教育技术考研试题汇总

第一篇：教育技术考研试题汇总

教育技术考研试题汇总

上海大学2002年教育技术考研试题

发表人:lihan616 | 发表时间: 2006年四月01日, 12:31

一、概念解释（每小题4分，计32分）

1、教育技术学（AECT 94）

2、教育传播、3、教学过程最优化

4、教学模式

5、多媒体计算机

6、信息高速公路、7、教育系统设计

8、课程开发

二、问答题（第1～5题每题11分，第6题13分，计68分）

1、教育技术为什么能提高教学效率？

2、简述皮亚杰的建构主义学习理论的主由观点。

3、简述教育史上的四次革命，为什么说教育技术的发展是教育史上的又一次革命？

4、说明计算机辅助教学软件的发展轨迹。

5、阐述多媒体网络教室的主要功能及其优势。

6、简述自己近年来进行了哪些科学研究，取得了哪些理论和实践的成果。

上海大学2003年教育技术考研试题

一、概念解释:（每小题6分，计42分）

1、教育技术学（AECT94）

2、学习理论

3、教学效果最优化

4、程序教学

5、多媒体计算机

6、教学设计

7、积件

二、问答题（每小题16分，计80分）

1、试论在我国进行教育改革，实现教育现代化中，教育技术的地位和作用。

2、什么是教学模式？分析建构主义学习理论指导下的教学模式的特点及其与传统教学模式的区别。

3、试论我国教育技术发展的特点。

4、画出韦斯特莱传播模式图，说明各部分的意义，阐述教学信息的传播过程。

5、语言实验室有哪些种类？各有什么功能？目前有什么新发展？

三、根据自己的实际情况回答下述问题（28分）简述自己近年来在教育技术或自己从事的专业领域进行了哪些科学研究，取得了哪些理论和实践的成果？

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发表人:lihan616 | 发表时间: 2006年四月01日, 12:30

2000年

1，你是如何理解教育技术中的“技术”的含义的？基此谈谈你对教育技术学的知识结构和学科性质的认识。

2，什么是系统方法？它对教育技术的发展产生过什么影响？它与教育技术有什么关系？ 3，以贝罗（D，BERLO）提出的SMCR传播模式为例，说明教学传播过程的构成要素及个要素之间的关系。

4，什么是建构主义？建构主义学习理论有哪些基本观点？试对这些基本观点进行解释和评论。

5，课堂用的教学投影片可以用哪几种方法制作？这几种方法制作的投影片各有什么特点？６，录音机做为教学媒体有那些优点和局限性？它适用于什么范围？在外语教学中具体有那些应用方法？７，列出电视分镜头稿本的形式和主要栏目。然后任选一个自己熟悉的教学或培训课题，编写一段包括１０个左右镜头的稿本。８，举例说明在教学设计过程中选择教学媒体的几点主要依据，并简单描述学则教学媒体的若干具体方法。９，什么是远距离教育？以传播信息的媒体划分，它有哪几种方式？这几种方式个有什么特点？１０，简述个别化教学的基本含义和主要优缺点，并阐述网络技术对于发展个别化教学的意义。

２００１１，简述教育技术的含义，并指出它与电化教育的联系与区别。２，教育技术从本世纪５０年代起在世界各国得到迅速发展的原因是什么？它对我国当前的教育起到了什么作用？３，试析传播与教育的关系，并阐述传播理论对教育技术发展的意义。４，传播理论主要有哪些派别？他们各有哪些基本观点？５，教育媒体具有哪些特性？你认为怎样对它们进行分类比较有意义？为什么？６，制作教育电视节目的演播室应有哪些要求？演播室系统可分为哪几个子系统？每个子系统包括哪些主要设备？７，什么是语言实验室？它包括哪几种类型？它们在教学中具有那些独特功能？

８，试比较电视和计算机作为教学媒体在功能上的特长和差异。９，今后中国要“以信息化带动教育的现代化”这话对不对？请你谈谈对此观点的看法。１０，参考所附英语文章（不限于此）说明远程教育可分为哪几种类型？它们各具有什么特点？１１，什么是“经验之塔”理论？它对于视听教育的发展有什么意义？１２，列出电视分镜头稿本的形式和主要栏目，并加以简要说明

上海师范大学01-04年的教育技术考研试题收集 发表人:lihan616 | 发表时间: 2006年四月01日, 12:27

01年试题：

一、阐述媒体技术的发展概况（15分）

二、阐述计算机类媒体的优缺点及其在教学中的发展趋势。（15分）

三、论述我国教学改革中教学模式的发展趁势以及现代教育技术在构建新型教学模式中的作用。（15分）

四、试分析集体教学与个别化教学的特点。（20分）

五、写出你阅读过的国内外教育技术领域的期刊、报纸、网站的名称，及阅读后的主要收获和评价。（20分）

六、简述自己近年来在教育技术或自己所从事的领域进行了哪些研究，取得了哪些研究成果？（15分）

02年试题：

一、概念解释（每小题4分，计32分）

1、教育技术学（AECT 94）

2、教育传播、3、教学过程最优化

4、教学模式

5、多媒体计算机

6、信息高速公路、7、教育系统设计

8、课程开发

二、问答题（第1～5题每题11分，第6题13分，计68分）

1、教育技术为什么能提高教学效率？

2、简述皮亚杰的建构主义学习理论的主由观点。

3、简述教育史上的四次革命，为什么说教育技术的发展是教育史上的又一次革命？

4、说明计算机辅助教学软件的发展轨迹。

5、阐述多媒体网络教室的主要功能及其优势。

6、简述自己近年来进行了哪些科学研究，取得了哪些理论和实践的成果。03年试题：

一、概念解释：（每小题6分，计42分）

1、教育技术学（AECT94）

2、学习理论

3、教学效果最优化

4、程序教学

5、多媒体计算机

6、教学设计

7、积件

二、问答题（每小题16分，计80分）

1、试论在我国进行教育改革，实现教育现代化中，教育技术的地位和作用。

2、什么是教学模式？分析建构主义学习理论指导下的教学模式的特点及其与传统教学模式的区别。

3、试论我国教育技术发展的特点。

4、画出韦斯特莱传播模式图，说明各部分的意义，阐述教学信息的传播过程。

5、语言实验室有哪些种类？各有什么功能？目前有什么新发展？

三、根据自己的实际情况回答下述问题（28分）

简述自己近年来在教育技术或自己从事的专业领域进行了哪些科学研究，取得了哪些理论和实践的成果？

上海师范大学2004年硕士研究生入学考试试题（教育技术学）

一、概念解释：

1．信息化教育── 2．信息化教学设计── 3．AECT ──

4．数字化图书馆── 5．rubric── 6．概念图—— 7．Blog──

8．电化教育── 9．经验之塔——

10．Portfolio Assessment——

二、填空题：

1．我国教育技术学领域的2份核心期刊是《 》，杂志的主编是：（）；和《 》，杂志的主编是：（）。

2．中国最早使用“电化教育”名词是（）年，在（）。

3．布卢姆提出的教育目标分类学，将认知领域的教学目标从底级到高级分为：（）、（）、（）、（）、（）、（）六个层次。4．信息化教学设计的8个步骤：（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）。

