第一篇:会走路的树反思
《会走路的树》教学反思
雨花台小学 孟姝
《会走路的树》是苏教版语文二年级册第八单元中的一篇课文。本课是一篇清新优美的童话故事,叙述了小鸟和驯鹿之间纯真的友情。学生在朗读对话中可以充分领略到小鸟与驯鹿间的友好与快乐,从而产生喜爱驯鹿和小鸟,热爱大自然的感情。全文共9个自然段,分为两部分。第一部分1——4小节写小鸟认识了一棵会走路的树,它们虽然结下了深厚的友谊,但小鸟直到告别始终不知道这棵“小树”是谁。第二部分5——9小节写小鸟认识了小驯鹿,知道了会走路的树原来是驯鹿。全文语言浅显流畅,故事有情有趣,生动活泼,如同一出戏剧张弛有度、扣人心弦,如一卷画卷色彩斑斓、熠熠夺目,更如一本连环画,展示了大自然的美妙和多彩,彰显了世间的友善与和谐。本课的反思如下:
一、谈话导入,融入情境
本课的开头,我先出示一个“树”字,让学生联系实际,说说自己知道的树的名称,进而引入课题,今天我们要认识一棵会走路的树。因为课前让学生进行了预习,所以我直接让孩子讲出了答案,会走路的树是驯鹿,是小鸟把驯鹿当成了会走路的树。这样不仅进入文本快,而且容易让孩子快速投入到课文的学习中。
二、朗读感悟,展开想象
读,在整个阅读教学中是必不可少的重要环节。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。在1——4小节的学习中,主要是品读感悟,体会驯鹿爸爸和小鸟的美好交往。
1.相识的热情:首先,我创设情境,一个春天的早晨,七彩的阳光洒向幽静的树林,雾气渐渐散去,树林从一夜的沉睡中醒来了,让学生感受春天的美好,并说说仿佛看到了什么,听到了什么,锻炼学生的说话能力。紧接着回到书上,一只出生不久的小鸟有了新的发现,看到会走路的树,感到非常好奇,引导学生想象为什么会好奇?读出你的好奇,并理解好奇,用好奇造句,学会运用好奇这个词。朗读是语文学习的重要手段,它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感。因此,教学第二自然段时,我注重尊重学生自己的朗读体验,抓住“当然可以。来吧!”这句话,说说你觉得这是一棵怎样的树?学生可以根据自己不同的体会来朗读这句话。2.友好的相处:《语文课程标准》上指出:“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”教师应引导让学生在读书中思索,在思索中读书,使语文学习实践化、生活化。我抓住“友好的相处”这一主线,引导学生想象“快乐相处”时的情景,拓展想象说话:小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。它们会去哪些地方,看到哪些有趣的东西呢?感受他们的友谊越来越深厚。为了丰富学生的想象,我还出示了一些图片,辅助学生完成。当然图片不能太多,这样反而会束缚学生的思维。学生在说的时候撒得很开,我没有限制,因为我觉得这是一篇童话,什么样的想象都可以。
3.分别时的不舍:我设计了告别时,让学生先联系实际,你在和谁告别过?告别时说了什么?目的是让学生知道怎样跟人告别,以及告别时说什么,学会感恩和祝福。然后再到小鸟会对小树说什么的说话训练,学生有了前面的练习,在说此处的时候,都表达出了对互相的关心和不舍。此处充分挖掘了文本特点,把语文学习和学生的情感经验、想象世界紧密联系起来,让学生展开想象的翅膀,走进人物的内心世界,学会感恩。
