《塞下曲》教学设计[5篇范例]

第一篇：《塞下曲》教学设计

《塞下曲》教学设计 沙河市第二小学 薛飞

第一课时

一、激趣引入。

1.今天，老师也想给大家讲一个故事，主人公是西汉名将李广。李广驻守边疆的时候，让敌人闻风丧胆，号称飞将军。2.哪位同学给大家复述一下这个故事。

3.谁能只用短短期20个字，把它复述下来呢？（卢纶可以）

二、品读古诗

1．板书课题、作者，指名读，齐读，2．小组内先处理生字，用自己喜欢的形式把古诗读几遍。（注意指导“塞”、“曲”、“棱”的读音）3.小组展示（达到目标：通顺无错误）

4.划节奏读----小组再试读----再次展示（达到目标：有清晰度、表现力。适当的停顿)停顿是表达语意的重要手段使得音韵和谐，给人以美的享受。

5.关键词语重读----加着重号-----再次重读展示（能说明重读它的理由，渲染环境，读出意境）

6.师生在理解的基础上演绎（配乐朗读）7.就让我们想象着诗歌描绘的情景，带着对飞将军李广的赞叹与敬佩，试背《塞下曲》 三．全诗整合。

1、诗中的将军给你留下了怎样的印象？为什么你会有这样的印象？

2、老师也想讲一讲这个故事，可以吗？请大家跟我合作，我讲到哪句诗，请大家读出相应的诗句。好不好？ 师生合作。

四、拓展延伸。

李广作为我国历史上的一代名将，赞颂他的可不止卢纶一个，其中唐代的王昌龄也写了一首诗———《出塞》。五．作业：办一期以边塞生活为题材的手抄报。

第二篇：古诗两首——从军行、塞下曲 教学设计

27、古诗两首

一、教学目标：

1、学会本课生字、新词。

2、在理解古诗词句的基础上，想像诗句所描绘的画面，体会诗中的思想感情。

3、有感情地朗读和背诵课文，默写《塞下曲》。

二、教学重、难点：

用自己的话说出诗句的意思，体会诗中的感情；想像诗句所描绘的画面，有感情地朗读、背诵诗歌。

三、课时安排：

两课时

第一课时

教学内容：学习《从军行》。

教学过程：

一、导入课题，简介作者

二、图文结合，初读古诗。

（一）学习《从军行》

1、出示课文挂图，引导学生边观察，边想象。

（1）你喜欢这幅画吗？

（2）图上的画是什么景象？将士们在军营里的情景。

（3）你能找出课本中的词语来说吗？故城、金甲、百战。你最喜欢图上的什么？（学生自由发言）

2、板书课题：从军行。

3、全班齐读课题。质疑。4让我们走进那战争岁月吧！让我们共同来感受浓浓的爱国情怀吧！

5、学生自由、大声地朗读古诗。

6、你读懂了什么？今天，我们学习的这首古诗是唐朝伟大诗人王昌龄的一首诗，诗中从西部边疆的自然风光写起，以守边疆将士的豪迈气概结尾，情景交融。

三、学习古诗《从军行》

1、简介作者。

2、释题。跟着作战的军队一起行进。

3、朗读诗歌。

4、抓住重点字词，理解诗意。

（1）难理解的词、句。针对学生提出的问题进行教学。

（2）串讲诗意。青海上空的阴云遮暗了雪山，站在孤城遥望着远方的玉门关。塞外身经百战的将士磨穿了盔甲战衣，不打败入侵的敌人誓不回还。

（3）教师在学生串讲诗意的基础上进行小结。

5、出示问题，引导读、悟：

（1）诗的前两句描绘了怎样的景象，从中你有什么感受？

前两句描写了青海的阴云滚滚，遮天蔽日，连绵千里的雪山也因此而暗淡无光了。

你知道暗字在这里有什么作用吗？

这里用了一个暗字十分准确地表现了云块的广大、云层的厚重，从而隐喻着边疆生活的艰苦和战场拼杀的凶险

（2）诗的后两句描写了哪些内容，表现了戍边将士的什么精神？

后两句具体地写出战士们的险恶处境，仅仅战场的风沙已经足以穿透将士们的铠甲，而无数次战斗中，敌人刀剑不是更严重地威胁着他们的生命吗？但是，为了国家，他们早已奋不顾身，实践着不破顽敌、决不回师的誓言。

6、过渡：是呀！青海的阴云滚滚，遮天闭日，连绵千里的雪山也因此而暗淡无光了。但是将士们的决心是那么地坚定。那么我们该怎么来朗读这首诗歌呢？

8、指名朗读诗歌，师生共评。

指名读，体会诗情：假如你是作者王昌龄，你该怎样读才能把自己的情感表达出来？

四、总结

诗人从西部边疆的自然风光写起，以守边将士的豪迈气概结尾，情景交融，表达了诗人怎样的思想感情？

五、作业：

1、认认写写，正确识字

2、背诵并默写《从军行》。

第二课时

教学内容：学习《塞下曲》。

教学过程：

一、复习

1、昨天学习了《从军行》，谁来展示背诵情况。（指名背诵古诗《从军行》）

2、指名说说第一首古诗所描写的内容。

3、今天，我们再来学习一首描写战争时期的古诗。

4、板书：塞下曲。

二、初读古诗：

1、检查学生读书情况。自读，扫清障碍，画出不认识的字，借助字典读准字音。

反复读，读正确，读熟，为理解古诗扫清障碍。

2、展开朗读比赛。

三、再读古诗，理解诗意

1、解题。《塞下曲》塞是边界的意思。《塞下曲》是边界上的歌曲，是唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。卢纶：曾经参过军，他写的描写军队生活的诗歌，内容充实，富有生气。卢纶的《塞下曲》组诗六首，这里选的是第二首。

