人教版三年级下《女娲补天》优秀教学设计

第一篇：人教版三年级下《女娲补天》优秀教学设计

女娲补天（第二课时）

一、复习导入，进入课文

1、导入：同学们，让我们穿越时空隧道，继续走进那个神秘的远古时代。齐读课题《女娲补天》。你们还记得“娲”是什么意思吗？（专门为女娲创造的字，代表女娲崇高地位）老师来考考你们，这些词语都会读吗？

PPT出示：（燃烧、熄灭、冶炼、挣扎、喷火、塌下来、露出、轰隆隆、熊熊烈火）

点拨：第一行都有火字旁的字，第二行字结构左窄右宽，第三行字结构上下结构。（齐读）

2、师：同学们朗读的这些词语，把老师带进了一个远古时期，女娲用泥创造了人类，她用柳条这么轻轻一甩，上面的你就变成无数的小人儿，从此，大地上到处是欢歌笑语，人们过着幸福快乐的生活，就这样不知过了多少年，可是有一天夜里，你们听„„（音响：一阵震耳的雷电声）发生了什么事情啊？同学们轻声读课文的第一自然段，找出相关的句子用“

”划出来。

二、品读———好可怕的灾难

反馈“

”句子。

生：我找到的句子是：“远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到是洪水”

师：这位同学找的可真准确！看（课件出示课文段落），这就是女娲看到的景象，自己读一读，看看究竟发生了什么事情。（生自由读。）

生1：我知道天塌下来了。生2：天塌下来，山冈上也燃烧着很大很大的火，田野里也到处是洪水。生 3：还有地被震裂了。

师：天塌地陷，这就是女娲看到的景象。水淹火烧，人们在无助地挣扎，这是一场怎样的灾难啊？ 生1：这是一场可怕的灾难。生2：这是一场恐怖的灾难。生3：这是一场悲惨的灾难。师：人们随时都会被灾难夺去——— 生：生命。

师：谁来读出这灾难的可怕、恐怖与悲惨？（生自由练读，指名读文，学生评价。）生：我觉得她在“远远的天空塌下一大块”中的“一大块”加重了语气。生：还有“黑黑的大窟窿”这六个字也加重了语气。（出示课件）

师：黑得伸手不见五指！透过“黑黑的”一词，可怕的感觉加重了，后面还有两个这样的词语，应该怎么读好？（指导边朗读边体会“熊熊大火”、“一道道”深沟）师：（课件出示词语：黑黑的、一道道、熊熊）你发现了什么？ 生：在读的时候语气都加重了。

师：你说它的感情都要很深，读的时候要加重语气，是吗？还有没有发现？ 生：发现了每个词都是两个重复的字组成的。

师：老师告诉大家，这叫叠词。让我们自由地、大声地将这些词语送到课文中，体会这样写的好处。（师生合作读课文。）

师：读着读着“许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎”的画面浮现在我们眼前，许多人被围困，在挣扎，听，他们可能在喊什么？ 生：救命呀！

生：大火就要烧到我了，我要没命了！生：在水里挣扎的人一句话也说不出来！生：还有人在大哭。

师：看到这画面，听到这求救声，女娲是什么样的心情？ 生：女娲很悲伤。

师：课文中是怎么说的？赶快找一找？

师：一起读出来吧！（生齐读“女娲难过极了。”）师：人类有灾难了和她有什么关系吗？ 生：人类是她造的。

师：女娲是人类的母亲啊，看到自己的孩子们在水深火热之中挣扎，她无比焦急，所以———（生读“女娲难过极了。”）

师：以前的欢歌笑语变成了痛苦的哭喊，自己的孩子们随时会被夺去生命，女娲还没想出解救他们 的办法，所以———（生读“女娲难过极了。”）

师：望着山顶上、洪水中那许多许多的生命，女娲知道必须立刻想出办法来。

三、诠释———天神的大爱

师：曾经的欢歌笑语没有了，曾经的快乐幸福没有了，有的只是天塌地陷、烈焰洪水呀！请默读第二、三、四自然段，为了拯救人类女娲都做了哪些事情？ 反馈交流。

师：你能在第二自然段中找到女娲做的事情吗？ 生：同学概括。

师：你找得很仔细，能不能用四个字概括一下她做的事情，让我们听得更明白？ 生：女娲去找雨神求他下一场雨？ 师：可以概括为？ 生：求雨熄火。

生：女娲还造船救人。

师：学的真快，你也能用四字概括。师：看看下文，还有什么事情吗？ 生：找石补天。

师：三件事中文章重点写哪一件？

生：我觉得找石补天是课文重点写的。要是不补天的话，大窟窿还会再喷火，洪水就会越来越多。师：补天太重要了？为什么？

生：要是不补天的话，大窟窿还会再喷火，洪水就会越来越多。师：还有补充吗？（生回答）

（可以根据段落字数、题目去进行评价）

师小结：对啊。重点的内容应该围绕着题目去写。求雨灭火、造船救人只用了区区40 个字，而找石补天却用了两大段。看来啊，文章从内容的表达上做到了有所侧重。我们写作文的时候也要注意去详细写一件事和略写一件事。下面我们就来学习重点的段落。请同学们选择自己喜欢的方式读读第三、四自然段，找出这两个自然段是围绕着哪句话写的？

生：我认为是围绕着“女娲决定冒着生命危险,把天补上。”这句话写。（PPT课件出示）生读句子。师：你有什么感受吗？

生：我觉得女娲很勇敢，因为她冒着生命危险，都不顾自己的生命把人类给救了。师：你能不能把这种勇敢读出来？（生读）师：要想补上天必须要——— 生：找五彩石。师：（课件出示女娲找五彩石的段落）自己放开声音读一读，这一部分中哪个词语最能打动你？ 生：我觉得应该是“几天几夜”。师：说一说你的理由。

生：说明了时间很长，女娲找的非常艰辛、辛苦。

生：还有一个词就是“终于”，我可以看得出来女娲忙了许多许多天，如果不用终于就感觉找了那么一会儿。

师：你很会读书，这位同学能够联系整个自然段，联系上下文去理解，非常好！

生：我找到“零零星星”，这里看到女娲找石很艰苦，因为“零零星星”说明石头是碎块，又少不好找，女娲还是坚定找石补天的想法。师：你看见女娲这些举动，你想说什么？

生：我想对女娲说，她非常伟大！她不顾艰辛，不顾自己的生命去拯救她心爱的那些人们。

师小结：同学们，刚才我们通过抓住几个重点词语，感受到了女娲寻找五彩石的艰辛，但是女娲在找五彩石的过程中，她都遇到了哪些困难，她又是怎么克服的呢？文章并没有写出来，下面就让我们展开丰富的想象，一起去感受女娲为拯救人类做出的努力。（课件出示，引导想象）

PPT1：女娲跑到山上，山上全是零零星星的碎块，女娲只好用手一块块的翻找，即使手被划伤了，也不放弃寻找五彩石。

师：同学们，女娲面对的困难还不止划伤手，她可能面对的是又高又陡的悬崖，当黑夜降临，野兽开始出没了，她又会遇到哪些情况呢？她又是怎么做的呢？下面请同学们拿出本子，选择其中的一项，把你想象到的写下来。（课件出示，启发学生）

2、女娲走上一座座高山。

3、女娲爬山陡峭的悬崖。

4、当黑夜来临。（先讨论，生回答自己的答案）

相信每一位同学都通过自己的想象感受到了女娲寻找五彩石的艰辛，现在就让我们带着想象走 进文章，一起去感受女娲的艰辛。（出示PPT，师生配乐朗读。）

（女娲忙了几天几夜，找到了红，黄，蓝，白四种颜色的石头，可是还缺少一种纯青石。）（朗读）师：她历经千辛万苦，可是还差一种纯青石，有放弃过吗？ 生：没有。

师：她有可能去过哪些地方？ 生1：沙漠。

师：可能去过了——— 生2：长江。

师：可能去过了——— 生3：高山。

师：还可能去过了——— 生4：还可能去过了悬崖。

师：是啊！她走遍了大江南北，踏遍了天涯海角，许多地方都留下了女娲艰辛的足迹，许多地方都留下了女娲疲惫的身影，在历经千辛万苦之后，终于———生齐：在一眼清清的泉水中找到了！师：同学们，在找寻五彩石的过程中女娲有没有过忧郁？生齐：没有。师：有没有过退缩？生齐：没有。师：有没有过放弃？生齐：没有！师：同学们，看啊，她此时在想些什么？你们能不能用其中的一组词语说一说？（PPT课件出示三组关联词）女娲心想：无论„„都„„ 即使„„也„„ 为了„„一定„„

