第一篇：《21搭石》教案2
《21 搭石》教案
【教学目标】
1．认识“惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山洪暴发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所当然、有序、伏下”等11个词语。
2．有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。
3．品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。【教学重难点】
品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感。【课前准备】
1．生字新词卡片。
2．有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序走过搭石的图片。（有条件的可制成多媒体课件）【课时安排】
两课时 【教学过程】
第一课时
一、导入
“搭石”这个词对绝大多数同学一定都感到陌生，看了这个题目，你一定想弄明白一些问题，你有什么疑问？
教师适时引导，归纳学生提出的问题。如： 1．什么是“搭石”？ 2．搭石是怎样铺成的？ 3．人们是怎样过搭石的？
4．为什么搭石留给作者这么深的印象？ ……
二、个性自读，自主感知
1．第一遍：读准字音，读通句子，碰到生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。
2．第二遍：试着从课文中寻找同学们提出问题的答案，并提出自己通过努力但没能解决的问题。3．第三遍，划出自己最喜欢的词、句、段并写上旁注，说明为什么喜欢。
三、合作交流，释疑解难
1．同桌互读课文，互相欣赏、评价。小组合作讨论解决问题，交流自己的感受，提出不懂的问题，组内相互帮助解决。3．全班交流，反馈。解决几个问题，初步理解课文的主要内容及作者要表达的情感。(1)什么是“搭石”？
(2)作者围绕着搭石描绘了哪几个生活场景？(3)作者为什么要写家乡的搭石？
四、练习
1．识记生字，指导书写
(1)自学生字，读准字音，特别注意“俗、绰、序”的读音。
(2)交流识记方法，写字经验。（“涨、衡”左中右结构的布局；“惰”右上角是“左”。）(3)练习书写生字。
2．抄写本课的词语，给生字表中的生字扩词。3．朗读课文。
第二课时
一、寻美悟情，品读熏陶 1．寻美，知情。
课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体“美”，也有看不见的心灵之“美”，把你认为美的句段读给你的同桌听，并向他（她）谈谈你的体会。
2．赏美，悟情。
组织学生交流感受到的美。（教师随机引导学生抓住重点词句，品读感受，赏美悟情。）例一：“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。”让学生找出文中的关联词（“无论……只要……”“直到……才……”）从中体会老人的公益之心。
例二：“每当上工、下工……给人画一般的美感。”
(1)看图，品读这段话，想象那优美动人的画面，说说你眼前浮现出什么情景。(2)请几个同学上台表演，体会动作的协调有序。(3)朗读，读出叠词给人的韵律感。例三：“搭石，构成了家乡的一道风景。”(1)“风景”是什么意思？
(2)作者用文字向我们描绘由搭石引发的一道道风景，如果你是画家或摄影师，你会画下或拍下哪几道风景呢？你能给你的画或照片取个题目吗？把你的想法在四人小组内交流。
(3)各小组推举代表汇报。（如：背老人过搭石；相让；紧走搭石……）例四：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结……”(1)你是怎样理解最后一段话的意思的？
(2)赞颂了搭石什么精神？联结着乡亲们什么美好的情感？
(3)文章的结尾表面是赞美搭石的，如果改为以赞美“家乡人”作结的，你准备怎样写？请试写几句。3．诵美，传情。
(1)读一读，把你认为“美”的语段，高声诵读，把你体会到的情感表达出来。(2)评一评：指名朗读，让学生在评议中增强语感。4．创美，抒情。
(1)有个作家说过“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作者从不起眼的事物中发现了美，其实，你我的生活也处处有美的存在，你发现了吗？
(2)学生交流平凡事物中的“美”。
二、作业
1．背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的语句。
2．小练笔：把你发现的平凡生活中的美的事物或场景写下来。【板书设计】
搭石
协调有序 为人着想 理所当然
美
第二篇：21搭石教案
[教学目标] 1．指导学生认识 7 个生字，会写 11 个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2．指导学生在正确、流利、有感情地朗读中感受文中人物的美，积累课文中优美的词句。
