古诗二首：春夜喜雨、游园不值 教案教学设计

第一篇：古诗二首：春夜喜雨、游园不值 教案教学设计

教学目标：

1、运用多种识字方法自主学习生字，会认5个生字；会写6个字；自主积累词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感悟诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，感受春天的美好，体会作者的思想感情，引导学生热爱大自然，热爱生活。

教学重点：

朗读课文，背诵课文。体会诗的意境，感受春天的美好。

教学难点：

感悟诗句的意思，展开想象，体会诗的意境。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈春雨，导入课文。

1、启发谈话：同学们，现在正是春天。我们说春天的美景是一首优美的歌曲，那么，春雨就是这歌曲中调皮动听的音符。人们为什么喜欢春雨，春雨有什么特点呢？同学们平时都善于观察，大家说说你观察到的春雨吧！

2、导入课文，简介诗人。

一个春天的夜晚，下起了雨，一位大诗人抑制不住对春雨的喜爱，写下一首赞美春雨的诗。这位诗人就是唐代诗圣杜甫，这首诗就是我们今天要学的《春夜喜雨》。有的同学课前查阅了资料，了解了杜甫的生平和他的诗歌风格，有这方面资料的同学和大家交流。你还读过杜甫的哪些诗？

二、初读古诗，认识生字。

1、教师范读古诗，简介这首古诗。

提问检查学生课外收集资料、预习课文情况：你在课外了解了哪些有关古诗的知识？ 简介《春夜喜雨》的体裁：《春夜喜雨》是一首五言律诗。律诗共八句，分为首联、颔联、颈联、尾联。

2、自由读《春夜喜雨》，小组合作学习。

要求：①正确朗读这首诗。

②结合你所知道的资料，试理解诗句的大概意思。

③提出不懂的问题。

3、检查自学情况：

（1）纠正字音：指名读诗，其他同学认真听，看他是否做到正确流利。

读准下列字音：甫fǔ乃nǎi俱j苔ti扣ku

（2）提问：这首诗写于什么时候？什么地方？（春天的一个雨夜。诗人住在成都从书上对锦官城的注释可以知道杜甫住在成都。）

（3）说一说自己读了诗的初步感受，提出不懂的字、词，在班上交流。

了解下列一些字词的意思：

乃：就。

发生：在诗中的意思是雨降落、降临。

潜：暗暗地，悄悄地。

径：小路。

花重：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。也指花儿开得繁盛。重读zhng。

三、朗读感悟，体会意境。

（一）朗读课文，想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗。

讨论：题目是春夜喜雨，应该用欢喜轻松的语气读，读出对春雨的喜爱。

练习有感情地朗读这首诗。

（二）诗人为什么喜爱春雨呢？诗句中并没有一个喜字，诗人喜悦的心情表现在哪儿呢？ 教师相机指导学生说说对诗句的理解，体会意境。

1、感悟好雨知时节，当春乃发生。

雨知道时节，在这春天正需要它的时候下起来了。这里用了什么样的修辞手法？（拟人。把雨拟人化，表现了诗人对春雨的喜爱。）

2、着重体会随风潜入夜，润物细无声。

（1）学生说说自己对诗句的理解。

（2）教师引导：在这夜晚，春雨随风悄悄地飘洒下来，无声无息地滋润万物。大家想想：春雨有什么好处？

（春雨使花草树木庄稼得以发芽、生长，春雨为大地创造了生机，给人们带来了希望。）

春雨有这么重要的作用，但是她润物细无声，她一点也不因为自己的功劳而张扬喧闹、大造声势。你们难道不觉得春雨具有一种可贵的品格吗？（春雨具有无私奉献的精神。）

（3）那么这时诗人心中充满了什么感情？（对春雨的喜爱和赞美。）

所以，让我们带着这种感情再来好好品读这两句诗吧！（学生有感情地读颔联两句。）

3、学习野径云俱黑，江船火独明。

大家展开想象：诗人可能先是在屋里，听到春雨轻轻洒落的声音，他心情十分愉快。接下来，他怎么做？

（诗人推开屋门走了出去。从野径云俱黑，江船火独明可以看出诗人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。）

说说颈联两句的意思。

4、想象晓看红湿处，花重锦官城。

（1）最后两句也是诗人看到的吗？为什么？

（最后两句是诗人想到的。从晓看知道诗人是在想：第二天早晨可以看到）说说对这两句的理解。

（2）联想：诗人看到了这场及时雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花儿都开了。那一朵朵花沾着雨水，显得沉甸甸、红艳艳的。其实呀，诗人想到的可能还不止这些呢，请同学们大胆想象，诗人可能还想到了什么。如果是你，你还会想些什么？（引导学生大胆想象，如诗人可能想到农民会在雨后播种，麦苗喝饱了雨水又长高了一截，人们开始踏青赏花了）

