会走路的树的教案设计

第一篇：会走路的树的教案设计

[教材分析]

《会走路的树》是苏教版小学语文第四册第八单元中的一篇童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文生动活泼，富有情趣，从儿童视角进行描写。文中设计悬念，引人入胜。课文的字里行间都能够感受到小鸟和驯鹿间的快乐与和谐，故事简单又富有趣味性，阅读中会对驯鹿和小鸟产生喜爱之情。

课文分两部分，一根“情”线紧紧贯穿全文。第一部分是春天的早晨，小鸟和小树(驯鹿爸爸)的初遇，课文中的“‘当然可以，来吧’”“天天陪”“好一会儿” “才”等词句充分表现了驯鹿爸爸的友善以及与小鸟深厚的友情;第二部分是小鸟和小驯鹿的相遇，按理说，它们也是初识，但“会走路的树”则把他们联系到了一起，“你也是” “你大概就是”这些话表现了他们隐藏在心中的怀念之情，让他们变成了老朋友。接下来他们有一段对话，其中“叫起来” “激动起来”，是感情的喷涌而出，完全可以想象，到了小鹿的家里，重叙旧情，再生新情是必然的。

[教学目标]

1.学会本课的9个生字，借助偏旁识记“晨、送、路”，随文学习“奇、陪”，美观书写“趣、奇、陪”。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。借助标点符号、联系生活展开想象读好对话，练习分角色朗读课文。

3.结合生活实际理解“好奇”和“陪”的意思，积累词语，并在了解内容的基础上产生喜爱驯鹿和小鸟的情感，感受朋友之间真挚的友情。

[教学过程]

课前游戏：

上课前我们先来做个猜谜游戏。

1.会走路的电线杆

2.会飞舞的小夜灯

3.会奔跑的人行横道

4.会游动的喷泉

【设计意图：随着“生本教育”理念的深入人心，课前三分钟活动被前所未有地重视了起来，对二年级学生来说，猜谜游戏是他们喜欢的，不仅可以充分调动学生的积极性，活跃他们的思维，最大限度集中他们的课堂注意力，也将孩子们带入到有趣的动物世界，为后面引入本课“会走路的树”做一个小铺垫。】

一、导课环节

1.板书课题，指导写“路”。

我们继续猜猜会走路的树是什么呢?从词卡里找到这个词举起来读一读。

2.补充课题，齐读。

【设计意图：从课题入手，可以了解学生在预习中对课文内容的了解情况。也起到了引出下文的作用。在学生找词卡、举词卡的活动中也是后面预习检查的一个开启。】

二、检查预习

1.同位相互读读词卡里的词语，遇到困难可以借助词卡背面的拼音，也可以请教同位。

2.拼图游戏，检查学生的预习情况。

(1)读准这组拼音：dà ɡài。

(2)读准这个词语：好奇。

(3)看动画，猜字谜：晨。

看看生字中，还有哪个字的偏旁也可以帮助我们了解这个字的意思。

(4)找出同是半包围结构的字：送、趣。

动画演示，指导书写“趣”。

展示评价。

【设计意图：通过“拼图游戏”，既可以让学生在轻松、有趣的环境下，动手参与到学习的过程中，又可以让老师了解学生的预习情况，根据学情开展教学。拼图中，既考查了生字的读音，又渗透了关注偏旁识记生字的方法，还将同结构字进行归类，找出规律进行对比来识记，形式的灵活多样，符合低年级识字教学的特点。《课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”“趣”的动画演示将写好它需注意的要点有趣地展示了出来，这样的学习，学生会印象深刻。】

三、整体感知

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。读完以后想一想：你对课文的什么地方感兴趣。

2.学生交流课文内容中最感兴趣的地方。教师结合学生回答相机板贴故事中的主人公。

【设计意图：“生本高效”是这堂课要贯穿始终的理念。根据学生的兴趣展开教学，尊重了学生，看似简单的问题既不会增添学生的思考压力，也对课文进行了整体感知，使课堂变得轻松起来。】

四、细读品味

(一)学习1-4自然段。

1.指名读1-4自然段。

2.创境理解“好奇”，指导书写“奇”。

3.关注小问号，练习读好第1、2自然段中的对话。

【设计意图：《课程标准》中指出应在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。这篇童话故事中的对话比较多，在指导对话时，先联系学生的生活感知理解好奇的意思，帮助体会对话的语气，在此基础上，再关注对话中的问号则可以帮助我们更好地理解人物心情，从而读好对话。这个环节的对话朗读指导，也是为5-9自然段的学生自主朗读课文做铺垫。】

4.指导朗读第3自然段。

5.创境体验：理解“天天陪”。

6.联系课文内容，展开想象，识记生字“陪”。

7.范写指导“陪”。

8.创境：出示书信，学生完成书信填空，说说从中读出了什么。

【设计意图：根据《语文课程标准》的指导精神，这部分的教学中选择了创境体验式教学的方法，让学生通过实践体验来获得认知。首先，通过一个“陪”字，引导学生展开想象：小树是怎样陪小鸟的;第二步：通过时间、地点的创境，帮助学生理解小树 “天天”陪小鸟，学生用亲身经历去感知、理解;在此基础上，再创设情境，迁移学生的认知情感进入文本角色中，帮助小鸟完成书信，既在书写中巩固了对生字的识记，又帮助体会小鸟对小树的不舍与感激，从而落实教学目标中提到的“感受他们之间深厚的友情”。整个过程体现了以学生为主体，有效激发了学生对知识主动建构的意识，这既是以经验为基础，又是对经验的一种升华与超载。】

