《小鸽子》讲读教案设计-教学教案

第一篇：《小鸽子》讲读教案设计-教学教案

这篇课文以拟人化手法通过小鸽子的眼睛来了解祖国建设的新面貌，让学生开阔眼界，受到感染。本设计在考虑教学要求时，主要从这几方面去把握：

1.通过教学，让学生了解祖国的新面貌，激发学生热爱祖国的思想感情。

2.能正确、流利地朗读课文，指导学生有感情地朗读，继续学习“谁——怎么样”的句式。

3.学会本课10个生字，认识“子字旁”，并指导书写，理解“跟着、笑着”等词语。【教学设计特点】

第一，落实训练内容。语言文字训练涉及面很广，而在本课教学中，应根据课文特点（读短文、学词句），在词、句的训练上下功夫。特别对于生词（如“跟着”）、新的句式（如“什么，怎么样”）在教学中做到训练到位，不走过场。

第二，考虑训练层次。在本课设计中，注意把训练作为“过程”来展开。所以，遵循“整体感知——分项训练——突出重点——综合应用”的思路，提高训练效果。

第三，讲究训练方式。训练方式是否得当，会影响训练效果。我们在设计中注意多样化：结合电教媒体，运用直观手段，创设训练情境，在读、问、答、演等多种学习活动中提高训练的综合效果，个别尝试、小组议论与全体练习的多样组合；听、说、读写的有机结合，等等。方式的变化，训练的扎实，思路的清晰，目标的明确，对上好这堂课是十分重要的。【教学主要步骤】

一、揭示课题，学习生字“鸽”。

1.读准字音；分析“鸽”的字形；读词语“小鸽子”。

二、初读课文，整体感知。

1.听录音。

（1）思考：小鸽子飞过哪些地方？看到了什么？（2）讨论以上的问题，并出示板书（以图的形式出现），大海、井架；高山、电气火车；电视塔、水电站。

2.读课文。

（1）轻声读，数数全文共有几节，要求读准字音，不加字漏字。（2）讨论全文共几节。（3）指名分节朗读，教师注意讲评；同桌对读；全班齐读。

三、逐节朗读，学习词句。

1.教学第一节。

（1）教师引读：一天，谁跟着谁飞上了哪里？（2）学习生字“跟”。（读准前鼻音。想想“跟”的部首为什么是足字旁。再读第一节理解字义。）（3）练习朗读第一节。

2.教学第二节。

提示学习方法。（出示：读——数；问——答；读——读。）

（1）读——数。（轻声读第二节，要求读准字音；同时数数这节有几句。）（2）问——答。（出示：它们飞过哪里？小鸽子问什么？妈妈怎么说？）（3）读——说。（学生练习感情朗读，指名学生读，分角色朗读。说一说它们飞过哪里，看见了什么。）

3.教学第三节。

（1）明确要求（在老师的帮助下，用学习第二节的方法学习第三节。）（2）以同桌为单位，自学第三节。（3）教师检查自学情况。（4）练习分角色朗读、表演。

4.教学第四节。

（1）教师提问。（它们又往前飞，看到了什么？）（2）学生边读边思考。（3）讨论问题，理解“高高的”、“新建的”。（看投影片）（4）练习感情朗读、说说它们看到了什么。

