第一篇：ai ei u教学设计（定稿）
《 ai ei ui 》教学设计与分析
作者： 陈翠平(小学语文 黑龙江绥化肇东小学语文六班)
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发表日期：
2010-11-26 14:42:53
教材简介
本课教材由四部分组成。第一部分是ai ei
ui 及需要分音的音节pái fēi duì ,一首趣味儿歌。第二部分是ai ei ui 的四声练习，声母与ai ei ui的拼读。第三部分是要求认识的5个字：龟、白、兔、爬、睡。第四部分是ai ei ui 的描红练习。
设计理念
《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。教材致力于构建开放的、富有活力的体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让学生在自主实践中，兴趣盎然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让学生成为课堂的小主人。教学目标
1．学会复韵母ai ei
ui 和它们的四声，能够读准音，认清形，并正确书写。
2．练习直呼声母与复韵母ai ei ui 组成的音节及音节词语。3．会认“龟、爬、白、兔、睡”5个字。4．激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养学生良好学习习惯。教学重点、难点
读准ai ei ui 3个复韵母的音，并且做到声韵连读，直呼音节。教学准备
多媒体课件和音节词语卡片。教学时间 两课时 教学流程
第一课时
一、创设情境、激趣导入
1．师生谈话；同学们，今天老师要带大家参观一个神秘而有趣的地方---汉语拼音果园。（播放课件：秋天果园、苹果树）秋天到了，看果园里的果子成熟了，你们想得到这些丰收的果实吗？（想）那老师告诉你们，这些苹果的后面藏着许多拼音宝宝，如果谁能准确地读出来，这个大苹果就属于谁。
2．学生摘苹果读拼音。（拼音内容为声母和单韵母）
3．给苹果分类读拼音：这些苹果可以分两类，那应该怎么分呢？先和同桌研究一下，然后说给大家听。（学生研究后按声母和单韵母分两类）
（良好的开端是成功的一半，通过游戏创设情境，把学生带入一个有声有色的拼音果园学习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。把复习旧知寓游戏活动中，既激发了学生的兴趣，又培养了学生的合作意识，同时也渗透了“分类”思想。）
二、自主学习、练读儿歌
师；秋天到了，果园的果子成熟了，小燕子也要飞往南方了。它们有秩序地排在电线上，商量去南方的事，想听听他们的悄悄话吗？（出示课文插图）那我们就一起打开书读读文中的这首儿歌。1.教师示范读儿歌，学生认真听儿歌每个字的读音。2.学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字。
3.同桌互相读儿歌，相互纠正读音，圈画儿歌中蓝色的（本课要求学会）音节。
4.指名学生读儿歌，要求读得正确、流利。
5.借助课件齐读儿歌，注意读准蓝色音节词的读音。（课件：出示儿歌）
（多层次多层面的读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，发现要学习的复韵母，有效的将学习拼音和学习语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。）
三、合作交流、学习韵母 师：同学们，你们发现了吗？在这首儿歌中，有几个音节宝宝是蓝色的。这里藏着三位拼音新朋友，拼音果园的园主想让同学们通过自己的努力认识它、熟悉它。现在，我们来听听拼音果园的园主智慧老人说给你们的话。（课件：拼音果园园主—智慧老人：小朋友，认真读一读音节，看一看，哪些字母是我们学过的，那剩下的字母就是我们的新朋友，快读一读，找一找吧！）