(二)学习5-9自然段。

1.小组内练习分角色朗读5-9自然段。

2.全班展示分角色朗读。

3.引导学生关注感叹号，读好对话

4.同桌两人练读第5-9自然段中的对话。

5.全班展示朗读。

【设计意图：《课程标准》中指出：“在朗读教学中应指导学生学习运用恰当的语气语调朗读，要提倡自然。”因此，借助标点符号让学生表现出自己对作者及作品情感态度的理解即可。在前4个自然段学习的基础上，这部分内容的学习主要是学生学习知识的迁移运用，充分发挥小组合作的优势，运用之前所掌握的朗读方法，通过和同桌合作、和小组内同学合作来读好人物的对话。这样的朗读能更好地达到了全员参与、人人体验。】

四、总结全文

五、作业

1.把这篇童话故事讲给爸爸妈妈听。

2.板书设计会走路的树

好 奇

陪

(板画：树)

第二篇：会走路的树教案设计

会走路的树

教材简析

本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文有9个自然段，分为两部分，第一部分是第一至四自然段，写小鸟认识了一棵会走路的树，“小树”陪小鸟玩了许多地方，看见了许多有趣的东西。第二部分是第五至九自然段，写小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。

全文语言流畅，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以领略到小驯鹿和小鸟间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

设计思路

侧重于读，要求读出感情；采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构；通过合作学习、讨论交流，发展学生思维，激发想象力和创造潜能；创设一些情景(如续编故事等)，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。

设计理念 ：

阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，充分尊重学生的体验和感受，并为他们提供足够的阅读时间和空间，张扬个性，启迪思维，激发创造潜能，自我感悟，形成语感，从而陶冶他们的情操，让学生自主发展，这应是阅读教学的根本。所以在本节课的教学中，我努力营造开放的阅读教学环境，让学生有充分的阅读时间，为他们走进文本留下足够的时间和空间。另外，识字、写字是低年级的重头戏，为了扫清学生阅读障碍，夯实基础，在本节课我利用大量的时间来实施生字教学环节。

学情分析

课文分两部分，第一部分是春天的早晨，小鸟和小树的初遇。第二部分是小鸟和小树的重逢。一根“情”线紧紧贯穿全文。对于小学生来说，直白的谈论“情”字，也许太难为他们了，但带着由课文的题目得来的问题，走进课文，在读书中解决问题，又产生新的问题，通过反复的读书思考，他们在特定的角色中，一定能把感情读出来，增强对自然界的热爱。教学目标：

1、能正确、流利、有感情朗读课文，读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。

2、培养学生喜爱小动物，热爱大自然的情感，感受到动物之间那和谐、融洽的关系。

教学重点：

通过对话来体现小鸟小鹿的个性特点，以及他们的深厚友谊。教学难点：指导学生读好对话，体会角色的思想感情。教学准备：多媒体课件，小鸟、小驯鹿的头饰。教具准备：多媒体课件，头饰 教学过程

一、创设情境

在一个草木茂盛、鲜花盛开的树林里，发生了一个有趣的故事，一只刚出生不久的小鸟，探着头，睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在这迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来……同学们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜）原来她看到了一棵会走路的树。板书课题《会走路的树》，齐读课题。今天我们继续来学习23课《会走路的树》

【设计意图：美妙的音乐、美好的春天、美丽的“小树”构成了美的境界。学生通过听、读、想感受美，欣赏美，通过有声的语言再现美）】

通过上节课的学习，你们知道会走路的树是谁吗？谁把它当作会走路的树？（学生答，师用简笔画画驯鹿、小鸟）你们想不想到树林里去看看它们。

二、复习

有些老朋友也要去呢！你们还认识它们吗？

1、复习生字 指名读词语，齐读。

这些老朋友可调皮了想跟小朋友们玩个捉迷藏游戏呢！你能找出它们吗？

2、填空

哇，都找出来了。说明小朋友上节课的学习非常棒。

三、精读课文 读中感悟

（一）品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟的美好交往

1、“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”

师：这是一棵怎样的树呀？（金色的 走来走去）请你们来读一读，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。（指名读，齐读）

2、小鸟看到了这棵金色的小树是什么反应呢？（十分好奇）它说了什么？（“你能让我到你身上坐一坐吗？”）

3、如果是你，你愿意让小鸟上来坐一坐吗？

4、小树是怎么回答的？

5、这是一棵怎样的小树？（友善、热情、友好、大方、爽快）请你爽快的读一读。请你友好的读一读。请您大方的读一读。（当然可以。来吧！）

6、好奇的小鸟遇到了友善的小树，它们一见如故，小树带着小鸟玩了好一会才把小鸟送回家。学习：送

相识多么美好，让我们分角色读好1、2自然段。重现这美好的场景。过渡：从那以后，小树和小鸟成了好朋友，这对好朋友是如何相处的呢？

（二）学习第三自然段

出示：从那以后，小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

1．想一想小树是怎样陪小鸟的？

当小鸟的时候，小树来了，为小鸟。

小树陪小鸟去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？（PPT展示）2．想象一下他们还去了哪些地方？