四、总结升华，指导背诵。

1、学习了这首诗，你有什么感想？诗人在这首诗中表达了怎么的思想感情？为什么诗人能把春雨写得这么美好？

引导：像诗人一样热爱大自然，热爱生活，并且善于观察，感觉生活中的美。

2、朗读背诵。注意诗的节奏：

好雨/知时节，当春/乃发生。

随风/潜入夜，润物/细无声。

野径/云俱黑，江船/火独明。

晓看/红湿处，花重/锦官城。

五、拓展阅读，欣赏古诗。

早春呈水部张十八员外二首（其一）

[唐]韩愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

第二课时

一、复习，导入新课。

1、指名背诵《春夜喜雨》。

2、谈话：春天是诗人笔下永恒的题材。我们学习了杜甫的《春夜喜雨》，今天再来学习宋代叶绍翁的《游园不值》（板书课题）。

3、设疑：诗中的园是我们常说的公园吗？不值是什么意思？带着这个问题，我们赶快来读这首诗吧！

二、初读古诗，认识生字。

1、板书（或以投影大屏幕显示）全诗，教师范读。

2、学生用自己喜欢的方式读诗。

3、指名读，纠正读音。注意读准下列字音，同时教师指导理解字义：

应：在诗中读yīng，原意应该，这里是大概可能的意思。

屐：读jī。屐齿：木底鞋下的齿。

苔：读ti。苍苔：指深绿色的苔藓。

扉：读fēi。柴扉：用树枝编成的简陋的门。

4、说说自己读了这首诗的初步印象，知道了什么，有什么疑问。（学生可能难理解应怜屐齿印苍苔这一句，教师鼓励学生不懂就问，允许学生存疑。）

三、再读古诗，读中感悟。

课件出示有关这首古诗内容的图画。学生读诗，结合观察图，思考诗句的意思，在小组里说一说，然后全班交流。教师相机引导：

1、理解应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开的意思。

（1）怜在这句诗中是爱惜的意思。谁爱惜什么？你怎么理解前两句诗的意思？

讨论。教师引导：先看第二句诗小扣柴扉久不开，这句诗很容易理解，说说这句诗的意思。（诗人轻轻地敲柴门，过了好久也没人开门。）

诗人敲门，好久没有人来开门，诗人想大概是园子的主人请你根据第一句诗来把诗人的猜测补充完整。

（大概是园子的主人爱惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我轻轻地敲那柴门，好久了也没有人来开。）

（2）小结：原来怜的对象是苍苔而不是屐齿，这样我们就容易理解这句诗的意思了。通过以上的学习，我们懂得了解释古诗有时不能按字面意思简单地连词成句，而是要联系上下诗句的意思合理地进行解释。

（3）体会诗人的感情。

小扣柴扉久不开时诗人想些什么？心情怎样？

体会这时诗人的感情失望、扫兴、遗憾。

2、感悟春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

导入：正在扫兴遗憾时，诗人突然眼前一亮他看到了什么？（引读春色满园关不住，一枝红杏出墙来。）

（1）这两句诗人用了两处对比的手法，你能找出来并体会这样写的妙处吗？

（满园一枝，关出。作者之所以感叹春色满园关不住，是因为他看到了一枝红杏出墙来。）

（2）这满园春色是怎样的？想象一下：我们仿佛也和诗人一起站在园外，看到那伸出墙的一枝红杏，不禁想到了园内的春景你能描述一下那园内会是怎样的美景吗？

（3）看到一枝红杏，想起满园春色，这时诗人的心情有什么变化？（惊喜、快慰）诗人可能还会想到什么，还会说什么？

引导：红杏为什么能出墙？高墙大门关不住出墙的红杏，你从中悟出了什么道理？学生讨论后教师小结：春色是关锁不住的，红杏必然要出墙来宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。

3、点题解疑，升华情感。

现在，我们知道了题目游园不值的意思吗？这首诗表达了诗人怎样的思想感情？

（题目的意思是：作者去游园，而主人不在，没有能进到园里去。值是遇到的意思。这首诗赞美了春天里一切蓬勃向上的事物，表达了诗人赞美春天、热爱大自然、热爱生活的情感。）

4、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

四、指导写字。

1、出示字卡：径、俱、晓、苍、苔、扣。

2、指导写字。

（1）观察记忆字形。

这几个字都较易写，可以自学，用拆分部件的方法记忆字形。

（2）写字：左右结构的字左边的偏旁写得窄一些，右边写得稍舒展。写时，教师巡视，看学生是否写正确，及时纠错。俱注意右边的笔画。晓字，有的学生可能会把晓的右边多加一点，要及时纠正过来。提醒学生写字的姿势，继续培养良好的写字习惯。