1．认读音节，分析声韵：现在，请同学们读一读黑板上的音节pái fēi duì（板贴），谁能说一说，哪个字母我们学过？（p f d）那哪个字母是陌生的呢？（ai ei ui）对了，ai ei ui就是智慧老人让同学们找的拼音新朋友。（教师板书）
2．教师指导，练读发音：你们看ai ei ui由两个单韵母组合在一起叫做复韵母。那怎么读呢？现在就请同学们认真听老师读音节，听后说一说，你都发现了什么？教师慢读音节，学生听辨分音：pái中去掉p，听ai的读音，教师反复示范。（学生听后练读）教师指导发音要领：复韵母ai，前一个字母a的音，向后一个字母i的音，快速滑动，a读得重些，i读得轻短模糊，一气呵成，就是“ai”的读音。（学生自由读、同桌间试读、点名读等）
3．师生合作，试读发音：ai 的读音同学们学会了，那ei ui怎么读呢？现在请同学们借助儿歌中音节词的读音在小组内读一读音节fēi duì，尝试按学习ai的发音方法，自主尝试读ei ui 的发音，教师指导。（学生自己试读、教师指名读、合作读等）4．结合语言，巩固运用：在生活中，我们排队伍，一个挨一个。这里就有韵母ai的读音。教师指导学生用这几个韵母组词，再说一句话。（学生组词造句。并尝试用多种方式记忆音、形。）
5．自主探究，总结规律：同学们，通过我们的努力知道了复韵母ai ei ui 的读音。看，智慧老人又给它们戴上了四顶小帽子。（课件：四声调的韵母）谁能尝试读一读。（学生开火车顺序、逆序、乱序读四声调的韵母）同学们，这三个韵母的声调标在什么字母的上边，你发现了什么？现在在小组内研究研究。（小组探究规律）师生总结标调规律：有a不放过，没a找o e，i上标调去掉点，i u 并排标后边。
6．示范指导、练习书写：同学们，ai ei ui 我们已经会读了，那怎么书写呢？现在，我们就把它们请到四线格内来做客吧！教师示范书写并指导：每个韵母是一个整体，两个字母要靠的近些，但不要太拥挤。（学生先描红—练习本书写）教师巡回指导。
（学生借助读儿歌的基础，在自主探究、合作交流的过程中学习新知，让学生体会探究的乐趣，在学习过程中，有教师的指导、学生的尝试、小组的体验探究，示范的指导书写，变以往教师的教为学生的学，变以往教师教给学生标调规律为学生自主探究规律，充分体现新课程以学生发展为本的理念。）
四、拓展练习、训练直呼
师：汉语拼音果园知道果园里来了三名新朋友，都挣着抢着和它们做朋友，你们看：（课件出示下列练习内容、多种形式展开练习。）
1、音节的直呼练习
d---ai
b---ei
zh---ui t---ai
m---ei
ch---ui
2、音节词的直呼练习
bai kai
lai qu
bai cai
shai
zi shi bai
hai dai
mai fu
nei
wai
3、句子的直呼练习
Wo ai wo de ba ba ma ma。Zhe ge shui bei hao mei li。
五、回归整体、升华情感 1.学生自由读、齐读儿歌
2．教师总结：同学们，愉快的果园之旅结束了，最后再来听听智慧老人对你们的评价吧！（课件：智慧老师对小朋友说：小朋友，你们真棒，通过自己的努力知道了ai ei ui的读音，还想法设法记住了它们的形，我相信，在以后的学习中，你们将会认识更多的拼音，愿你们早日用拼音的金钥匙打开阅读之门，努力吧！）。附板书设计：
拼音与识字11
pái
fēi
duì
（卡片）
ai
ei
ui
第二课时
一、借助情境、复习导入
1．师生谈话：同学们，上节课我们一起在智慧老人的陪同下，走进了拼音果园。其实，拼音果园还有很多好玩之处，这节课我们继续走进拼音果园，继续在拼音果园游玩探秘，好吗？（好）这节课我们继续学习《拼音与识字11 ai ei ui 》 2．板书课题