三、简述题：

1、教育技术在中国发展的主要经验是什么？

2、简述斯金纳的程序教学理论。

3、中小学生的信息素养包含哪些重要内容？

4、简述如何尊重网络上的知识产权，如何在教学中合理使用他人的资料。

5、举例说明教学评价量规的设计。

6、简述信息化教学设计的基本原则。

四、设计题

1、自选一个教学内容，设计一个WebQuest教案。（1）介绍（2）任务（3）资源（4）过程

（5）学习建议

（6）评价

2.提出一个在教育中应用信息技术的新创意，使中小学教师和学生受益，并设计出实施方案。(考试时间：3小时，总分：150分

第二篇：【教育技术考研必备资料】教育技术名词解释

1教育技术: AECT94定义：

Instructional Technology is the theory and practice of design, development, utilization, management and evaluation of processes and resources for learning 教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践

AECT2004定义：Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating、using、managing appropriate technological processes and resources.教育技术是通过创造，使用，管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。

[二者比较] 从2004定义来看，缩小了它的内涵，不再提理论体系了，而只提研究和合乎伦理或道德的实践领域，这与国外只将教育技术看成一个应用领域是直接相关的，与国人一定要将它学科化是相反的。

同时实践的范畴也只提创设，使用，管理呢，不再是以前的设计，开发，利用，评价，管理，但其实本质的过程是没有多大的变化的。关键在于它们后面加了“appropriate technological processes and resources”作宾语，翻译成“适切的与技术相关的过程与资源”，可以作如下理解，学习与教学过程中与技术相关的过程与资源可以作为教育技术的实践与研究领域，其它不相关的则不再是我们的研究与实践的领域，而这一点明显比94定义更切符合教育技术的实质了，否则的话，依据94定义，“与技术相关”各“与技术不相关”的processes and resources for learning都是我们的专业的，有些抢饭碗之嫌！在现在，这个技术尤指信息技术！这一点好像印证了greenforrest以前的观点，教育技术就应该研究信息技术环境下的教与学。(材料一)2.教育技术学 3信息技术

（1）感测技术、通信技术、计算机技术和控制技术。广义、中义、狭义（2）信息素质：人所具有的对信息进行识别、加工、利用、管理、创新知识、能力与情感等各方面品质的总和。有三个基本要素：信息知识、信息能力、信息情感。

信息知识：人们在利用信息过程中所积累知识与经验的总和。是信息素质的基础 信息能力：是人们成功进行信息活动所必需具有个性心理特征 是信息素质的核心。

信息情感与意识：涉及人们对信息及信息技术的情感、态度、意识及道德规范，是形成信息素质的重要动力。

4教育信息化

教育信息化是指在教育领域全面深入地运用多媒体计算机、网络通信技术等现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程。

教育信息化特征：多媒体化、数字化、网络化、智能化（技术层面）

教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化（教育层面）

5.信息化教育

6.信息技术与课程整合：（参见材料二）

定义：信息技术与课程整合（Integrating Information Technology into Curriculum）意味着在已有课程的学习活动中结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标、培养创新精神和锻炼实践能力，它是在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。

内涵：信息技术与课程整合的本质与内涵是要求在先进的教育思想、理论的指导下（尤其是主导——主体教学理论的指导下），把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面的用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革（也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革），从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。

目标：建设数字化教育环境，推进教育的信息化进程，促进学校教学方式的根本性变革，培养学生的创新精神和实践能力，实现信息技术环境下的素质教育与创新教育。”

功能：信息技术与课程整合，改变了传统的教学模式，在丰富学科知识、创设教学情境、优化学生认知、优化课堂教学结构等方面起到了积极的作用。

7.教学（系统）设计

定义：以促进学习者的学习的根本目的，应用系统方法，将学习理论与教学理论等原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设有效的教与学系统的“过程“或程序。教学系统设计以解决教学问题，优化学习为目的的、特殊的、设计活动，既具有设计学科的一般性质也必须遵循教学的基本规律。

目的：优化教学效果，提高教学效率、教学质量

研究对象：教学系统

研究方法：系统方法，科学方法

层次：以产品为中心：这个层次主要是把教学中需要使用的媒体、材料、教学包等到当作产品来设计。

以课堂为中心：这个层次的设计范围是课堂教学，它是在规定的教学大纲和计划下，针对一个班级的学生，在固定的教学设施的教学资源条件下进行教学设计。

以系统为中心：这个层次 的设计通常包括系统目的目标的确定、实现目标的方案的建立，试行和评价、修改等。

结果：经过验证的、能够实现预期功能各个层次的教学方案 8.行为主义

认知主义

人本主义 建构主义

9.系统方法

定义： 利用系统论的思想、观点研究与处理各种复杂的系统问题而形成的方法，即按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中，加以考察的方法。它侧重系统的整体性分析，从组成系统的各要素之间的关系和相互作用去发现系统的规律性，从而指明解决复杂问题的一般步骤、程序和方法。

系统方法采用的一般步骤是：

(1)系统地分析所要解决问题的目标、背景、约束条件和假设，从而确定为解决面临的问题，系统重新应具有的功能；

(2)调研、收集与问题有关的事实、资料和数据，分析各种可能性，提出各种可供选择的方案；

(3)对这些方案做出分析，权衡利弊，选出其中的最优方案并提出优化方案的准则；(4)具体设计出能体现最优方案的系统；

(5)进行系统的研制、试验和评价，分析是否达到预期结果，发现不足之处及时纠正，直到实现或接近理想设计为止；

(6)应用和推广。

10.绩效技术：

Performance Technology :绩效技术是一种用于改进人的绩效水平的多学科的方法，其目的是通过对绩效进行分析、设计、实施、管理和评价，来解决人的绩效提高过程中存在的问题，以改善个体和组织的行为，最终提高绩效水平。

电子绩效系统（EPSS）：实质是一种集成化，支持特定服务的信息系统，是智能教学系统和工作平台的结合。

（电子绩效支持系统具有以下特点：第一，以学习者为中心。电子绩效支持系统提供给每个学员具体的信息，学习者可以自主学习自主探索，走出了传统培训过程中学员所处的被动地位。第二，以绩效为中心。电子绩效支持系统的一切都是为了在最短的时间内以最少的人员介入达到高水平的工作绩效。第三，资源经验共享。电子绩效支持系统是一个开放式的系统，凡是与这个系统有关的人员都可以十分方便地获取信息资料以及别人的经验等等，也可以将自己的经验信息发送到系统，与别人共享。）