5.教学第五节。

（1）教师提问。（小鸽子看到许多新鲜的事物，心里怎样想？）（2）学生边读边思考。（3）讨论问题，学习生字“极”。

四、小结。

1.读全文，想想小鸽子为什么高兴极了？

2.看板书小结。（小鸽子飞过哪里，看到了什么？）

五、练习。

1.练习说话。（小鸽子飞过上海，看到了什么？看录像说话。）

2.句式训练。

（1）看例句（“小鸽子高兴极了。”），说说这句话写谁？怎么样？（2）辨析句子。（是写“谁怎么样”就拍拍手。”）（3）看投影练习句式。（书上练习3）

六、复习字词，指导书写。

1.偏旁部首：子字旁。（指名书空、全班书空）

2.抽读生字卡片。

3.指导书写“孩”、“为”。

（1）看“孩”、“为”两字的结构，指出重点笔画。

（2）学生练习书写，教师讲评。

（杨江丁 刘静）

第二篇：《我的战友邱少云》讲读教案设计及评析-教学教案

佚名

【教学目的要求】

1.通过学习课文，理解部分词句。

2.结合读写例话《外表和内心》学习课文，能抓住课文中有关描写邱少云外表（神态、动作）的词句，并用“我”的内心活动，来体会邱少云的内心活动。

3.有感情地朗读课文，学习邱少云同志为了战斗的胜利，严格遵守纪律，不惜牺牲自己的崇高精神。

【教学重点、难点】

1.引导学生通过“我”当时的内心活动，去理解邱少云的危险处境。

2.从邱少云的外表（神态、动作），去体会邱少云的伟大精神世界。

【教学时间】两课时。

【教具准备】录音磁带、小黑板。

第一课时

一、内容

初读课文，弄清文章中事情的起因、发展、高潮、结果，细读课文，给课文分段，找准文章的重点段落。讲读课文第一、二段。

二、教学过程

1.板书课题，问：这篇课文歌颂的英雄人物是谁？

2.简介邱少云

（邱少云：四川省铜梁县人，一九三一年生。一九四九年十二月二十五日参加中国人民解放军，一九五一年三月二十五日参加中国人民志愿军。一九五二年十月十二日，在朝鲜平康以南铁原东北的“三九一”高地的战斗中光荣牺牲。同年十一月六日，中国人民志愿军领导机关决定追记特等功，并于一九五三年六月一日授予“一级英雄”的称号，追认为中国共产党党员。一九五三年六月，朝鲜民主主义共和国最高人民会议常任委员会授予“朝鲜民主主义共和国英雄”的称号，同时授予金星奖章和一级国旗勋章。）

