第一篇：大自然的声音比赛教案修改03
大自然的声音 轻汽小学 魏艳
教材说明：
这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和小动物的声音，表达了作者对大自然的热爱之情。
文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍了风、水、动物。但在分述描写时，又各有特点。在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。第三自然段运用了顶针句式，“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦的汹涌澎湃。”第四自然段运用了排比的手法，写出了动物发出的各种不同的声音，充分展示了声音的魅力。设计理念：
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。而本课的教学就是要通过朗读、联系生活感受体验、抓住重点词句品析等手段，让学生真正地走进文本，一起体验轻柔的风声，潺潺的溪水声，唧唧喳喳的鸟叫声等等，从而感受语言文字的美和声音的美妙。
1、创设情境，诱发兴趣，为实现学生与文本对话奠定基础。通过对话，让每一位学生的个性得到充分张扬，让他们享受学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力量。我想，让学生与文本对话，首先要唤起他们学习的兴趣，于是我在设计导入时，利用多媒体课件资源和优美的语言，将学生带进美丽的大森林，倾听大自然的声音，从而引导学生走进文本内容中去，使文本内容悄无声息的走进了学生的心里。
2、抓住重点词句感悟品位，是实现学生与文本对话的关键。教学中，我提倡让学生在直接、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在悟中自得。这篇课文记录了三种大自然的声音，我将让学生边读课文，边找一找相关的句子，划一划，并仔细的读一读，体会这种声音美妙在哪里。有此让学生感受轻柔的风声，清脆的水声及动物们欢快的叫声，在此基础上，感悟“呢喃细语、激动、潺潺、汹涌澎湃”等饱含意蕴的词，并适当引导学生把这种感受通过自己的朗读表现出来。
3、营造良好的氛围让学生去说去想象，为实现对话提供保证。
在抓住重点句子体会时，我将营造良好的氛围，让学生联系生活去说去想象，并读出自己的感受来。在指导“狂风……”这一句时，我将让学生模仿狂风的声音，自己充当小树，来模仿体验当时狂风吹过的样子，从而激发学生的朗读兴趣和激情。在指导“滴滴答答、丁丁冬冬……”那句时，我将让学生想象小雨滴还会滴到哪里发出什么样的声音，让学生去模仿想象，并指导朗读。最后还有一个拓展训练，让学生走进大自然去发现大自然里还有哪些美妙的声音，从而让学生体验大自然，发现大自然，赞美大自然。教学目标：
知识和技能：独立学会要求掌握的10个生字及其相关词语，认识5个生字；朗读课文，背诵自己喜欢的部分；了解课文描写方法与表达方式，感受大自然声音的美妙。过程与方法：创设情境，诱发学生的朗读兴趣；运用“找一找、划一划、读一读”的学习方法，去理解体会重点词句，感受语言文字的美；运用联系生活实际，模仿声音等手段，指导学生感情朗读，感受大自然声音的美妙。
情感态度价值观：通过朗读，让学生感受到读书的快乐，感受大自然声音的美妙，体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。
教学重难点：引导学生朗读大自然中风的声音和水的声音这两个自然段，让学生通过语言文字感受和体会大自然声音的美妙。
四、识记生字，书写生字。教学过程：
一、激发兴趣，引入情境。
（看大屏幕，播放大自然声音的音乐）同学们你们看，这是一个生机盎然的大自然！请同学们仔细的听一听，你都听到了大自然里的哪些声音？很好，同学们很会倾听。大自然里除了同学们刚才说到的这些声音外，还有哪些美妙的声音呢？今天，就让我们在这优美的旋律声中，走进大自然，走进课文，语言文字中去感受那来自大自然的美妙声音！请同学们看老师写课题——大自然的声音
生齐读课题。
二、自读课文，学习生字词，了解课文主要内容。
请同学们把书打开33页，请你们自由地把课文读一遍。读书之前，老师有个自学提示：
1、读准课文中的生字词，把课文读通顺，连贯，注意不加字漏字。
2、读完课文想一想，课文主要描写了大自然的哪些声音？ 检查：
演奏 温柔 雄壮 威力 敲打
提示柔字的写法 敲字的右半边写法 学生试写 检查：呢喃细语 汹涌澎湃 汇聚 拂过 查字表中难度的词语： 淙淙 潺潺 波澜壮阔
检查课文主要内容：同学们的字音读得特别准确，真了不起！那么课文主要描写了大自然的哪些声音呢？ 板书：水 风 动物
三、细读课文，感悟体会。