五、拓展阅读，欣赏古诗。

1、互相交流收集到的写春天的古诗，读这些古诗，自主积累。

2、读一读：

春日（宋朱熹）

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

等闲识得东风面，万紫千红总是春。

城东早春（唐杨巨源）

诗家清景在新春，绿柳才黄半未匀。

若待上林花似锦，出门俱是看花人。

板书设计：

游园不值（宋叶绍翁）

（看）一枝红杏（想）满园春色

第二篇：春夜喜雨古诗教案

春夜喜雨以极大的喜悦之情细致地描绘了春雨的特点和成都夜雨的景象。下面就随小编一起去阅读春夜喜雨古诗教案，相信能带给大家帮助。

春夜喜雨古诗教案【1】

课前活动：猜诗谜（看画面，猜古诗）

一、出示古诗，了解学情

1、现在是什么季节？老师今天带来了一首反季节古诗，出示《春夜喜雨》全诗。

2、熟悉这首诗吗？准备用什么方法证明自己的熟悉？

（读正确，读出古诗节奏，并了解学生对诗意的理解）

二、提出要求，再学古诗

能够正确地朗读，能说出诗句的意思，这是古诗学习的第一步，但是，仅仅这样就够了吗？

古诗的语言是高度凝练、高度浓缩的，虽然只有寥寥几十个字，但其中的丰富内涵却不是我们刚才那样三言两语可以说得清楚的，诗人的内心世界更不是我们轻易可以触摸得到的。所以，我们还要沉下心来，静静地读，细细地品味。请大家打开课本，今天的课文，不仅有注解，还有一段赏析，请大家认真学习，相信一定会对你有帮助。

三、理解好雨，感受喜雨

大家能读懂诗中所写的这一场雨吗？你读出了怎样的雨？

1、及时（懂事、知心、善解人意）的雨--好雨知时节，当春乃发生

（1）为什么说它及时（懂事、知心、善解人意）？

（知时节：播种时节、生长时节、复苏时节等）

（2）它知道农民播种，万物复苏、生长都需要雨水滋润，所以就下起来了，这还是一场怎样的雨？（懂事、知心、善解人意）

（3）这样的雨你喜欢吗？喜欢的话就来读读这两句。（指名读）

我也想来读一读，我这样读：……好一场（）的雨呀！

（4）也想这样来试试吗？（指名读）

（5）看来这样的读法可以帮助我们把内心的感受表达出来，我们一起来试试。（齐读）

2、默默无闻、无私奉献的雨--随风潜入夜，润物细无声

（1）为什么这样说？

细无声：“细”是什么样的？“无声”又说明什么？

并不是所有的雨都可以润物的，下大了，下急了，也有可能坏物、毁物、损物，所以，润物的雨要怎么下？（读）

潜入夜：下的时候是无声的，来的时候呢？

为什么要悄悄地来呢？（不让别人发现）

看来，它是有心来润物，却无心让人发现，这还是一场怎样的雨？

（3）这样的雨你喜欢吗？谁愿意来读这一句？（指名，齐读）

3、现在我们看这两句，谁能来说说意思？--野径云俱黑，江船火独明。

①天上乌云密布，野外一片漆黑，诗人这时在想什么呢？

大家已经开始慢慢走到诗人心里去了，（出示背景资料）老师这里还有一小段文字，大家读一读，一定会对诗人的内心世界有更深、更准确地了解：

安史之乱前夕，杜甫离开长安回陕西蒲城探亲，却不料爆发安史之乱，他一家人就过流亡生活。后来在亲人朋友的帮助下，在成都西郊浣花溪畔搭建草堂安身，后人称杜甫草堂或成都草堂。这首诗作于上元二年（761）春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了大旱灾，老百姓刚经历安史之乱，又遭遇旱灾，生活更是雪上加霜。

②在这样的情况下，此时此刻，面对满天的乌云，诗人心里到底会在想什么呢？

4、是呀，雨一定会下得很长，彻底滋润干涸的土地，到了明天早晨，锦官城会是什么样子呢？--晓看红湿处，花重锦官城。

①读着这两句，我们仿佛可以看见什么？（图片欣赏）

这样的万紫千红，这样的娇艳欲滴，这样的花团锦簇，历代的诗人都留下了怎样的诗句呢？还记得吗？

③难道诗人仅仅想到了城里的万紫千红吗？他还会想到哪里？

④他仅仅想到了春天的花红柳绿吗？还会想到什么时候？（秋天）

（4）春天美丽，秋天的丰收都将由这一场雨带来，你喜欢这样的雨吗？读读看。……好一场（）的雨呀！

5、刚才我们读懂的雨，在诗中浓缩成一个字（好），刚才我们读懂的诗人的内心，在诗中也浓缩成一个字（喜），雨是这样的好，诗人是这样的喜，我们再把整首诗来读一读，三、了解诗人，拓展阅读

1、见诗如见人，今天我们不仅读懂了一首诗，也读懂了一位伟大的诗人--杜甫。在你心目中，他是一位怎样的诗人？出示杜甫生平（师读）

杜甫的思想核心是儒家的仁政。他同情人民，甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲。所以他的诗歌创作，始终贯穿着忧国忧民这条主线，以最普通的老百姓为主角，具有丰富的社会内容、强烈的时代色彩和鲜明的政治倾向，真实深刻地反映了安史之乱前后一个历史时代政治时事和广阔的社会生活画面，因而被称为一代“诗史”。

3、了解了这些，我们就更好理解，为社么一场春雨会让杜甫如此欣喜若狂，因为这一场春雨，带给诗人的是无限的希望啊，希望风调雨顺，国泰民安，杜甫表面上是因雨而喜，实际上是为民而喜，大家说对吗？