4.检查预习情况：（1）生字（2）问：这篇课文是按什么顺序写的？

5.读课文，按照事情的起因、发展、高潮、结果给课文分段。找出重点段落。

6.讲读第一段，弄清战斗的目的、时间和方式。

7.讲读第二段。问：第二段是从哪几个方面来写志愿军潜伏情况的？（重点词：居高临下、纹丝不动）

8.小结

学习一篇课文，一定要弄清重点段和一般段之间的关系，我们把一般情况了解透，对于学习重点段会有所帮助。

第二课时

一、内容

精读课文，重点讲读第三段。学习透过外表体会人物的内心。

二、教学过程

1.复习一、二段，导入第三段的学习，回答：这一段写了什么？

2.读第三段中的1、2自然段，看看这两个自然段写了什么事。（解释：火力警戒、看家本领）

问：从敌人使用了看家本领——火力警戒来防止我军的突然袭击，说明敌人怎么样？邱少云的战友“我”潜伏在哪里？

3.读第三段中的第3自然段，问：

（1）这牺牲可以避免吗？

（2）在当时的情况下，要扑灭邱少云身上的火是非常容易的，但是，这样做行吗？结合课文第二段，说说为什么不行？

4.着重指导朗读第三段中的第4自然段。

问：

（1）邱少云的战友目睹眼前发生的一切，为保证战斗胜利他不能救自己的战友，心如刀绞，课文哪些句子反映出他的这种焦灼不安、矛盾痛苦的心情？

5.着重指导朗读第三段中的第5自然段。

问：（1）当烈火无情地在邱少云身上燃烧的时候，邱少云的表现是什么？

（2）有避免牺牲的可能，可为什么他却任烈火烧身，一动不动呢？

（3）这个时候，邱少云的内心活动会是什么？

6.小结

这个自然段细致地描述了英雄的外表，透过外表的描述，我们可以清楚地了解邱少云的内心活动：他下定决心，坚持隐蔽，为了战斗的胜利，宁可牺牲自己。

7.学习第四段，结束教学。

为了使学生更好地领会本课训练重点——外表和内心，本课时的大部分教学时间我用来分析重点段（邱少云牺牲的经过）。在分析学习中，重点段分析和重点项目的训练，都不是孤立地进行，而是注意把有针对性的提问，深情的朗读，关键性词语的分析等训练结合起来，启发学生对文中人物的处境、外表和内心的想象，加深对课文内容的理解体会，对完成课文的训练重点起到积极的作用，有效地保证了训练重点。教学本段时我还注意把一些关键的词语理解同课文内容结合起来，不仅使学生对那些关键性词语有了确切、恰当的理解，而且使学生对课文的理解也更具体、更深入了。

《我的战友邱少云》讲读教案设计及评析

第三篇：《可爱的草塘》讲读教案设计-教学教案

欧阳镇原

（一）紧扣题眼，统览全文

在课前预习的基础上，让学生紧扣题眼“可爱”一词，带着下列问题默读课文：

3.小丽讲了哪几件事来夸耀北大荒，说哪儿也比不上它？

（二）设计画面，引入情境

本文充满诗情画意，教师在课前可设计几幅画面。当学生对草塘的可爱之处有了初步的了解后，教师可用投影仪展示以下四幅画面，引导学生进入情境。

第一幅，是夏天草塘的美丽景色图。

第二幅，是草塘春、冬特有的景象图。

使学生看到水里“挤挤挨挨的都是鱼”，使“我”“连忙脱掉鞋袜，跳进没膝盖深的水里逮起来”，“蓝子都满了”等画面。再引导学生联想到平时逮鱼时的情况。把学生带入“贪心不足”、“恋恋不舍”的情境。

第四幅，是河水倒映草塘美景图。

使学生看到绿草蓝天，白云倒映在清凌凌的河水里所呈现的美景。加上朗读课文中的有关词句，引发他们陶醉于美景之中的炽热感情。

（三）品味对话，呈现声色

文章中的语言生动活泼，尤其是人物的对话显得有声有色，回味无穷。教师应该指导学生分析品味。例如，“姐夫，呆腻了吧？我领你去散散心好吗？”此话表面上看来，好像是在征求我的意见，其实，并非如此。是小丽的主意已定，非带“我”去看看今日的北大荒新的面貌不可。

又如，小丽说的“不过你得紧跟我走，俺这儿狼可多啦！”以及“我”回答“去就去，你不怕，我还能怕”等话，表现了小丽有意说假，激“我”去散心，令人变惊为喜，变怕为恋，从反面衬托草塘的可爱。

再如，“我故意逗她：‘别光说美的，若是冬天呢„„’”这话貌似迫使小丽说出北大荒的荒凉可怕。其实，这既引出了“冬天更好玩”的动人景象又深化了“可爱”之意。

类似上述的对话，课文中还有许多。这些对话，应让学生反复朗读、品味，使他们深深体会到这些对话情味蕴藉，且有丰富的内涵：既增强了文章的表现力与感染力，又大大地丰富了文章的内容，深化了文章的主题。

（四）欣赏修辞，体会意境

首先要求学生反复朗读课文中的话语：“„„走了进去就像置身于大海中一样。浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色。一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟蓝天相接。”让学生知道这段话语中运用了比喻、拟人、排比、反复等修辞手法。采用这样的手法，更加生动形象地描绘了宽阔的草塘、翠绿的草、汹涌的浪那种清新秀丽、宽广豪放、富有生活情趣的画面，充分表现了草塘“大”和“美”的特点，更加突出了草塘的可爱。