课文里介绍了大自然的风声，水声还有动物的声音，你最喜欢哪种声音？这些声音给你怎样的感受？书上用了一个词——美妙
是啊，大自然有许多美妙的声音，下面请同学们小声的朗读课文，把你认为描写声音美妙词和句子勾画下来，和同桌交流一下．还可以美美地读一读勾画的句子，开始吧。
1、学习课文第2自然段。
（1）生自由交流，说到哪句，就相机指导此句。
（2）重点指导朗读这段话：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
（3）指导方法：找句子，读一读，说说自己的感受，再将这样的感受读出来。
同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗？谁来模仿一下？ 生模仿沙沙沙的声音。
多好啊，多舒服啊，能不能再轻一点？你来试试？再轻一点？全班来试试！你听，这声音轻轻柔柔的，就像两个小朋友在小声说话一样，你能带着这种感受读一读吗？
个别读，作适当评价和指导。
大家快来看快来听啊，这就是微风拂过的情景，你们刚才都已经体会到了，谁能再伴随着音乐美美地读一读？（播放多媒体课件）
生个别读，想读的一起读。
师过渡：微风是轻柔的，那狂风又是怎样的呢？（5）指导朗读狂风这一句：
你们都听过狂风吹起的声音吗？谁来学一学？ 生模仿狂风吹起的声音：“呜呜呜！”
你瞧，狂风吹起来了，你这棵小树怎么就没激动起来呢？小树激动起来是什么样子？谁来学一学？
你看，狂风吹过来了，风声越来越大，森林的小树们都高兴起来了，兴奋起来了，激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲啊，你能带着这种感受来读读吗？
还有谁想来试一试？
师：多么有力量的声音啊，这真是一个激荡人心的曲子。
大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是雄壮而充满力量的，让我们一起来把这一句完整的读一读好吗？
教师小结：这段文字写得真美，作者在这里先写了微风的温柔，再写了狂风的雄壮，用这种对比的方法，写得如此生动细腻，让我们如同身临其境一般。
教师过渡：
正是因为这样，所以，我们说风是——大自然了不起的音乐家。
当他翻动树叶，树叶便像歌手一样—— 不一样的树叶—— 不一样的季节——
(6)教师小结：你们真会读书。请同学再来看看这个自然段，微风的声音、狂风的声音还有翻动树叶的声音，都是围绕着这一段的哪句话在写？今后我们在写作文时，也可以用这种先总写，接下来分别描述的表达方式来写作文，这样写可以让我们的文章读起来如此优美传神。
水也是大自然的音乐家，喜欢水的同学们，你们都勾画了哪些句子呢？把你的感受和我们说一说吧！
2、指导朗读第三自然段。（1）方法同上，略指导。
（1）点生读，CAI出示句子： 小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答… 丁丁冬冬…所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
①“滴滴答答……丁丁冬冬…〃”声音多好听。像这样描写声音的词，我们叫做象声词。谁能把小雨滴落在这些不同地方发出的美妙声音，通过朗读表现出来？谁来试一下。评价：这些小雨滴落到树叶上了，声音那么清脆好听。这些小雨滴落到房子上了，多么深沉有力。我听出来了，落到窗户上了，像风铃一样清脆悦耳。
（2）重点指导：“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海……” 是啊，小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会就开始了，滴滴答答，丁丁冬冬，当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌！
谁来读一读？小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海… 现在就让我们一起来听一听他们的歌唱好吗？（放课件）美吗？谁再来读一读？ 个别读，齐读。
（3）教师小结过渡：从一首欢快的山中小曲唱到波澜壮阔的海洋大合唱，水真是大自然里的音乐家。快来看啊，大自然的歌手们也来了，生活在这充满音乐的自然里，他们多么快乐啊。谁想读读这一段？
3、生自主朗读第四自然段。
老师来当指挥，你们来当歌手好吗？分句子分角色读。
四、玩游戏，指导背诵。
过渡：今天 这节课我们一起走进了大自然，从课文的语言文字里，聆听 到了好多来自大自然的美妙声音。同学们大家想把这些美妙的声音记在脑袋瓜里吗？下面，我们一起来玩一个游戏吧！我放一段声音，你来找出相应的句子，读一读，好吗？看谁找得准，读得好，背得快？（听音游戏：听声音，找句子，做动作。）