小鸟跟着小树来到了，看到了。

多有趣呀！世界真是太美了，小树带小鸟去了那么地方，看了那么多有趣的东西。多么美好快乐的时光啊！让我们带着这份快乐再次读读这个自然段吧！

【学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣，在有感情的朗读中进行积极的情感体验，在想像的说话训练中培养创造性思维。

（三）学习第四自然段

过渡：再好的朋友也有分开的一天，终于有一天，小鸟长大了，它向小树告别，飞向远方…..1．小鸟边飞边回望着小树，久久不愿离去，它有千言万语要对小树说。小树望着渐渐远去的小鸟，心里多么的不舍啊！它有一千个不放心，一万句叮嘱的话想要对小鸟说。它们会说什么呢？

2．我们从小树念念不舍，小鸟的依依惜别惜别中感受到小鸟和小树之间感情相处得？

板书：感情深厚

3．完整的读一读感受它们的深厚的友情。

分开后，小树和小鸟都在等待，漫长的冬天过去了，第二年春暖花开的日子又来了，小鸟迫不及待地飞回来了，一头美丽的小鹿走了过，它们怎么认识的呢？来，读书从书中去找答案。

（四）、学习5-9自然段 1．自由读书5-9自然段。

2．小鸟问了些什么呢？你也是个会走了路树吗？ 3．小朋友们看这里的“也”可以去掉吗？

是啊！去年见过一课会走路的树，今天见到的是第二棵会走路的树，看到这熟悉的金色的鹿角。小鸟自然就想起了

去年的那棵树。（生：小鸟一直挂念着小树）你能把挂念读出来吗？

我们祖国语言文字可真有意思，少一个多一个字感觉就不一样了。来一起读。

4．小驯鹿是怎么回答的？

听出来了吗？他注意到这里的一个标点“？” 5.小驯鹿为什么要问呢？

6.．除了问号还有哪个词告诉我们它不能确定。（大概）7．你能给大概换个词吗？那你来读一读把估计的意思读出来。

听出来了，小鹿在猜呢！谁再来猜猜？

8．哦！驯鹿爸爸在家只提了一次小鸟，对吗？哪个词知道不对，你认为提多少次？谁来读让我们听出天天都在提起？听出来了提的次数不多，经常提我已经听出来了。鹿爸爸和小驯鹿仿佛就在我耳边提起呢！想象一下，试着用这样的句式说一说。当的时候，鹿爸爸跟小驯鹿提起那只鸟。

9．当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样？从哪里看出它很开心？小鸟此时是怎样叫的？

是啊！见到了朋友的儿子。这是一份怎样的欣喜啊，怎么能不叫呢！读，（要有突然明白的感觉）叫的够响，“原来”可以读的更惊喜些，谁愿意做那惊喜的小鸟？

小朋友们读的越来越好了，有信心读好下面小驯鹿的话吗？

10．把感叹号换成句号行不行？还有激动的感觉吗？小小的标点提醒我们怎么去读书，可以表达一个人的感情，所以大家写作文的时候一定要记着加标点。

11．分角色读。

从刚才的读书中明白了，既要读一些关键词，也要读出标点表达的感情，【“文贵自得”，鼓励学生多读几遍，自己读懂，这比教师灌输的要记得牢；以演促读，使他们学得活泼、主动。】

四、拓展、续讲故事

小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。

（设计意图：童话的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间，续讲故事能发展学生的语言能力与思维能力）

五、总结全文。

孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗？愿意和它们交朋友吗？

在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。既然动物们能和睦相处，我们小朋友是不是更应该和睦相处？珍惜友情珍惜幸福生活。

六、指导写字

1．指导书写：送 陪

激 2．教师范写，学生练写。【本课的生字难写，要充分发挥学生的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导；选择性作业，一是关注到学生的差异性，二是尊重学生选择学习内容的权利。】

板书：

23.会走路的树

驯鹿 小鸟

深厚情谊

第三篇：会走路的树反思

《会走路的树》教学反思

雨花台小学 孟姝

《会走路的树》是苏教版语文二年级册第八单元中的一篇课文。本课是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿之间纯真的友情。学生在朗读对话中可以充分领略到小鸟与驯鹿间的友好与快乐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟，热爱大自然的感情。全文共9个自然段，分为两部分。第一部分1——4小节写小鸟认识了一棵会走路的树，它们虽然结下了深厚的友谊，但小鸟直到告别始终不知道这棵“小树”是谁。第二部分5——9小节写小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿。全文语言浅显流畅，故事有情有趣，生动活泼，如同一出戏剧张弛有度、扣人心弦，如一卷画卷色彩斑斓、熠熠夺目，更如一本连环画，展示了大自然的美妙和多彩，彰显了世间的友善与和谐。本课的反思如下：

