第一篇:古诗塞下曲教案
古诗6 塞下曲(其三)
教学目标:
1、学会古诗中的两个生字“遁、逐”。
2、能正确流利有感情地朗读古诗,并能背诵古诗。
3、能正确理解古诗的意思,想象古诗描绘的情景。教学重点:
1、学会古诗中的两个生字。
2、能正确流利有感情地朗读古诗,并能背诵古诗。教学时间: 一课时 教学过程:
一、复习导入,揭示课题;
1、谈话:同学们,你们还记得卢纶的诗《塞下曲(其二)》吗?我们一起来背一背。
林暗草惊风,将军夜引弓。平明寻白羽,没在石棱中。
2、简单介绍:卢纶是唐代诗人,他的边塞诗雄壮豪放,字里行间充溢着英雄气概,读后令人振奋。
3、卢纶的《塞下曲》组诗共六首,刚才同学们背的是第二首,今天我们要学的则是第三首。
二、教学古诗:
1、朗读古诗:
(1)要想学好古诗,必须首先要读好古诗,自己练习将字音读准,诗句读通顺。(2)指名读,教师指导。(3)教师范读,注意停顿和语气。(4)再指名读,齐读。
2、自学古诗:
(1)自学,说说每句诗的意思,不懂的地方可以查字典,看图,或联系上下文进行解释。(2)小组讨论,每位同学都说一说,小组长进行总结。
学习“单于、欲、将、逐”。单于:匈奴首领。
欲:想要。
将:率领。
逐:追逐。
3、师生交流,初步理解古诗:
(1)通过刚才的自学,说说你懂得了那个词、那句诗的意思?(2)初步学习“月黑雁飞高,单于夜遁逃。”
在乌云遮月、雁飞无声的漆黑夜晚,敌军统帅单于带着部队悄悄地逃跑了。(3)初步学习“欲将轻骑逐,大雪满弓刀。”
我方发觉后,正准备带领轻骑兵去追击敌人,刹那间,纷纷的大雪洒满了将士们的弓和刀。
三、深入品味古诗,欣赏诗歌。
1、一二句“月黑雁飞高,单于夜遁逃”,写敌军的溃退。“月黑”,无光也。“雁飞高”,无声也。趁着这样一个漆黑的阒寂的夜晚,敌人悄悄地逃跑了。单于,是古时匈奴最高统治者,这里代指入侵者的最高统帅。夜遁逃,可见他们已经全线崩溃。
2、尽管有夜色掩护,敌人的行动还是被我军察觉了。
三、四句“欲将轻骑逐,大雪满弓刀”,写我军准备追击的情形,表现了将士们威武的气概。试想,一支骑兵列队欲出,刹那间弓刀上就落满了大雪,这是一个多么扣人心弦的场面!
3、诗人不写军队如何出击,也不告诉你追上敌人没有,他只描绘一个准备追击的场面,就把当时的气氛情绪有力地烘托出来了。
四、背诵古诗。
五、拓展欣赏:
唐代有很多边关诗。我们再来了解一些
(1)黄河远上白云间,一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。(唐 王之涣《凉州词》)(2)葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回。(唐 王翰《凉州词》)(3)秦时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马渡阴山。(唐 王昌龄《出塞》)
五、作业:背诵此诗。板书:
塞下曲(其三)
唐 卢纶
月黑雁飞高,单于夜遁逃。
欲将轻骑逐,大雪满弓刀。
第二篇:古诗《塞下曲》
古诗《塞下曲》
一课时
教学目标
1、在老师指导下读准4个生字的读音,并能在古诗的语言环境中正确认读。
2、正确朗读古诗背诵古诗。
3、通过老师的介绍,了解古诗大意体会李广将军的勇猛。重点:学习古诗,了解古诗大意体会李广将军的勇猛。难点:理解内容进一步体会诗人情怀,并指导朗读和背诵。课前准备:课件、生字卡片 教学过程
一、认识作者,引入课题。
1、出示:塞下曲 你懂得了什么?(学生交流)。
《塞下曲》:“塞”为边界的意思。《塞下曲》是边界上的歌曲。是唐代的一种歌曲名称,内容大都描写边疆的战斗生活。
2、认识作者,板书:卢纶,学习“卢、纶”两字。
3、板书:塞下曲 齐读课题。
二、朗读古诗,理解词义。
1、请大家自由朗读古诗,要求读准字音,读通诗句。
2、指名读。
3、学习:“棱”,出示:石棱的图片。
4、正音:没(mó)。“没”是多音字,这里指“嵌入”的意思。
三、熟读古诗,领悟诗意。
1、试着做一做引弓的动作。
2、指导朗读古诗,老师在“引弓”字下加点。
过度:谁在引弓?他要干什么?请找出说明原因的诗句,用直线划下来。出示:林暗草惊风,将军夜引弓。(学习生字:将)出示:李广将军射兽的图片。
3、试着和同桌说说这句诗的意思。(小组练说)
4、交流。
提示:为使句子说得更通顺,可以加上“因为……所以……”这组关联词。
5、李广将军射兽的结果怎样?与同桌再读古诗。平民寻白羽,没在石棱中。
6、小组交流这句诗的意思。
7、齐读古诗。
四、再读古诗,体会感情。
1、齐读古诗。
过度:小朋友们想想:当士兵们“平民寻白羽,”发现的白羽“没在石棱中”的时候,他们会是怎么样的表情呢?