11.（现代）远程教育：

远程教育是对教师和学生在时空上相对分离、教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类院校或社会机构组织的教育的总称。

现代远程教育：建立在应用、双向、交互电子信息技术基础上的第三代远程教育。12.网络课程 定义：网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。其中网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。

网络课程的构成：网络课程与一般的多媒体教学软件不同，它是学生利用网络进行远程学习的教材，根据网上教学法的特点和人才的需要，完整的网络课程应由如下几个系统构成；

1、教学内容系统：包括课程简介、目标说明、教学计划、知识点内容、典型实例，多媒体素材等

2、虚拟实验室系统：包括实验情境、交互操作、结果呈现、数据分析等

3、学生档案系统：包括学生密码、个人账号、个人特征资料、其他相关资料等

4、诊断评价系统：包括形成性练习、达标测验、阅卷批改、成绩显示、结果显示等

5、学习导航系统：包括内容检索、路径指引等

6、学习工具系统：包括字典、词典、资料库、电子笔记本等；

7、协商交流系统：包括电子邮件、电子公告牌、聊天室、讨论区、教师信箱、问答天地、疑难解答等。

8、开放的学习环境系统：包括拓展知识、参考文献、网址等。13.多媒体技术: 多媒体技术就是计算机交互式综合处理多种媒体信息，如文本、图形、图像、声音和视频等，使多种媒体建立逻辑连接，集成为一个具有交互性系统的技术

14.超媒体

参见材料4 15 E-learning 参见材料5 e-Learning是指通过因特网或其他数字化内容进行学习与教学的活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境，实现一种全新的学习方式；这种学习方式将改变传统教学中教师的作用和师生之间的关系，从而根本改变教学结构和教育本质。Blending learning “混合学习”（Blending Learning）就是把传统学习方式的优势和数字化或网络化学习（e-learning）的优势结合起来。也就是说，既要发挥教师的引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分发挥体现学生作为学习主体的主动性、积极性和创造性。只有把这两者结合起来，使两者的优势互补，才能获得最佳的学习效果。（参见材料6及请参见新版《教学设计》第248页）教师为主导，学生为主体的双主模式

主导---主体（“学教并重”）教学法系统设计是在兼取以教为主教学法系统设计，以学为主教学系统设计两者优点的基础上提出的，因此，其理论基础也就是当代最有影响的两种“学与教”理论的结合，也就是奥苏贝尔的“学与教”理论和建构主义的“学与教”两者的结合。参见新版《教学设计》第25页 知识管理

知识管理就是经对知识进行远东管理，以利于知识的主生，获得和重新利用。在教育领域，知识管理就是将各种教学资源转化为具有网状联系的规范知识集合。并对这些知识提供开放式管理，以实现知识的生产利用和共享。参见旧版《教育技术学》第336页 知识工程

一门研究人类智能及为类知识的机理以及如何用机器模拟人的智能并促进人类知识发展的学科。（黄荣怀2004）参见新版《教育设计学导论》第162页 教学系统设计自动化（Automated Instructinal Design）

是指能够有效地发挥计算机技术的优势为教学设计人员和其他教学产品开发人员在教学设计过程和教学开发过程中提供辅助、指导、咨询、帮助或决策的过程。其产品不仅仅是软件也包括一些教学方案，由此可见，教学设计自动化的并不专指高度智能的开发工具，也不强调用机器代替教师、学科专家的所有职责。数字媒体

是指通过计算机技术存储、处理和传播信息的媒体，或以数字化形式传递信息的媒介。数字媒体技术是指在各种形态的数字媒体的设计、制作、利用、管理、评价以及数字化传播环境的创设中所运用的各种技术的总和。参见新版《教育技术学导论》第108页 协作性学习发现式、随机式、抛锚式 24 开放性学习、研究性学习探究性学习(23-25请参见新版《教学设计》第90页----113页)26 教学模式 教学模式 是指一定教育思想、教学理论和学习理论联系实际指导下，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架强及其具体可操作折教学活动方式。教学结构

在一定的教育思想、教学理论、学习理论指导下，在一定环境中展开的教学活动进程式的稳定结构形式，是教学系统四要素（教师、学生、教学内容、教学媒体）相互联系、相互作用的具体体现。人工智能（教育）（见旧版《教育技术》）29（教学）代理（见旧版《教育技术》）个别化教学：以学习者为中心适合于满足学生个别需要的教学（参见材料7）31 教育评价：根据教育目标及其有关的标准，对教学行动进行系统的调查，确定其价值和优缺点并据此予以调整的进程。功能：诊断、导向、激励、调节

教学评价：以教学目标为论据，制定科学标准。运用一节有效的手段，对教学活动过程及其结果进行测定、衡量、并给以价值判断。

32过程性评价（参见材料9）33 发展性评价（参见材料10）34 诊断性评价

也称教学前评价或前置评价，一般是在单元、学期、学年开始时，而正常的教学活动尚未纳入轨道之前，对学生的知识和技能、智力和体力以及情感等情感等状况进行“摸底”

形成性评价：（Formative Evaluation）是通过诊断教育方案或计划、教育过程与活动中存在的问题，为下在进行的教育活动提供反馈信息，以提高正进行的教育活动质量的评价。

总结性评价：（Summative Evaluation）是指教育活动隆后关于教育效果的评价。（二者区别参见旧版《教育技术》第346页）以上34-36请参见新版《教学系统设计》第155页

学习资源的评价（参见旧版《教育技术》第347页）38 网络课程的评价

39认知结构：是指学生现有知识的数量、清晰度和组织结构，是由学生能回想起来的事实，概念、命题、等理论构成。认知结构具有可利用性、可分辨性和稳固性的三个方面的特征。学习动机：是指直接推动学生进行学习和一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。（参见（参见旧版《教学系统设计》第65页）及ARCS动机模型）

学习风格：（参见旧版《教学系统设计》第62页）41 学习迁移

人们通常把学习的迁移定义为一种学习对另一种学习的影响。这个定义既包括前一种学习对后一种学习的影响，又包括后一种学习对前一种学习的影响。（参见材料7）

项目管理

是指对教学设计和项目开发过程的计划、监督、与调控。（参见旧版《教育技术学》第328页）

移动教育

在移动的学习场所或利用移动的学习工具所实施的教育。参见新看到《教育技术学导论》第106页

44智能导师系统（ITS）

学习策略：在学习活动中，为达到一定的学习目标而应掌握的学习规则、方法和技巧，即学生能够自觉地用来提高学习成效的谋略，是一种在学习过程中思考问题的操作过程。包括认知策略、元认知策略和资源管理策略三部分。

认知策略（Cognitive strategies）是每时学生如何获取、选择、组织信息、复习学过的内容，将新内容与记忆中的信息建立联系以及如何保持和检索不同类型知识方面的策略。包括复述策略、精细加工策略、和组织策略。