三、倾情朗读,闪现智慧
对于二年级的孩子还说,学习课文时如果过多做情节的分析,那一定是不智慧的。因此在这节课上,我努力做到把目标落实到语言文字本身上来,和孩子一起去品悟文字的魅力。知识不等于智慧,知识是外在的,而智慧则是个体内在生成的。在课堂上,我引导学生,读思结合,引导学生熟读深思。课堂的魅力不是形式,不是辞藻,而是深邃的思想!语文教学就是要让学生思考起来,聪明起来,智慧起来,要让孩子在学习语言文字的过程中,发展智慧,丰富智慧。
《会走路的树》这篇课文的情感基调、语言基调都是温暖的,充满关心和爱护的。课堂上我用委婉可亲的语言、巧妙自然的回答、无处不在的关爱将孩子们带进童话的殿堂,让他们在学习中体验教育的幸福,在阅读中领略童话的神奇。教学设计中,我以“友好”为教学线索,巧妙地把整个文章拎起来,这是照亮全篇的词眼。在教学5——9小节时,我主要是围绕小鸟和小驯鹿的四句对话,揣摩文章的感情。我特别抓住了一些细节,如鹿爸爸常常在家里提起小鸟处,我让学生想象,鹿爸爸在什么时候会提起小鸟,他会说什么?本来此处的设计比较单一,只是在什么时候提起小鸟,经过试上,调整为开放式的,鹿爸爸还会说什么。这样的调整更丰富了学生的想象,而且更能体现出鹿爸爸对小鸟的牵挂和关心。我还扣住标点、提示语,感悟心情的变化,通过反复阅读,进一步的评价,引导学生体会小鸟为什么叫?小驯鹿又怎么会激动起来?你瞧,一个“也”字,能让学生读出到小鸟对驯鹿的思念;一个“常常提起”,能让孩子们带着生活的经验想象到好朋友的牵挂;就连问号、感叹号中也蕴含的小鸟的激动心情。这些都要让孩子细细体会,只有学生与课文的内容产生共鸣,真正地融入到课文的语言文字中来,这样才能学得更好。
四、随文识字,科学认读
本课新的生字词较少,因此随文识字就显得相对简单一些,不过我把对于理解课文起重要作用的关键词也拎了出来。那怎样能把它们运用的润物无声、恰到好处,我还是仔细的做了思考。比如:早晨的“晨”,当它跟着早的后面是个轻声,而自己单独念的时候读第二声“晨”,为了便于记忆,我带学生进行分析字形及意思,晨就表示早上,太阳刚刚升起的时候,所以晨的上面有个日,下面部分也读辰,表示时间。这样一分析,学生就很容易理解这个字,记住这个字了。在学习“陪”字时,我是通过表演让学生加深印象的,而且活跃了课堂气氛,陪着别人的时候,我们离得很近,我们的耳朵和耳朵都靠在一起啦,所以“陪”字是个双挂耳旁,我还给它找了两个形近字帮助学生加以区别。“有趣”是通过看图片和想象来理解的。“好奇”“激动”“大概”基本是通过找近义词来学习的。当然,本课的词和文章的感情联系紧密,更多词语我是通过引读出来或找重点完成教学的。我觉得引读是种很好的方法,既简单又直接,让学生在句子中、情境中体会,这样学生对着个词语会把握的更好。
当然,本课也存在着许多的不足,如在时间的分配上很不合理,由于前面很松,导致后面来不及,上得非常赶,有点像走过场一样,没有前面学得深入。正因为时间安排的不够恰当,目标中的写字训练也没有能够落实。所以在以后的教学中,不仅要把教案设计的精,时间安排也要精!这样才能呈现出更完美的课堂!