3．复习旧知：要想走进拼音果园，和智慧老人见面，要先过龙龙和文文这一关，（课件出示：拼音宝盒）打开宝盒的秘诀是开火车读拼音，（课件；出示声母和ai ei ui的直呼）如果读对了，同学们就跟着读。注意，谜底揭开了，（盒子显示一把钥匙，钥匙上有一句拼音句子）谁能准确的读出来，谁就能最先打开拼音果园大门了！（学生读句子）
（通过创设情，让学生在轻松愉快的过程中复习汉语拼音。使学生体会学习汉语拼音的乐趣。）
二、自主探究、认读生字
师：拼音果园大门打开了，好一幅秋天的图画，（课件：秋天景物）智慧老人，这回又给你们出了个难题，有信心接受挑战吗？（有）（智慧老人：同学们，我手里有两张去看动物运动会的门票，谁能通过自己的努力，认识并记住这些汉字，谁就可以去看动物比赛了！）1．出示卡片认读： wū guī pá 乌
龟
爬
bái
tù
shuì 白
兔
睡
（学生借助拼音认读；自由读、同桌互读、指名读）
2．去掉拼音认读：乌龟爬
白兔睡
（开火车认读---教师指导学生记字）3．学生齐读汉字。
（让学生借助汉语拼音自主认读汉字，渗透学生运用汉语拼音认字的意识，提高自主学习能力。）
三、想象创新、练说故事
师：同学们真了不起，那再来听听智慧老人对你们的评价吧！（智慧老人：好，现在我们就一起到动物赛场去看一看吧！出示动物赛场：文中29页插图）
1．仔细看图说一说：同学们仔细看图，然后说一说你发现了什么？（小乌龟在爬，小白兔为什么睡觉呢？）
2．展开想象编一编：现在，请同学们展开想象，在组内把图上内容说一说，同组队员可以补充，然后推选优秀代表全班交流！（小组练说、教师深入学生中随机指导）
3．全班交流评一评：（推荐或自荐在全班交流并师生评议：语句是否通顺；用词是否准确；想象是否合理。）
4．结合故事议一议：（学生谈故事给自己的启示：做事要谦虚、不能骄傲…）（将学习汉语拼音与培养学生想象创新能力结合，做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的整合。）
四、搜集信息、拓展延伸
1．教师总结；同学们，通过你们的努力，我们顺利闯过一关又一关，通过观看动物比赛，让我们知道做事一定要认真、不能骄傲。在以后学习中，只要你们认真的学习拼音，老师相信你们的收获越来越多，本领会越来越强。
2．拓展作业：课后，同学们尝试用学过的直呼方法读一读故事书中带拼音的句子。再搜集一些关于小乌龟和小白兔赛跑的故事，给家长或小伙伴说一说，演一演。附板书设计： 拼音与识字11
wū guī pá
乌
龟
爬
bái
tù
shuì 白
兔
睡
第二篇：aieiu教学设计
《aieiui》教学设计
嫩江第四小学
高杰
一、教学目标：
1．学会复韵母aieiui及其四声，读准音，记清形，正确书写。2．学习声母与aieiui组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。3．知道aieiui的标调位置。认识“乌、龟、爬、白、兔、睡”6个汉字。
二、教学重点：
学会复韵母aieiui，明确单韵母与复韵母之间的不同之处。
三、教学难点：
复韵母既不能读成两个音，也不能不表示口型变化的过程。
四、课时安排：2课时
第一课时
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
小朋友，今天文文和龙龙要带我们到拼音乐园去游玩，想去吗？看，文文和龙龙现在要考考小朋友，谁能读准它们，谁就会成为拼音乐园中最受欢迎的客人。（课件出示单韵母，）
你们都是最可爱的人快快走进拼音乐园吧，看看小朋友们在干什么呢？（课件打电话）
二、学习新课
（一）教学ai 由打电话儿歌引出ai——复韵母是由两个单韵母组成的。
1、ai 的形（课件）
2、ai的发音。妈妈在家是怎么叫你的，你又是怎么回答的呢？（老师妈妈：宝贝 学生：哎ai）