五、总结全文，了解课文表达方法。
同学们：今天我们一起了解了大自然的许多声音，有风声、水声还有动物的声音。这三个自然段都是围绕课文的第一自然来写的：大自然有许多美妙的声音。在今后的写作中，我们也可以用这样的表达方式来写文章。
五、拓展延伸：
现在正是草长莺飞、繁花似锦的春天，请你们利用课余时间，走进大自然，走进公园里，去倾听一下大自然的声音，感受它的美妙，或许你还会有新的发现。
请把你的发现和感受写下来。好吗？
七、板书设计 大自然的声音
风 呢喃细语
美妙 水 滴滴答答 丁丁冬冬
动物 唧唧喳喳 唧哩哩 …… ……
第二篇：《大自然的声音》教案
《大自然的声音》教案
教学目标：
1：朗读课文，背诵课文第2～3自然段。
2：联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句。
3：了解作者的写作方法，体会作者对大自然的热爱之情。
重点：体会课文中描写声音的词语的生动
难点：了解作者的写作方法，体会作者对大自然的热爱之情。
教学过程：
导入：同学们，美妙的声音无处不在，上节课我们一起认识了大自然这个新朋友，在他的家族中有许多无师自通的音乐家和歌手，今天它将带我们一起欣赏一场盛大的音乐会，一起感受生活中美妙的大自然的声音。你想不想听？我们一起来找一找，课文都描写了大自然的哪些声音呢，打开课本找一找。（板书，风、水、动物），作者从三方面描写大自然的美妙，都是围绕第一句话来写的，这样的构段方式，我们称之为：总分结构。
2、接下来，我们跟大自然一起听一听风之声，请同学边读边想，这一段的中心句是哪一句？（指名回答）出示全段中心句。全段都是围绕这一句写的，这样的结构也叫总分结构。
3、请同学们在读一读课文，画出描写风声美妙的词语或句子。
从同学们的回答中，老师感觉到，同学把这一自然段都画了，也就是这一段都围绕着第一句来写的。
4、接下来我们来看这一句：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。“翻动”，把风挡制作人来写。为什么会有“各种不同的歌曲”？指名
5、我们从这句话在看到几个不一样？4个，就这几个“不一样”让你想到了什么，又仿佛听到了什么呢？指名。。到让老师想到我们学过的一首诗《风》。。
6、今天，大自然想到我们去聆听两种声音。请同学们认真听一听，（播放微风，狂风音频）
指名回答，听到了什么杨风声，仿佛看到了什么样的画面。指名回答
7、我们一起来看看，文中是怎么样描写“微风”和“狂风”的呢？出示 当微风。。。
找句子中的关键词： 你能不能把微风吹过的那种感觉都出来呢，谁来试一试。指女生名，最后女生齐读，同样的方法分析“狂风”，男生回答，读出狂风吹来的感觉。最后男生齐读。（朗读指导），老师加入，（师读黑字。生读红字）一起读，读出微风的温柔，狂风的威力。太棒了，我们配合的很默契。
8、刚才这过程，我们一直是通过某一句话，来想想它的画面，感受风声的美妙（板书：想）
9、这么好的一段话，这样美妙的声音，大家想不想把它记下来。
记住课文有很多种方法，想我刚此那样边读边想象画面，这种方法叫做“情景法”
这段话中有很多有特点的句子 出示：4各不一样句子。
我们对比着来记，能很记几句这句话。（树叶，声音，季节，音乐）是不是马上可以记住。
10、除了这句，还有很多相似的句子，比如说：出示当微风。。
11、像这样我们对比着来记住一段话，这种方法就叫“对比法”板书
12、接下来，同学们就用老师叫你的方法试着背一背这个自然段，出示全段。（板书“背”到上边）
13、谁能试着来背一背。
14、学习这个自然段，我们是用怎样的顺序来学习的呢，一起看黑白（读、画、想、背、情景法、对比法）
15、有没有信心用同样的方法自学下一个自然的。
16、展示汇报自学，说出自己喜欢的句子或词语，说说想到什么样的画面。（师板书雨滴，小溪，河流，大海）
17、评价 播放谁的声音。得出：声音由少到多，由弱到强
18、填一填
19、同学们，一定能用同样的方法背过这一自然的来，由于时间关系，我们就不在课堂上背诵了，我们课下再背吧。
20、大自然除了让我们聆听风之歌，水之曲，还要带我们去听听小动物们的歌声。出示第四段。齐读。
21、它们的歌声好像告诉我们“我在歌唱，我很快乐”，你们都听到了谁的歌声（板书：鸟 虫 青蛙）
22、他们都很快乐，其实在我们的生活中还有很多其他美妙的声音说一说你都听到过哪些动听的声音。。拟声词训练。（指名）
23、出示（厨房）如何让写生动提示。指名回答
24、声音在我们生活中无处不在，正如我们课文中描写的（看板书）风声让我们感受到了微风和狂风的不同的特点，水的声音让我们感受到了 发出的不同的声音，还要动物发出的各种不同的歌声，但是大自然的每一种声音都让我们感受到了声音的美好。
第三篇：《大自然的声音》教案
大自然的声音
教学目标