师：此时此刻，你眼前出现了一位怎样的女娲？（生回答，师板书：坚强、勇敢、不怕困难、不怕危险„„）

师：同学们，在经过了千辛万苦之后五彩石终于找齐了，于是她又炼了五天五夜，（板书：炼石）自己读一读这句话。(生自由读)师：联系一下前面这句话，你又有什么新的感受吗？（课件出示“她忙了几天几夜 „„纯青石”和“炼了五天五夜„„很稠的液体”两句话）生：她实在是太辛苦了。

生：女娲补天也很非常危险，但是为了人类她不怕，她要拯救人类。

师：是啊！同学们，这就叫责任，这就是她对全人类的爱啊！为了拯救人类，即使是付出生命也再 所不惜，这就是她坚持下的动力。看吧！同学们，这就是我们的女娲，一位坚强的女娲，一位———（指板书）

生齐：勇敢的女娲。师：一位———

生齐：不怕困难的女娲。师：一位———

生齐：不怕危险的女娲。

师：同学们，女娲虽然是神，但她有着人类的情感，有着美好的品质，这也是神话的一个特点。好，石头终于炼好了，让我们一起随着女娲把天补上吧！（师引读，课件出示“女娲把它装在„„被补好了”）（生齐读）

四、遐思———天边那片云霞

师：天补好了！大地上又充满了欢歌笑语，人们又过上了和乐安康的生活。据说那天边五彩的云 霞，就是女娲补天的地方。此时此刻除了看到五彩的云霞，你还看到了什么？（课件出示一幅迎着朝霞的天空图片）师：你看到了什么？

师：是啊。看到人们又重新过上了和乐安康的生活，她怎么能不微笑呢？

师：同学们，女娲补天的故事被一代又一代的人传颂着，她那坚强勇敢、不怕牺牲、不怕危险的精 神已经深深地融进了每个炎黄子孙的血液里，今天在课堂上她又深深地印在了每个同学的心里。课文学完了，课下大家可以把这个故事讲给你的爸爸妈妈听，让他们也去感受女娲的神奇、女娲的奉献！

女娲补天

找石 坚强

女娲 炼石 勇敢

补石 无私奉献

„„

第二篇：三年级《女娲补天》教学设计

三年级《女娲补天》教学设计

三年级《女娲补天》教学设计1

教学目标：

知识点

1、会认5个生字，正确读写“塌下、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险，克服重重困难补天的过程。

2、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

3、学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。

情感目标

体会女娲补天精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

教学重点：

引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

设计特色：

运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。

教学准备：

老师准备

多媒体课件(《女娲补天》的动画片及简单演示文稿程序)。

学生准备

1、熟读课文，自学生字新词。理解“挣扎”“冶炼”的意思。

2、要求学生课前查找有关女娲造人、补天的资料。

教学流程：

一、揭题导入

1、同学们，你们爱听神话故事吗?你们都读过哪些神话故事?说说看。《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》《盘古开天地》……

2、师：今天，我们再来读一个神话故事。(课件2出示文中的图片)指导看图。图上是谁?她在干什么?(板题：女娲补天)这就是今天我们要学习的神话故事，一起来读一读课题。

3、看到这个课题，你想知道什么?有什么问题要问?(板书：女娲是谁?女娲为什么补天?女娲怎样补天?……)

4、问题提得真好!女娲是谁?传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存，不辞劳苦，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人的`故事。

5、女娲为什么补天?女娲怎样补天?同学们一定很想知道啊，别着急，请大家到动画片里找答案吧!

二、初读，检查生字

1、播放全文动画配乐录音范读。

2、看了这个动画片，你想说什么?交流。多么神奇的故事啊!老师发现你们被深深吸引了，看得多入迷啊!

3、为了更好地了解这个神话故事，老师要来检查一下你们昨天预习得怎么样?这些生字，你们自学得怎么样了?请看大屏幕，课件3出示生字，检查生字词

塌tā下挣zhēng扎熄xī灭冶yě炼liàn

⑴这四个词你会读吗?谁来试试?重点正音“冶炼”，后小老师带读。

⑵课件4出示生字生字拼音的帽子去掉了，你还会读吗?

4、现在这些生字都跑到课文里去了，你还认得吗?请同学们快快打开课文，自由轻声读课文，课件5出示想想文中哪些段落分别在讲女娲为什么补天?(第一段)怎么补天?(第三、四段)

三、学习第一、二段，解决问题一

1、女娲为什么补天?其实答案在课文中了，请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。

2、指名答，交流：哪些语句在写女娲为什么补天?再出示

课件6出示语段：天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

⑴女娲为什么要补天?发生了什么可怕的事?(板书：天塌地裂)链接课件28出示天塌地裂可怕吗?读读这句话，指导读“天哪，太可怕了!”

⑵“天塌地裂”造成什么后果呢?返回课件6，链接课件29出示熊熊大火。师述：山冈上燃烧着熊熊大火。熊熊大火会烧掉什么?可怕吗?再读读这句，指导读“天哪，太可怕了!”

课件30滚滚洪水。师述：田野里到处是洪水。滚滚洪水会冲走什么?许多人无家可归，许多人在水里挣扎，链接“挣扎”课件可怕吗?再读读“天哪，太可怕了!”

⑶返回课件7

洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊!谁来读读这几句话?一起读出你们的担心、焦急!把可怕的场景读出来。

3、我们再来看看灾难之前，人们过着怎样的生活?快速找出文中的句子。

(课件8出示语段)

自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

(课件9出示语段)再把加点的两个词读一读。

4、可是如今呢?大地上再没有?人们再也不能过着?只能?只能?课件10出示

5、看到这些，女娲的心情会怎么样?为什么?

(因为人类都是她的子女，她的子民，她是人类的母亲啊!)

(课件10出示第二段，引读第二段：女娲难过极了……)

6、女娲为了救人们，先做哪些事?用简洁的语言说说。

(求雨灭火造船救人)

7、过渡

是呀，正因为，“天塌地裂”，人们处在水深火热之中，为了救人们，女娲先做了两件事：求雨灭火;造船救人。这样，人们是否真正脱离了危险?从哪里看出?

(不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。)所以，女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做?(冒着生命危险，把天补上。)(箭号)那她是怎么补天的呢?

四、学习第三、四段，解决问题二：女娲是怎样补天的

1、课件13出示请同学们快速读课文第三、四自然段，用简洁的话填空

女娲补天先，接着()，最后()。想完后，和同桌讨论一下。

女娲补天的经过可以概括为这三个词语

课件14出示：先找五彩石──接着炼五彩石──最后补天空。

请在文中圈出这三个字，就是板书“找──炼──补”。

2、女娲是怎么找五彩石的呢?请同学们自由读读第三段。

女娲找五彩石容易吗?(不容易)请你们再读读这几句话，把你认为找五彩石不容易的词句多读几遍，好好练练，能读出她的艰辛就更好了。

3、交流

你从哪里感受到她找五彩石的不容易?重点从两个句子的读中体会，读中感悟。

(机动)

⑴到山上一看，全是一些零零星星的碎块

(链接课件32、33)

①你从“零零星星”体会到什么?

(看出找五彩石很艰难)

②读一读。

⑵她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石

(链接课件34、35)

①从这句话，你感受到了什么?为什么?

(看出找五彩石很艰难。)

师：你很会读书思考，透过字面看到了里面的东西。

②指名读，(从你的朗读中，我也感受到了女娲的辛苦不容易。)

③“几天几夜”显屏你为什么要突出这个词语?

(“几天几夜”不是“一天一天”，说明她找五彩石的不容易)

⑶于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了

(链接课件36、37)

①指名读，为什么突出“找啊找啊，终于”这两个词?谁知道?