一、谈话导入，融入情境

本课的开头，我先出示一个“树”字，让学生联系实际，说说自己知道的树的名称，进而引入课题，今天我们要认识一棵会走路的树。因为课前让学生进行了预习，所以我直接让孩子讲出了答案，会走路的树是驯鹿，是小鸟把驯鹿当成了会走路的树。这样不仅进入文本快，而且容易让孩子快速投入到课文的学习中。

二、朗读感悟，展开想象

读，在整个阅读教学中是必不可少的重要环节。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在1——4小节的学习中，主要是品读感悟，体会驯鹿爸爸和小鸟的美好交往。

1．相识的热情：首先，我创设情境，一个春天的早晨，七彩的阳光洒向幽静的树林，雾气渐渐散去，树林从一夜的沉睡中醒来了，让学生感受春天的美好，并说说仿佛看到了什么，听到了什么，锻炼学生的说话能力。紧接着回到书上，一只出生不久的小鸟有了新的发现，看到会走路的树，感到非常好奇，引导学生想象为什么会好奇？读出你的好奇，并理解好奇，用好奇造句，学会运用好奇这个词。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感。因此，教学第二自然段时，我注重尊重学生自己的朗读体验，抓住“当然可以。来吧！”这句话，说说你觉得这是一棵怎样的树？学生可以根据自己不同的体会来朗读这句话。2．友好的相处：《语文课程标准》上指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”教师应引导让学生在读书中思索，在思索中读书，使语文学习实践化、生活化。我抓住“友好的相处”这一主线，引导学生想象“快乐相处”时的情景，拓展想象说话：小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。它们会去哪些地方，看到哪些有趣的东西呢？感受他们的友谊越来越深厚。为了丰富学生的想象，我还出示了一些图片，辅助学生完成。当然图片不能太多，这样反而会束缚学生的思维。学生在说的时候撒得很开，我没有限制，因为我觉得这是一篇童话，什么样的想象都可以。

3．分别时的不舍：我设计了告别时，让学生先联系实际，你在和谁告别过？告别时说了什么？目的是让学生知道怎样跟人告别，以及告别时说什么，学会感恩和祝福。然后再到小鸟会对小树说什么的说话训练，学生有了前面的练习，在说此处的时候，都表达出了对互相的关心和不舍。此处充分挖掘了文本特点，把语文学习和学生的情感经验、想象世界紧密联系起来，让学生展开想象的翅膀，走进人物的内心世界，学会感恩。

三、倾情朗读，闪现智慧

对于二年级的孩子还说，学习课文时如果过多做情节的分析，那一定是不智慧的。因此在这节课上，我努力做到把目标落实到语言文字本身上来，和孩子一起去品悟文字的魅力。知识不等于智慧，知识是外在的，而智慧则是个体内在生成的。在课堂上，我引导学生，读思结合，引导学生熟读深思。课堂的魅力不是形式，不是辞藻，而是深邃的思想！语文教学就是要让学生思考起来，聪明起来，智慧起来，要让孩子在学习语言文字的过程中，发展智慧，丰富智慧。

《会走路的树》这篇课文的情感基调、语言基调都是温暖的，充满关心和爱护的。课堂上我用委婉可亲的语言、巧妙自然的回答、无处不在的关爱将孩子们带进童话的殿堂，让他们在学习中体验教育的幸福，在阅读中领略童话的神奇。教学设计中，我以“友好”为教学线索，巧妙地把整个文章拎起来，这是照亮全篇的词眼。在教学5——9小节时，我主要是围绕小鸟和小驯鹿的四句对话，揣摩文章的感情。我特别抓住了一些细节，如鹿爸爸常常在家里提起小鸟处，我让学生想象，鹿爸爸在什么时候会提起小鸟，他会说什么？本来此处的设计比较单一，只是在什么时候提起小鸟，经过试上，调整为开放式的，鹿爸爸还会说什么。这样的调整更丰富了学生的想象，而且更能体现出鹿爸爸对小鸟的牵挂和关心。我还扣住标点、提示语，感悟心情的变化，通过反复阅读，进一步的评价，引导学生体会小鸟为什么叫？小驯鹿又怎么会激动起来？你瞧，一个“也”字，能让学生读出到小鸟对驯鹿的思念；一个“常常提起”，能让孩子们带着生活的经验想象到好朋友的牵挂；就连问号、感叹号中也蕴含的小鸟的激动心情。这些都要让孩子细细体会，只有学生与课文的内容产生共鸣，真正地融入到课文的语言文字中来，这样才能学得更好。