4、关于杜甫忧国忧民的情怀，我们还可以从他另外的许多诗中感受到，今天老师为大家推荐两首，请大家课外阅读。

春夜喜雨古诗教案【2】

教学目标：

1、理解诗句的意思，领略诗歌的意境美。

2、培养学生联想、想象的能力。

教学过程：

板块一：背景导入

1、（出示干旱图片）师：一千多年前的唐代，大诗人杜甫的家乡陕西玉蒲遭遇了一场旱灾，土地干涸，粮食颗粒无收，祸不单行，安史之乱又爆发了，他们一家人就过起了流亡生活，后来在朋友的帮助下，在成都浣花溪畔搭建草堂安身。此时，一场春雨悄然降临，久旱逢甘露，诗人内心无比喜悦，挥笔写下了——《春夜喜雨》。（师诵读）

板块二：指导朗读

1、齐读题目，(久旱逢甘露，诗人内心无比喜悦)再读。

2、请你自由读这首诗，注意读准字音。(出示诗)

3、指名读，重点指导：甫 潜 径 重（古诗用字凝练，读的时候一定要慢一点儿，便于读者和听者在读中去细细品味。同时还要读出节奏和韵味，注意看老师的手势）

4、全班齐读。

板块三：发挥想象，理解诗意，感悟意境

1、到底杜甫笔下的春雨有何令人欣喜之处呢？打开课文，结合注释，和同桌说说你对诗句的理解，有不理解地词、句可以向老师、同学请教。

2、有不理解的字、词吗？那好，老师来考考你。（乃、潜、野径、俱、红湿处、花重）

3、古人写诗、作画往往是诗中有画，画中有诗，就让我们借助想象、联想去还原一千多年前的那个春雨之夜，一同去感受那场令人欣喜的春夜细雨。

4、（出示图1）师诵——好雨知时节，当春乃发生。每每读到这两句，我眼前就会出现这样一幅图景——春天到了，干涸的土地盼望春雨，田里的种子盼望春雨，花草树木盼望春雨，人们也盼望春雨……就在万物都迫切需要春雨的时候，春雨仿佛知道大家的心思似的，不早不晚，扬扬洒洒地下了起来。那细细的雨丝像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。在雨水的滋润下，干涸的土地变得湿润；田里的种子吸饱了雨水探出了小脑袋；小草挺了挺身子，又长高了一截；树叶绿得发亮。这可真是一场及时雨呀！

难怪诗人会“喜”。这短短的两句诗为我们描绘了一幅——春雨发生图。让我们带着这种喜悦之情来赞美这知时节的好雨吧！

5、你发现老师刚才用什么方法来理解诗句的意思？（没有逐字逐句地去抠，而是通过发挥想象与联想，将古诗在脑海中转化成画面，再用优美的语言将画面描述出来）

6、（出示诗）我们就用这种方法来理解其他诗句的意思，好吗？（你可以闭上眼睛，轻声吟诵你喜欢的诗句，你仿佛看到了怎样的画面）

7、汇报三四句，出示图2，师适时引导。这都是春雨的功劳啊！可它悄悄地来，默默地润物，一点儿也不炫耀自己，这是一种什么品质啊？“随风潜入夜，润物细无声”又为我们描绘了一幅——春雨润物图。读出我们的敬意吧！

8、这善解人意、无私润物的好雨，诗人多么希望它酣畅淋漓地下个够哇！于是，诗人推门远眺，他看到了——（出示图3，诵该诗句，生描绘画面）诗人很高兴，他知道这雨一定会——（下上一夜，下个透彻）这两句又为我们描绘了一幅——春江夜雨图。

9、看到这里，诗人不禁想到——（出示图4，诵该诗句，生描绘画面）大自然的一切都因为这场及时雨的到来变得生机勃勃！想到这里，诗人能不喜吗？我们的眼前仿佛出现了一幅——雨后锦官图。

10、这首描绘并赞美春雨的诗，主要表达了诗人喜悦的感情。全篇句句是“雨”，处处是“喜”，可诗中却又没有一个“喜”字，足见诗人的匠心独运。正因为如此，这首诗成了吟咏春雨的名篇。尤其是“随风潜入夜，润物细无声”这两句，不仅用字精妙，还蕴含着耐人寻味的哲理，历来为人们所传诵。让我们满怀喜悦，再次赞美这及时的好雨吧！（齐读）