(我从“找啊找啊”“终于”这个词看出寻找五彩石很艰难。)

②对呀!学着他的样子一起来齐读。

③同学们，女娲为了寻找纯青石历尽千辛万苦，我们想象一下，女娲在寻找纯青石时，可能会遇到哪些困难呢?

④同学们想象了女娲可能遇到的困难，现在再读这个句子，相信你肯定会读得更好，指名1～2人。

(个人读，齐读)

4、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢?

⑴课件16出示请同学们默读第四段，想想这段共几句话?哪些句子在写“炼石”?哪些句子在写“补天”?用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。

⑵交流，课件17出示

五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

⑶这段写了“炼石”“补天”两个部分，你喜欢哪个部分?为什么?

(我喜欢“炼石”这部分，因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛)

⑷还有喜欢别的部分吗?你为什么喜欢这部分?

(因为我从这几个动词，体会出女娲很了不起，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就体现了女娲具有神力。)

⑸谁来读描写女娲补天时的句子链接课件34：“女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼……”

⑹女娲往上一泼，天空出现了什么变化?课件35、36出示“金光四射”图

⑺太神奇了，谁来读读?链接课件37出示女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

(指名读、齐读)

5、女娲补天的地方，人们经常可以看到天边有什么出现?

(板书：五彩云霞)出示课件19～23五彩云霞图片

6、五彩云霞太漂亮了，原先天塌地裂，经过女娲补天，那地方变成了五彩云霞，人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻，你想对女娲说些什么?

(女娲，你真是一个善良的人，勇敢的人。女娲，你真神奇!真了不起!)

板书“了不起”，完成板书。

五、回归整体，歌颂升华

(课件24出示女娲图)(音乐：神话伴奏)这个神话故事展示了一个神奇的女娲，一个了不起的女娲。

师：同学们，让我们记住这美丽的神话──

生：女娲补天

师：让我们记住这惊天动地的壮举──

生：女娲补天

师：让这嘹亮的声音在天地间回响──

生：女娲补天

六、作业

(课件25出示)

1、摘抄课文中的生动的语句。

2、任选一题做做，下节课，我们准备开个故事会

⑴我喜欢的女娲──把女娲补天的故事说一说。

⑵我敬佩的女娲──把女娲补天的故事画一画。

⑶我心中的女娲──把女娲补天后的故事写一写。

三年级《女娲补天》教学设计2

学习目标：

1。认识5个生字，会写13个生字。

2。了解课文的主要内容。

3。学习课文第一、二自然段，感受灾难的可怕。

教学重点难点：

学习课文第一、二自然段，感受灾难的可怕。

教学过程：

一、谈话导入，揭题质疑

1、今天我们一起来学习《女娲补天》这个动人的神话故事。

2、揭题质疑：看到课题你想知道什么？

（板书：女娲为什么要补天？女娲怎样补天？）

二、初读课文，整体感知

1、请同学们带着这些问题自由读课文，要求：读准字音，读通句子，想一想课文讲了一件什么事？

2、检查

（1）出示生字（带有拼音），认读。

（2）出示生词，开火车认读。

理解词语：围困挣扎

你发现什么？（发现了这个词语都是同偏旁的）

（3）齐读词语

（4）指导书写：你觉得哪个字要提醒大家注意的？师范写，生写一遍。

3、课文主要讲了一件什么事？你能不能用简单的'几句话来说一说呢？

三、聚焦重点，诵读品味

1、现在，让我们随着课文，回到遥远的远古年代吧！自从女娲创造了人类，大地上到处欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活，可这一天，可怕的灾难降临了。

请同学们默读第一自然段，哪些语句体现灾难的可怕，用横线画出来，小组交流。

2、汇报交流：你从哪里感受到可怕？

（1）出示句一：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。

小结：此时的天怎样，地怎样？你可以用一个词来概括吗？

板书：天塌地裂

请你读一读，让我们来感受这份可怕。

（2）出示句二：

山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

小结：你可以用一个词来概括此时的情景吗？

板书：水深火热

让我们通过朗读来感受这场可怕的灾难。

（3）请你闭上眼睛，边听边想画面，师配乐范读。

出示句三：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

3、此时此刻，你仿佛看到什么？听到什么？拿起笔来，把当时可怕的场面写一写。

出示：我仿佛看到__________

我仿佛听到__________

4、学生交流。

5、洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！让我们一起再读这一段。读出你的担心、焦急，还有那可怕的场景。（出示句三）

6、看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？引读第二段：女娲难过极了……

7、女娲为了救人们，先做哪些事？用简洁的语言说说。（求雨灭火造船救人）

8、女娲怎样求雨神的？请你说一说。

四、创设疑问，延伸课外

是啊，心地善良的女娲一心要救人类，可是天上的大窟窿——还在喷火。女娲又是怎样把天补上的呢，我们下节课再来学习。

五、课堂检测

比一比，再组词：

治练（）挣（）

冶（）炼（）睁（）

愤（）吨（）隆（）

喷（）纯（）窿（）

五、作业设计

1、抄写生词。

2、课后有感情地朗读课文。

3、摘抄好词好句。

六、板书设计

女娲补天

为什么？怎么补？

天塌地裂

水深火热

三年级《女娲补天》教学设计3

教材简析

《女娲补天》是人教版三年级下册第八单元中的第三篇课文，讲的是一个流传千古的神话故事：女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质和不怕危险、甘于奉献的精神。编者将这篇课文安排在以“民间故事和神话故事”为主题的单元中，其意图有三个方面：一是了解神话的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神；三是习得阅读的`方法,迁移运用到神话故事的课外阅读中去，并激发学生阅读神话故事的兴趣。

设计理念

任何文体的教学都不能窒息了学生言语生命的冲动和激情，因此在关注文体意识和语用意识的前提下，让学生充分感受神话故事的魅力是本节课的教学初衷。重点引导学生明白神话故事语言的特点，比如使用叠词，夸张的数量词，让学生在读与讲中感受这种语言的朴实与神奇。一课一得，能让学生在一堂课上真实体会发现与探究的快乐，尽情享受想象与编创的成功，足矣。

教学目标

1.在预习的基础上认识本课生字。

2.初步学习提取关键词，理清故事的大致内容。

3.通过想象朗读，品味语言，角色置换，感受神话故事的神奇和故事叙述方式的语言魅力，体会女娲勇敢善良的品质和甘于奉献的精神,明白我国古代劳动人民丰富的想象力。

教学重难点

一是在阅读中体会女娲精神和感受神话故事的神奇。二是了解神话语言的特点,并激发学生阅读神话故事的兴趣。

教学过程

一、神话激趣，唤醒阅读期待

1．学生熟悉的动画片引入，激起学生读神话的兴趣。

2．探究“娲”字字源，感知女娲在人们心中的地位，分享预习信息。

二、营造气氛，感受破天之险

1．检查预习，归类识字。

2．由“火”入文，感知可怕

绘声：听到什么了？

女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了。

绘色：看到了什么?

天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地也被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

3．如果你是女娲，看到这一幕，你会怎么想?怎么做?

4．探究神话故事的特点——神奇又合理。

三、概括事件，体会女娲精神

1．图文结合，概括段意

学会用简单的词语概括女娲所做的几件事。

2．默读课文，走近女娲

①出示学习小伙伴的评价:“女娲真了不起。”默读课文，勾画相关词句，说说理由。

②走近女娲——是神又是人。

四、品味语言，探究神话魅力

对比阅读，发现神话故事语言的特点——口口相传，版本多。

女娲不停地补呀补呀，九天九夜过去了，天空终于被补好了，大地放晴了，天边出现了五色云霞。

只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

五、课外延伸，打开神话之门

1.读神话。

2.讲神话。

三年级《女娲补天》教学设计4

【教材分析】

《女娲补天》是人教版三年级下册第八单元的一篇精读课文。本单元所选古诗文都是生动有趣，想象神奇的神话故事和民间传说。学习本组课文，主要是为了感受古人的丰富想象力和进行讲故事训练。根据单元教学主题和课文特点，结合三年级学生实际，我觉得在组织学生学习这个故事时，要让学生受到我国传统文化的熏陶，感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。立足语言习得，锻炼学生概括能力和形象描述能力。

【教学目标】

1．认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“轰隆隆、挣扎、冶炼”等词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，用关键词串联法概括课文主要内容。

3．加入自己的想象，用自己的话向别人讲讲这个故事。

4．感受女娲为了造福人类，不辞辛劳，不怕危险，勇敢善良的美好品质。

【教学重点】

感受神话的神奇特点，感受女娲美好品质，能向别人讲讲这个故事。

【教学难点】

学习用关键词串联法概括课文主要内容，讲述故事。

【教学准备】

教师准备教学课件，学生预习课文。

【课时安排】

2课时。

第一课时

一、看图导入：

师：同学们，我们知道的神话故事有哪些？

预设：精卫填海、后羿射日、嫦娥奔月、夸父逐日…..

