应着重采用 的教学方法。即：

五、学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别

重视学法的指导„.最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：

六、教学程序及设想

1、导入新知

由 引入：把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”，继而紧张地沉思，期待寻找理由和证明过程。

2、探索新知

鼓励学生经历观察、交流、讨论、推理、表述等过程。

3、讲解例题

我们在讲解例题时，不仅在于怎样解，更在于为什么这样解，而及时对解题方法和规律进行概括，有利于发展学生的思维能力。

4、能力训练

课后练习，使学生能巩固，自觉运用所学知识与解题的思想方法。

5、总结结论，强化认识

知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。

6、变式延伸，进行重构

重视课本例题，适当对题目进行引申,使例题的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、累积、加工，从而达到举一反三的效果。

7、板书设计

8、布置作业