板块四：作业超市

必做：背诵并默写《春夜喜雨》。

选作：

1、喜欢古诗的同学搜集描写春天、春雨的古诗，自主积累。

2、爱好写作的同学想象这首诗所描绘的情景，将《春夜喜雨》改编为一篇写景的文章。

第三篇：春夜喜雨古诗欣赏

春夜喜雨古诗欣赏

《春夜喜雨

》，它就如一首小歌，在春天夜里的雨中吹起，优美，动听，如痴如醉，似乎唱出了诗人的如释重负般的欢喜，分享春夜喜雨古诗

鉴赏，欢迎阅读！

春夜喜雨

作者：杜甫

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。注释

好雨：指春雨，及时的雨。乃：就。

发生：催发植物生长，萌发生长。潜：暗暗地，静悄悄地。

润物：使植物受到雨水的滋养。野径：田野间的小路。俱：全，都。

江船：江面上的渔船。

独：独自，只有。

晓：清晨。

红湿处：指带有雨水的红花的地方。

花重（zhong）(第四声）：花因沾着雨水，显得饱满沉重的样子。

锦官城： 故址在今成都市南，亦称锦城。三国蜀汉管理织锦之官驻此，故名。后人又用作成都的别称。也代成都。

赏析

《春夜喜雨》是杜甫在公元761年（唐肃宗上元二年）春天，在成都浣花溪畔的草堂时写的。此时杜甫因陕西旱灾来到四川定居成都已两年。他亲自耕作，种菜养花，与农民交往，因而对春雨之情很深，写下了这首诗描写春夜降雨、润泽万物的美景，抒发了诗人的喜悦之情。文章中虽没有一个喜字，但四处洋溢着作者的喜。春夜喜雨》抒发诗人对春夜细雨的无私奉献品质的喜爱赞美之情。

全诗这样写道：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”一二句“好”字含情，赞盛春雨。“知时节”赋予春雨以人的生命和情感，在作者看来，春雨体贴人意，知晓时节，在人们急需的时候飘然而至，催发生机。多好的春雨！首联既言春雨的“发生”，又含蓄地传达出作者热切盼望春雨降临的焦急心绪。颔联显然是诗人的听觉感受。春雨来了，在苍茫的夜晚，随风而至，悄无声息，滋润万物，无意讨好，唯求奉献。听雨情景作者体察得很细致，就连春雨洒洒，静默无声也被诗人听出来了。可见，惊喜于春雨的潜移默化，诗人彻夜难眠。颈联紧承颔联，诗人唯愿春雨下个通宵，又恐突然中止，亦喜亦忧，推门而出，伫立远眺，只见平日泾渭分明的田野小径也融入夜色，漆黑一片，可见夜有多黑，雨有多密。而江船渔火红艳夺目，又反衬出春夜的广漠幽黑，也从侧面烘托出春雨之繁密。尾联系想象之辞，诗人目睹春雨绵绵，欣慰地想到第二天天亮的时候，锦官城将是一片万紫千红的春色。花之红艳欲滴、生机盎然正是无声细雨潜移默化，滋润洗礼的结果。因此，写花实乃烘托春雨的无私奉献品格。通过以上对诗句的分析，不难看出，杜甫是按这样一条情感思路来构思行文的：即盼雨——听雨——看雨——想雨。俗话说，“春雨贵如油”，对于这珍贵如油的春雨，众人皆盼，诗人亦然。而当春雨飘然降临的时候，诗歌

意在盛赞春雨默默无闻、无私奉献的崇高品质，这份对春雨的喜爱之情描绘得如此细腻逼真，曲折有致，让人能感受到当时的情景，这不能不令人惊叹杜甫洞幽显微，体物察情的艺术功力。此外，诗歌细节的捕捉和描绘也能体现诗人体物察情的优长。“随风潜入夜，润物细无声。”“潜”字拟人化，摹春雨来间悄无声息、无影无踪的情态，颇具情趣，诱发人们对春雨的喜爱之情。“润”字传达神，准确而生动地写出了春雨滋润万物，静默无声的特点，既绘形，又言情，形情皆备，精深独妙。“花重锦官城”，着一“重”字，准确地写出了经受春雨一夜洗礼滋润之后锦官城花朵红艳欲滴，饱含生机的情态，寄寓了作者对春雨的盛赞之情。“野径云俱黑，江船火独明”则又抓住典型细节，工笔细描，精妙传神地渲染出春雨迷蒙、色彩迷离的氛围。总之，杜甫的《春夜喜雨》无论在锤字炼句方面，还是在意象的捕捉、细节的描写方面，都体现了他体物察情，精细入微的过人之处。结合杜甫诗风沉郁顿挫来对比赏读，读者必将获得对杜诗另一种生命情趣的深刻理解。这是描绘春夜雨景，表现喜悦心情的名。

诗歌一开头（首联）就用一个“好”字赞美“雨”。在生活里，“好”常常被用来赞美那些做好事的人。这里用“好”赞美雨，已经会唤起关于做好事的人的联想。接下去，就把雨拟人化，说它“知时节”，懂得满足客观需要。的确，春天是万物萌芽生长的季节，正需要下雨，雨就下起来了。它是多么“好”。

第二联（颔联），进一步表现雨的“好”。雨之所以“好”，就好在适时，好在“润物”。称赞春雨霏霏、悄无声息的特点，而且表现了它无私的品质。春天的雨，一般是伴随着和风细细地滋润万物的。然而也有例外。有时候，它会伴随着冷风，由雨变成雪。有时候，它会伴随着狂风，下得很凶暴。这样的雨尽管下在春天，但不是典型的春雨，只会损物而不会“润物”，自然不会使人“喜”，也不可能得到“好”评。所以，光有首联的“知时节”，还不足以完全表现雨的“好”。等到第二联写出了典型的春雨伴随着和风的细雨，那个“好”字才落实了。