元认知策略：包括两方面内容：

1、有关认识的认识；

2、对认知的调节（45--46参见旧版《教育技术》第117页）

教学系统四要素：教师、学生、教学内容、教学媒体 48最近发展区

“最近发展区”理论的基本观点是：要使教育对儿童的发展起主导和促进作用，必须首先确定学生发展的两种水平。一种是他已经达到的水平，表现为学生能独立解决问题的智力水平；一种是他可能达到的水平，表现为学生要借助成人的帮助，在集体活动中，通过模仿，才能解决问题的水平。这两种解决问题的水平之间的差异称之?quot;最近发展区“。正是教育创造了最近发展区，所以，维果斯基认为，”教学应当走在发展的前面。"如果教师在教育过程中只是利用学生现有知识水平，那么教育过程就不可能成为学生发展的源泉，学生的发展就会受到限制和阻碍，只有走在发展前面的教学才是良好的教学

49教学系统

教学系统是为达成特定目标而由各要素按照一定互动方式组织起来的结构和功能的集合体。它可以是指学校的全部教学工作，也可以是一门课程、一个单元或一节课的教学或是为达到某种教学目的而实施的、有控制的教学信息传递过程。教学系统包括教师、学生（均为人员要素）、教材（教学信息要素）和教学媒体（物质要素）四个最基本的构成要素，它们是系统运行的前提，并组成了系统的空间结构。

信息化教学设计

所谓信息化教学设计是在综合把握现代教育教学理念的基础上，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教/学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程最优化的系统方法。其目的在于培养学生的信息素养、创新精神、实践能力和综合能力，从而增强其学习能力，提高学业成就，并使他们最终成为具有信息处理能力的、主动的终身学习者。

WebQuest(网络探究)WebQuest(网络探究)是一种利用互联网上的信息资源为学习教材，基于任务(Task-based learning)的学习模式，让学生得以运用网站上的信息，通过分析、综合、评价等思考活动来探索一些教育性的议题，完成一些指定的任务或工作。为了更好地帮助学生提高学习效率，相对于收集信息而言，WebQuest关注的重点是信息的使用，用来支持学生在“分析、综合和评价”级别上的思考。

WebQuest至少有两种不同水平的学习模式，即短期探究和长期探究学习：前者指的是1～3课时单元的学习，教学目的是知识的获取和整合。在短期 WebQuest 结束时，学生可获取并整合了一定数量的新信息。后者的时间在一周到一月之间，学习目标是学习扩展和知识求精。完成一个长期 WebQuest，学生应该学会分析某一主题的深入知识，学会将知识进行转换和迁移，并且要求他们提供某些体现他们理解能力的作品，如网页或模型等，以帮助他人进行学习。通过设定一些在线讨论组方式，更可以与他人相互交流学习数据或信息。

教学目标 学习需求分析 学习内容分析

第三篇：教育技术考研学校及科目

1、南京师范大学：

研究方向： 01 视觉文化与信息技术教育 02 教育数据挖掘与智能处理 03 教育游戏与3D建模

初试科目： ①政治 ②英语一或俄语或日语 ③C语言与Web技术 ④教学设计 复试备注： 复试科目：⑤信息化教育概论 同等学历加试科目⑥高等数学 ⑦数据库技术

2、华东师范大学：

研究方向： 01 教育技术学理论 02 教育测评与信息处理 03 网络远程教育 04 虚拟现实与游戏设计 05 教育培训系统设计 06 信息化教育 07 智能教学系统

初试科目： ①101思想政治理论 ②201英一 ③361高等数学(B)④885教育技术与C程序设计

参考书目

教育技术与C程序设计 a.教育技术的定义、发展史、学习与教学理论、视听教育理论、系统科学与传播理论、学习媒体涵义、特性和分类、媒体选择、网上教育资源、教学设计的概念、特征、模式、基于视听技术的集体教学、基于计算机的个别化教学、基于网络和通讯技术的远程教学；b.C语言程序结构、数据类型、运算符与表达式、输入输出函数的调用、循环结构程序设计、函数定义、声明和调用、编译预处理、数组、字符串与数组、指针、变量、函数参数、指向指针的指针、结构体和共用体类型数据、链表、结点数据的输出、删除与插入、位运算符、文件的打开与关闭、读写和定位。c.计算机基础知识。

3、华中师范大学：

研究方向： 01.教育信息资源设计与 开发 02.教育影视技术 03.远程教育技术 04.教学设计 05.信息技术教育

初试科目： ①101政治 ②201英语 ③629教育技术学与教学设计 ④848计算机应用基础

复试备注： 接收推免生 复试科目： 高等数学 同等学力加试： ①CAI课件设计 ②教育传播学

4、首都师范大学：

研究方向： 01智能学习支持环境 02教育传播理论与技术 03教育信息化绩效技术 04知识工程

初试科目： ①101思想政治理论 ②201英语一 ③750计算机应用综合考试 ④857计算机软件与技术

参考书目： 750 计算机应用综合考试 《数据结构（C语言版）》 清华大学出版社 2002 严蔚敏 吴伟民 750 计算机应用综合考试 《C语言程序设计 》 清华大学出版社 2008 谭浩强 750 计算机应用综合考试 《计算机导论（第2版）》 电子工业出版社 2008 王玉龙主编 857 计算机软件与技术 《计算机操作系统（修订版）》 西安电子科技大学出版社 2001 汤子赢等 857 计算机软件与技术 《数据通信与网络（第4版）》 机械工业出版社 2008 B.Forouzan

5、北京师范大学

研究方向： 01教育技术基本理论 02教学设计与绩效技术 03知识媒体

04人工智能教育应用

05信息技术教育

06教育信息管理

07信息技术与课程整合 08数字化学习环境与资源 09职业课程与教学论

初试科目： ①101政治 ②201英语 ③303数学三 ④894程序设计与数据结构 复试备注： 本专业复试考教育心理学、教学论与教学设计 参考书目： 894程序设计与数据结构 《数据结构》（C语言）清华大学出版社 严蔚敏

6、清华大学：

初试科目： ①101思想政治理论②201英语一③311教育学专业基础综合复试备注： 复试时专业综合考试内容:教育技术学

7、东北师范大学：

研究方向： 01教育技术基本理论 02计算机教育应用 03现代远程教育

初试科目： ①101政治 ②201英语或202俄语或203日语 ③623媒体技术 ④823教育传播与教学设计

复试备注： 同等学力、跨学科考生加试：①学与教的理论②多媒体技术

复试科目：①教育技术学②计算机上机操作 参考书目： 初试 《C程序设计》 谭浩强 清华大学出版社 2005年 《计算机网络》 吴功宜 清华大学出版社 2003年 《电视系统》 刘大文 中国铁道出版社 2000年 《教育传播学》 南国农、李运林 高等教育出版社 2005年 《教学设计》 陈晓慧 电子工业出版社 2005年 《教学设计原理》（美）加涅著，皮连生等译 华东师范大学出版社 1999年 复试 《教育技术学》 何克抗主编 北京师范大学出版社 2002