师：今天我们学习一个新的神话故事，请打开课本，看131页的插图，猜猜这个美丽的女人是谁？

师：对，是女娲。看图片，说一说她美在哪里？

预设：一头又长又黑的头发、如同湖水一样清澈明亮的眼睛、婀娜的身段、左手托着五彩石、右手高举五彩石，动作优美……..

二、揭示题目，体会神奇的色彩。

（一）．揭示题目

师：生活中，你见过补什么东西？

预设：补锅、补衣服、补轮胎、补课。等等

师：你见过补天吗？

师总结：多么神奇呀！神话故事连题目都透着浓浓的神话色彩。

（二）．引导学生质疑，并带着问题自读课文。

1、借助拼音自学课文中的生字新词。有困难可以向同学、老师寻求帮助。

2、思考：女娲为什么要补天？女娲是怎样补天的？结果怎么样？

三、检查朗读，初步感知内容。

（一）．检查生字带出句子。

出示生字组成的词语并检查：轰隆隆塌下露出燃烧熊熊大火挣扎

带出课文：一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

1、指导学生读通句子。

2、联系上下文理解“可怕”：天空、地、山冈上、田野里、人。

3、解释“围困”

[释义](动)团团围住使没有出路。

[构成]并列式：围＋困

[例句]他们被～在那儿。

4、解释“挣扎”

[释义](动)竭力支撑。

[构成]并列式：挣＋扎

[例句]敌人在垂死～

（二）.检查生字带出段落。

出示生字组成的词语并检查：熄灭喷火缺少纯青石冶炼盆子

1、指导学习“冶炼”。师：女娲把五彩石炼成什么？用什么炼的？冶炼一般指用火或其它方法从矿石中提取金属。

2、反复朗读二、三、四自然段。思考：女娲都做了哪些事？

3、概括女娲做的事情有哪些？

引导学生由一句话逐步概括成一个个的词：求神灭火、造船救人、上山找石、炼石补天

（三）、出示五彩云霞图片，带出课文最后一段。

（四）、试着概括课文主要内容。

四、第一课时板书设计。

女娲补天

原因经过

天崩地裂求神灭火

造船救人

找五彩石

炼石补天

第二课时

一、复习词语，检查学习效果。

轰隆隆塌下露出燃烧熊熊大火挣扎

熄灭喷火缺少纯青石冶炼盆子

二、研读“可怕”，体会故事发生的神奇。

（一）．师：天地之间发生了一件怎样可怕的事情。请同学们默读课文第一段。找出相应的句子。

出示：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

1、师：轻轻地读一读这几个句子。（学生自由读）

2、读了这四句话，你有什么感受？

预设：可怕、恐怖、难受、难过

（二）.作者是怎样描写“可怕”的场面的？作者写“可怕”的目的是什么？

1、神话传说就是神奇的，灾难也神奇。“天空塌下一个大窟窿”，这是不符合常理的，因为天空只有空气。但是，作者想象中，天空是一个大大的盖子，所以能塌下一个大窟窿。

2、地裂、洪水、熊熊大火，把灾难都集中在一起，通过神奇想象，来表现人们生活的艰难。这是为下文女娲对人类的爱心、善良，表现做的铺垫。------摘自高启山主任文本细读

再读课文，体会神奇的想象。

（三）．用自己的话描述女娲补天之前“可怕”的情景。

1、师：你能加入自己的想象，把这一幕可怕的情景，用自己的话讲述出来吗？（学生自由说。）

2、在学生说得不是很理想的时候，推出词语支持：天塌地裂山冈熊熊大火田野洪水围困挣扎

三、展开想象，感受女娲形象。

（一）．品读描写女娲找五彩石的句子。

她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大的力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎石。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

1、读一读

师：重点读划线的部分，体会到了什么？

预设：女娲找得很辛苦，很着急。

师：哪个词语体现了女娲找到纯青石后的心情？

预设：“终于”体现了女娲兴奋、惊喜的心情。

2、增一增，改一改：

“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大的力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎石。”

改为----“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大的力气。可是到山上一看，却发现全是一些零零星星的碎石。”

通过增加“可是”“却发现”，再对比“原以为”，让学生明白，第二句话与第一句话之间是转折关系，帮助学生读懂这两句话。

3、读一读：体会女娲找五彩石的心情：

女娲白天找，晚上找，找了几天几夜，找得心情焦急，找得身心疲惫。同学们，你能用自己的`朗读把女娲的这份焦急，这份疲惫读出来吗？

4、想一想：

“找啊找啊”，从这个词语中，我们不仅能感受到女娲找得辛苦，还能感受到什么？

预设：从这个词语中感受到女娲找了很多地方，寻找的范围很广.

5、说一说：

师引导：女娲她又找啊找啊，她走了许多路，爬了许多山，去了许多地方，她来到了高高的山上，来到了清清的小溪边，来到了茂密的树阴下，来到了，来到了（），又来到了（），还来到了（）。她踏遍了千山万水，克服了重重困难，最后，终于在一眼清清的泉水中找到了。

（二）．作者怎样写出了女娲的“神奇力量”？

五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶（yě）炼（liàn）。炼了五天五夜（继续强调辛苦），五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

1、非常神奇的想象，练出的液体能泼到天上的大窟窿上去，而且不掉下来，这是生活中的不可能，于是就非常神奇。-----摘自高主任文本细读.

2、通过对女娲一系列动作的描写，在看似轻松的描述中，体现了女娲的神力，体现了神奇的想象。

3、“立刻”也说明女娲补天过程之迅速，充满了神奇的想象。

4、“金光四射”，画面很美好，女娲就这样凭借自己的神力，使补天这一过程既轻松又完美。与前面找五彩石的艰辛形成了鲜明的对比。体现了作者写作手法的变幻无穷。

（三）．拓展

师：据说女娲找五彩石找了七七四十九天，炼五彩石炼了七七四十九天，炼好了三万六千五百块五色彩石。为了人类的幸福，女娲多么勇敢善良啊。

四、默读课文，感受故事的神奇。

再读课文，再次体会课文哪些地方让你觉得特别神奇？把自己认为生动的句子摘抄下来。

五、第二课时板书设计。

女娲补天

不怕艰辛

不怕危险

甘于奉献

三年级《女娲补天》教学设计5

教材简析：

《女娲补天》是新课标人教版小学语文第六册第八单元的一篇精读课文，是一个流传千古的神话故事，讲的是天突然塌了块，出现了一个大窟窿，地上山洪爆发，大火无情，女娲为了拯救处于水深火热中的人们，炼就五彩石，冒着生命危险将天上的窟窿补好的故事。赞扬了女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、甘于奉献的精神。

设计理念：

在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把自己的'思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的手段。

一、学习目标

①认识“塌”“挣”等5个生字，会写“隆”“塌”等13个字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。

④积累课文中的生动词句。能有条理的讲这个故事。

二、学习重点：

了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。

三、学习难点：

在阅读中感受神话故事的神奇。

四、课前准备

收集中国著名的神话传说。

第一课时

一、谈神话传说，激阅读兴趣

①同学们喜欢神话故事吗？你读过那些神话故事呢？说给大家听听。

②在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。他语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。

二、初读课文，感知大意

①自由读。

同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！

②同桌互读

读给你的同桌听一听，比一比谁读的正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮

他指出来。

③默读

a．要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读，一边思考的习惯。

b．想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？

三、用心品读，细致感悟

①边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。(教师巡视指导)