“随风潜入夜，润物细无声。”这仍然用的是拟人化手法。这两句也是名句，比喻无微不至的关爱与和风细雨的教诲。“潜入夜”和“细无声”相配合，不仅表明那雨是伴随和风而来的细雨，而且表明那雨有意“润物”，无意讨“好”。如果有意讨“好”，它就会在白天来，就会造一点声势，让人们看得见，听得清。惟其有意“润物”，无意讨“好”，它才选择了一个不妨碍人们工作和劳动的时间悄悄地来，在人们酣睡的夜晚无声地、细细地下。

雨这样“好”，就希望它下多下够，下个通宵。倘若只下一会儿，就云散天晴，那“润物”就很不彻底。诗人抓住这一点，写了第三联（颈联）。在不太阴沉的夜间，小路比田野容易看得见，江面也比岸上容易辨得清。此时放眼四望，“野径云俱黑，江船火独明。”只有船上的灯火是明的。此外，连江面也看不见，小路也辨不清，天空里全是黑沉沉的云，地上也像云一样黑。看起来，准会下到天亮。

尾联写的是想象中的情景。如此“好雨”下上一夜，万物就都得到润泽，发荣滋长起来了。万物之一的花，最能代表春色的花，也就带雨开放，红艳欲滴。等到明天清早去看看吧：整个锦官城（成都市南）杂花生树，一片“红湿”，一朵朵红艳艳、沉甸甸，汇成花的海洋。

这首诗写的是“雨”，诗人敏锐地抓住这场雨的特征，从各个方面进行描摹。前两句写了下雨的季节，直接赞美了这场雨的及时。雨仿佛知晓人们的心思，在最需要的时候悄然来临。后面六句集中写了“夜雨”。野外一片漆黑，只有一点渔火若隐若现。诗人于是兴奋地猜测:等到天明，锦官城里该是一片万紫千红吧。诗中没有一个“喜”字，但从'潜"“润”“细”“湿”等字，都体现着诗人的喜悦之情。

浦起龙说：“写雨切夜易，切春难。”这首《春夜喜雨》诗，不仅切夜、切春，而且写出了典型春雨的、也就是“好雨”的高尚品格，表现了诗人的、也是一切“好人”的高尚人格。

关于杜甫典故

唐代诗人杜甫有一首著名的七言绝句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”该诗问世以后趣事颇多，广为流传的要数诗宴、诗画菜和诗厨。

诗宴 肃宗乾元二年，杜甫弃官西去，穷居成都草堂。一日，几位不速之客到杜甫家以诗会友，杜甫实在拿不出好一点的饭菜来招待客人，杜夫人着急万分，不知所措。正在犯难之际，杜甫发现灶房间尚有一把韭菜、两个鸡蛋和一大盘豆腐渣，当即如获至宝，转忧为喜，面带笑容地对夫人说了几句悄悄话后，就请客人入座闲谈。

时隔不久，杜夫人端上三菜一汤摆在桌上。第一碗是炒韭菜，上面放着两个蛋黄；第二碗也是炒韭菜，上面甩着蛋白；第三碗是清蒸豆腐渣，上面什么都没有；最后是一大碗韭菜豆腐渣汤，上面还漂着几片洁白的蛋壳。

杜夫人当即示意杜甫对客人抱拳发话：“诸位光临寒舍，深感荣幸，特备‘诗宴’，以表寸心。”正当客人有些莫名其妙之时，杜甫拿起筷子，指着第一碗菜说，这叫“两个黄鹂鸣翠柳”；指着第二碗菜说，这是“一行白鹭上青天”；指着第三碗菜说，这是“窗含西岭千秋雪”；指最后一大碗汤说，这是“门泊东吴万里船”。此时客人才恍然大悟，鼓掌叫绝。

诗画菜 四川民间，有位出奇女子，才貌双全，烹饪绝伦，闻名蜀地。一天，两位才子慕名远道而访，女子理当盛情款待，可因家中仅有韭菜一把和鸡蛋两个，不知如何是好，好在女子饱读诗书，顿时想起杜甫的一首诗。她为两位客人敬茶后，便含笑下厨，不一会就做出一桌富有诗情画意的菜。第一盘以绿韭菜垫底，面上放着两个圆滚滚的蛋黄，取名“两个黄鹂鸣翠柳”；第二盘还是以绿韭菜垫底，面上洒着一溜蛋白，唤作“一行白鹭上青天”；第三盘将韭菜铺成山峦状，山尖遍染蛋白，呼为“窗含西岭千秋雪”；第四盘是一大碗清汤，面上漂浮着四片洁白的蛋壳，便称为“门泊东吴万里船”。女子举杯敬酒，略表歉意之时，两位才子异口同声地赞道：“您巧作的‘诗画菜’，胜过世间山珍海味！不必客气。”