就这样，文章采用了多种修辞手法，增加了语言的新鲜感，使文章显得明朗和谐，富有抒情节奏，读起来有一种抑扬顿挫的音乐美，使学生能更好地体会意境，进入情景。

《可爱的草塘》讲读教案设计

第四篇：《黄继光》教案讲读

小学语文教学中学生自学能力的培养、思维能力的训练的实质还是怎样把语文课上成语文基本功的训练课。依据四年级语文教学的要求，结合《黄继光》这篇课文的特点及教学任务，以及学生对这篇课文知识内容和思想内容现有的认识水平，其教学结构和方法可做如下设计。

一、通过具体地区别“战争”、“战役”、“战斗”三个词的意思，了解这篇课文所讲的事是发生在什么时间、什么地方、以及什么情况下。

二、按课后第一思考题中4个小题的提示自读课文，训练分段。

第一步：在教师辅导下完成第1个小题，知道这个小题的内容应包括第1自然段。第2、3、4个小题由学生独立完成。

第二步：再读课文，逐个问题理解是讲什么内容的，同时理解相关的词语。

第三步：用“任务——困难——克服——完成”来概括各部分内容，理清叙述顺序，明确课文是按照这次战斗经过的顺序记叙的。

第四步：由学生独立分段，并讲出分段的思路，懂得是受课后思考题的启发，进而小结，给这篇课文分段的方法：是按照课后思考题的提示来分段的。

第五步：教师指出，四年级的许多课文都可以用这个方法帮助自己顺利地分段。

（这五步，使学生通过有目的的两次读课文，对课文讲的什么内容初步理解，并理清顺序，自己悟出分段的方法，掌握规律。这是一个分段能力的训练过程，学生在这个学习过程中学会了分段的一种方法。）

三、回答课后思考题，学习给课文概括段落大意的方法，懂得给写人物为主的文章概括段意，要围绕中心人物的活动，要扣住题目。在回答问题的同时，理解相关的词语。

如第一段，要把“第五个夜晚，上级下达了黎明之前夺下敌人占领的597.9高地的命令”改为“黄继光所在的营接受了……的任务。”第三段包括4、5、6自然段，概括段意时，要把3个自然段的内容都包括进去，少一点都不完整。

在这个过程中，要给学生留出练习说话的时间，要教给学生说；二是在归纳完各段段意后，让学生自己悟出这课段意的特点——扣住题目，围绕黄继光的活动。

学生在练习归纳段意的过程中，不但加深了对课文内容的理解，而且掌握了写人这一类课文归纳段意的方法，同时练习了说话。

四、根据课前的调查，顺着学生的思路和现有的认识水平，提出“黄继光怎样不怕牺牲”这个主要问题，理解重点段——第3段。

先引读第4自然段，使学生懂得由于战斗环境的变化，黄继光由匍匐——爬去——挪动，说明黄继光的处境越来越危险，完成任务的困难越来越大。

再联系第1、2段的内容，理解黄继光为什么要更加顽强地向火力点靠近，而不停止前进？

接着启发学生身临战斗的前沿阵地，如果看到身负重伤的黄继光在暴风雨一样的子弹中站起来，心里会有什么想法，会产生怎样的感情，反复体会和朗读第5自然段。

重点理解黄继光最后的壮举。结合插图，教师演示“张开双臂”，体会“张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口”一句的意思。想想他为什么要“张开双臂”——身负重伤，必须用尽全力扑得远一些；为什么要用自己的胸膛堵住敌人的枪口——没有一件武器，规定的时间马上就要到了，必须扫清战友冲上高地的障碍；这个时候，他为什么明知要牺牲自己，还偏要这样做——他感到……望着他，就是说他心里想着向指导员做的保证，他想着被压在半山坡的战友，他想着祖国人民的重任，他想着朝鲜人民的期望。