8、北京大学：

研究方向： 01.教学资源建设与教学设计 02.网络教育技术

复试备注： 本专业只招收推荐免试生

9、上海外国语大学

研究方向： 1.绩效技术 2.教学设计、开发与评价 3.计算机辅助语言学习4.网络资源的教学应用 初试科目： ① 101政治 ② 201英语一 ③ 311教育学专业基础综合(全国统考)复试备注： 复试形式 ① 笔试 ② 面试 同等学力报考加试 ① 教育技术基础 ② 专业英语 本学科点培养创新型国际化人才，专业课程双语教学比例高，故复试时较注重对英语工作能力的考核。

参考书目： 1.Sharon E.Smaldino, et al.Instuctional Technology and Media for Learning.(8th ed.)高等教育出版社影印出版，书名中译《教育技术与媒体》，第八版，2006年。2.Dick, et al.The Systematic Design of Instruction.(5th ed.)高等教育出版社影印出版，书名中译《教学系统化设计》，第五版，2002年10月。

10、上海师范大学

研究方向： 01网络技术与管理02电视编导与制作03数字图像与动画04学习科学与信息化教学设计

初试科目： 01①101政治②201英语③620教育技术学④828 C程序设计 02①101政治②201英语③620教育技术学④829电视编导与制作(含操作)03①101政治②201英语③620教育技术学④830三维建模(含操作)04①101政治②201英语③620教育技术学④832教学设计

复试备注： 方向02-03考试地点在上海师大，现场确认点必须选上海师大。1.考察教育技术综合能力；2.考察英语口语表达能力01方向复试加考上机编程

参考书目： 科目620： 《信息化教育概论》南国农主编，高教出版社，2004年版。科目

828： 《C程序设计（第二版）》谭浩强，清华大学出版社，2003年版。

829： 《教育电视教材编导与制作》李运林主编，高等教育出版社。《电视节目制作技术》孟群主编，中国广播电视出版社。

830： 《3ds max5白金手册》王琦电脑动画工作室编著，北京科海电子出版社。

832：（1）《建构性学习》张建伟等编著，上海教育出版社，2004年版。（2）《人是如何学习的》，布兰思福特等编著，程可拉等译，华东师范大学出版社，2002年版

11、吉林大学

研究方向： 01计算机辅助教育 02个性化知识增长技术研究 03远程网络教育研究 初试科目： ①101政治 ②201英语一或202俄语或203日语 ③664教育技术学 ④962综合卷（C程序设计、计算机网络）

复试备注： 复试科目： 专业综合（教育技术学、数据结构（C语言版）、计算机技能测试：上机操作）跨学科加试：教育心理学、计算机多媒体技术

参考书目： 教育技术学 《教育技术学》何克抗、李文光著，北京师范大学出版社，2002年10月第1版；

新世纪计算机基础教育丛书《C程序设计》（第三版）谭浩强著，清华大学出版社1999年12月第2版；

《计算机网络》吴功宜著，清华大学出版社，2003年8月第1版，《数据结构》（C语言版）严蔚敏、吴伟民著，清华大学出版社，2008年第二版。

12、天津师范大学

研究方向： 01多媒体技术开发及应用 02远程教育技术开发及应用 初试科目： ①101政治 ②201英语 ③633网络技术基础 ④831C语言 复试备注： 授理学学位 参考书目： 《计算机通信与网络》 北京邮电大学出版社2002年版 ,沈金龙编著

13、陕西师范大学

研究方向： 01网络与远程教育 02网络多媒体教育应用 03信息技术教育应用 04智能技术教育应用

初试科目： ①101政治 ②201英语 ③643教育技术学（含教学设计）④843计算机网络（含程序设计）

参考书目： 643 何克抗：《教育技术学》，北京师范大学出版社2003年版 何克抗：《教学系统设计》，北京师范大学出版社2002年版 傅钢善：《现代教育技术》，陕西师范大学出版社2007年3月版

843 冯博琴：《计算机网络》（第二版），高等教育出版社 蔡皖东：《计算机网络》，西安电子科技大学出版社 谭浩强：《C语言程序设计》（第三版），清华大学出版社

14、浙江师范大学

研究方向： 01 教育信息技术 02 教学设计与教学资源开发 03 现代远程教育 04 教育传播学 初试科目： ①101政治 ②201英语或203日语 ③622教育技术学 ④822计算机与网络

复试备注：

复试科目：教学设计 本专业只招收本科生

参考书目： 622 教育技术学 《教育技术学》，何克抗、李文光，北京师范大学出版社，2002年版； 《现代教育技术——理论与应用》，张剑平主编，高等教育出版社，2003年版或以后 822 计算机与网络 《计算机网络技术及应用》，郝兴伟主编，高教出版社，2004年版;《C程序设计》，谭浩强，清华大学出版社，1999年第2版

15、华南师范大学

研究方向： 01.教育电视 02.教育信息技术 03.未来教育 04.现代远程教育 05.教学设计理论与应用 06.认知与信息技术教育应用 07.计算机网络与教育应用 08.学习科学与技术

初试科目： ①101政治理论②201英语（含法律硕士）③605高等数学（含线性代数）（教育技术专业自命题数学）④806教育技术学

复试备注： 01研究方向复试科目：教育电视编导与制作； 02研究方向复试科目：数据库原理与web程序设计； 03、08研究方向复试科目：学习科学与技术； 04研究方向复试科目：现代远程教育基础； 05研究方向复试科目：教学设计； 06研究方向复试科目：信息技术教育应用； 07研究方向复试科目：计算机网络及应用；

参考书目： 教育学基础

16、华中科技大学

研究方向： 01教育信息资源的设计、开发与管理01绩效技术02教育影视传播

初试科目： ①101 政治①201 英语202俄语203日语③311 教育学基础综合（201、202、203选一）

17、中山大学

究方向： 01网络教育 02教育与信息技术

初试科目：（1）101思想政治理论（2）201英语一（3）630教育学（B）或361高等数学（B）（4）840计算机应用基础

复试专业课： F1608信息技术教育应用 " 参考书目： 教育学（B）：①《教育学基础》，全国12院校主编，教育科学出版社，2002年版。②《教育学》，王道俊,王汉澜，人民教育出版社。计算机应用基础：①《计算机软件技术基础》，麦中凡等，高等教育出版社。②《Internet及多媒体应用教程》，主编郭伟刚，郭俐，电子工业出版社。

18、西南大学

研究方向： 01现代教学传媒技术 02数字化学习资源 03网络与远程教育 初试科目： ①101政治理论 ②201英语 ③311教育学专业基础综合

复试备注： 本专业各方向复试科目：多媒体技术及其教学应用本专业各方向 同等学力考生复试时加试：

1、教育技术学导论

2、教育传播学

参考书目： 1 《多媒体技术应用教程》赵子江 机械工业出版社 2004年《现代教育技术——走进信息化教育》祝智庭等 高等教育出版社 2005年 3 《传播学》赵培仁 高等教育出版社 2000年