3、ai的四声（同桌互相帮助读准发音）
4、四声听辨游戏
5、教学写法：（1）让学生观察，（2）师范写。（3）（生背写字三个一）生练写，师指导。
（二）教学ui 和老师打电话，引出第二个复韵母ui.1、ui的形（课件）
2、ui 的发音
课件出示大山回声，师生做回声游戏。
师：喂ui大山你好吗？生：喂ui大山你好吗？ 师：喂ui小朋友们你们好吗？生：喂.ui老师你好吗？ 孩子们我们学会了ui的发音，让我们看看ui的四声吧。
3、ui的四声（指名读）
4、找名片游戏
5、ui的写法（生板前书写师指导，然后师再范写）
（三）教学ei 小朋友们都累了，闭上眼睛休息一会。刚才闭眼时眼前是什么样的。（生：黑）由hei引出复韵母ei
1、ei的形：指名学生回答ei的组成。（课件）
2、ei的发音。
小朋友，老爷爷拔萝卜很累，可是萝卜太大拔不动，我们一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。我们在累的时候或用力时会发出ei---的音，现在稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。我来喊口号,拔萝卜呀——（生：ei、ei、ei）,用点劲呀——ei、ei、ei，齐心协力——ei、ei、ei，加油干哪——ei、ei、ei。
3、ei的四声
利用你听我说他找的游戏。
4、学习ei的写法。
指名说一说写ei时该注意什么、然后再范写，生练写，师巡视时刻提醒学生注意做到写字三个一。
（四）标调歌 师领读。生练读，（五）学习儿歌
1、文文和龙龙和我们一起学习的知复韵母aieiui看到大家的表现他们很高兴，给大家带来了一首儿歌，快来读一读。（课件出示）可以看着屏幕读，也可以看着书读。
2、看看画圈子的音节是由声母和我们学习的复韵母组成的。除了这些声母可以和aieiui组成音节，还有哪些声母呢，让我们来看看。（课件出示声母与ai相拼）
3、按照老师的方法回家找一找，哪些声母可以和ei ui组成音节。
（六）练习检测 把花朵送回家。
（七）小结：孩了们你的的表现被国王看到了，国王很高兴，他说你们是最受欢迎的客人，欢迎你们常来拼音乐园来。
第三篇：教学设计范文
教学设计（预案）修改
教学中情境的创设方法很多，如果一堂课的教学设计，平铺直叙，学生难免在上课过程中思想不能集中，要有效地抓住学生的注意力，必须在一节课中设计若干个兴趣高潮，而良好的教学情境的创设是有效的激起高潮的手段。下面就自己十余年的教学实践，谈谈如何创设教学情境，激发学生学习地理的兴趣。
一、精心布局，设计谜语游戏情境激趣
教学中如能紧密结合教材，运用谜语故事的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的效果。如在讲“地图”一节时，给学生出示一条谜语：“有山不见一棵树，有地没有半分田，五湖四海没有水，世界各国在眼前。”在讲述“大洲和大洋”时用学生传递塑料地球仪游戏，要求学生记住右手大拇指接触的是陆地还是海洋，最后统计触摸陆地的人数和触摸海洋人数和比例，并说明触摸次数越多，最终触摸海洋和陆地的人数比越接近“7：3”，然后提问为什么？（海陆的比就是7：3，这与数学中的概率问题有关）。
二、挖掘教材，合理开发故事情境激趣
一些真实、生动的故事，对学生有很强的吸引力，能唤起他们的求知欲望，若将其编排到地理教学中，将起到事半功倍的教学效果。例如：在讲授“寒潮”一节时，我讲了这样一个故事：1941年10月2号称“台风”的德军大举侵略苏联。苏军派出一支训练有速、准备充分的西伯利亚军队（为什么派西伯利亚军队），他们身穿白衣，手拿白色武器，向敌人猛扑过去，不到数日，德军损兵折将100余万，“台风”大败。苏军的“天兵天将”是严寒，原来苏军根据气象综合预报，得知这年冬天特别寒冷，低达一50℃，（气温下降幅度如何？）德军没有作防寒准备，头脑都冻僵了，完全失去作战能力。通过讲这个故事使学生明白了寒潮发生时间是秋末、冬季、初春。强冷空气从西伯利亚猛烈南下，苏军利用了天时地利，大败德军。这样把故事的讲述与教材巧妙地统一起来，激发了学生的学习兴趣。