第四篇：春夜喜雨教学设计

《中秋节的晚上》教学设计

教学目标：

1、认识2个生字，会写2个生字。

2、正确、流利、有节奏、有感情地朗读课文古诗。

3、能在朗读古诗时，感受春雨无私奉献的精神。

教学重点：自主识字；正确、流利，有节奏、有感情的朗读古诗。教学难点：了解古诗的意思。教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、图片引入，谈话激趣

1、出示春天的美丽图片，让学生感受春天的美好，并让学生说一说最喜欢春天的什么？为什么？

2、大诗人杜甫也非常喜欢春天，引出杜甫，学生说一说对杜甫的了解，教师简单介绍杜甫。

3、通过杜甫喜欢春天的雨引出课题《春夜喜雨》，板书课题。

4、简单介绍古诗的由来。

二、熟读课文，自主识字

1、教师范读古诗，提出学生听的要求。

2、明确《春夜喜雨》是五言律诗，朗读的时候应该注意二、三分节。

3、学生自由练习有节奏的朗读古诗，并注意诗中的生字。

4、出示生字，同桌间交流识记生字的方法。

5、指生汇报识记生字的方法并扩词。

6、强调形声字“润”和多音字“当”。

7、同桌间互交互考认读生字。

8、指后进生认读生字并扩词。

三、再读古诗，要求做到正确、流利、有节奏。

1、自由练习朗读古诗。

2、分层次指生朗读古诗。

3、同桌间比赛朗读古诗。

四、了解古诗的意思

1、出示个别字词的意思，指生朗读。

2、学生小组间讨论古诗的意思。

3、指生汇报。

4、教师出示古诗意思，齐读。

五、感受春雨好在哪

1、指生汇报

2、教师指导总结。

3、教师相机分句指导有感情朗读。

六、假如你是一棵小树苗，你想对春雨说什么？

1、指生汇报。

2、教师出示几句话，齐读。

七、再度古诗，要求正确、流利、有节奏、有感情。

1、自由朗读古诗。

2、指优等生朗读古诗。

3、分小组朗读古诗。

4、男女生对读古诗。

5、齐读古诗。

八、说一说描写春天的诗词。

1、指生汇报

2、作业积累

九、指导写字

1、指导书写。

2、学生练习书写。

3、扩词。板书设计:

春夜喜雨

当

乃

随

教学反思

本节课是在听了本年组两位前辈教师讲课后，再讲的古诗。本人对古诗教学一直比较迷茫，没有什么好的方法，但是在听了两位前辈教师的课和参与了领导与多位教师的评课后，终于有了一个清晰的思路。低年级的古诗教学重点是识字与朗读，我在预设当中也把这两点当成了重中之重，但是在课堂中，后进生朗读生字扩词时，先前没有练习，也没有优等生示范，导致出现了一些问题。所以我及时进行了扩词训练，所幸结果还算差强人意。再就是本人在进行朗读指导的时候有些抓不住重点，导致朗读训练没有什么时效。最后就是本人在指导学生了解古诗意思的时候对学生的期望太高，讲解的过深，浪费了一些时间。当然，还有最重要的一点，本人在教学当中，不太善于激发学生兴趣，让整个教学过程当中呈现在一种枯燥乏味的状态当中。在今后的古诗教学中，我要一点点去改进自身存在的各种问题，让自己去不断的进步。

《中秋节的晚上》教学反思

《中秋的晚上》是结合学生生活的一篇课文，是在本节课不光要学生学会生字会读课文，更要让学生受节日全家人团聚时的甜蜜，有对美好生活的向往。所以本节课我结合学生的生活让学生大胆的猜一猜节日，并说一说自己在家中过中秋节时的心情与体会导入课题。之后在学习课文时我也让孩子将自己带入文中，将自己想象成文中的孩子，感受文中蕴含的情感。但是由于过于注重对于学生对课文情感的领悟，导致本节课的教学任务没有完成，这点以后需要加以改进，调控课堂的能力需要加强。

第五篇：春夜喜雨教学设计

《春夜喜雨》教学设计

谢林

教材分析：

这首诗作于上元二年(761)春天，杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经历过冬天的人，最懂得春天的温暖;经历过旱灾的人，最懂得雨的可贵。所以当春雨来临之际，杜甫欣喜非常，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。教学目标：

1.有节奏诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美。并试着背诵诗歌。

2.以“喜”字为切入点，抓住古人讲究炼字的特点，体味推敲字词的妙处。3.品读杜甫，感受杜甫忧国忧民之情。教学重难点：

品味诗人遣词造句的妙处，领略诗歌意境。教学准备：

解读教材，阅读相关的文献资料，准备课件。

一、故事导入

唐朝的皇帝唐玄宗李隆基宠爱中国古代四大美女之一杨玉环，后奸臣安禄山叛变，天下大乱，史称“安史之乱”。当时有位大诗人，他正在外地探亲，因战乱无家可归。只好带着家人一路流浪到了四川成都，在浣花溪畔，建了一个茅草屋住了下来，成了黄四娘的邻居。那年秋天，刮大风，把他屋顶的茅草吹走了，一群小孩赶紧把他茅草捡走，这个诗人喊道：“别把我的茅草捡走！那是我家的！”可是诗人年纪大了，口干舌燥叫不住那群熊孩子，诗人只好拄着拐杖叹气。当时四川成都又发生了严重的旱灾，庄稼没有收成，到处闹饥荒。终于等到春天来了，有一天晚上，成都迎来了久违的甘霖。诗人心情大好，写下了一首诗。你们知道这位诗人是谁吗？他就是杜甫，我们先来了解一下这位作者。今天我们来学习他的一首诗——《春夜喜雨》（板题和作者，读题）