2、交流。
提示:当士兵们在天刚亮的时候,就去寻找李广将军射的箭,看到箭已深深的嵌入石头中,大家很惊讶,人人都很佩服李广将军的箭术高超。
3、用“有的说…..有点说”的句式来夸夸李广将军。(交流)过度:同学们都能结合诗句来体会诗人的情感,让我们一起通过朗读来把这份情感传递给大家。
五、拓展延伸,自学古诗。
1、卢纶的《塞下曲》一共有六首,老师再介绍第三首给大家。出示:
《塞下曲》第三首
2、总结
我们学习了《塞下曲》第二首,体会了李广将军的箭术高超,十分勇猛。今天回去请大家再读第三首,也可以借助字典和其他资料体会诗人是感情。
第三篇:古诗两首:《从军行》《塞下曲》 教案教学设计
【教学目标】
1、学会本课生字、新词。
2、在理解古诗词句的基础上,想像诗句所描绘的画面,体会诗中的思想感情。
3、有感情地朗读和背诵课文,默写《塞下曲》。
【重点难点】
重点:用自己的话说出诗句的意思,体会诗中的感情。
难点:想像诗句所描绘的画面,有感情地朗读、背诵诗歌。
【教具准备】
生字(词语)卡片,教学挂图(课文插图)或多媒体课件
【教学时间】
两课时
【教学设计】
第一课时
一、导入课题,简介作者
1、背诵学过的古诗,漫谈学习古诗的方法。
2、揭示课题,板书:《从军行》《塞下曲》
3、简介作者。
二、初读古诗,引入意境
1、教师范读,激发热情。
2、自读,扫清障碍:
画出不认识的字,借助字典读准字音。
反复读,读正确,读熟,为理解古诗扫清障碍。同桌互读,互相正音。
3、指名读,注意读出停顿。
三、再读古诗,理解诗意
1、找出重点字词,结合课后注释理解或请教老师、同学。
2、借助插图,试着用自己的话说说对两首古诗的理解。
3、交流对诗歌大意的理解,教师相机指导
四、认认写写,正确识字
1、交流记住生字的好办法,准确建立字音与字形的联系。
2、观察生字在田字格中的位置,指导书写。
五、布置作业:熟读古诗
第二课时
一、复习
1、指名读古诗,理解个别字词的意思。
2、分别说说两首古诗所描写的内容。
二、细读古诗,感悟意境
(一)学习《从军行》
1、出示课文挂图,教师感情朗读。
2、出示问题,引导读、悟:
(1)诗的前两句描绘了怎样的景象,从中你有什么感受?
(2)诗的后两句表现了戍边将士的什么精神?
3、指名读,体会诗情:假如你是作者王昌龄,你该怎样读才能把自己的情感表达出来?
4、指导背诵。
(二)学习《塞下曲》
1、指名读,画出表示时间的词语。(夜、平明)
2、自读思考:
(1)结合插图,说说在夜里发生了一件什么事?
(2)结合诗句想象:平明来到现场,将士们看到了怎样的情景?心里产生了什么样的感想?