三、引入竞争模式，创设竞赛情境激趣
好胜、想表现的心态使学生乐于抢先回答问题。在教学中，将竞赛形式巧妙地引进课堂教学中，适时利用竞赛能促使学生快速思考，使课堂兴趣盎然，收到较好的教学效果。
（1)一条龙式。如长江、黄河两节的复习，按发源地、流经省级行政单位、注人海洋和全长编为两组系列题，由两列同学按前后顺序依次分答。此种方式，根据时间的长短，可多次重复进行。（2)“南北”竞赛式。把学生按教室方位分为均等的两部分，分别命名为“南、北方阵”。教师命题，“南、北”双阵抢答或分组必答。（3)选代表式。全班学生分成均等的几个组，每组各推几个代表。教师命题，各组代表抢答或分组必答，如果有不会的问题，可先由本组同学答，不会再由其他组的同学答。
四、充分利用教学资源，创设直观教学情境激趣
直观形象、图文并茂的多媒体技术以其新颖、趣味、艺术吸引学生的注意力，激发学生学习动机。现代多媒体技术可通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画、和视频等对信息进行数字化处理和交互化处理，使课堂由单一接受方式变为以视听等多种感官的共同协调，拓展学习的空间。地图是地理学的第二语言，是学习地理的重要工具，地理图表具有形象、直观、易懂、信息量大等特点。如在讲授七年级《天气与气候》中的“天气预报和常用天气符号”时。首先教师出示“卫星云图”照片，这是一张色彩十分清晰的图片，很容易引起学生的注意，而后老师让学生根据颜色判断天气情况，导入所学的知识内容。通过图文结合，师生互动，学生轻松地掌握了知识，使课堂气氛更加活跃，寓教于乐。
五、加强学科渗透，融合学科知识创设情境激趣
在地理课堂教学中，教师不要仅停留在让学生看教材、看插图、死记硬背的水平上，可对一些自然、人文景观的迷人风光、异域民族的独特风情等，用清晰、明快、生动、形象、通俗易懂的文学素养进行讲述，作到情真意切，又注重了学科间融合，使学生犹如身临其境。例如，讲解“长江三峡”时描述三峡滩险、流急、景色奇美，我借助李白：“朝辞自帝彩云间，千里江陵一日还，两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”的诗句，把学生带入奇妙的意境。这样不仅抓住了学生的求知欲望，提高了她们学习的兴趣。
六、走近生活，创设社会生活情境激趣
新课标教学理念提出学习对生活有用的地理，因此地理教学应该走近生活，联系生活和社会热点，重视学生的学习贴近生活实际，融入课堂学习。如在讲授八年级《地理》上册《中国的人口》时，讲到人口过多带来的影响，可以让学生联想自身周围谈谈，这样学生理解起来更容易。从学生亲身经历与人们经常议论的话题引入，调动起学生的情感积极性等，都会产生很好的学习效果。
学生在学习“地球表面海陆分布时”有一个重要内容是人类认识地表和探索太空的历程，当时正值“神舟七号”发射之际，我就利用这一个热点创设教学情境。首先让了解“神舟七号”的同学来介绍有关知识，然后同学们提出问题，最后小组讨论来解决这些问题，在这一过程中，学生对人类探索太空的艰辛有了更深的了解，同时也进一步增强了他们学习地理的兴趣。
七、走出课堂，创设实践活动情境激趣
在教学当中，我们就应尽可能地创设各种动手操作的情境，通过动手、动脑的活动，既学会了新知，培养了动手能力，丰富了想象力，又加深了知识的理解和运用能力。