四、随文识字，科学认读

本课新的生字词较少，因此随文识字就显得相对简单一些，不过我把对于理解课文起重要作用的关键词也拎了出来。那怎样能把它们运用的润物无声、恰到好处，我还是仔细的做了思考。比如：早晨的“晨”，当它跟着早的后面是个轻声，而自己单独念的时候读第二声“晨”，为了便于记忆，我带学生进行分析字形及意思，晨就表示早上，太阳刚刚升起的时候，所以晨的上面有个日，下面部分也读辰，表示时间。这样一分析，学生就很容易理解这个字，记住这个字了。在学习“陪”字时，我是通过表演让学生加深印象的，而且活跃了课堂气氛，陪着别人的时候，我们离得很近，我们的耳朵和耳朵都靠在一起啦，所以“陪”字是个双挂耳旁，我还给它找了两个形近字帮助学生加以区别。“有趣”是通过看图片和想象来理解的。“好奇”“激动”“大概”基本是通过找近义词来学习的。当然，本课的词和文章的感情联系紧密，更多词语我是通过引读出来或找重点完成教学的。我觉得引读是种很好的方法，既简单又直接，让学生在句子中、情境中体会，这样学生对着个词语会把握的更好。

当然，本课也存在着许多的不足，如在时间的分配上很不合理，由于前面很松，导致后面来不及，上得非常赶，有点像走过场一样，没有前面学得深入。正因为时间安排的不够恰当，目标中的写字训练也没有能够落实。所以在以后的教学中，不仅要把教案设计的精，时间安排也要精！这样才能呈现出更完美的课堂！

第四篇：会走路的树(教案)

《会走路的树》教学设计 1

教学目标：

1、本课八个生字，理解由生字组成的词语；能正确美观地书写生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。

4、通过多种语言实践活动，提高学生语文素质。

教学过程：

一、设臵悬念调动情感

1、教师情境导入：草木茂盛的树林，鲜花盛开的草地（出示挂图）。这里的风景美吗？就在这个小树林里发生过一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉浸在着迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来……小朋友们，猜猜看，小鸟看到了什么？（学生猜后）原来她看到了一棵会走路的树，揭题，板书：会走路的树。齐读课题。

2、读了这个课题，你们一定和小鸟一样的惊奇！你们的小脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。学生的疑问大致是：树怎么会走路呢？会走路的树究竟是什么？……师：让我们带着这些疑问，走进那美妙的故事吧。[从美妙的画面入手，加上教师声情并茂的解说，给孩子们美的享受，有设下了悬念，读文做情感的铺垫。]

二、整体感知自主合作

1、配课文录音朗读或教师用讲故事的形式把学生带入课文。

2、听了这个故事，疑团解决了吗？把你的收获说出来。（学生可能会说：“这不是一棵树，是驯鹿。”）师：那大家看过驯鹿吗？贴出驯鹿图，让学生观察，说说它的样子，特点。哪个地方最像树？

大家要想有更多新的发现，就一起读课文吧！自读课文。（给学生5~6分钟的时间自学），要求把生字词的音读准，把课文读正确。不认识可以借助拼音拼读，一次读不好要读第二次、第三次……直到读准为止。

3、小组合作交流。（1）在小组内展示自己已经认识的字，读给学习伙伴听；

（2）小组内轮读课文，互相评价，纠正字音。

4、汇报反馈。（1）教师出示带有生字的词语、长句，指导读。

词语：美丽早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激动

句子：

（2）开展“我会读”活动，或指名或几个合作，再读课文，把课文读通读熟。

5、现在，你又有哪些发现了？你对课文的哪个地方最感兴趣？指名说。

6、选择你最感兴趣的地方自己练习读，读好后，读给大家听一听，好吗？

课文中还有许多有趣的地方等着我们下节课来细细品味，故事还没有结束，等着我们继续编。

[“语文教学应充满情感”，通过学生喜欢的图片，激发学习的兴趣；在自主合作交流中读书，在语言环境中识字，把初读真正落到实处。]

三、指导书写课外拓展

１、写字。

（1）出示5个生字，认读。想出好办法记住它们。

（2）交流识字方法，教师重点指导并范写“丽、趣、”等字。强调“丽”上面一横要长，盖住下面部分，“角”的最后一笔要出头。

（3）学生练字，比一比，谁写的字最规范，最美观。

（4）展示优秀作业，评议。

用上这些词连起来说一段话。或填空：（美丽、角、好奇、早晨、有趣）

一个春天的（），树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树，感到非常（），于是坐在这棵树上去了许多（）的地方，最后它才知道那不是树，那是（）的（）。这真是一个（）的故事。

２、选择性作业。（任选一项完成）

（1）抄写积累文中的好词好句；

（2）画出你喜欢的小鸟和小鹿图；

（3）继续朗读课文。

[本课的生字难写，要充分发挥学生的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导；课后选择性作业，一是关注到学生的差异性，二是尊重学生选择学习内容的权利。]

板书：

会走路的树

早晨

树上有小鸟

图有趣

好奇

美丽 鹿角

驯鹿图

三、读中感悟放飞想像

（一）、学习课文一至五自然段。

１、学习第一自然段。（1）读一读，找一找一个关键词。（2）关键词“好奇”，你明白它的意思吗？根据“好奇”这个词，再读课文，并试着提问题。（3）指导朗读，读中解疑。①播放轻音乐，师范读，学生闭上眼，想想在脑子里形成什么画面？②