最后教师指出“不怕牺牲”是表现出来的行为，爱国主义、国际主义精神才是英雄的本质，是说他“为什么”能有这样的壮举。

（让学生由一个一个描写黄继光行为的词语中看到黄继光的伟大形象，由黄继光的心理活动中去体会黄继光伟大的革命精神，懂得“爱国主义”、“国际主义”的含义。）

五、教师小结，联系生活实际，扩展和引伸对爱国主义、国际主义的理解。

六、一个学生朗读第3段，其他同学一边听一边想象，使黄继光堵枪口的英雄形象更清晰地在学生心目中树立起来。

这个设计的意图就是想解决以下3个问题：

1.怎样在理解语言文字的同时渗透思想政治教育。

2.怎样发挥学生的主体作用，在理解的过程中学会学习方法，体现由浅入深，由整体——部分——整体的认识过程。

3.怎样突出中年级段的训练，课堂上要展现学生学习、思维的过程，看到由不会到会的效果。

第五篇：《鸽子》教案1

《鸽子》教学设计

教学目标：

1.把握本文讲述的故事及创设的生活情景 2.理解作者所寄寓的情感

3..学习托物寓意的写作方法和衬托手法的运用 4..品味凝练传神的语言。教学重点：

1.把握本文讲述的故事及创设的生活情景。2..学习托物寓意的写作方法和衬托手法的运用。教学难点：

1.理解作者所寄寓的情感。2.品味凝练传神的语言。

教学方法：诵读欣赏法、启发式教学和小组合作学习法 教具：小黑板 教学过程： 一．导入

1.由七年级下册的《蔚蓝的王国》引出作者。

《蔚蓝的王国》描绘了一个年轻快乐、自由幸福、美丽温馨的天堂，寄寓自己对生活的理解，对理想生活的向往，以及对现实生活的厌倦情绪。

2.走近屠格涅夫。

屠格涅夫，俄国19世纪批判现实主义作家。成名作是小说集《猎人笔记》，代表作有长篇小说《罗亭》《父与子》等。

晚年屠格涅夫创作了83篇散文诗作品，《蔚蓝的王国》就是其中的一篇，今天我们来学习另一篇《鸽子》。二．诵读欣赏

（一）初读课文，积累字词。

1.用普通话正确、流利地朗读。

2.积累你认为重要的词语。

涟漪

郁热

酝酿

炙热

牛蒡

簌簌

势不可当

栖息 ．．．．．．．．．

（二）速读课文，整体感知。

捕捉课文主要信息，把握课文所讲述的主要内容。1.说说课文讲述了一个什么故事？

学生活动：结合题目和课文内容，以题目“鸽子”为中心词，试着扩展成一个短语、一句话、一段话。

示例：

鸽子 鸽子的故事。两只鸽子的故事。暴风雨下两只鸽子的故事。

暴风雨下，两只鸽子患难与共的故事。

在暴风雨来临前,各种鸟类都躲藏起来,一只白鸽找回另一只白鸽相伴归巢。暴风雨来了,它们并翅依偎在屋檐下的故事。

2.课文按时间顺序先后描绘了哪几幅生动的场面？ 雷雨酝酿，郁热狂躁

寻找同伴，相与归巢

并翅依偎，共享安宁

（三）精读课文，把握主题。

有感情地诵读课文，把握鸽子的形象，体会作者的情感。

1.课文的第一个场面描绘了暴风雨逼近时天气的恶劣，其他鸟类都躲藏起来,但是鸽子却去寻找同伴并相与归巢，对此你有什么感想？

坚毅、勇敢，与同伴患难与共、生死相依的崇高情谊。

2.诵读8——11段，当脑海中想象出这一生动的场面时，你的心中会有一种什么感觉？

安宁，温馨

3.“一切景语皆情语”，作者屠格涅夫写风雨大作中的鸽子，寄托了他怎样的感情？

对白鸽的坚毅、勇敢和对同伴救助精神的赞扬之情

4.结尾处写道“它们很安宁！我看着它们，心里也很安宁„„虽然我只是孤

零零一个人„„永远是孤零零一个人”，作者为什么会有“孤零零”的感觉，这要联系本文的写作背景来理解。

背景链接：

19世纪的俄国处于农奴制社会，屠格涅夫积极参加反对农奴制的斗争，但斗争遭到沙皇政府的残酷镇压，后来与战友发生了分歧，这使他十分苦恼，课文中说“我只是孤零零一个人”，正是作者自身的写照。

5.作者看着鸽子很安宁，虽然“孤零零一个人”，但“心里也很安宁”，这表达了他的一种美好理想，你能说说这种理想是什么?