例如：讲授“中国行政区划”一节，要使学生在短时间内记住各省、市、自治区的形状、位置、行政中心、简称，确实难度很大，于是我让学生课下自制政区拼图，涂上不同颜色，用剪刀剪下来拼好，把次序打乱再拼，看谁做得准确、漂亮。待学生们把拼图拿上来一看，真是五颜六色，所用材料五花八门，大小不一。有一个叫丁莉的学生，她做的拼图就像墙上挂的中国政区图一样大，醒目极了，直接可以作教具用，这节课让他们自由拼图中度过，学生们很轻松、很愉快地记住了本节的内容，取得了良好的教学效果。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励。”因此培养学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢学地理是一个长远而又常新的课题，需要我们教师共同不断探索。
第四篇：教学设计
《简·爱》名著阅读教学设计
一、教学目标：
1、了解《简·爱》的主要内容，感受书中文字的力量，人物的魅力。
2、激发学生读名著的热情，让学生学会读书，爱上读书。
3、学习作者的写作手法，积累好词好句。
4、深入小说主题，点名中心思想。
5、在阅读中受到启发，讲讲自己在阅读后的思考与感悟。
二、教学过程：
1、介绍作者：夏洛蒂．勃郎特，英国女小说家，生于贫苦的牧师家庭，曾在寄宿学校
学习，后任教师和家庭教师。1847年，夏洛蒂·勃朗特出版著名的长篇小说《简·爱》，轰动文坛。1848年秋到1849年她的弟弟和两个妹妹相继去世。在死亡的阴影和困惑下，她坚持完成了《谢利》一书，寄托了她对妹妹艾米莉的哀思，并描写了英国早期自发的工人运动。她另有作品《维莱特》（1853）和《教师》（1857），这两部作品均根据其本人生活经历写成。夏洛蒂·勃朗特善于以抒情的笔法描写自然景物，作品具有浓厚的感情色彩。
2、小说内容：为《简·爱》是夏洛蒂·勃朗特“诗意的生平写照”，是一部具有自传
色彩的作品。讲述一位从小变成孤儿的英国女子在各种磨难中不断追求自由与尊严，坚持自我，最终获得幸福的故事。
3、让学生划出阅读中认为最精彩的部分，并用旁注的方法解读精彩的原因。
4、做好读书摘抄卡片，并能就某一个细节，提出有价值的问题，并能深层次的思考。
5、提出疑问，共同探究：
（1）简·爱身上具备哪些优秀品质？
（2）《简·爱》：人生追求的二重奏。其中“二重奏”是指什么？
（3）什么样的女性才是最美的？试结合这部小说谈谈你的看法。
（4）读了《简·爱》后你最喜欢/敬佩简·爱性格中的哪一点？为什么？
（5）判断：爱》中男主人公罗切斯特热情奔放、敢作敢为又极具同情心。他虽
然生长在富贵家庭，却不是那种不学无数的纨绔子弟。对或错
6、交流心得：在整体把握文本内容的基础上，能够获得属于自己的人生感悟，并能联
系生活实际，把这种人生感悟内化成自己强大的精神动力。并与同学一起交流自己的心得和感悟。
三、教师小结：
这节课，同学们准备得非常充分，而且能够深入的思考问题，我们彼此学习我感到很高兴。《简·爱》这本小说告诉我们，人的最美好的生活是是人的尊严加爱，毕竟在当今社会，要将人的价值=尊严+爱这道公式付之实现常常离不开金钱的帮助。人们都疯狂到似乎为了金钱和地位而埋没爱情。《简·爱》所展现给我们的正是一种化繁为简，是一种返璞归真，是一种追求全心付出的感觉，是一种不计得失的简化的感情，它犹如一杯冰水，净化每一个读者的心灵。
第五篇：教学设计
《尊严》 教学设计
付廷杰
【教学目标】
１、理解课文内容，通过哈默坚持付出劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人（一个国家）必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。
２、不认识的字，不理解的词，通过查字典、词典自己解决。３、能找出文中描写人物神态、动作和语言的句子，体会人物的品质。
４、能根据课文内容展开想象，体会年轻人把尊严看得比什么都重要。
５、有感情地朗读课文。【教学重点难点】
１、正确理解课文的内容；有感情地朗读课文。
２、认识尊严对于做人的重要性；理解含义深刻的句子。【教学课时】：１课时。【教学过程】