1.会认“妙、奏、呢”等8个字，会写“妙、演”等13个字。2.有感情地朗读课文，体会大自然的美妙。背诵第2—3自然段。3.了解课文总分的构段方式，说一说课文写了大自然的哪些声音。4.学习用总分的构段方式写一写“美妙的声音”，并和同学交流交流。重点难点
重点：通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。难点：学习用总分的构段方式写话。
第一课时
教学目标
1.学会本课生字。
2.整体感知课文，学习课文第一、二自然段。教学过程
一、激发兴趣，引入情境
1.同学们，这是一个生机盎然的大自然！有花、有草、还有蝴蝶、小鸟等动植物，这是看到的。大自然里还能听到什么呢？你们可要听仔细啦！（看大屏幕，播放大自然的声音）同学们可真会倾听。大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢？今天，就让我们走进大自然，走进课文语言文字中去感受那来自大自然的美妙声音！请看老师板书课题。
2.板书课题。齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.请同学们翻开书88页，自由地朗读课文，注意把字音读准，把课文读通顺。2.检查反馈：
（1）要去参加大自然的音乐会，听那美妙的声音得带上这群小伙伴。认识他们吗？自由读一读。
演奏 温柔 激动 雄伟 打击 汇聚 呢喃细语 汹涌澎湃 波澜壮阔 敲敲打打
淙淙 潺潺 哗啦啦 唧哩哩 滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳
（2）先看第一行，谁愿意读？（评：你不仅字音读得准，而且声音非常响亮。）还有谁能像他这样读一遍？全班一起读一遍。
（3）再看第二行词，谁来读？（评：他的字音读得很准，尤其是“呢喃”鼻音读得很准。）全班一起读“呢喃细语”。
师：你们看，呢喃这两个字都是什么旁？表示与什么有关？怎样说话才是呢喃细语呢？我们去听听。（课件）两只小鸟挨在一起，轻轻的、柔柔的说话，这就是“呢喃细语”，全体女生读。
师：再来看这四个字，都是什么旁？说明什么？（水多）我们去看看。（课件）海浪猛烈地拍打着礁石，声势如此浩大，真是“汹涌澎湃”，全体男生读。全班一起把这些词连贯地读一遍。
（4）这些词谁会读？来，请这一大组的同学读。这些词虽然形式不同，但它们都是表示声音的词，我们把它叫做——象声词。这些象声词读起来可有节奏了，声音听起来美妙极了（老师范读），请全体女生带着男生读。
3.现在字音读准了，让我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，看你知道了什么？（随机板书：风 水 动物）4.大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。其实课文的第一自然段就概况了全文的所有内容，齐读第一自然段。（板书：美妙）
三、品读课文，感受美妙
1.那么风的声音美妙在哪里呢？请同学们自由读读第二自然段。读完后告诉老师这一段有几句话？
2.是哪四句话呢，下面老师想请四位同学来给我们一句一句地读。
3.现在请大家自由读一读第一句话，看你读懂了什么？（说一个信息读一遍）他是在哪里演奏手风琴？
你们看，作者把风比喻成了一位——音乐家，他在森林里演奏着——手风琴！那么风用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲呢？请同学们自由读读下文。
4.出示：“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”（1）哦，他是这样翻动着手风琴，就能演奏出不同的歌曲啦！请你把这句话再读一遍。（2）还有谁来读？原来风是这样演奏手风琴的，就像人一样。（3）他用手风琴还演奏了怎样的乐曲呢？ 5.出示：“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”（1）请同学们好好地读读第三句，看你知道了什么？
（2）柳树叶会发出“沙沙”的声音，你来读。梧桐树叶发出“唰唰”的声音，你来读。（3）你们还知道了什么？春天来了，树叶长得嫩绿嫩绿的，女生就是春天那柔柔的声音，来女生齐读这句。秋天来了，那一片枫树叶都变红了呢，来那一大组读。冬天来了，男同学就像松树叶那样依然挺拔，发出深沉的声音，男生齐读。
（4）这里用了四个“不一样”(课件将“不一样”点红)，风这位音乐家可真了不起，用不同的乐谱奏出不同的乐曲。真是——生读“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”
6.除此以外，风这位大自然的音乐家还用他的手风琴演奏出怎样美妙的乐曲呢？ 出示：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”