19、同济大学

研究方向： 01 多媒体技术与应用 02 网络技术及应用 03 视频数字化技术

初试科目： ①101 政治理论 ②201英语 ③301 数学一 610 高等数学(任选一门)④823 模拟和数字集成电路设计 826 数据结构和算法 833 普通物理 834 教育技术学(任选一门)复试备注： 复试科目 综合考试

20、上海交通大学

研究方向： 01现代教育信息技术 02现代远程教育 03数字化学习环境与资源 04人工智能教育应用，05教育信息管理

初试科目： ①101政治 ②201英语 ③311教育学专业基础综合

复试备注：

1、可以跨学科报考的专业：计算机科学与技术、电子科学与技术、信息与通信工程、控制科学与工程、软件工程等电类相关专业；

2、复试包括口试和上机考试，上机语言：C/C++，上机环境：Visual C++；

3、研究中心为本学科优秀学生提供专项奖学金。

21、东南大学

研究方向： 1 科学教育 02 知识工程与管理 初试科目： ①101 思想政治理论②201 英语一③311 教育学专业基础综合④--无

复试备注：

复试科目:5f9 数据结构与计算机网络

参考书目：

721细胞生物学《细胞生物学》翟中和主编，高等教育出版社

727化学分析《分析化学》（第二版，1～9章）邹学贤主编，人民卫生出版社。

908有机化学《有机化学》徐寿昌，高等教育出版社

948信号处理《数字信号处理》奥本海姆，清华大学出版社 962图像分析《图像分析》（第2版）冈萨雷斯，电子工业出版社

995仪器分析《卫生化学》（第五版）胡曼玲主编，人民卫生出版社。998生物化学《生物化学》（第七版）查锡良主编，人民卫生出版社 553C/C++程序设计 《c++程序设计教程》（第四版）（美）H.M.Deitel,P.J.Deitel著，清华大学出版社

583现代生命科学导论《生命科学导论》，作者：张惟杰，高等教育出版社，2006或《现代生命科学导论》作者：黄诗笺，高等教育出版社，施普林格出版社，2003 5f9数据结构与计算机网络《数据结构》（C语言版）严蔚敏、吴伟明，清华大学出版社；《数据结构（用面向对象方法C++描述）》殷人昆，清华大学出版社；《计算机网络》吴国新、吉逸编著，高等教育出版社，2003年12月

5h0实验心理学《实验心理学》朱滢，北京大学出版社，2000或郭秀艳，人民教育出版社，2004 5h1模式识别《模式识别》边肇祺、张学工等编，清华大学出版社

5k4化学综合 《有机化学》（第五版）倪佩洲主编，人民卫生出版社；《普通化学》（第一版）康立娟主编，高等教育出版社；《生物化学》（第一版）古练权主编，高等教育出版社。

22、河北师范大学

研究方向： _ 01教育技术理论与应用_ 02网络技术教育应用_ 03信息技术教育研究_ 04信息化教育资源与环境研究

初试科目： ①101政治理论②201英语③720教育技术基础④825数据结构

参考书目： 720教育技术基础 《教育技术学》何克抗等主编，北京师范大学出版社2002版 《教育心理学》皮连生主编，上海教育出版社2004版 825数据结构 《数据结构(C语言版)》严蔚敏主编，清华大学出版社2002年版。

23、湖南师范大学 研究方向： 01 信息技术教育学02 教育环境与资源03 教育信息化工程 04 网络虚拟环境中的教学设计

初试科目： ①101政治理论②201英语③718教育技术学与教学设计④877 C程序设计与网络技术

复试备注： 复试笔试科目：教育心理学同等学力考生加试科目：①普通心理学②教育传播学

参考书目： 718教育技术学与教学设计

1、何克抗、李文光编著，《教育技术学》，北京师范大学出版社；

2、何克抗、郑永柏、谢幼如编著，《教学系统设计》，北京师范大学出版社

877C程序设计与网络技术

1、谭浩强主编，《C程序设计》，清华大学出版社；

2、郭绍青，田富鹏主编，《局域网构建技术》，高等教育出版社 复试参考书目 比较教育 吴文侃，杨汉清，《比较教育学》，人民教育出版社 儿童发展心理学 桑标，《当代儿童发展心理学》，上海教育出版社 职业技术教育学 刘春生，徐长发，《职业教育学》，教育科学出版社 管理学概论 周三多，《管理学-原理与方法》（第三版），复旦大学出版社 心理测量 金瑜，《心理测量》华东师大出版社 教育心理学 莫雷，《教育心理学》，广东高等教育出版社

24、中南大学

研究方向： 01网络教育技术 02数字媒体研究与应用 03教学资源建设与教学设计 04现代远程教育研究

初试科目： ①101思想政治理论 ②201英语一 ③763高等数学方法与应用 ④917计算机应用基础

复试备注： 该专业使用理学门类的分数线

参考书目： 763 △高等数学方法与应用 《微机分》上册（第二版），韩旭里主编，科学出版社； 《微机分》下册（第二版），韩旭里主编，科学出版社； 《线性代数》（第二版），韩旭里主编，科学出版社； 《概率论与数理统计》（第二版），韩旭里主编，科学出版社

917 计算机应用基础 《计算机软件技术基础》麦中凡等，高教出版社； 《C程序设计》（第二版）谭浩强，清华大学出版社

25、山东师范大学

研究方向： 01 教育技术理论研究 02 数字媒体技术教育应用 03 计算机教育应用 04 网络技术教育应用

初试科目： ①101 政治理论 ②201 英语 ③709 教育技术理论(含教育技术学导论、教学设计、教育科学研究方法)④810 软件设计(含 C 语言程序设计、网络技术基础)复试备注： 拟接收推荐免试生 3 人 参考书目： 《教育技术学》尹俊华主编，高教出版社，第二版；《教学系统设计》何克抗等编，北京师范大学出版社；《教育研究方法》袁振国主编，高教出版社，2000年版；《C语言程序设计》谭浩强主编，清华大学出版社；《计算机网络实用技术教程》洪志全主编，南京大学出版社。

26、河北大学

研究方向： 01教学设计理论与应用02现代远程教育03数字化教学资源设计与开发

初试科目： ①101政治②201英语③621教与学的基本理论④827教育技术学

参考书目： 621教与学的基本理论 《教育学》人民教育出版社 王道俊、王汉澜 《当代教育心理学》北京师范大学出版社 陈琦、刘儒德

827教育技术学 《网络教育应用》高等教育出版社 吴法提 《多媒体技术及其教育应用》高等教育出版社2003.12 傅得荣 《教育技术的理论与实践》河北大学出版社 张立新等