3．指导学生读懂课文，感受乡亲们为他人着想、谦让礼貌、和谐共处的美德，并从中受到感染、熏陶。
4．指导学生学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
[重点难点] 1．教学重点：引导学生从语言文字中体会课文的美：乡亲们的美德与文中自然美的统一。
2．教学难点：在体会语言描写美和人物心灵美的过程中受到熏陶。
[课时安排] 2 课时
[教学过程]
第一课时
一、出示课题
请同学们自己读一读课题，你有什么问题吗？（学生可能会提什么是搭石，搭石有什么用，在什么地方搭石头，为什么要搭石头等相关问题。）教师针对学生的问题进行归纳，整理出几个主要问题。
二、自主学习
请同学们带着这些问题读一读课文，注意读准字音，并且在自己读明白的地方或者读不懂的地方做上记号。
1．指名读课文，相机出示“谴责、俗语、协调有序、人影绰约”等词，指导读准字音。
2．谁来读一读你已经读懂的句子或者自然段？
三、教学第一段
出示挂图：“看，这就是人们过小溪时踩踏的搭石。就是这一块块普普通通的石头，联结着乡亲们美好的情感。”请大家再读一读课文，看看哪些词语或者句子能让你体会到乡亲们的美好情感，把他们画出来。
小黑板相机出示几个重点句：
“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要„„直到满意了才肯离去。” 上了点年岁的人为什么会这么做呢？你读了有什么感受？（指名说感受，抓住重点词语“无论、只要、一定、踏几个来回、直到”）你能把自己的感受通过朗读表现出来吗？（引导学生说出自己不同的感受，读出自己的体会来。）
“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会„„人们把这看成理所当然的事。”
什么是“理所当然的事”？举几个生活中理所当然的事说一说。
师归纳：对。像同学们刚才所说的都是理所当然的事，都是我们每个人不讲任何条件都应该做的事，是做了以后不求回报的事。那么课文中指什么事是理所当然的？说说你的感受，再带着自己的感受读一读。和小组同学演一演。
四、指导字形 1．交流一下这些字在写的时候要注意什么，自己可以读一读，再交流一下。2．你觉得在写这些字的时候，哪个字要特别注意一下。（在学生相互交流的过程中教师进行适当的指导，主要注意“暴、洪、惰、序”的字形以及部分笔画的书写。）
第二课时
一、整体感知美好的画面
师：在这美丽的山村，搭石成了一道亮丽的风景，让我们睁大眼睛发现美，一起来欣赏美吧。
自由读二至四自然段，边听边想象，说说你都见到了哪些美丽的画面。板书：①老人及时调整搭石。
②一行人协调有序地过搭石。
③两人相遇，招手礼让；遇见老人，背负过溪。
二、品读重点段落，深入感受
1．品读第二自然段，体会上了点年岁的人一心为他人的美好心灵。（1）谁能用自己的语言说一说上了点年岁的人调整搭石的画面。（2）你是借助课文里的哪些语句想象出这些画面的？读读有关句子。在这些句子中，哪些语句给你留下了深刻的印象？从“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”等词中你体会到了什么？
（3）再描述画面，进一步感受上了点年岁的人的心灵美。深入想象：
①上了点年岁的人踩到了不稳的搭石，心里会怎样想？表情、动作又会怎样？
②在挑选合适的石头时，会怎样想，怎样做？ ③满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？
（4）多么可敬的老人，如果此刻你就站在他们的身边，你会怎样说？又会怎样做呢？（学生再次进行交流。）
让我们用自己充满感情的声音读出对老人的敬，对老人的爱吧！（学生有感情地朗读课文第二自然段。）
2．品读第三、四自然段，体会乡亲们谦让礼貌、和谐共处的美德。（1）轻声读一读第三、四自然段，你有没有听到什么？看到什么？（用书上的有关语句来回答。）
（2）分组读书：把你想象的画面说给小组里的同学听。
（3）合作交流：在你的画面中，“协调有序”是如何体现出来的？（4）是什么让这样一幅幅有声有色的美丽画卷呈现在我们眼前的？（是生活在山里的淳朴的人们，用他们相互谦让，互敬互助，尊老爱老的美好心灵描绘出了这样一幅幅美丽而又和谐的画卷。）
（5）教师引读三、四自然段：正因为人们相互谦让，所以如果有两个人面对面同时走到溪边，我们会看到（学生读后半句）；正因为人们尊老爱老，所以假如遇上老人来走搭石，我们又会看到（学生读后半句），而这种事在人们看来就是理所当然的（生读）；正因为人们的互敬互助，所以每当上工、下工，在我们的眼前就会出现怎样的画面？（生读。）
（6）完成填空练习。
①这一幅幅美好的画卷时刻都会浮现在作者的脑海中，因为搭石，对作者而言，构成的是家乡的（）。②一排排搭石，（）人走，（）人踏，它们联结着（），也联结着（）。
（7）读第二题，说说你对搭石有什么看法，你认为作者写搭石的目的是什么？（生自由畅谈自己的感受，进一步体会作者借搭石所要颂扬的是乡亲们无私奉献、一心为他人着想的人性美。）