（1）同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗？谁来模仿一下？（2）学生模仿“沙沙沙”的声音。（评：你的声音多柔和呀，多很好啊！）还有谁来试试？再轻一点？全班来试试！
（3）你们听，这声音轻轻柔柔的，就像两个小朋友在小声说话一样，谁能带着这种感受读一读微风部分？
指一人读，（评：他的手风琴演奏的乐曲可真轻柔呀。）（4）还有谁愿意来演奏？老师给你配上音乐。
多么美妙的声音呀！让我们仿佛看到微风拂过的情景。还有哪些同学愿意来读，举手的同学一起来读。
（5）同学们，微风给我们的感觉竟是如此温柔（板书：温柔），那狂风又是怎样的呢？谁来学一学狂风吹起的声音？
（6）学生模仿“呜呜呜”的声音。评价：你瞧，狂风吹起来了，你这棵小树怎么就没激动起来呢？小树激动起来是什么样子？大家做一做。
（7）狂风吹过来了，风声越来越大，森林的小树们都高兴起来了，兴奋起来了，激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲啊！谁能带着这种感受读读狂风部分？
狂风吹得更猛了，你们这一大组读。整座森林都激动起来了，全班一起读。（8）多么有力量的声音啊，这真是一首雄壮而激荡人心的乐曲。（板书：雄壮）（9）大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是雄壮而充满力量的，让我们一起来把这一句完整的读一读，女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分。准备好了吗？
7.小结
（1）风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发现大自然的风声原来如此美妙。
（2）同学们，让我们再来看看这个自然段，微风的声音，狂风的声音还有翻动树叶的声音，实际都是在围绕这一段的第一句话写，我们把这样的第一句话叫做总起句（课件显示“总起句”），后面的三句话都围绕着这句话，在具体的描写风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲，我们称作分述句。这种先总起后分述的写法就是我们今天学的新的构段方式称为总分的构段方式（学生说一遍“总分的构段方式”）。这样写可以让我们的文章读起来更加优美传神。
8.请同学们也像老师这样在书上画出总起句，写上总起句和分述句，还在第二自然段的下面写上总分的构段方式。
9.下面让我们合作读读这个自然段，吴老师读第一句总起句，你们读后面的分述句，让我们在读中进一步感受风演奏出的美妙声音（配乐）。
孩子们，在作者的描写下，使我们感到风所发出的美妙声音真是太令人陶醉了！
四、观察生字，练习书写
1.出示生字，指导观察，了解字形结构、笔画等特点。2.教师范写，学生书空。3.描红写字，教师巡视评价。
第二课时
教学目标
1.学习三、四自然段，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。2.了解课文总分的构段方式，说说、写写“美妙的声音”。教学过程
一、复习回顾，导入新课 1.同学们，大自然里有许多无师自通的音乐家和歌手。他们是？（风、水、动物）2.他们将继续举行一场特殊的音乐会。这场音乐会的主题是------(齐读课题)大家想去听吗？不过，要去参加音乐会，听美妙的声音，还得带上这群小伙伴。(出示词语)。
（1）复习词语和四字词(齐读、开火车读)演奏 温柔 激动 雄伟 打击 汇聚 呢喃细语 汹涌澎湃 波澜壮阔 敲敲打打（2）朗读象声词（指名带读）
滴滴答答、叮叮咚咚、淙淙、潺潺、哗啦啦、叽叽喳喳、唧哩哩唧哩哩
二、品读课文，感受美妙
过渡：上节课咱们学习了第1、2自然段，明白了第1段就是全文的中心句，整篇文章是围绕它展开的；知道了风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。
（一）水也是大自然的音乐家 1.大自然中有许多美妙的声音，还有谁也是大自然的音乐家？为什么这样说？请自由读第三自然段。（——）
2.水也是大自然的音乐家。下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。（板书：（打击乐器）3.这些乐器同时敲敲打打，真热闹啊！他们都打击出什么了？ 出示句子： 小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。（1）范读。你听到了哪些声音？小雨滴落在哪儿？（滴滴答答是小雨落在？叮叮咚咚是小雨落在？）
（2）他还会落在哪儿，发出怎样的声音？