第二篇:《会走路的树》教学反思
《会走路的树》教学反思
《会走路的树》篇清新优美的童话故事,叙述了小鸟和驯鹿之间纯真的友情,歌颂了自然界的和谐美好。课文语言浅显流畅,生动活泼,从字里行间、文字背后都能读出各种有趣、生动的画面。
在教学初始,我创设了一定的情境引出课文的内容:图片的出示、音乐的渲染,富有感染力的朗读,引导学生走入了情境。让学生边读第一句话边感受春天的美好和小树的美丽。接着我把情感迁移到小鸟的身上,因为小鸟的孤单,此时对看到的一切就是如此的好奇,从而带着自己的亲身体验朗读好小鸟的问话,读出好奇的语气,从而有助于激发他们继续探究的欲望。接着问,小树是怎么回答的?让学生读出小树的话。从“当然可以。来吧!”这句话中体会小树答应得多么爽快、干脆和热情,引导学生体会小树的热情友好。
读,在整个阅读教学中是必不可少的重要环节,只有充分地读,才能让学生从中整体感知,从中有所感悟,从中培养语感,从中受到情感的熏陶。
在课文的第一部分感受小树与小鸟之间那美好的交往时,我让学生通过读、体会,找重点词语来朗读,从“好一会儿、送、天天、陪”等词语中体会出小树对小鸟的热情、喜爱、关心。又如,在学习课文的第二部分感受小驯鹿与小鸟相见时的惊喜与激动,让学生抓住重点词句“叫、激动、”来体会、朗读之外,还抓住了小鹿说的话,感受到小鹿认出小鸟时的惊喜、开心与激动。
学生的创造力需要培养,想象力需要保护。因此,我还安排了好几处说话训练,如“小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。” “目的是让学生通过说一说,来感受小树和小鸟之间相处得十分快乐、融洽。从而读出这种感觉。又如小鸟要飞往远方,它和会走路的树告别时会说些什么?”通过角色对话,让学生体会到小鸟和小树之间那恋恋不舍的告别之情和深厚的友谊,为理解全文,朗读全文,打下感情基调。课文最后 “小鸟来到小驯鹿的家„„”引导学生想象又会发生什么故事呢?让学生续编下去,培养了学生的想象力,也对课文内容有了较好的提升。
总体来说,由于我的准备比较充分,还是比较顺利的,在分角色朗读时,同学们的表现还是不错的,把小鸟与小驯鹿相见时的惊喜与激动表现出来了。但教学中的不足也是显而易见的,问题提出后总担心学生会答不上,当学生一时答不到要点时,在引导方面便急功近利,学生的发言不够热烈,因此,在课堂教学这片园地里,今后还要多向年轻教师多多讨教新的教学方法。
第三篇:会走路的树教学反思
《会走路的树》教学反思
《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事,叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情,歌颂了自然界的和谐美好。课文语言浅显流畅,生动活泼,有情有趣。故事分两部分,第一部分写是第一年春天,小鸟和小树的初遇,小鸟在小树的陪伴下去了很多地方,看到了很多有趣的东西。第二部分是第二年春天,小鸟和小树的重逢,驯鹿父子与小鸟再叙旧情。
在教学时,要引导学生体会文本所蕴含的情感,对于低年级的孩子来说,踏踏实实地细致到位地指导好朗读才是最重要的。品词析句感悟情感、训练语感是重点,细细的咀嚼、品读、感悟也不错了。
在教学本文时,我就简单实在地顺着文本原来的思路,带领着学生一起朗读,一起感悟。在朗读中理解文本,体悟文本。在指导朗读时,我主要引导学生抓住了课文中的一些提示语、标点符号和重点词语,如抓住“好奇”一词,以及感叹号等让学生读出小鸟以及小鹿的心情,从而感悟“小树”的热情大方,揭开两者浓浓友情的序幕。学生读得乐在其中。另外,抓住“好一会儿”“才„„送回家”、“天天”、“许多”等重点词句,感受小树对小鸟的关心爱护,热情喜爱。在这个基础上反复地指导朗读,在多媒体创设的情境中读,分角色表演读,学生对文本情感的体悟逐步加深,朗读也非常的好听。
在教学第二部分时,小驯鹿和小鸟的对话是重点,用语言描述创设情境引导学生进入角色,理解小鸟叫了起来,以及小鹿也激动了起来其中的情感,为指导分角色朗读打下基础。孩文子们一下子与文本拉近了距离,产生了共鸣,朗读得生动又形象,好像坐在下面的就是一只只小鹿和小鸟。这样对于文本的理解自然是水到渠成的事,无需讲解,无需分析,学生都能感受。
读得美了,乐于读了,孩子们自然对于文本优美的语言文字也潜移默化地积累内化了,语文教学需要这样无痕地渗透。