二、初读诗歌

师：学古诗的首先就要读好古诗。请同学们打开书翻到101页，请大家自由朗读这首诗，要求读准字音，开始吧。（生自由朗读）

师：朗朗的读书声停下来了，谁有信心读一读？ 生：个别读（纠字音，预设：潜、重）

师：你读的不错，美中不足的是有些字读的不是很准，大家听出来了吗？一起告诉他。请你再来读一读。（预设：都读正确了，如果在加上节奏那就更好了。）师：（师范读）读古诗不仅要读准确，还要读出它的节奏，听听老师是怎么读的，请你们拿起笔边听边画出节奏。

（出示节奏诗）你们是这样画的吗？

哪位同学敢于向老师挑战，试着把它的节奏读出来呢？ 生：个别读

师：第一个敢与挑战老师的同学，勇气可嘉，咱们先把掌声送给他吧。

（听音频）咱们先来欣赏下大师的诗歌朗读，现在我们学着他的样子，一起来读读这首诗。师：现在我们男女比赛读一读。

三、理解诗意 师：听着大家的朗读，真是一种享受，同学们，古人的语言都是很精炼的，我们这首诗很短，但表达的意思可丰富了，我们可以用什么方法来理解诗歌呢？ 生：查资料，问老师，结合注释。师：现在请同学们按刚才讨论的方法去理解诗歌的大意？ 师：谁来告诉我诗歌的意思。把你知道的告诉大家。（学生汇报，不必按顺序，允许借助注释谈个别字的理解，也可以谈某句诗的理解。教师关注没有注释的词，如：俱，都的意思；独，唯独；晓，清晨。并加以点拨。学生汇报时，教师要善于倾听，对好的理解的方法要及时肯定，表扬，评价语要彰显激励性。如，你很会读书，你很会运用工具书，你抓住了这个关键字理解，很好等。最后一句在理解时可以告诉学生翻译古诗的方法，可以调换位置，即锦官城花重，就很好理解了。）生：好雨知道下雨的节气，正是在植物萌发生长的时侯，它随着春风在夜里悄悄地落下，悄然无声地滋润着大地万物。雨夜中野外黑茫茫，只有江船上的灯火格外明亮。天亮后，看看这带着雨水的花朵，娇美红艳，整个锦官城变成了繁花盛开的世界。

四、悟情赏析 师：请同学们看到诗题，说说诗题中哪个字最能表达诗人的情感？（喜）诗人因何而喜？（出示写作背景）

奇怪的是诗中没有一个“喜”字，但如果细细品读，又会发现处处都流露出诗人的喜悦之情。作者的喜悦之情究竟藏在诗句、字里行间的哪些地方呢？大家拿出笔圈点圈点，找出表示作者“喜”的字眼。

交流汇报：好

知

潜

润

细

俱

独

湿

重（板书）

四、朗读背诵

师：这首描绘并赞美春雨的古诗，表达了诗人的喜悦之情！诗人一生历经磨难，饱受颠沛流离之苦。如今，他终于定居成都，面对绵绵春雨，想到难得的安宁生活，他怎能不万分欣喜，不由得赞叹道--师：知时节的好雨悄悄的，轻柔的滋润着大地。面对绵绵细雨，想到他将带给锦官城一片万紫千红的美好景象，他怎能不喜上眉梢，不由得赞叹道--师：春雨恩泽万物，关系着千家万户的命运。面对绵绵的春雨，想到他将带给人们期盼已久的丰收，他怎能不万分激动--（配乐全班齐读全诗）现在全班再次读一遍这首诗。

师：这么优美的诗，要是能把他背下来就更好了，谁来试着背一背？ 生：背诵（掌声送给他）

五、书写古诗

师：同学们，我们不仅要把古诗读好，理解诗歌大意，会背诵，还要把古诗写好，接下来请同学们通过书写古诗来表达对古诗的喜爱。

我们先看看可以怎么写，可以用横式也可以用竖式，现在请同学们拿出纸笔，认认真真地书写这首古诗。（然后发纸当场写，落款：xxx书)注意写字姿势：头正，身直，肩平，足安。

六、作业：

1.收集5句描写雨的诗句，感受诗人笔下不同形态的雨。2.收集5句描写春天的诗，感受春天的生机勃勃。3.找一找杜甫其他诗歌读一读。板书设计：

春夜喜雨

好

知

潜

润

细

俱

独

湿

重