指名读，评读，齐读。

２、学习第二、三自然段。

（1）“会走路的树”听了小鸟的话，是怎么说的？怎么做的？请小朋友们认真的读一读第二、三自然段，并画出有关的词句。（2）小组交流。把你画下的词句读给小组同学听，再议一议，你觉得小树对小鸟怎样呢？（3）我们开个小小的读书会，赛一赛，看谁能通过美妙的朗读把小树对小鸟的关心、爱护，以及他们之间的快乐相处读出来。

3、学习第四自然段。

过渡：小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子，小鸟长大了，终于要离开小树了。假如你是这只小鸟，要离开“天天陪他”一起玩的小树，这时，你的心情会如何呢？引读第四自然段。

（1）想像说话训练。（出示两个句子）“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”“终于有一天，小鸟长大了，他向这棵树告别，飞往远方……”（2）启发想像：①假如你是这只小鸟，你跟着小树会走过哪些美丽的地方？见到过哪些有趣的东西？会知道你以前不知道的哪些知识？……②小鸟是飞向南方还是北方？为什么要飞到遥远的地方？小鸟在与树告别时。会说些什么话？会走路的树又会怎么回答呢？……③任选一句，展开想像，自己先练说，同桌互说，全班交流。

２、小鸟认识了这棵会走路的小树，结下了深厚的友谊，告别时，她知道这棵“小树”是谁吗？

[学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣，在赛读中培养竞争与合作的意识，在有感情的朗读中进行积极的情感体验，在想像的说话训练中培养创造性思维。]

（二）、学习课文五至九自然段。

过渡：又是一年的春天早晨，也在这个树林里，小鸟看到了一只美丽的小鹿，他们之间说了些什么呢？

1、自由朗读五至九自然段，多读几遍，想想：你读明白了什么？

2、课后交流。（教师随机点拨）

3、同桌间对读小鸟、驯鹿的对话。

4、请两个同学登台戴头饰表演，教师旁白。

5、三人自由组合，边表演边朗读。

[设计意图：“文贵自得”，鼓励学生多读几遍，自己读懂，这比教师灌输的要记得牢；以演促读，使他们学得活泼、主动。]

四、赏读全文续编故事

1、请小朋友们带者感情再美美地读一遍课文。

2、美丽的小驯鹿带者小鸟回家，小鸟看见小驯鹿的爸爸，会是一番怎样的情景呢？展开你们的想像翅膀，看谁的故事编的最生动、有趣。

3、指名登台表演将续编故事。

[美读全文，让学生再一次感受小鸟与小鹿之间的快乐与和谐，感受大自然的美；课文的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间，在续编故事中，训练了思维，发展了语言。] ３、把这个故事和你续编的故事讲给爸爸妈妈或你熟悉的人听。

《会走路的树》教学设计 2

一、教学思路

侧重于读，要求读出感情；采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式；将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构；通过合作学习、讨论交流、多媒体课件，发展学生思维，激发想象力和创造潜能；创设一些情景(如配乐朗读、续编故事等)，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。

二、教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会生字新词。

3．培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

三、教学重点、难点

1．通过学习，知道会走的树是驯鹿。

2．发挥学生的想象能力，自己能续编故事。

3．通过学习，让学生懂得帮助别人是最快乐的事。

四、教学准备

多媒体课件、动物卡片、动物头饰。

五、教学流程

(一)看图激趣，揭疑导入

1．《出示驯鹿角的课件》小朋友们，这节课老师给你们带来一样东西。你们看，这像什么?

2．小朋友们的想像可真丰富，其实呀，这是一棵会走路的树(板书课题)。这棵树到底是什么呢?小朋友们翻开书，自己看看。

3．噢!原来这是驯鹿的角啊!(出示完整鹿的课件)

4．过渡：是谁以为驯鹿是会走路的树呢?小鸟与鹿爸爸之间发生了什么事呢?

(二)品读第一至第四自然段，从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往

1．驯鹿爸爸和小鸟之间会发生什么事呢?小朋友们自己读读课文。(要通过动感画面让学生感受到这棵树与小鸟形影不离，相处得非常快乐。同时穿插各种形式的读，让学生读出情，读出爱，读出文字的精彩。教师要指导读好对话，使学生在读中体会小鸟好奇、急切的心情以及驯鹿爸爸热情、友善的态度。)

2．(小组讨论交流)这棵树带着小鸟去过什么地方，看见了什么有趣的东西呢?(这是课文的重点和难点，留有丰富的想象空间，目的是培养学生的想象能力，更要使学生理解鹿爸爸乐意帮助别人，应注意充分发挥动感课件的作用，突破难点。)

3.小组汇报，集体评议(只要想象合理，应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解，同时配上音乐。)

4．齐读一至四自然段。

(三)精读五至九自然段，感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激动

1.第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么?说些什么呢?请小朋友们自由读一读第五至九自然段。喜欢读哪段就读哪段，说说为什么喜欢。(让学生自读自悟)

2.指名读课文。(读中指导，引导学生读出对话中不同的语气，同时解决学生提出的问题。)

3．质疑，你还想知道什么?