3、汇报交流,师相机把学生的理解、感悟引向深入。
4、诵读古诗,体会边塞将军勇敢机智、武艺高强、具有神力的威武形象。
三、布置作业
1、背诵课文,默写《塞下曲》。
2、收集赞美爱国精神和英雄气概的古诗,读一读,背一背。
第四篇:古诗两首——从军行、塞下曲 教学设计
27、古诗两首
一、教学目标:
1、学会本课生字、新词。
2、在理解古诗词句的基础上,想像诗句所描绘的画面,体会诗中的思想感情。
3、有感情地朗读和背诵课文,默写《塞下曲》。
二、教学重、难点:
用自己的话说出诗句的意思,体会诗中的感情;想像诗句所描绘的画面,有感情地朗读、背诵诗歌。
三、课时安排:
两课时
第一课时
教学内容:学习《从军行》。
教学过程:
一、导入课题,简介作者
二、图文结合,初读古诗。
(一)学习《从军行》
1、出示课文挂图,引导学生边观察,边想象。
(1)你喜欢这幅画吗?
(2)图上的画是什么景象?将士们在军营里的情景。
(3)你能找出课本中的词语来说吗?故城、金甲、百战。你最喜欢图上的什么?(学生自由发言)
2、板书课题:从军行。
3、全班齐读课题。质疑。4让我们走进那战争岁月吧!让我们共同来感受浓浓的爱国情怀吧!
5、学生自由、大声地朗读古诗。
6、你读懂了什么?今天,我们学习的这首古诗是唐朝伟大诗人王昌龄的一首诗,诗中从西部边疆的自然风光写起,以守边疆将士的豪迈气概结尾,情景交融。
三、学习古诗《从军行》
1、简介作者。
2、释题。跟着作战的军队一起行进。
3、朗读诗歌。
4、抓住重点字词,理解诗意。
(1)难理解的词、句。针对学生提出的问题进行教学。
(2)串讲诗意。青海上空的阴云遮暗了雪山,站在孤城遥望着远方的玉门关。塞外身经百战的将士磨穿了盔甲战衣,不打败入侵的敌人誓不回还。
(3)教师在学生串讲诗意的基础上进行小结。
5、出示问题,引导读、悟:
(1)诗的前两句描绘了怎样的景象,从中你有什么感受?
前两句描写了青海的阴云滚滚,遮天蔽日,连绵千里的雪山也因此而暗淡无光了。
你知道暗字在这里有什么作用吗?
这里用了一个暗字十分准确地表现了云块的广大、云层的厚重,从而隐喻着边疆生活的艰苦和战场拼杀的凶险
(2)诗的后两句描写了哪些内容,表现了戍边将士的什么精神?
后两句具体地写出战士们的险恶处境,仅仅战场的风沙已经足以穿透将士们的铠甲,而无数次战斗中,敌人刀剑不是更严重地威胁着他们的生命吗?但是,为了国家,他们早已奋不顾身,实践着不破顽敌、决不回师的誓言。
6、过渡:是呀!青海的阴云滚滚,遮天闭日,连绵千里的雪山也因此而暗淡无光了。但是将士们的决心是那么地坚定。那么我们该怎么来朗读这首诗歌呢?
8、指名朗读诗歌,师生共评。
指名读,体会诗情:假如你是作者王昌龄,你该怎样读才能把自己的情感表达出来?
四、总结
诗人从西部边疆的自然风光写起,以守边将士的豪迈气概结尾,情景交融,表达了诗人怎样的思想感情?
五、作业:
1、认认写写,正确识字
2、背诵并默写《从军行》。
第二课时
教学内容:学习《塞下曲》。
教学过程:
一、复习
1、昨天学习了《从军行》,谁来展示背诵情况。(指名背诵古诗《从军行》)
2、指名说说第一首古诗所描写的内容。
3、今天,我们再来学习一首描写战争时期的古诗。
4、板书:塞下曲。
二、初读古诗:
1、检查学生读书情况。自读,扫清障碍,画出不认识的字,借助字典读准字音。
反复读,读正确,读熟,为理解古诗扫清障碍。
2、展开朗读比赛。
三、再读古诗,理解诗意
1、解题。《塞下曲》塞是边界的意思。《塞下曲》是边界上的歌曲,是唐代的一种歌曲名称,内容大都描写边疆的战斗生活。卢纶:曾经参过军,他写的描写军队生活的诗歌,内容充实,富有生气。卢纶的《塞下曲》组诗六首,这里选的是第二首。
2、找出重点字词,结合课后注释理解或请教老师、同学。
草惊风
引弓
白羽
没
3、有谁愿意讲讲它们的意思?