一、创设问题情境，引入新课
师：同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你的面前，你会怎么做？
１、板书：尊严。学生齐读课题。
２、让学生初步说说对尊严的理解，并在小组内进行交流。
3、学生读读阅读提示，明确本课的学习目标以及要完成的内容
二、组织学生独学课文
小组长带领学生根据阅读提示学习课文，教师巡视
1、轻声读课文，了解大意，要求读准、读通、正确流利，2、听写生字新词
3、不理解的词句可以在小组内交流。
4、谈谈自己有什么收获
5、提出自己有什么疑问
三、引导学生进行合作探究
１、提出要求：小组内进行讨论、学习，第一扫清词语理解，第二学习课文，提出问题，解决问题。（１）、自读课文，小组交流讲了一件什么事？（２）、读第１自然段，从哪儿看出这群逃难的人非常饥饿？（３）、读第２～５自然段，画出描写年轻人神态、动态和语言的句子，想想从这里你体会到了什么？
四、让学生进行交流、展示、1、交流自己在学习中的收获。
2、说说对“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严。”这句话的理解
3、教师小结：事实证明了大叔说得对。２０多年后，年轻人成功了，从一个逃难者成为一个富翁，这是因为他时刻在维护自己的尊严，即使是在最困难的时候。
4、学生自由组合进行朗读比赛。
五、拓展延伸：教师补充相关尊严的故事，让学生多听听，使学生更深入地理解尊严这一词的意思。
六、达标检测
1、说说自己知道的有关尊严的名言警句。
2、说说在日常生活中，我们应该怎样维护自己的尊严？
3、有感情地朗读课文 【板书设计】
７尊严
大叔：送食物
先吃再干 捶捶背 请求留下 哈默：要求干活 先干再吃 干完吃饭 答应留下
《尊严》说课材料
付廷杰
大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文第八册第7课——《尊严》。这篇课文我将用一个课时进行教学。下面我就从教材、教法、学法和教学过程四个方面进行详细讲解。
一、说教材
《尊严》是小学语文第八册第二组的一篇略读课文，本单元的训练重点是从内容中体会思想。本篇课文抓住轻人神态、动作、语言，描写他是一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出年轻人是一个有尊严的人。因此，我把本课教学目标确定为以下几点：
1、知识与技能目标：认识“逊”“喉”“捶”“惬”四个生字词；
2、过程与方法目标：有感情地朗读课文，通过默读、朗读、比赛读、小组读等方式反复朗读课文，体会文中的思想感情；
3、情感态度与价值观目标：让学生体会到尊严的可贵之处，从而使其在日常生活中自觉维护自己及他人的尊严。
教学重点：通过文中对年轻人的神态、动作、语言的描写，体会人物的内心世界。
教学难点：透过年轻人的言行体会人物的品质，以及分析杰克逊大叔对女儿的谈话，认识到这种自尊的可贵。
二、说教法：
新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟和思考。因此，在教学方法上，我着重引导，放手让学生自己去学习。我主要运用到的教法有：
1、问题导入法。
2、课文分析法
三、说学法：
根据课文的特点，以及考虑到四年级的学生有一定的自学能力，在教学中，我主要引导学生运用如下的学习方法：
1、自读品悟法。
2、小组合作学习法
四、说教学过程：
1、创设问题情境。学生都是好奇好学的，在导入创设一个问题情境，能更好地激发学生学习兴趣。
师：同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你的面前，你会怎么做？
2、以读促思，读中感悟