27、西安电子科技大学

研究方向： 01 计算机网络与远程教育技术 02 计算机教育应用与信息管理 04 教育信息技术 05 电子学习理论、技术与应用

初试科目： ①101政治理论 ②201英语 ③311教育学专业基础综合科目： 303数学三 531计算机网络 532 C语言

复试备注： 本专业所 有考试科 目均为全 国统考

28、宁波大学

研究方向： 01学习的科学与技术 02绩效技术与应用 03信息技术与学科整合初试科目： ①101政治理论 ②201英语或203日语 ③311教育学专业基础综合 复试备注： 复试科目： 教育技术基本理论与实践（含动态网页制作、二维动画制作、三维动画制作等，可任选一项）

同等学历加试科目：

1、教学设计

2、教育心理学 学制：2.5年

参考书目： 复试：《教育技术导论》（第二版）尹俊华等编著，高等教育出版社，2002年；《教育技术学》，何克抗主编，北京师范大学出版社，2002年；

动态网页制作、二维动画制作、三维动画制作等选用03以上相应版本的软件和书籍.加试：《教学系统设计》何克抗主编，北京师范大学出版社，2002《教育心理学》(第3版)皮连生主编(原主编：邵瑞珍)，上海教育出版社，2004年8月。

29.东南大学

研究方向： 01 教育技术理论与应用 02 计算机应用及多媒体技术 03 网络教育支撑技术与网络安全 04 教学资源建设与教学设计

初试科目： ①101 思想政治理论②201 英语一③311 教育学专业基础综合④--无 复试备注： 复试科目:5f9 数据结构与计算机网络

参考书目： 5f9数据结构与计算机网络《数据结构》（C语言版）严蔚敏、吴伟明，清华大学出版社；《数据结构（用面向对象方法C++描述）》殷人昆，清华大学出版社；《计算机网络》吴国新、吉逸编著，高等教育出版社，2003年12月 5g9职业技术教育学 《职业教育学》刘春生等主编，教育科学出版社，2002年12月

30.天津师范大学

研究方向： 01数字媒体设计与应用 02教育管理信息系统开发 03网络（远程）教育平台开发技术

科目： ①101政治 ②201英语 ③680程序设计基础（包含C语言与数据结构）④880教育技术专业综合 复试备注： 授理学学位

参考书目： 1.《C语言程序设计》清华大学出版社 谭浩强 2.《数据结构（C语言版）》清华大学出版社 严蔚敏、吴伟民 1.《教育技术学》北京师范大学出版社2002年 何克抗；2.《现代教育技术——走进信息化教育》高等教育出版社2001年 祝智庭主编

31.华中师范大学

研究方向： 01.知识服务科学 02.数字媒体技术

初试科目： ①101政治 ②201英语 ③631高等数学 ④851计算机应用基础 复试备注： 复试科目： 教育技术学 同等学力加试科目: 信息技术与课程整合

32.深圳大学

研究方向： 01教学系统设计02计算机教育应用

初试科目： ①101政治②201英语③311教育学专业基础综合复试备注：

复试笔试科目：教学系统设计或C语言程序设计同等学力复试加试2门笔试科目

参考书目： 2．复试笔试科目（任选一门课程）： 教学系统设计 《教学系统设计》何克抗等 北京师范大学出版社 2002年 C语言程序设计 《C程序设计》谭浩强 清华大学出版社（第3版）2005年

33.东北师范大学

研究方向： 01远程教育 02信息技术与课程整合 03网络资源数据库 04教育软件与多媒体技术

初试科目： ①101政治 ②201英语 ③606多媒体技术应用 ④822教学设计

复试备注： 同等学力、跨学科考生加试：①课程与教学论②课件设计与制作 复试科目：现代教育技术

参考书目： 初试 《教学系统设计》 何克抗 北京师范大学出版社 《多媒体技术及教育应用》 付德荣 高等教育出版社

复试 《现代教育技术》 祝智庭 高等教育出版社 加试 《课程与教学论》 马云鹏 中央广播电视大学出版社 《多媒体课件制作与教学资源应用》 彭立 东北师范大学出版社

34.国防科技大学

研究方向： 01 远程教育 02 教育资源建设与教学设计 03 计算机教育应用

初试科目： ①政治理论（101）②英语（201）③教育学专业基础综合（311）

复试备注： 复试： A、数据库原理（536）B、数据结构与数据库（559）C、微机原理及应用（529）注：A、B、C选一 A选用计算机学院试题

35.西北师范大学

研究方向： 01教育技术学理论02现代远程教育03媒体理论及教育应用04信息技术与教育

初试科目： ①政治101 ②英语201③现代教育技术基础621④程序设计821

备注： 复试科目：信息技术教育应用（含Visual Basic；理论占100分，机试占50分）967同等学历加试：1.教育电视节目制作2.教学设计

参考书目： 现代教育技术基础621 《信息化教育概论》南国农主编，高等教育出版社 2004 《现代教育技术—走进信息化教育》（第二版）祝智庭著，高教出版社 2005 《电化教育研究》杂志，2005 年以来各期有关论文 程序设计821 《 C 语言程序设计》（第二版）谭浩强主编，清华大学出版社

复试科目： 信息技术教育应用（含Visual Basic；理论占100分，机试占50分）967 《网络教育应用》祝智庭、王陆编著，北京师范大学出版社，2004 《多媒体 CAI 课件设计与制作》李建珍、杨庆德主编 水利水电出版社2003

36.南京师范大学

研究方向： 01物理教育技术 初试科目： ①政治 ②英语一或俄语或日语 ③C语言与网络技术 ④普通物理 复试备注： 复试科目同“课程与教学论”专业(物理)同等学历加试科目⑥教学法实验 ⑦计算机应用基础

37、西北大学

初试科目： ①政治理论 ②英语 ③数据结构与程序设计 ④计算机网络或教育技术学 复试备注：

: 1.课程笔试：教学系统设计/教育心理学/操作系统原理/程序设计上机测试，任选二；2.面试：专业面试和英语听力、口语、阅读。

参考书目： 参考书目： 1.《教学系统设计》，何克抗编，高等教育出版社，2006版； 2.《教育心理学》，陈琦编，高等教育出版社，2005版； 3.《计算机操作系统》，汤子瀛编，西安电子科技大学出版社，2001版

38、西安交通大学

研究方向： 01网络教育理论及技术 02网络环境下大学生学习与认知心理研究

初试科目： ①101统考政治 ②201统考英语 ③311 教育学专业基础综合 ④ 无

复试备注： 该专业复试科目：教育管理学 参考书目：

复试科目： 教育管理学 《教育管理学》 北京师范大学出版社2001年 陈孝彬

39.四川师范大学

40.西北工业大学

研究方向： 01信息技术与教育 02网络远程教育 03 现代教育技术研究

初试科目： 101 政治 201 英语 311 教育学专业基础综合复试备注： 复试科目： 924 C语言程序设计

同等学力加试科目： 计算机网络 信号与系统 微机原理及应用 任选两门但不能与初始科目相同。

参考书目： 复试科目： 924C语言程序设计 《C程序设计（第二版）》 清华大学出版社 谭浩强编 《C程序设计教程》机械工业出版社 H.M.Deitel/P.J.Deitel著，薛万鹏等译