②选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。

四、交流释疑，赏析朗读

①小组交流。

a.不懂或不明白的问题

b.喜欢的段落和原因

②全班交流，释疑解难，感情朗读。

a.“挣扎、冶炼”等词语通过查字典，联系上下文理解。

b.抓读描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。

如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女娲难过极了。她立即去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。”

c.抓住女娲补天历尽千难万险的语句，联系有感情朗读，体会女娲冒着申明危险，为拯救人类的伟大精神。

如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”“她又找啊找啊，终于在一眼清清的水找到了。”

引导学生入情入境的练读、评读、在读中体会情感，积累语言。

第二课时

一、复习巩固

有感情朗读课文，巩固认读生词。

互相合作，练习讲故事

①自主练习讲故事

②小组合作讲故事。可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成

一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造地改编、编读故事。

③自愿讲故事，可独立完成，也可以合作完成。

④组织评议。

⑤评议要点：仪态是否端正大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅，有感力。

二、识记生字，书写生字

①自动识生字，同桌交流识记小窍门儿。

例如：联系字意法，“燃、熄、炼”和火有关系；换偏旁法，“抬”字换偏旁变成“冶”字；“睁”字换偏旁变成“挣”字等。

②观察字行，指导书写。

这一课时有10个左右结构字，左窄右宽的字有9个，左右均衡的字有1个，重点引导学生观察左窄右宽的字如何占格，教师范写“隆、喷”等字

三、课外拓展

①抄写喜欢的语句

②把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或者邻居小伙伴听。

四、板书设计：

女娲补天

天塌地裂求雨灭火寻石艰难

→ →炼石

大火洪水造船救人补天神奇

以下表格PPT课件为最新人教版三年级下册语文《女娲补天》PPT课件+教学教案+同步练习等素材，欢迎有需要的教师下载使用：

三年级《女娲补天》教学设计6

教学目标：

1、有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。

2、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

3、学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。

4、体会女娲补天精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

教学过程

一、课题导入，理清思路

1、师：同学们，这节课我们继续学习《女娲补天》这篇神话故事。请大家齐读课题——

生：（齐）女娲补天

2、师：读了课题，你最想知道什么？

生：女娲为什么要补天？女娲怎样补天？女娲补天的结果如何呢？

师：问题提得真好！我们根据同学们提出的这几个问题，来梳理梳理文章的思路。请找找看，课文第几自然段讲了“女娲为什么要补天？”

生：第一自然段。

师：课文哪几个自然段讲了“女娲怎样补天？”

生：第二到第四自然段。

师：课文第几自然段讲了“女娲为什么要补天？”

生：第五自然段。

二、学习女娲为什么补天（第一段）

1、师：女娲为什么补天？其实答案已在课文中了，请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。

2、指名答，交流：哪些语句在写女娲为什么补天？再出示：课件

出示语段：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。

地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

3、课件：依次出示“黑黑的`大窟窿”“一道道深沟”“熊熊大火”“洪水”图片

可怕吗？读读这句话，反复指导读“天哪，太可怕了！”

洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！谁来读读这几句话？一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。

4、看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？（因为人类都是她的子女，她的子民，她是人类的母亲啊！）

三、学习女娲怎样补天（第二到第四自然段）

1、四人小组合作学习：

A、女娲为了把天补好，做了哪几件事呢？

B、女娲遇到了哪些危险和困难？用“——”画出。

2、小组汇报：

（1）求雨灭火 （ 2）造船救人 （3）找石补天 （4）炼石补天

汇报后，请小组成员上讲台写板书。

3、学习“求雨灭火”“造船救人”（第二段）

为了救人们，女娲先做了两件事：求雨灭火；造船救人。（出示课件）

这样，人们是否真正脱离了危险？从哪里看出？

（不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。）所以，女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做？（冒着生命危险，把天补上。）

4、学习“找石补天”（第三段）

（1）女娲是怎么找五彩石的呢？请女娲找五彩石容易吗？（不容易）

（2）交流：你从哪里感受到她找五彩石的不容易？重点从两个句子的读中体会，读中感悟。 （相机出示课件）

（我从“找啊找啊”“终于”这个词看出寻找五彩石很艰难。）

（3）挖掘文本的空白点，发展学生的想象力。

她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。（链接课件）

想象理解女娲寻找红、黄、蓝、白四种颜色的石头的情景。

想象理解女娲去哪儿寻找纯青石了？可能会遇到哪些困难呢？

（4）再次品味文本。

从这句话，你感受到了什么？为什么？

指名读，（从你的朗读中，我也感受到了女娲的辛苦不容易。）

对呀！学着他的样子一起来齐读。现在再读这个句子，相信你肯定会读得更好。

5、学习“炼石补天”（第四段）

（1）女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢？

（相机出示课件）

五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

（2）请同学们默读第四段，看看这部分你读懂了什么？感受到了什么？

学生汇报

（我喜欢“炼石”这部分，因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛）

（我喜欢“补天”这部分，因为我从这几个动词，体会出女娲很了不起，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就体现了女娲具有神力。）

（3）学生汇报，并相机板书。

（4）朗读。太神奇了，谁来读读？

（指名读、齐读）

四、学习“女娲为什么要补天？”（第五自然段）

（1）女娲补天的地方，人们经常可以看到天边有什么出现？

出示课件：五彩云霞图片

（2）理解句子“现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。”

“五彩云霞”就如女娲的精神一样美丽，让人欢喜。

（3）五彩云霞太漂亮了，原先天塌地裂，经过女娲补天，那地方变成了五彩云霞，人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻，你想对女娲说些什么？

（女娲，你真是一个善良的人，勇敢的人。女娲，你真神奇！真了不起！）

五、回归整体，歌颂升华

（课件）（音乐：神话伴奏）

这个神话故事展示了一个神奇的女娲，一个了不起的女娲。

善良的女娲，

创造了人类，

让大地有了欢歌笑语。

神奇的女娲，

求雨又造船，

救出灾难中的百姓。

勇敢的女娲，

你日夜奔波补好天，

不辞辛劳为人类。

啊，女娲——

一位了不起的女神！

六、课后作业

1、摘抄课文中的生动的语句。

2、任选一题做做，下节课，我们准备开个故事会。

（1）我喜欢的女娲---把女娲补天的故事说一说。

（2）我敬佩的女娲---把女娲补天的故事画一画。

（3）我心中的女娲---把女娲补天后的故事写一写。

三年级《女娲补天》教学设计7

【教材分析】

这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三：一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象;二是识写生字词，积累生动语言;三是扩展开去，引导学生阅读其它民间故事和神话传说，酌情给学生提示一些有关神话故事的知识，让学生明白它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

【学情分析】

三年级的孩子，想象力丰富，对神话故事感兴趣，学习《女娲补天》是让学生了解我国古代经典的神话故事，能复述该故事，从中有所得，有所悟。

【教学目标】

1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。

2、复述故事，积累优美生动的词语。

3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

【教学重点】

了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程

【教学难点】

是在阅读中感受神话故事的神奇

【课时安排】2课时

第一课时

【课时目标】

1、会写燃、熄、炼3个生字，能正确读写“露出、燃烧、挣扎、熄灭、冶炼”等9个词语

2、理解女娲补天的原因，能按一定的线索复述故事部分内容

3、了解叠词的作用，积累词语

【教学过程】

一、看图激趣、导入新课

1、亲爱的同学们，还记得他么?(出示盘古图片)他就是盘古。你能用一个词形容形容他么?(顶天立地、力大无穷)是呀，他在中国古代神话故事中能够开天辟地，有着非常神奇的本领，是我国古代劳动人民通过丰富的想象创造出来的。

(设计意图：让学生了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，是本文教学的目标之一。于是，在导入时，我出示了上学期学过的神话故事《盘古开天地》中的人物盘古，让学生回忆人物的特点，简短的谈话，唤起了学生对神话特点的认识，很顺利地进入了下一环节。)

2、她，大家认识么?(出示女娲图片)女娲。今天，老师就来和同学们一起学习一个和她有关的神话故事，这个故事叫做——师板书：女娲补天。谁来读一读。请你!(女娲补天)正确。你来!(女娲补天)响亮。一起读一遍。(生齐读)

3、读了课题，你有什么疑问?

根据学生回答提炼a、女娲为什么要补天? b、女娲怎样补天?

c、女娲是谁?

二、初读感知、把握文脉

1、孩子们，读书是解决问题的好方法，现在我们就先来读读课文吧!