4、教师进行总结:
草惊风:草忽然被风吹动。
引弓:拉弓准备射箭。没:插。
5、串讲诗句的意思。
6、教师在学生讨论的基础上进行小结。
7、思考:《塞下曲》描写了一位怎样的将军?是从哪些诗句中看出来的?
四、总结
1、这首古诗写了一个怎样的将军?
2、你要对这位将军说什么?
五、作业:
1、背诵并默写《塞下曲》。
2、用自己的话说说《塞下曲》的意思。
第五篇:《和张仆射塞下曲六首·其三》古诗原文及译文
【题解】
卢纶(?-799),字允言,蒲州(今山西永济)人。诗歌创作在当时较有名,为“大历十才子”之一。白羽:箭尾的羽毛,这里指箭。石棱:石头有棱角的地方。单于:匈奴首领。
【全诗】
《和张仆射塞下曲六首·其三》
.[唐].卢纶.月黑雁飞高,单于夜遁逃。
欲将轻骑逐,大雪满弓刀。
【注释】 ①塞下曲: 诗题一作《和张仆射塞下曲》。张仆射,即张延赏,唐德宗贞元三年(787)官至左仆射同平章事。卢纶的这组和诗共有六首,这是第三首。②单于:古时匈奴最高统治主的称呼。③轻骑:轻装快速的骑兵。
【诗大意】 没有月光雁群飞得很高,单于在今夜带队潜逃。正准备率领一支轻骑兵去追逐,漫天大雪竟然落满了弓和刀。
【鉴赏】《塞下曲》本是乐府旧题,用来写边塞风光和军旅生活。卢纶 的《塞下曲》共六首,分别描绘了发号施令、射猎破敌、奏凯庆功等等不同 场景,表现了边塞将士的英雄气概和艰苦的战斗生活。这里选的是其中 的第三首,写将士们雪夜追击溃敌的情景。
“月黑雁飞高,单于夜遁逃。”
一、二两句写敌军的溃退。“单于”是匈 奴君主的称号。匈奴是我国古代民族,战国时游牧在燕、赵、秦以北。秦 汉以来,不时南侵中原,成为北部边防的对象。唐人写诗,常常以汉代唐,所以这里的“单于”是借指侵扰唐朝的契丹等贵族首领。诗的第一句写 景:“月黑”,说明这是一个没星没月的漆黑夜晚;“雁飞高”,是说连大雁的 叫声也听不到。这一句把敌军逃遁时的气氛渲染得相当充分。敌军是在 黑夜的掩护下悄悄逃跑的,说明已全线崩溃。敌军满以为神不知鬼不觉,但还是被察觉了,这就暗喻了我军将士斗志旺盛,打了胜仗仍不松懈。
“欲将轻骑逐,大雪满弓刀。”
三、四句写准备追击的情形,正面表现将 士们的威武气概。当发现敌军逃跑后,我军主帅立即命令骑兵,具体是怎 样的装束,下句交代了:身佩弓箭和战刀。弓箭用于远距离的射击,战刀 用于近身白刃格斗。这样的装束已显示了追敌将士的英武和骁勇,他们 是实现主帅部署的一把尖刀。这里值得注意的是这支轻骑兵的阵容和装 束不是孤立写的,而是借写景自然带出的:刹那间弓箭和战刀上就落满雪 花,雪之大、天之寒可想而知;冲寒冒雪,不稍迟疑,则士气之高、军威之壮 也可想而知。
这首诗首尾写景,中间叙事,敌军摸黑逃遁是暗写,而着力刻画我军 冒雪追击的场景。诗人不仅善于捕捉有典型意义的形象,而且能把它放 到最富有艺术效果的时刻加以表现。不写军队如何出击,也不告诉你有 没有追上敌人,只描绘一个准备追击的场面,就把当时的气氛情绪有力地 烘托出来了。追击并不是战斗的高潮,而是迫近高潮的时刻,犹如箭在弦 上,将发未发。惟其如此,才能给人以启发,引起读者的想象和联想。当 然,这也和该诗是组诗之一有关。作为组诗里的一首,既要突出特定的侧 面,注意自身的完整统一;又要服从全诗的总体结构、布置。如果第三首 就写到破敌庆功,那么后面就难乎为继了。
卢纶虽是中唐诗人,但他的边塞诗却写得雄壮豪放,字里行间充溢着 昂扬向上的盛唐气息。