另外,文本有很多留白,是学生想象能力、口语表达能力训练的好摇篮。如“小树带着小鸟去了许多地方,看到了许多有趣的东西。”孩子们的想象力是丰富的,读到这里,他们肯定会浮想联翩,他们到底去了什么地方,看到了什么东西呢?为了降低难度,也是为了不让孩子天马行空脱离实际地乱想,我为孩子们提供了图片,提供了语境,让他们在语境中想象,并指导学生以两种句式表达同一个句意:“小鸟跟着小树来到了„„,看到了„„”和“小树带着小鸟来到了„„,看到了„„”。孩子们看到图片就有话可说,在此基础上我引导孩子们把话说好,把话说美,不但积累了语言,而且提高了表达能力。比如有孩子说:“小树带着小鸟来到了山脚下,看到了飞流直下的瀑布。”等。还有,小鸟要飞往南方去了,这对朝夕相处的老朋友要分手了。这时,我又抓住“告别”一词,把自己想象成小鸟与“会走路的树”进行道别,以引导他们进一步深体会小鸟与“会走路的树”之间的深厚友谊和难分难舍之情。孩子们说得也头头是道
作为我们老师,要尽可能地保护好未泯的童心,带领他们在童话世界里体味各种真善美,接受优美语言以及美好情感的熏陶,使得孩子们拥有更扎实的语文素养,拥有更完美的人格。不管外面的世界多么嘈杂,不管家庭环境能给予他们怎样的影响,我们都要用心教好语文这门学科。
第四篇:会走路的树教学反思
《会走路的树》这篇童话语言浅显流畅,故事有情有趣,歌颂了自然界的和谐与美好,倡导了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。在课堂上我安排了让学生续编故事:小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去,小鸟来到小驯鹿的家,会发生什么故事呢?请你们想一想,看谁编的故事最吸引人。那么在课堂上,教师应该如何引导学生将话说得充分而有序呢?“言为心声”,学生只有把自己要表达的意思在头脑中先想周全想清楚了,说话的时候才能表达得充分而有序,所以讲到底,这里还涉及到如何训练学生思维的丰富性和条理性的问题。对于低年级的学生,在课堂上言语表达往往不够完整充分,也缺乏条理,此时教师的引导就显得十分重要。
教师首先鼓励学生畅所欲言,将自己对“会走路的树”的认识片言只语地表达出来,然后启发学生将这些“片言只语”组织起来,从而使学生的思维和语言同时丰富起来。在充分表达的过程中,学生思维和语言缺乏条理性的问题又暴露出来,此时教师灵活地引导点拨,让学生发现表述顺序上的混乱,并按一定顺序重新理顺思维并组织语言,最后本课有很多精彩的发言和深情的朗读,但是低年级品读课文还只有部分学生来参与,还有部分学生不会感受,发言的同学也一直都是那么几个,所以精彩的课堂只是部分学生的课堂,怎样让所有孩子都来参与,还该反思。
第五篇:会走路的树教学反思
国家“语文课程标准”中指出,一、二年级学生要能“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”苏教版小语教材把《会走路的树》编进二年级下学期课本,正是把课文当载体落实这一目标的良好举措。
这篇童话语言浅显流畅,故事有情有趣,歌颂了自然界的和谐与美好,倡导了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。教学时,要让学生学出情趣。
文学本是有情物。童话的字里行间永远充溢着情和趣。有了趣,才吸引孩子们注目,想读,爱读,读中追根求源,读后掩卷静思;有了情,才使美好的故事、深刻的内涵、深远的寄托走进孩子们的心灵,感动他们,激励他们。
树,是植物,它怎么会走路呢?文题引发的有趣悬念,使课文有情有趣地展开故事情节。
“好奇”你懂吗?小鸟见到了什么感到好奇?
这棵会走路的树,小鸟喜欢吗?为什么?读书,感悟,可以得出如下四点结论:
1、会走路的树长得漂亮——“金色”。
2、会走路的树勤快——“走来走去”。
3、会走路的树态度和蔼:“当然可以。来吧!”
4、树与小鸟成了朋友:
“玩了好一会儿”
“把小鸟送回家”
“天天陪小鸟”
“去了许多地方,”
“看见了许多有趣的东西”
第二年春天,小鸟又见到另一棵会走路的树,它提出了什么问题?
小驯鹿说了哪些话?小鸟明白了什么?
小驯鹿对小鸟好吗?你从哪些地方看出来?
读书,体悟,一篇只有263字的短短童话却一波三折,有趣有情地演绎着,有起有伏地延伸着,如一出小戏张弛有度扣人心弦,如一卷卡通色彩斑斓、熠熠夺目,更如一本连环画,展示了大自然的美妙和多彩,彰显了人世间的友善和和谐。