(出示：①读准字音，难读的字圈出来多读几遍。

②把句子读通顺)

2、检查生字词：

出示词语：(第一行)塌下熊熊大火缺少

请个同学读读看

出示词语：(第二行)轰隆隆露出挣扎

谁来读读这几个词?指名读。

预设：① “隆”这个字本来读第二声，在这个词语里变调为第一声，例如有“绿油油”、“沉甸甸”

②“露”是个多音字，还能读作——lòu,组词“露马脚”、“露馅”

③“挣”也是多音字，还能读作zhèng,组词“挣钱”、“挣脱”

全班齐读。

出示词语(第三行)冶炼燃烧熄灭

A、谁来读读?指名读。

B、同学们观察变色的字，你发现了什么?(预设：1“火”字旁2形声字)

C、我们来写写这几个字吧!同学们请你们观察一下，这些字在字形上有什么特点?(预设：1“火”捺变成点1“火”写窄些，右边写宽些)

D、把手伸出来，和老师一起写第一个字“炼”。 “火”稍微窄点，尤其要注意右边的写法，笔顺是横、撇折、横折钩、点、点。

E、请同学们在写字本上，把这个字写三遍。

F、“燃”、“熄”这两个字写的时候也要注意，左窄右宽，同学们在写字本上再各写一遍。同学们写字时要注意写字姿势，三个一要做到。

然后和同桌互评。写得好的为同学画颗五角星表扬他，还不规范的帮他指出来，请他再写一遍。

3、同学们写得很认真，咱们一起来把这几个词读一读。全班齐读。

(设计意图：培养学生观察发现的能力，用学生的眼睛去发现这些字的结构和规律，加深理解，教师进一步地指导，反复训练，并及时少量书写，利于学生积累运用，让生字的读与写相得益彰。)

4、同学们这几个词都理解意思了么?预设：冶炼

冶炼：a用培烧、熔炼、电解、化学等方法从矿石或其它原料中取得所需要的金属。 b结合课文说说冶炼成什么?很稠的液体。

5、默读课文，借助课题说一说课文主要讲了一个什么故事?

指名生回答，预设：女娲补天。(原来借助课题概括文章的主要内容是个这么好的方法。)

三、品读第一段，探究“为什么”

(一)女娲补天的原因

1、下面我们就来解决同学们一开始提出的问题：女娲为什么要补天?

2、找找看课文中写女娲为什么补天的是哪些自然段。(第一自然段)

3、请同学们默读第一自然段，用喜欢的符号勾画出女娲补天的原因。

生勾画，指名汇报

4、师范读出示：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

5、我们一起来读一读女娲为什么要补天。生看大屏幕，齐读。í

(二)想象画面，感受可怕

1、读完这段话，想想你仿佛看到了怎样的景象?来谈谈你的感受。同桌间可相互交流。

2、交流反馈:

预设：a、远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。我们脚下如此坚实的.大地怎么都会被震裂了?天上塌下的那块太大了、太重了。所以文中不用掉下、落下而要用----生接说塌下，不但地被震裂了，还出现了一道道深沟，这天塌地裂的景象真——可怕!(天塌地裂)男生读。

b、山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。人们在挣扎，在惨叫，大火烧到身上，火辣辣地疼，洪水淹到了脖子，透不过气来了!这水深火热的处境——可怕!(水深火热)女生读。

3、同学们发现了么，在描写天塌的情景时，文章用了这些词语(词语变红：轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)发现这些词的特点了么?这类词叫做叠词。

4、(出示去掉叠词的句子)，去掉这些词语，大家再读读看什么感觉。叠词的使用更能逼真传达出人间的惨状。

5、洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻离子散啊!来，咱们一起把可怕的场景读出来吧!

(设计意图：引导学生进行有感情朗读，让学生借助文字想象画面。在反复朗读中让学生感受到情景的可怕，在反复朗读中让学生幻化出一幅幅画面，在读中感悟的同时，训练思维。学生在转换语言的过程中，把神话故事真正读进自己的心灵。)

(三)复述故事的第一部分

同学们，通过刚才的学习，你能用自己的话说一说女娲补天的原因吗?如果能把这些词语都用上，就更了不起了。课件出示文中的词语(轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)ㄖ该复述。(1、真好，能用自己的话把女娲补天的原因说清楚。2、你把女娲补天的原因说具体了2、真不错，用上了老师给的这些词，把这个部分说得更生动了。)

(设计意图：引导学生抓住关键字词进行课文内容复述，利用评价语指导学生复述时要用自己的话，具体生动地把故事讲出来。)

四、总结

本节课，我们解决了上课时提的第一个问题——女娲为什么补天。课后请同学们找一找接下来两个问题的答案，女娲究竟是怎么补天的呢?女娲到底是谁呢?语文书中找不到答案的，同学们可以查找课外资料。

(设计意图：学生对课堂的所学进行了及时的回顾和整理，加深了记忆，而且将课堂的情感延伸到了课外，让学生带着问题走进课堂，又带着新问题走出课堂。体现了语文教学源于生活，溶于课堂，用于实践的学科特点。)

五、作业

1、抄写词语和印象深刻的句子

2、阅读更多的神话故事

第二课时

【课时目标】

1、指导书写其余10个生字，能用自己的话复述故事大意。

2、了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程

3、感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大

【教学过程】

一、听写词语，复习巩固，指导书写生字词

二、探究“怎样补天”

1、引导学生用精炼的词语归纳出补天救人的过程。

2、出示提示，引导学生简单复述补天救人的过程。

三、“补天后的情形”

交流归纳。

四、合作学习，深入理解女娲身上的精神品质。

1、出示问题：女娲给你留下了什么印象?要求学生默读课文，找到相关句子进行说明，然后在小组中进行讨论。

2、全班交流。

(1)女娲善良的特点。

引导学生找到有关句子，如“女娲难过极了……好救出挣扎在洪水中的人们。”然后，找出关键词句进行体会，并指导朗读，评价。

(2)女娲勇敢的特点。

如“可是，天上的大窟窿……把天补上。”，“女娲把它……立刻被补好了。”

指导朗读。

(3)女娲不怕困难的特点。

引导学生抓住句子，并找出自己认为特别关键的词。体会后指导朗读和进

行评价。

“她跑到山上……泉水中找到了。”，“五彩石找齐了……很稠的液体。”

(4)女娲的力量神奇。

女娲能请雨神，能造船救人，能炼石补天等。

五、朗读最后一段，把女娲给自己留下的印象转化为对她的赞叹。

1、那天边的五彩云霞是女娲冒着生命危险，不怕艰辛换来的，所以显得格外美，那么你认为该怎样读好最后一段?

2、齐读。

六、复述故事，积累语言

出示：复述的要求

1、要读熟课文，记住故事的情节和重点词句。

2、把课文内容变成自己的话，不能背诵原文，要把课文内容尽可能详细地讲出来。

3、复述时，话要说得清楚、明白。

学生练习复述，小组内复述，全班交流。

七、课外拓展

1、女娲是谁?利用查找到的资料一起交流

2、讲讲课外还阅读了哪些神话故事

第三篇：人教新课标三年级下册语文教案 女娲补天教学设计

女娲补天

第一课时

教学内容：初读课文、学习生字词。

教学目标：

1.会认5个生字，会写13个生字，正确读写“轰隆隆”等词语。

2.了解课文内容，积累优美生动的词语。

重点、难点或关键：了解课文内容。

教学具准备：小黑板、生字卡片、挂图。

教学过程：

一、激趣导入

1.小朋友，我们每天抬头看着蓝蓝的天空，广阔无比，博大的宇宙，深不可测，你们会想些什么呢？

2.质疑：读了课题之后，你想了解什么？

二、初读感知

1.提出要求

(1)借助拼音读准字音，读通句子；

(2)画出不理解的词句，联系上下文或查词典理解；

(3)边读边想揭题时提出的问题。

2.检查情况

(1)指名轮读课文，看看是否读通读顺。

(2)理清课文的脉络及课文讲了什么？

三、学习生字词

1.自学生字词

(1)自由拼读生字、词语。

(2)把生字词读给同桌听。

2.检查：

(1)你认为哪些字的读音要提醒大家注意？

(2)猜字游戏。

(3)开火车认读生字。去掉拼音读生字。

(4)夺红旗读词语。（小黑板出示）

四、熟读课文，了解大意

1.抽生读自己喜欢的段落。

讨论：课文讲了一件什么事？

2.师归纳。

五、作业

1.熟练、有感情地朗读课文。

2.把自己喜欢的词语抄下来。

课后反思：

第二课时

教学内容: 精读课文、理解内容。

教学目标:

1.有感情地朗读课文，复述故事。

2.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的可贵精神。重点、难点或关键:

了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；感受故事神奇。

教学具准备: 教学插图、小黑板。

教学过程:

一、复习导入

1.听写词语。

2.朗读课文，说说故事大意。

二、精读课文，感受神奇

1.精读，感悟故事的神奇：

围绕课文后面的“女娲真了不起！”展开讨论。

天空塌露的悲惨景象；求雨神熄灭天火（勾画、讨论），突出女娲的神力，造船拯救人们，神火冶炼五彩石。

2.找出表现女娲补天艰难的词语、句子。

3.引导汇报。

4.教师点拨。

三、积累优美生动的词语、句子。

1.天塌情景叠词的运用，如：

“轰隆隆、一道道、黑黑的、熊熊大火”等。

2.冶炼五彩云石动词的运用，如：

“找、挖、放、炼、化、装、端、泼”等。

3.结尾段抒情、流畅，余味深长。

四、熟读课文，进行复述。

五、熟读课文，记住故事情节，看板书回忆。

六、教师示范部分或全篇，要用自己的话，不背全文。

七、给同桌讲故事，尽量详细，清楚明白。

（提示：为什么补天——怎样补天——结果怎样）板书设计：

31女娲补天

找雨神灭火

课后反思：神奇造船救人 炼石补天 不怕危险 了不起！不怕困难 甘于奉献

第四篇：人教数学三年级下 《面积》教学设计

《面积和面积单位》教学设计

绿城育华亲亲学校

丰兴康

【教学目标】

知识和技能：通过摸一摸理解面积的意义；通过操作探究，学生体会到统一面积单位的意义。

过程和方法：通过思考和对比，学生体会到选择正方形来测量面积是最理想的；

情感态度：学生在学习中体会到数学和生活息息相关，数学知识的形成也是解决问题的过程。

【重难点】

教学重点：理解面积的意义，感受统一面积单位的必要性。

突破：结合实例，通过摸一摸理解什么是面积；通过认知冲突，学生感受统一面积测量标准的必要性。

教学难点：发现和认同用正方形作为测量面积的工具是合理和方便的。突破：通过学生的讨论和PPT的演示，对比解决。【教学过程】

一、感受“面”，认识面积（出示两个物体）

师：观察垫板的这个表面和盒子的这个表面，你有什么发现？ 生：垫板的表面大，罐子的表面小。

师：谁能上来边摸边介绍这两个表面的大小？

生：（摸垫板的表面）垫板的这个表面比罐子的这个表面（摸罐子的表面）大。师：你介绍的非常棒。现在也请同学们找一找身边物体的表面，并像XX同学这样来介绍它们的大小。开始吧。生1：„„ 生2：„„

师：他们说的都可好了。一定还有很多同学想说，请你对着你的同桌来说一说吧。„„„„

师：原来物体的表面是有大小的，物体表面的大小，我们给它起个什么样的名字呢？ 生：面积。

师：你怎么知道“面积”这个名字的？ 生：听XX说的/ 从XX看来的。

师：你的课外知识可真丰富。是的，物体表面的大小，就是它们的面积。（板书）我们一起读一遍。

师：物体的表面有面积，我们学过的平面图形也有面积吗？（PPT出示长方形、圆形、三角形）生：有面积。

师：你能找到它们的面积吗？

生：长方形的面积就是长方形边框内的所有部分。生：圆形的面积就是圆边框里面的所有部分。生：三角形的面积就是三角形边框里面的所有部分。师：我明白了。那么这三个图形有面积吗？ 生：第一个没有，第二个有，第三个没有。师：你的理由是什么？ 生：第一个、第三个没有封闭。师：我不是很明白。谁再来跟我说说。

生：封闭的图形才有面积。不封闭图形大小是不确定的。也就没有面积。师：哦。这样啊，我懂了。谁能用一句话来总结下什么是图形的面积。生：封闭图形的大小就是他它们的面积。

师：请同学们来判断，这些图形的涂色部分能表示它们的面积吗？ 生：„„

师：学到现在我相信同学们一定知道什么是面积了。谁来小结下？ 生：物体表面的大小或封闭图形的大小就叫面积。

二、经历面积单位的形成 1.观察、重叠比一比面积大小

师：一课四练封面的面积和数学课本封面的面积比较，怎么样？ 生：一课四练的面积比数学课本的面积大。

师：中国的国土面积和意大利的国土面积相比，怎么样？ 生：中国的国土面积比意大利的国土面积大。师：刚才比较面积的时候，我们用了什么方法？ 生：观察法。

师：来比一比这个正方形和长方形的面积。XX，你怎么认为？ 生：正方形的面积大/ 长方形的面积大。

师：你们同意吗？我不是很相信，因为我观察不出来了。你有什么方法？ 生：重叠着比一比。

师：PPT演示。比出来了吗？XX你来说一说这两个面积的大小。生：长方形的面积比正方形的面积大。2.讨论如何测量面积（出示两个图形）

师：你能观察比出这两个图形面积的大小吗？ 生：不能。

师：那我们试试重叠法。谁大谁小？ 生：（各种答案）

师：看来重叠法已经解决不了问题了。你有其他的方法吗？ 生：割下来继续重叠

师：不断割，不断重叠一定能比出来，不过操作起来可能很烦琐，而且还伤害了这两个图形。为了不伤害这两个图形，我想我们需要去测量它们的面积。测量肯定需要测量工具了。用尺子能测量出它们的面积吗？

生：不能，尺子只能测量长度，是不能测量面积的。师：那同学们认为测量工具应该是什么样的？ 生：„„（引导到用图形去测量）

师：同学们非常有想法。我们学过的图形有正方形，长方形，圆形，三角形，平行四边形，用什么图形来测量既合适又方便呢？ 生：„„（得到结论用正方形）

师：正方形由于四条边都是一样长的，用来测量面积的大小比较收欢迎。

3.引发认知冲突

师：那我们现在就来试一试。每个小组长处都有一个信封，信封里面有一个这么大的长方形，还有一些小正方形，请同学们相互合作用最快的速度摆出长方形有几个正方形那么大。准备好了吗？开始吧。„„

师：好了，请问这个长方形有几个正方形这么大？ 生：24个/ 6个。

师：每组的长方形可是一样大的，怎么测量结果相差这么大呢？我请两个组上来摆一摆。„„

师：你能解释为什么他们测量结果不同吗？ 生：正方形不一样大。

师：是啊，正方形不一样大，测量标准也就不同了。看来要使得大家测量结果都一样，必须采用相同的测量标准。那我们就用这个小正方形来测量这两个长方形。（PPT出示）第一个长方形有几个正方形这么大？ 生：24个。

师：你怎么看出来的？

生：每行8个，有三行，三八二十四。

师：很好，看来只要摆一行，摆一列就能知道结果，不需要全部摆完。第二个长方形有几个正方形这么大？ 生：也是24个。

师：所以这两个长方形的面积是一样大的。看来同意测量的标准实在是太重要了。那我们想，全世界有那么多人，怎么才能统一这个测量面积的标准呢？我们下节课再来学习。

三、课堂小结。

学了这节课，你有什么收获呢？

第五篇：三年级下语文教学设计-女娲补天-鲁教版【小学学科网】

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《女娲补天》

教学目标：

1、会写“塌、熄”两个生字，能给多音字“挣”组词，掌握“燃烧、围困、挣扎、轰隆隆、熊熊大火”等五个新词。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。教学重难点：

有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。

教学准备： 课件

一、导入

1、板书“补”

这是什么字呀？所以它是什么偏旁？注意衣字旁的写法。衣字旁和什么有关？ 衣服烂了要——补衣服，裤子烂了要——补裤子，鞋子烂了要——补鞋子，那天要是破了要——补天。

2、板书“天”

你会补天吗？我也不会，但是有一个人就有这样神奇的本领，她是谁呢？（女娲）

3、板书“女娲”