三、总结拓展
1．配乐有感情地朗读课文。（播放《爱的奉献》。）
2．作者能把平平常常的摆搭石、过搭石的事写得这么具体，是因为什么？（留心观察身边的人，身边的事。）我们能从课文中感受到美，是因为什么？（作者用朴实的语言进行生动细致的描写。）
3．你们能感受到身边的“美”吗？可以说出来与大家分享吗？想不想也学作者用朴实生动的语言把它描写出来呢？
四、课后作业
1．抄写课文中自己喜欢的词句。
2．用心观察自己的生活及周围的人、事、物，召开一个“寻找生活中的美”的交流会，使学生在交流中学会寻找美、发现美，然后用自己的笔表现出平凡事物中的美，完成小练笔。
21．搭石 心系他人 相互谦让 搭石 尊老爱老 一道风景 联结着故乡的小路 联结着美好的情感 心灵美
五、板书设计
六、教学提示
这是一篇散文，截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。教学时可以采用初读时创设情境想象画面、精读时丰富画面体会情味、交流时畅所欲言的教学思路进行。文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”，请学生通过对有关语句或段落的品读，在头脑中浮现画面，然后在小组内及全班交流，解决疑惑，完善认识，升华情感。本文叙述平实，语言朴素而秀美，值得咀嚼回味之处很多，应指导学生在读懂课文内容之后，用心体会这种景美与人美的统一。在课后适时召开交流会，从而培养学生用心观察，用心感受的习惯。
第三篇：21搭石教案
21《搭石》教学设计
人教版四年级上册
曲靖市麒麟区育红小学
陈晔媛
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神。
2．通过重点词句的理解，体会其中蕴含的人性美。
3．学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：
1.让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中体会其中的人性美。2.学习作者从平凡的事物中发现美、感知美，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学准备： 课件
一、情境导入，揭示课题
1、（出示情境图）这个美丽的小山村是作家刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。（教师板书课题）
2、学生齐读课题，21搭石。
二、整体感知，初识搭石
1、请同学们翻开课本103页，自由朗读课文，注意读准字音，读通1 句子，遇到难读的句子多读两遍。边读边思考：课文主要写了什么？
2、检查生字识记情况（课件出示本课词语----山洪暴发、溪水猛涨、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结）
三、学习课文第一段
1、听课文朗读，思考什么是搭石？
2、认识搭石：刚才同学们听课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。
（课件出示）——进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
2、课件出示搭石图片，图文结合，帮助孩子理解。
3、如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说？
课件出示句子：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。
4、“绾”是个生字，什么意思呢？（卷起来）
师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须 —— 脱鞋绾裤
师：人们收工就必须—— 脱鞋绾裤
师：人们赶集就必须—— 脱鞋绾裤
师：人们访友就必须—— 脱鞋绾裤。
师：一句话，人们来来往往都必须——脱鞋绾裤
5、一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？（不方便、麻烦……）
6、不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了，了解了这些，我们再来读读什么是搭石。（生齐读“进入秋天……这就是搭石”）
7、学习了课文第一段，搭石给你留下了怎样的印象？（方便、美）过渡：课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找吧！
——搭石，构成了家乡的一道风景。（教师板书）
四、围绕风景，自主寻美
1、这是一道怎样的风景呢？（美丽）文中许多地方都使我们感受到这道风景的美，有看得见的“美”，也有看不见的“美”，就让我们跟随作者刘章爷爷一起去走走搭石，去感受那道美丽的风景吧！2、请同学们自读2-4段，找一找文中那些句子让你感受到美。用波浪线在文中画出来。
（一）学习摆搭石——奉献美