希望人类像鸽子一样过着安宁生活。

（四）赏读课文，揣摩技巧。

再读课文，揣摩自然环境、鸽子、作者情感之间的联系。

1.屠格涅夫的散文是美丽的，他习惯在散文中用虚拟的生活场景来抒写他的美妙理想，让他的散文显现出一种虚幻而又明丽的美。课文所营造的生活场景是什么？所抒写的美妙理想又是什么？这种写作的手法叫做什么？

托物言志。（学生总结）

2.“托物言志” 的写作手法使本文立意高远，作者在文章的布局构思上也十分讲究，请思考以下面问题：

（1）文章①～⑤段用了大量的文字写天气变化，有什么作用？

以暴风雨逼近时天气的恶劣及麻雀等鸟儿来衬托鸽子的坚毅，勇敢和友情。

（2）请从衬托的角度来赏析8——11段。（引导）

用暴风雨的狂躁来反衬鸽子心底的安宁，又以鸽子的安宁反衬自己心底对宁静与亲情的渴望。

（五）品读课文，赏析语言。

课文的语言生动传神，凝练含蓄，用心品读课文，画出你最欣赏的词语或句子，并说出欣赏的理由。

在我面前伸展着一片成熟的黑麦田，彩色缤纷，有时仿佛是金色的，有时又仿佛是银色的海洋。．．．．．一张孤零零的巨大的牛蒡叶还在固执地飘动，发出簌簌的声音。．．它飞着，飞着——老是笔直地飞 ．．．．．突然在它单调的暗蓝色背景下平稳而舒徐地闪过一件东西，宛如一块白色的手帕或．．．．．．

是一团白雪。．．．．三．拓展延伸。

这个故事本身同屠格涅夫的很多文章——比如《蔚蓝的王国》——都是虚构的你认为本文中的鸽子能用其他的鸟或其它事物来替代吗？（海燕、白杨树„„）

回答不求统一，言之有理即可，当然从和平的象征这个角度来分析更为顺理成章。关键是帮助学生理解作者要表达的内涵：屠格涅夫写风雨大作中的白鸽，寄托自己希望人类像鸽子一样过着安宁生活的理想，也寄托了自己对白鸽的坚毅、勇敢和对同伴救助精神的赞扬之情。如果换成另外的鸟，或许在文化血脉上会出现断裂的情况，使文章失去了文化传承上的主流意义。

相关链接：

鸽子一般的象征含义是和平。诺亚方舟的古老神话是这样说的：远古时代，主宰人类命运的上帝认为人间道德风气败坏，十分震怒，决定发一次大水把他们全部毁掉，但经过考查后被证明是唯一好人的诺亚夫妇可以保存下来。为此，上帝派出使者，通知诺亚夫妇准备好一艘方的大木船，并在各种飞禽走兽中挑选一对,带到船上以躲避灾难。这就人尽皆知的洪水与诺亚方舟的故事。后来，吞灭一切的洪水逐渐平息，诺亚为了想知道洪水是否已经退尽，特地放出一只鸽子飞出船外打探。鸽子衔着一根绿色的橄榄枝飞回方舟报喜，洪水已退，和平日子来临，世界生命开始了新的转机！

四．布置作业

你心中也许会像屠格涅夫一样有美好的愿望和理想，请借助某一事物表达出来，写一篇小短文。板书设计：

《鸽子》

屠格涅夫

雷雨酝酿，郁热狂躁

寻找同伴，相与归巢

并翅依偎，共享安宁

安宁

生活

托 物

言 志