4.出示句子：所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。指名读，你发现句中词语的秘密了吗？（指名答）
（1）谁能仿照这种形式，试着说一说？(大胆发言)（2）都：全部。说明了？（各抒己见）
5.这么热闹的音乐会，谁能读出来？（指名读，生生评、师生评）咱们一起热闹的读一读吧！（下雨的音效）
6.小雨滴不仅会演奏，当他们汇聚起来，还会干什么呢？（唱歌）
出示句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
（1）自由读，你发现了哪些象声词？请用“（）”括出来。（2）你都听到些什么？（指名答）。(淙淙、潺潺、哗啦啦）
（3）这些象声词的变化，你感受到？（声音越来越大,水流越来越多。)（4）谁能读出声音、水流量的变化？
（5）大海给人的感受是？（汹涌澎湃。想象画面理解意思。）（6）山中小曲给我们怎样的感受？海洋大合唱呢？找到两个形容词，用△标出。（轻快、波澜壮阔）
（7）师生小组合作朗读。
7.欣赏了这段水的演奏，咱们真是情不自禁地想说：水，也是大自然的音乐家。这句能概括整段内容的句子就是“总起句”。
8.配乐齐读第3自然段。
（二）动物也是大自然的歌手
1.动物们也不甘示弱，他们是？（板书：歌手）他们也来到音乐会上一展歌喉。谁来说说动物的声音怎样美妙？
出示句子：走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；在水塘边散步，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；坐在一棵树下，听听蝈蝈的歌唱。
（1）指名读。
（2）大自然中还有许多动物的叫声？（大胆发言）（3）这些小动物都在歌唱，它们都很快乐。
出示句子：你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在歌唱，我很快乐！”谁能快乐地读读这句话？（评价）
（4）猜猜他们为什么这么快乐？（各抒己见）2.齐读第四自然段。
三、拓展练笔，总结提高 1.大自然有许多美妙的声音，接下来咱们做个小游戏，看看你听懂大自然的声音了吗？（1）我是辨音高手。（听不同的声音）（2）我是词曲家。（仿写。——也是大自然的——）
2.大自然的声音真是太美妙了，你们喜欢吗？现在让我们背背第2—3自然段吧！
第四篇：《大自然的声音》教案范文
21.大自然的声音
教学要求：
1、学会10个生字及相关词语，认识5个字。
2、朗读课文背诵自己喜欢的部分。
3、了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。
4、体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。
教学重点：词语教学中重视象声词的教学，了解象声词的不同结构，引导学生通过朗读体会不同声音所表示的不同事物并理解体会大自然美妙的声音。课文重点是领会先概括后具体的段落结构，学会模仿进行片段练习。教学时间：两课时
教学难点：领会写法并学习写作中心句为开头的片段。
第一课时
教学内容：指导学习生字词，并引导把握全文的结构。教学过程：
一、导入新课
二、自由读课文，划出生字词，学习生字词
三、读通课文，读通句子。将不明白的地方画下来。
说说全文围绕哪一句话写的？围绕这句话写了哪些声音？了解文章结构：总分结构。
第二课时：
一、播放课件，导入谈话：
你们听到了哪些声音？多么和谐美妙的田园之歌，多么令人向往的大自然的怀抱。大自然都有哪些美妙的声音呢？让我们走进课文一起去聆听吧！
2、复习：全文围绕大自然有许多美妙的声音，写了哪些声音？（风、水、动物）
二、指导学习第二自然段
1、读句子，想象画面，理解“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”
师：为什么说风是大自然的音乐家？ 生：……
师：出示画面，理解“不一样的树叶……”
出示课件，仿照句式说话：当春风轻轻拂过柳树梢，沙沙沙，你仿佛听到____________.。当秋风吹落梧桐叶，唰唰唰，你仿佛听到__________________________。当北风呼啸，携着雪花在空中飞舞，________，_____________________________。师：春风拂面，“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”；夏风习习“夏日草木薰，万物自欣欣”；秋分瑟瑟“解落三秋叶，能开二月花”；北风呼啸“千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷”。
2、分组朗读，分角色朗读：当微风……当狂风……（板书：微风
狂风）