课件出示句子“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。” ① 齐读句子，思考：从这段话中你知道了什么？
②
从老人急着赶路中你知道了什么？设想老人会有那些急事？ ③ 老人为什么要在合适的石头上踏上几个来回？ ④ 课件出示句子与原句比较
“上了点年岁的人，怎样急着赶路，发现哪块搭石不平稳，会放3 下带的东西，找来合适的石头搭上。”两个句子有什么不同？那个句子描写老人摆搭石的场面更好？为什么？
⑤ 从老人摆搭石的句子中，我们体会到老人身上的什么美？让我们带着这种美再读句子。
⑥ 这真是构成了家乡的一道风景！
（二）学习走搭石——和谐美
1、我们在课文的第三段中也发现了美。
课件出示句子：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”
①（“行”变红）这是一个多音字，读什么？意见不统一呀，想一想：体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一——
行（hánɡ）这些在搭石上行走着的人叫——
一行（xínɡ）人（生读）
②你们从哪儿体会到这幅画面的美呢(“协调有序”)③怎样的动作才是“协调有序”的呢？
④这是从字面上理解。谁能从课文中找出相关语句来理解。
“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。
⑤朗读指导：体会“协调有序”：
现在我们也加入到走搭石的行列，来场接力读，老师读前面的，你们马上接上后面。老师读得快，你们也快；老师读得慢，你们也慢。
师：前面的——
抬起脚来
师：后面的—— 紧跟上去（速度渐快，引读三遍）⑦ 没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序
⑦这样的动作让你体味到了什么美？(动作美、音乐美、协调美、和谐美)
⑧
体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？
（“清波漾漾、人影绰绰”）体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。⑨“绰”是生字，课前大家查了字典吗？
师：遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思，（出示：课件）绰：a宽；不狭窄b宽裕；富裕c形容姿态柔美
师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？ “ 绰绰有余”呢？ 师：那么“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面呢？（出示课件）
⑩ 谁来描述一下“清波漾漾、人影绰绰”的画面？
我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。
⑪谁能用“清波漾漾、人影绰绰”造句。
2、师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，谁来读？读出诗一般的韵律美。
3、师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）一道风景
（三）学习两人面对面走搭石——谦让美
①一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？ 课件出示句子：“如果有两个人面对面„„”
②思考：这两个人准备做什么？ 试想一下背对着我们的那个人会向小溪对面的人说什么？
③从这个人的言行中你感受到了什么美？让我们带着这种感情再读句子。
（四）学习背老人过搭石——敬老美
①那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？
课件出示：“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”
②句子中的那个词语打动你？“理所当然”“伏”
是的，每个同学都有不同的读书体验。我们先来看看“伏”，“伏”是什么意思？
是“弯”的意思。
请你做做“伏”的动作，为什么青年人要伏下身子？（这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。）
③到对岸了，你需要老人向你道谢吗？为什么？
老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？
④听了你们的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经伏下身子背其他的老人，因为——人们把这看成理所当然的事。
⑤透过这个“伏”字和“理所当然”，你看出了什么？ 敬老 ⑦人们的这份美好情感也是——家乡的一道风景。
五、拓展延伸
1、在村子里，人们把摆搭石，谦让着过搭石，背老人过搭石看成是一件理所当然的事，那么你认为，在这个村子里还有那些事是理所当然的？