㈠ 默读课文，师提出要求。新课标指出，第二学段的学生，在阅读教学中，要初步学会默读。这个环节正好为培养学生的默读能力提供了机会。教师在学生阅读前要明确要求，这有利于学生更有方向地把握课文。
㈡ 让学生用自己喜欢的方式读课文，教师提出更进一步的要求。（简单地复述课文大意）。在教学中层层深入地提出问题，这符合学生的认知规律。
3、合作学习，探索交流
这个环节是先让学生合作学习，再让同学们汇报学习情况的，重点是让学生通过小组交流学习，培养其合作解决问题的能力，同时激励学生提出自己的不同见解，达到口语训练的目的。我主要是从三个问题引导学生合作学习的：
㈠ 从这些句子中你感受到年轻人是个什么样的人（有自尊、有原则的人）
㈡ 对于这个年轻人的表现，你有什么感受？（佩服他，自尊对于我们很重要）
㈢ 我们应该用什么语气来读年轻人与杰克逊大叔的这些对话？
4、分析课文，适时点拨。
在这个环节中，我重点分析两个问题：㈠ 年轻人从一开始不吃杰克逊大叔送的食物到最后他接受的原因。㈡ 分析杰克逊与女儿的谈话，体会尊严的可贵之处。（为什么说他是富翁？文中哪些句子证明了他是个富翁）。适当的分析课文有利于突破教学的重难点。
5、比赛读书，深化理解。
根据小学生的好胜心以及爱表现的特点，我设计了以小组为单位，比赛读年轻人和杰克逊大叔的对话的环节，来激发学生的兴趣，同时更进一步地深化对课文的理解。
6、整体回顾，分享感受。
为了让学生能更好地从整体上把握课文的中心，体会文中的思想感情，在这个环节中，我将采用分小组朗读课文，然后让学生谈谈学习了这篇文章的感受。
7、拓展知识，深化理解。
新课标指出：语文课程应植根于现实，应拓宽语文学习和运用的领域。所以，在最后这个环节中，我选择了赠给同学们几句有关“尊严”的名言的方式，希望学生能在日常生活中更广泛地理解尊严的重要与可贵。
8、作业
语文教学是植根现实的，它应与学生的日常生活紧密联系，为此我布置的作业是：搜集其它有关“尊严”的故事，与同学们分享你的故事。这样可以有效地让学生把所学的知识运用到日常生活中。
《触摸春天》评课材料
时间：2011年5月5日 地点：401办公室
参加人员：四年级全体语文教师 主持人：秦宗福 评课人：付廷杰 今天，我们听了秦宗福老师上的《触摸春天》一节课，总的来讲，秦宗福老师较准确的把握住了本文的编写意图和安排意图，确立了“以读为本，引导感悟”的教学思路。他在教学上有这样几个特点：
１、以悟促读，以读助悟：
整个课堂教学中，学生的朗读课文非常到位，从开课时运用自己喜欢的方式读，到指生读课文、朗读重点句子边读边谈体会，再到教师范读、分角色读、男女比赛读等，这一系列的读，读出了层次。
２、阅读过程中教师设计了具有启发性（激发思考）和开放性（各种角度寻求答案；富有引起对话的魅力）的问题，给学生以广阔的读书、思考空间，鼓励学生大胆发言，自由交流，自由质疑，以各人独特的生活经验去感受和体会，并且相互启迪。如：“如果你是安然你会有什么感觉？”这是个课外延伸的问题，这样的问题不但给学生创设了思维和交流的空间，也会使学生养成一边读书一边思考的好习惯。教师引导学生从语言文字、自己的生活体验、情感的共鸣等多方面谈自己感动的原因，让多个孩子交流感受，读议结合中，课堂成为师生互动、对话的舞台。有利于培养独立思考能力，培养自主的、创造的阅读能力和边读边想的习惯。
３、体现了学习过程与方法：
本节课无论是创设情境、识字、阅读还是说话，处处体现了方法与过程的指导，以及学习习惯的培养。在内容方面，教师的引导评价以感受安静的“奇”为线，贯穿课堂引导反复阅读、感悟描写安静动作、神态的句子，在初步感悟基础上进行语言文字的训练，加深理解了人物的内心。
当然本堂课也有不足之处：如老师在引导学生理解重点句时，体验不到位，致使对人物内心的剖析不够。
以上是我的个人见解，如有不当之处请在座的各位老师批评指正。
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