(四)续编故事，激发想象力和创造潜能

1．(出示课件)小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢?请小朋友们编一编，看谁编的故事最吸引人。

2．续编故事表演。

评析：

1．萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”在本课教学设计中，教师创设出种种情景，引导学生与文本不断对话，积极主动地发掘文本的含义和感情，甚至超越文本创造意义，而教师充分理解、尊重学生独特的阅读感受和体验，营造出平等、和谐、民主的教学氛围。

2．语文教学要树立大语文观。本课教学设计充分利用教材生动有趣的特点，把学习语文与学生生活实际(如续编小驯鹿带小鸟回家的故事)、情感经验和想象世界(如讨论驯鹿爸爸带小鸟去过什么地方，看见了什么有趣的东西)紧密联系起来，学生不仅学会了美丽的童话，还品味了优美的语言，而且体验了合作的快乐，受到了美好情感的熏陶。

《会走路的树》教学设计 3

教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课８个生字，理解生字组成的词语。

3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

教学重、难点：

识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

教具准备：

白鸟欢叫的优美音乐、动物头饰、动物挂图、一幅美丽的森林图。

教学时间：３课时

教学设计：

第一课时

一、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。

1.播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂地朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”

（老师贴驯鹿爸爸的图）

2.老师：孩子们，听了朗读，你有什么感受？

生：我感受到春天很美。

生：我感受到一棵金色的小树很美丽。

3.师：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时，一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树，十分好奇，小鸟问了些什么？（老师贴小鸟的图）请孩子们翻到课本的128页，谁来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议、挑战读）

4.老师：小鸟看到了，小鸟是怎么做的？请孩子们自读２、３自然段，然后同桌交流。（学生自读，同桌交流）

老师：谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。

（指名读）

老师：是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，（贴小鸟到驯鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达出来。

（齐读第２自然段）

老师：小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。

（指名读）

老师：孩子们的想像力真丰富！因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。

（齐读第３自然段）

老师：孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告别。小鸟与小树告别时会说什么呢？请在４人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。

（学生４人小组交流）

（全班交流）

老师：是呀。小鸟依依不舍地向小树告别，飞向了远方。（老师取下驯鹿爸爸和小鸟图）

二、品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。

1.老师：一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。（贴小鸟图）这时，一只美丽的小鹿走了过来。（贴驯鹿儿子图）当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些什么？请自读第５～９自然段。

（学生自读）

2.老师：小鸟问了些什么呢？通过美妙的朗读来回答。

（指名读）

老师：为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？

（指名说）

学生：小鹿的角就像树的树枝。

老师：请来学着小鸟的样子问一问？

（指名读、评议、推荐读）

3.老师：小鹿是怎么回答的？谁来读一读？

（指名读）。

老师：孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么？

学生：去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。

老师：再仔细读读，会有新的感受。

（学生自读）

老师：你还知道了什么？

学生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。

老师：你从哪里体会到的？

学生：我从“常常”这个词体会到的。

（指名读）

4.老师：当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样？谁来读读小鸟说的话？

（指名读、男女生赛读）

5.老师：小驯鹿也激动起来，怎么说的？

（指名读、齐读）

6.老师：是呀。小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子，多么激动，多么高兴！请孩子们３人为一组，自由组合，分角色朗读、表演５～９自然段，最后评议，评选“最佳小组”。

（学生３人小组排练）

7.请３个学生到前面表演，其余孩子观看、评判。

（分发头饰）

三、拓展、续讲故事。

老师：小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（贴小鸟到小驯鹿角上）小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。

四、总结全文。

孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗？愿意和它们交朋友吗？

在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。孩子们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。

第二课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、培养喜爱小动物，热爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之间的友谊。

教学准备：音乐《苗岭的早晨》、生词卡片、小黑板、头饰

教学过程：

一、复习

1、齐读课题：今天我们继续学习23课，谁来把课题读一读。（指名读、齐读）

2、复习：上一课我们学了生字词，现在我们来复习一下（出示生词卡片，指名读词）

二、精读感悟第一部分（1—4自然段）

这篇课文是一个很好听的故事，故事是从一个春天的早晨开始的。

1、播放音乐《苗岭的早晨》，老师声情并茂朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”

2、你们听到这美妙的音乐和老师的朗读，脑子里会想些什么呢？请你们也来读一读，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。

3、有一只小鸟看到会走路的树,十分好奇,它说了些什么呢?指名读小鸟说的话。（出示这句话）（指导读好问话,通过爬, 坐一坐体会小鸟的心情）

4、小树怎么说的？又是怎么做的？请小朋友读一读第二、三自然段。

问：你觉得小树对小鸟怎么样？请读出来。（感受这棵树对小鸟的爱）

5、终于有一天，小鸟长大了，她向这位亲密的朋友告别，飞往远方……这时小鸟和这棵树的心情怎样呢？指名回答。

二、精读感悟第二部分（5—9自然段）

1、第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么？请小朋友用自己喜欢的方式读一读第五自然段。指名回答问题。