2、法国雕塑家罗丹说过“生活中并不缺少美，而是缺少一双发现美得眼睛”请同学们说说在你身边你发现了哪些美？
六、深化总结
在搭石这道风景中，我们看到了上了年岁的人摆搭石的美，看到了一行人协调有序过搭石的美，看到了年轻人伏身背老人过搭石的美。所以说一排排搭石，任人走，任人踏，她联结者故乡的小路，也连接着乡亲们美好的情感。搭石她既有我们看得见的景美，也有我们看不见但能感受到的心灵美。
第四篇：21搭石教案
《搭石》
【教学目标】
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
【教学重难点】
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。【教学过程】
一、导入新课
二、检查预习
1、检查词语，相机正音。
2、什么是搭石？搭石给作者留下了怎样的印象？（搭石，构成了家乡的一道风景。）
三、寻美悟情
研读品味
1、合作学习，寻美说美。（出示学习要求）
2、汇报交流，赏美悟情。
组织学生交流感受到的美。（教师随机引导学生抓住重点句，品读感受，赏美悟情。）例一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。
（1）学生想象画面谈体会。
（2）创设情境，体会老人的心灵美。（3）指导感情朗读。
例二：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动 作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
（1）读通句子，读顺，说感受。
（2）什么叫做“协调有序”？ 人们怎样协调有序？
（3）师生配合读体会“协调有序”。（举例说说当中要做到“协调有序”）（4）“清波漾漾，人影绰绰”的画面又是怎样？（5）品读体会“清波漾漾，人影绰绰”。
（6）变诗行品读：让我们像轻快地音乐一般读；让我们像走搭石一样读；让我们把画一般的美感展示给大家
例三：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
（1）个别读（2）齐读
（3）你读到了什么？能用一个词说说这两人吗？
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
（1）老人走搭石，年轻人怎么做的？（2）重点词体会
（3）拓展：家乡的人们会做哪些在他们看来是 “理所当然”的事。（4）通过这些你感受到这是一幅怎样的风景？
3、扣词激情，升华美
师：这搭石联结着乡村的小路，也联结着乡亲们美好的情感，还联结着乡亲们之间那浓浓的情谊，亲切的乡音让我产不由得发出这样的感叹。
齐读最后一段
四、小结
五、小练笔
第五篇：21搭石教案
搭石
教学目标：
1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
教学重难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
第一课时
一、激趣导入。
二、学生自读课文。
1、学生自由读课文。自主学习生字词。
2、小组合作学习。
（1）每个小组课前准备一套生字词卡片。（2）组内互相检查，字字落实。
3、重点指导。
“涨”和“间”是多音字。
4、要求写的字，学生先自己字形，然后临写，比较。纠正。
5、教师根据学生写字时出现的共性问题进行指导
三、学习第二自然段。
1、学生自由读课文。
2、你觉得哪些词写出了老人一心一意为他人着想的品质？ “无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。
3、指导学生想象画面。
（1）老人踩到了不稳的搭石，心里会怎么想？表情、动作又会怎么样？
（2）在挑选合适的石头时，会怎样想怎样做？（3）满意离去时，会是怎样的心理、表情、动作？
4、学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。
5、指导感情朗读。
四、小结。
第二课时
一、复习检查。
二、继续学习课文3、4、5自然段。
1、学习第3自然段。
（1）指名学生读第三自然段。
（2）讨论：作者是怎样描写一行人走搭石时动作的协调有序的？
“像轻快的音乐”“给人画一般的美感”（3）引导体会“构成了家乡的一道风景”。
2、学习第4自然段。（1）学生自由读课文。
（2）思考：作者写了哪两个事例？（3）指导回答。
（4）交流：从“如果有两个人面对面同时直到溪边……”和“假如遇上老人来走搭石……”这两个事例中，我们不但能看到一幅幅和谐的画面，也能够感受到画面中人物的美好心灵。
3、学习第5自然段。
让学生结合前文畅谈对这段话的理解，进一步体会作者借搭石所要赞扬的无私奉献、一心为他人着想的个性美。
三、指导朗读全文。
四、引导学生写出自己生活中的美好情感。
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