让我们伸出手一起来写她的名

字(板书:女娲)（娲，先写左边的女，再写右边上面的口，下面是——内）来，让我们大声地呼唤她的名字（课件出示女娲）让我们亲切地呼唤她的名字

再让我们怀着崇敬的心情一起来呼唤——

3、板书“女娲”

这节课，我们将一起走进这个美丽的神话故事——生：女娲补天。读了课题，你有哪些问题？让我们带着这些问题走进这个神奇的故事！

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文。

（1）请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子。（2）思考：课文讲了一件什么事？

2、反馈（1）认读词语

轰隆隆

塌下

露出

燃烧

围困

挣扎

熄灭

熊熊大火 喷火

冶炼

液体

金光四射（2）说说课文的主要内容

______时候，天____________，女娲__________________。

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女娲是她是我们人类的母亲, 是中国的传说中的一个女神，传说是她创造了人类。话说呀，自从女娲创造了人类，大地上到处是——欢歌笑语，人们一直过着——快乐幸福的生活。可是，突然有一天，只听“轰隆隆”一阵巨响，天塌了。女娲急忙起床去看，她看见了什么呢？

三、学习第一段，感受“可怕”

1、自由读第一段，看看女娲究竟看见了什么？划出相关的句子。

出示句子：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟，山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

（1）读了这段话，你感受到了什么？（可怕）文中用了什么词？（天啊，太可怕了！）（2）指导句子“天啊，太可怕了”。

（3）这到底是一幅怎样的可怕场景呢？请同学们圈出表示地点的词语，看看文中写了哪些地方很可怕？（天空-地-山岗-田野-山顶-水里）

咱们按这个顺序来读一读，师生合作读。远远的天空

塌下一大块 露出一个

黑黑的大窟窿 地

被震裂了 出现了

一道道深沟 山岗上

燃烧着熊熊大火 田野里

到处是洪水 许多人

被火围困在山顶 许多人

在水里挣扎

1.都说会读书的孩子能从文字中读出画面，读着读着，你仿佛看到了什么？ 品析词语（黑黑的、一道道、熊熊大火、围困、挣扎）

师相机指导朗读

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黑黑的：你感觉这个黑黑的大窟窿里会喷出什么来呢？所以说它喷出的任何一样东西都会让人一命呜呼。可怕吗？

一道道：深沟多吗？哪个词感觉到的？是啊，一道道，无数道深沟，只要你一抬腿就可能会掉进那万丈深渊。多可怕啊，老师吓得腿都发软了。

熊熊大火：火不够大，能再大点吗？

围困：出示“围困”，大家看这两个字有什么共同点？（都是大口框，都是全包围结构）这两个大口框把“韦”和“木”严严实实地包在里面。此时，大口框变成了熊熊大火，火越烧越大，里面的“韦”和“木”就是被围困在里面的人们。人们想向左边逃，可左边——全是大火，人们拼命向右边逃，可右边——全是大火，人们着急地身前面逃，可前面——也是大火，人们发疯似地向后面逃，可后面——还是大火。

师：是啊，无论人们往哪边逃都逃不出去，人们只能被火——（生）围困在山顶上。一个围困让我们感受到人们此刻是多么危险啊！

挣扎：你仿佛听到他们在喊什么？（救命啊）

1.多可怕的天塌地裂啊，谁能读出这种可怕？指名读。2.让我们一起通过朗读再次感受当时那可怕的情景吧。齐读。

3.看着这可怕的一幕，你的心情怎样？作为人类的母亲，女娲看到自己的孩子正处在水深火热之中，她又是怎样的心情呢？是啊，女娲是看在眼里，急在心里，她难过极了。为了拯救人类，她立刻行动起来。课文的哪些自然段写了女娲做的事情？（2-4）

四、学习2-4段，感受女娲精神。

1、默读2-4段，找一找女娲为人类做了哪些事情。生反馈，师板书：灭火、造船、找石、炼石、补天。

师：是啊，天塌之后，女娲马不停蹄地做了这些事情。（灭火、造船、找石、炼石、补天）在灭火造船救出人后，天上的大窟窿还在喷火，于是，女娲决定冒着生命危险去把天补上。补天需要什么？（五彩石）下面，让我们一起跟随女娲去寻找补天用的五彩石。

2、学习“找石”部分

出示句子：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。

1.2.3.自由读，你体会到了什么？从哪些词体会到的？ 把“终于”去掉，与原句比较哪句好，为什么？ 理解重点词语，指导朗读。

几天几夜：谁能读得更长些？

找啊找啊、终于：她都到哪儿找，都遇到了什么困难？ 如果你能用这样的句式来表达，一定会为你的想像锦上添花。

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练习说话：____________，女娲___________，她来到______________找啊找啊,可是没找到纯青石。于是，她又不停地找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。（出示词语宝典）

风雨交加

深更半夜

骄阳似火

飞沙走石

酷热难耐 口干舌燥

跋山涉水

筋疲力尽

大汗淋漓

疲惫不堪 陡峭的悬崖

漆黑的山涧

茫茫的草原

深不可测的大海

（2）同学们，找了这么多地方，女娲累吗？（累）但遇到了这么多的危险和困难，女娲害怕了吗？她退缩了吗？她放弃了吗？出示“找到纯青石”的句子。从这里，你看到了一个怎样的女娲？（板书：不怕困难，不怕危险）1.多了不起的女娲啊，让我们带着对女娲的敬佩之情再读读这段话。齐读。

3、学习“炼石”部分。

师：历经千辛万苦，五彩石终于找齐了，（生接读）女娲在地上挖了个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。这是女娲在——炼石。同学们看到冶炼这个词语，齐读两遍。1.看到冶字，你会想到哪个字和它长得很像？（治）你怎么分清它们呢？出示“冶炼”和“治病”，区分“冶”和“治”。2.3.这个炼字写的时候你想提醒同学们注意什么？指导书写“冶炼”。冶炼是什么意思呢？课文中是把什么炼成什么？

同学们，一块钢铁冶炼成液体，大概需要2000度的高温。可以想象，能把石头炼成液体这个神火的温度肯定---生：也很高。

师：夏天我们这最高温度也就三十八九度，烧开的水是一百度，让你们在这高温的神火旁边呆一秒钟你受得了吗？敢不敢呆呢？

生：不敢

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师：可是女娲却要在这几千度的神火旁呆上——五天五夜。此时，我们又看到了一个——（生）不怕困难，不怕危险的女娲。

师：五彩石冶炼好了，该补天了。女娲是怎么补天的？找出句子。

4、学习“补天”部分。

出示句子：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。1.2.指名读，圈出动词。齐读，加上动作。

师：看，女娲就这样一装一端一泼，就把天补好了。什么感觉？太神奇了！你们能补好天吗？为什么女娲能？因为她是神，她神力无边，她神通广大。这就是神话故事的特点。古代劳动人民的想像力真丰富啊。1.我们也来想像一下：女娲把天补好后，大地上又将是怎样一番情景呢？

是啊，人类又重新过上了幸福的日子。你想对女娲说些什么？

是啊，女娲是多么了不起啊，我们一起来回顾一下女娲为人类所做的一切，天塌后，女娲立刻„„她用她那不怕危险，不怕困难的精神把天补好了。完成板书，勾画出一个“天”字。

五、学习最后一段，总结

出示云霞图。同学们，看，多美的云霞啊。现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是——（生）女娲补天的地方。

学完这篇课文，以后每当看到天边那五彩的云霞，我们总会想起一位神仙，她就是——女娲 还一定会想起一个美丽的神话故事，那就是——女娲补天。

师：同学样，在我们灿烂的文化历史长河中，还有许多这样美丽神奇的神话故事，它们就像那长河中一朵朵美丽的浪花，它们通过生动的故事，优美的语言，寄托着人们美好的愿望和追求。

六、拓展延伸

出示其它神话故事图片介绍。

同学样，通过这节课的学习，希望你们以后能多读读其它的神话故事，多亲近神话，好吗？ 齐读：让我们，亲近神话！

七、作业设计

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1、读一读：读读其它的神话故事。

2、讲一讲：讲讲《女娲补天》这个故事。

3、编一编：发挥想象，编一个神话故事。