3、指导读，并填空第二自然段。
4、配乐朗读，激发朗读兴趣，背诵第一段。
5、说说这一段的修辞手法。这段话运用了哪些修辞手法？你从哪些句子看出来？（拟人、对比、排比）
三、指导学习第三段
1、说说第二自然段学习方法：朗读、想象画面。
2、理解“水是大自然的音乐家。”引导朗读，读出“雨声、河流声、海浪声”不同的情境、感受……
3、口头填空语句：小溪……河流……
4、指导学习第四段：
四、指导读第四段，说说第四段写了哪些动物的声音？除了这些动物，还有哪些动物？
以“动物是大自然的歌手”为中心句，仿写片段。
片段1：动物是大自然的歌手，走进田野里，听听青蛙……，来到山林里，听听 百灵鸟……
五、总结谈话：风是一个音乐家，也是一个指挥家，能指挥各种不同的树叶发出不同的声音，能在不一样的季节，发出不一样的声音。水是歌唱家，动物也是歌唱家。那么大自然就是一个音乐厅，每天总在演奏着不同的交响乐。
六、播放课件（配乐）
小练笔：以“大自然是一个音乐厅”为中心句，写一段话。
片段2：大自然是一个音乐厅。在松林里，听听阵阵松涛…… 在小河边，听听……在大海边，听听……大自然有许多美妙的声音，大自然真是鬼斧神工，总是演奏着一曲交响乐！
第五篇：《大自然的声音》教案
《大自然的声音》教案
吴家山第五小学 胡丹
[设计理念]：
这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要引导学生在读中感悟，在读中激情，在读中体验、品味。我的教法设计是：以“大自然中这些声音怎么美妙？”这个问题贯穿始终，以读为主，抓住重点词句和描写声音的词，引导学生入境、想象、美读、感悟，感受风声的美妙，水声的有趣，动物的快乐，旨在让学生真正走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的情感，让学生的想象在美读中飞扬。
第二课时
教学目标：
1、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、了解课文描写的方法及叙述的顺序，想象课文中描述的声音，抓住重点词句感受大自然的美。
3、体会作者的思想感情，培养学生对大自然的热爱。
教学重难点：有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜欢的部分。教具准备：词语、句子幻灯片，水流、森林声音录音。
一、自主预习，复习导入
l、同学们，上节课我们已经初读了《大自然的声音》这篇课文，知道大自然有许多美妙的声音，板书“美妙”，也知道大自然的音乐家有风，水，动物（板书），今天我们继续学习这篇课文。板书课题(齐读课题)
2、首先来看看，大家对这篇课文的生字词都掌握的没有。呢喃细语 温柔 雄壮 威力
汇聚 汹涌澎湃 波澜壮阔
敲敲打打 轻轻柔柔
滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳 唧哩哩 哗啦啦 淙淙 潺潺（1）指导读好两组词。
（2）第二组词都是描绘事物声音的词，叫象声词。你能说一两个这样的词吗？
3、上节课我们初读了课文，知道大自然有许多---（美妙的声音）。
二、交流质疑、互动展示
（一）关于风的声音
大自然有许多美妙的声音，风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。风会在森林里演奏哪些音乐呢？出示学习清单1 1.自由读第二自然段，思考：风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏哪些音乐呢？动手用“ ”划一划。
2.先自主学习，然后组内交流，并做好发言准备。
1、指名朗读画出的句子，我们一齐来感受风声的美妙。
（出示相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起．整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”）（1）风声怎么美妙呢？谈谈自己的感受。
（2）自由读，边读边想象画面：跟随着风，一路上你都看到了什么，听到了什么？有什么感受？
（3）学生谈体会，抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温柔；“激动”“力量”“威力”体会狂风的雄壮，从而感受到风声的美妙。边指导有感情朗读。（指名读，评议，再读）
（4）我们男女生配合读：女同学是温柔的微风，男同学是雄壮的狂风，教师适时用手势画出朗读的节奏和声音的高低起伏。
2、我们感受到微风、狂风的美妙。风吹过，你还听到哪些声音？ 当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