41.安徽师范大学

研究方向： 01现代教学设计与远程教育 02计算机教育应用 03信息技术与课程整合初试科目： ①101政治理论②201英语③621教育技术学（含C程序设计）④821教学系统设计

复试备注： 复试科目：信息技术教育应用（含上机操作）

参考书目： 077001教育技术学 《教育技术学导论》尹俊华编著，高等教育出版社，2002年； 《C程序设计》谭浩强著，清华大学出版社，2005年； 《教学系统设计》何克抗等编著，北京师范大学出版社，2004年； 《信息技术与教育》黄荣怀编著，北京师范大学出版社，2003年

42.西南交通大学

研究方向： 01.远程教育技术方向 02.网络工程技术方向 03.计算机多媒体技术方向 04.计算机辅助教育

初试科目： ①101思想政治理论 ②201英语一 ③311教育学专业基础综合 ④--无 复试备注： 同等学力加试科目： ①大学计算机基础 ②程序设计语言

43.辽宁师范大学

研究方向： 01教育传播与技术02网络教育应用

初试科目： ①101政治②201英语③311教育学专业基础综合 复试备注：

复试科目：教育技术理论与实践

第四篇：教育技术试题2011

第一部分 选择题

一、填空题（每空1分，共26分）

1.国外现代教育技术是在_______和_______的促进下兴起的。

2.用_______的观点看问题是现代教育技术的出发点，也是它对传统教学理论的超越。3.教育传播过程中的“受者”是_______，他首先要_______传播信号，如阅读教科书。4.照相机的光圈值是表示镜头的透光能力，用镜头的_______与_______的比值表示。5.AP型语言实验室是属于比较低级的语言实验室，只有_______的功能。6.录像机是_______和_______图像信号和声音信号的电磁转换设备。

7.计算机辅助教学是教师用计算机作为_______，学生通过与计算机_______进行学习的一种教学形式。

8.和加涅揭示的九种学习的内部过程相对应的九类教学活动是指引起注意；告诉学习者目标；刺激对先前学习的回忆；_______，_______，诱引行为；评定行为；增强记忆；促进迁移。

9._______是教学设计工作的中心。

10.作为教学评价的指导思想和实施细则，教学评价应确立的原则有客观性，整体性，_______，_______。

11.多媒体介入课堂教学的依据：媒体的局限性，媒体的组合效应，_______。

12.教学设计成果的形成性评价通常包括制订计划、选择方法、_______、归纳分析资料和_______等几项工作。

13.教学媒体的个别特性，一般考虑的五个方面是：_______、重现力、接触面、参与性、受控性。

14.教学评价以科学的评价技术为手段，以_______为目的。15.定阻式扩音机与喇叭配接时，应满足_______和功率匹配两个条件。

16.计算机辅助教育主要包括_______，计算机管理教学和计算机辅助测验三大部分。17.教育技术在技术学方面的基础是_______。

18.录像机的伺服系统是一个对磁鼓、磁带运动进行_______、反馈校正的自动控制系统。

二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的 序号填在题干的括号内。每小题1分，共16分)1.研究整个教育传播系统和教育信息传播活动的全过程的理论是()A.控制论 B.系统论 C.教育传播学 D.教育心理学 2.在教学中出示实物的直观方式是属于()A.模象直观 B.实物直观 C.语言直观 D.理想直观 3.在教育传播活动中，起着“把关人”作用的是()A.传者 B.受者 C.环境 D.媒体 4.下列各项中，不属于教育传播环境的是()A.校园环境 B.教室环境 C.校风 D.教师 5.程序教学的主要的心理学依据是()A.系统论 B.“经验之塔” C.操作性条件反射理论 D.教育传播学 6.用于摄制幻灯底片的大口径照相机的效果一般来说()A.景深较小 B.景深较大 C.速度较快 D.速度较慢 7.扩音机与信号源连接时，要注意阻抗匹配问题，否则可能()A.不能录音 B.损坏话筒 C.损坏录音机 D.产生失真或啸叫 8.收录机上外接插孔LINE OUT，其功能是()A.外接喇叭 B.外接收音机输入 C.作为信号源输出 D.外接话筒 9.一个语言实验室具有语言播放、师生双向通话等功能，并且在学生座位厢内配有双声道双轨录音机，这是一种属于()的语言实验室。A.AA型 B.AP型 C.AV型 D.AAC型

10.用录像机射频输出(RF OUT)与电视机相联接时，则联接电缆的另一端应插入电视机()插孔。

A.天线 B.VIDEO IN C.VIDEO OUT D.AUDIO IN 11.“最优化”是教学设计的核心问题。最优化即是()A.在原有的基础上，通过师生的努力，有所进步 B.所有条件下的最佳

C.教师在给定条件下努力达到最优的教学效果 D.理想化

12.提倡“发现式”教学法的是()A.布卢姆 B.布鲁纳 C.加涅 D.斯金纳 13.奥苏伯尔提出的“先行组织者”的思想，是一种()A.指导教学顺序设计的理论 B.指导教学设计全过程的理论 C.指导教学策略设计的理论 D.指导教学方法设计的理论 14.教学目标的表述应()A.明确而不含糊 B.具体而不笼统 C.可操作且可测量 D.三者综合

15.学习评价的目的是()A.对学生的学习结果作出价值性判断 B.对教师的教学进度作出价值性判断 C.对学校的管理工作作出价值性判断 D.对教材的适应情况作出价值性判断 16.下列说法中，正确的是()A.教学评价就是教学测量

B.教学评价与教学测量是完全不同的 C.教学评价是教学测量的一种方法

D.教学测量是教学评价的一种手段，但不唯一

三、名词解释(每小题3分，共18分)1.实物直观 2.教学评价 3.教学系统

4.多媒体计算机(MPC)技术 5.学习理论 6.教育传播环境

四、简答题(每小题6分，共30分)1.现代教育技术有哪几个方面的作用? 2.简单介绍各种投影片。3.录像电视教学的主要方式。

4.现代教学设计中如何处理“教学有法，教无定法”二者之间的关系? 5.简要叙述加涅提出的指导教学设计过程的观点。

五、论述题(共10分)论述教学设计必须考虑的原则。

第五篇：教育技术导论试题

１

1．从技术的两个发展方向和三个发展阶段，可以比较清楚地了解教育技术发展概况。这就

形成了关于教育技术发展的“2×3”模型。绩效技术和知识管理技术属于（）发展

阶段的（）技术。