2、为什么一年前，她看到的是金色的小树，而现在看到的是一头美丽的小鹿呢？

3、她会怎么想？怎么做呢？结果怎样？读课文六到九自然段。指导朗读。

4、三人小组分角色朗读表演第五至九自然段

5、表演,其余观看,评（发头饰）

三、扩展延伸，升华主题。

1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请你们想一想，看谁编的故事最吸引人。（自己编或同桌合作编）

2、续讲故事

四、学写“丽”、“角”两个生字。

1、观察“丽”字，写时应注意什么？学生发言后范写。

2、观察“角”字，生板演，其他注意看，评。

3、描红。注意姿势。

板书设计：

23会走路的树

/￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘

第一年

小鸟

小树（鹿）

↖＿＿＿＿带 天天陪＿＿＿＿/

/￣￣￣￣￣问 叫￣￣￣￣￣↘

第二年

小鸟

小鹿

↖＿＿＿＿抬起头来激动＿＿＿/

第五篇：会走路的树教案

《会走路的树》教案

教材分析：

《会走路的树》是苏教版小学语文第四册第八单元中的一篇童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文语言流畅，生动活泼，文中设计悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以领略到小鸟和驯鹿间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟，热爱大自然的感情。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。练习讲故事，培养学生想象能力。

2、学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。

3、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

教学重点：

通过对话来体现小鸟小鹿的个性特点，以及他们的深厚友谊。教学难点：指导学生读好对话，体会角色的思想感情。教学准备：多媒体课件，小鸟、驯鹿爸爸、小驯鹿的头饰。

教学过程：

一、设置悬念 调动情感

1、教师情境导入：草木茂盛的树林（图片）。你有什么感觉？揭题，板书：会走路的树。齐读课题。

2、读了这个课题，学生的疑问大致是：树怎么会走路呢？会走路的树究竟是什么？„„师：让我们带着这些疑问，走进那美妙的故事吧。[从美妙的画面入手，加上教师声情并茂的解说，给孩子们美的享受，有设下了悬念，读文做情感的铺垫。]

二、整体感知自主合作

1、读课文，解疑题。把你的收获说出来。（学生可能会说：“这不是一棵树，是驯鹿。”）师：那大家看过驯鹿吗？贴出驯鹿图，让学生观察，说说它的样子，特点。哪个地方最像树？

大家要想有更多新的发现，就一起读课文吧！自读课文。（给学生5~6分钟的时间自学），要求把生字词的音读准，把课文读正确。不认识可以借助拼音拼读，一次读不好要读第二次、第三次„„直到读准为止。

2、小组合作交流。

（1）在小组内展示自己已经认识的字，读给学习伙伴听；（2）小组内轮读课文，互相评价，纠正字音。

3、检查生字情况。

词语：走路 早晨 好奇 陪伴 有趣 鹿角 大概 激动

4、相机指导书写。“路”（写字规范美观）

5、用词语填空。

一个春天的（），树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树，感到非常（），于是坐在这棵树上去了许多（）的地方，最后它才知道那不是树，那是

（）的（）。

三、读中感悟放飞想像

（一）读全文，感知

（二）、学习课文一至五自然段。

1、学习第一自然段。（1）读一读，找一找一个关键词。（2）关键词“好奇”，你明白它的意思吗？根据“好奇”这个词，再读课文，并试着提问题。（3）指导朗读，读中解疑。

指名读，评读，齐读。

2、学习第二、三自然段。

（1）“会走路的树”听了小鸟的话，是怎么说的？怎么做的？请小朋友们认真的读一读第二、三自然段，并画出有关的词句。（2）小组交流。把你画下的词句读给小组同学听，再议一议，你觉得小树对小鸟怎样呢？（3）谁能通过美妙的朗读把小树对小鸟的关心、爱护，以及他们之间的快乐相处读出来。

3、学习第四自然段。

过渡：小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子，小鸟长大了，终于要离开小树了。假如你是这只小鸟，要离开“天天陪他”一起玩的小树，这时，你的心情会如何呢？引读第四自然段。

（1）想像说话训练。（出示两个句子）“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”“终于有一天，小鸟长大了，他向这棵树告别，飞往远方„„”（2）启发想像：①假如你是这只小鸟，你跟着小树会走过哪些美丽的地方？见到过哪些有趣的东西？会知道你以前不知道的哪些知识？„„②小鸟是飞向南方还是北方？为什么要飞到遥远的地方？小鸟在与树告别时。会说些什么话？会走路的树又会怎么回答呢？„„③任选一句，展开想像，自己先练说，同桌互说，全班交流。

（3）、小鸟认识了这棵会走路的小树，结下了深厚的友谊，告别时，她知道这棵“小树”是谁吗？

[学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣，在有感情的朗读中进行积极的情感体验，在想像的说话训练中培养创造性思维。]

（二）、学习课文五至九自然段。

过渡：又是一年的春天早晨，也在这个树林里，小鸟看到了一只美丽的小鹿，他们之间说了些什么呢？

1、自由朗读五至九自然段，多读几遍，想想：你读明白了什么？

2、交流。（教师随机点拨）

四、赏读全文续编故事

1、请小朋友们带着感情再美美地读一遍课文。

2、练习说话。