不一样的树叶，又不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。
（1）学生朗读句子，结合生活实际体会：同一树叶、不同树叶、不同季节都会有不同的声音。（2）师生合作读。
3、正是因为这样，所以说，风是-----（风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。）（板书：手风琴）
4、小结：风真是一位天才的音乐家呀!让我们欣赏了舒缓的小夜曲，雄壮的交响乐，风声是多么美妙。
（二）关于水的声音(直观感知，美读悟趣)
1、还有谁也是大自然的音乐家？为什么这样说？自由读第三自然段。
2、水也是大自然的音乐家。下雨的时候，他在玩什么？（板书：打击乐器）学习清单2 1.默读第三自然段，找出“中心句”，思考：从哪些语句能体会到水也是大自然的音乐家？动手用“ ”划一划。
2.先自主学习，然后组内交流，并做好发言准备。
3、指名读，出示句子： 小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答„„叮叮咚咚„„所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。
（1）指名读，你听到了哪些声音？小雨滴落在哪儿？
（2）谁来把省略号补充完整？（声音的延续或雨滴落在不同的地方会发出不同声音）引导学生说出雨滴会落在哪儿，发出怎样的声音。（劈劈啪啪，淅淅沥沥，叮咚叮咚，叮当叮当等）
（3）这么热闹的音乐会，谁能读出来？
4、小雨滴不仅会演奏，还会干什么呢？（会唱歌）想听水的歌唱吗？播放水的声音，学生说说自己自己听到的声音。看看课文是怎样写的？
（1）出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。
（2）自由读，你发现了什么？（体会水声的变化，水流量的变化，理解“汇聚”“汹涌澎湃”“波澜壮阔”）指导朗读。
（3）师生小组合作朗读：1组同学读小溪的句子，1、2组同学读河流的句子，1、2、3组读大海的句子，最后一句话老师读。
（三）关于动物的声音(角色体验，美读悟乐)
1、听到风演奏的手风琴，水玩的打击乐，动物们是歌手，（板书：歌手）他们也来到音乐会上一展歌喉。谁来说说动物的声音怎样美妙？
2、出示句子：走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；在水塘边散步，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；坐在一棵树下，听听蝈蝈的歌唱。你知道它们唱得是什么吗？他们的歌声好像告诉我们“我在歌唱，我很快乐！”（1）指名读。
(2)谁想当这些小动物，来演一演。
（3）情境互动。师：小鸟(小虫、蝈蝈)，你在唱什么呀?学生扮演小动物回答。(4)大自然中还有许多动物的叫声，谁来学着叫一叫。
（5）这些小动物都在歌唱，它们都很快乐。谁能快乐地读读这段话？指名读。（6）看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。齐读第四自然段。
三、巩固拓展
1、对照黑板，总结全文：大自然的声音用书中一个词来形容，是什么呢？（美妙）
2、回顾二三四自然段，发现每一段都围绕着第一句话在写。课后练习单：
大自然的声音真是太美妙了，你们喜欢吗？大自然包罗万象、丰富多彩，就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，模仿课文第四自然段把你有趣的发现写下来吧。
板书设计：
大自然的声音
风 手风琴
美 水 打击乐
妙 动物 歌手
教学反思：大自然的声音真的是美妙无比的。风是大自然的音乐家，在森林里演奏手风琴；水，也是大自然的音乐家，喜欢玩打击乐器；动物也是大自然的歌手，在快乐地歌唱。这些熟悉的声音围绕在我们身边，与我们相伴，作者用诗一般的语言描写这些声音，让这些声音通过语言文字的意象传达给我们与平时听觉上不一样的奇妙感受。文章谴词造句生动，修辞手法多样，是学生品味语言、积累语言的极好材料。
教师在教学中却让孩子们理性地去分析“什么声音美妙，怎样美妙？”一句一句拆开来，揉碎来，那种美妙还能降临孩子心间吗？一句一句单独来看，也能感受到声音的妙处，但是惟有把声音作为一个整体，在这个整体中感受同样是风，同样是水，声音却是那么丰富多彩，变化多端，每一片叶子不同的声音，微风的轻柔，狂风的雄壮……把这些放在一起来用心倾听，细心品味，那份美妙的感受会直击心房，让人流连，让人陶醉。感受的方法是多样的，读是最主要的方法，读出声音的变化，联系生活实际体验感悟也是很重要的方法。
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