2、找出重点字词，结合课后注释理解或请教老师、同学。

草惊风

引弓

白羽

没

3、有谁愿意讲讲它们的意思？

4、教师进行总结：

草惊风：草忽然被风吹动。

引弓：拉弓准备射箭。没：插。

5、串讲诗句的意思。

6、教师在学生讨论的基础上进行小结。

7、思考：《塞下曲》描写了一位怎样的将军？是从哪些诗句中看出来的？

四、总结

1、这首古诗写了一个怎样的将军？

2、你要对这位将军说什么？

五、作业：

1、背诵并默写《塞下曲》。

2、用自己的话说说《塞下曲》的意思。

第三篇：古诗两首：《从军行》《塞下曲》 教案教学设计

【教学目标】

1、学会本课生字、新词。

2、在理解古诗词句的基础上，想像诗句所描绘的画面，体会诗中的思想感情。

3、有感情地朗读和背诵课文，默写《塞下曲》。

【重点难点】

重点：用自己的话说出诗句的意思，体会诗中的感情。

难点：想像诗句所描绘的画面，有感情地朗读、背诵诗歌。

【教具准备】

生字（词语）卡片，教学挂图（课文插图）或多媒体课件

【教学时间】

两课时

【教学设计】

第一课时

一、导入课题，简介作者

1、背诵学过的古诗，漫谈学习古诗的方法。

2、揭示课题，板书：《从军行》《塞下曲》

3、简介作者。

二、初读古诗，引入意境

1、教师范读，激发热情。

2、自读，扫清障碍：

画出不认识的字，借助字典读准字音。

反复读，读正确，读熟，为理解古诗扫清障碍。同桌互读，互相正音。

3、指名读，注意读出停顿。

三、再读古诗，理解诗意

1、找出重点字词，结合课后注释理解或请教老师、同学。

2、借助插图，试着用自己的话说说对两首古诗的理解。

3、交流对诗歌大意的理解，教师相机指导

四、认认写写，正确识字

1、交流记住生字的好办法，准确建立字音与字形的联系。

2、观察生字在田字格中的位置，指导书写。

五、布置作业：熟读古诗

第二课时

一、复习

1、指名读古诗，理解个别字词的意思。

2、分别说说两首古诗所描写的内容。

二、细读古诗，感悟意境

（一）学习《从军行》

1、出示课文挂图，教师感情朗读。

2、出示问题，引导读、悟：

（1）诗的前两句描绘了怎样的景象，从中你有什么感受？

（2）诗的后两句表现了戍边将士的什么精神？

3、指名读，体会诗情：假如你是作者王昌龄，你该怎样读才能把自己的情感表达出来？

4、指导背诵。

（二）学习《塞下曲》

1、指名读，画出表示时间的词语。（夜、平明）

2、自读思考：

（1）结合插图，说说在夜里发生了一件什么事？

（2）结合诗句想象：平明来到现场，将士们看到了怎样的情景？心里产生了什么样的感想？

3、汇报交流，师相机把学生的理解、感悟引向深入。

4、诵读古诗，体会边塞将军勇敢机智、武艺高强、具有神力的威武形象。

三、布置作业

1、背诵课文，默写《塞下曲》。

2、收集赞美爱国精神和英雄气概的古诗，读一读，背一背。

第四篇：《塞下曲》吟诵教学设计201605(聂枫)

吟诵教学法之古诗教学

塞下曲

湖南鼎城聂枫

教学目标：

知识与技能：

1、学会本课生字、新词。

2、理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景，把握将军的形象。

3、通过吟诵，字义与音义结合，与意象系统结合，深入浅出地理解诗歌涵义。过程与方法：

1、通过拼读、书写练习、口头组词掌握本课生字与新词；

2、通过多种形式诵读、吟诵，达到背诵古诗的目的；

3、通过对古诗的理解，体会作者的思想感情。

4、通过诵读、吟诵古诗，积累古诗。情感态度与价值观：

通过古诗的教学，引导学生体会作者强烈的爱国情感，激发学生强烈的民族自豪感。

教学重点：用自己的话说出诗句的意思，体会诗中的感情，把握将军的形象。

教学难点：想像诗句所描绘的画面，能吟诵和背诵诗歌。

教学过程：

一、激情谈话，导入新课。

同学们，在中国古代有许多位著名的将军，他们都凭着自己的军事才能和高超武艺，建立了丰功伟绩。今天，聂老师想给大家介绍一位著名的将军，他就是西汉名将李广。李广驻守边疆的时候，让敌人闻风丧胆，号称飞将军。这节课，我们就可以从唐代诗人卢纶笔下的《塞下曲》来领略这位飞将军的风采！（教师随机板书《塞下曲》）不过在学习古诗之前，大家回忆一下，以前我们学古诗用过怎样的学习方法？（生：查字典、看图、查资料）今天聂老师告诉大家一个学习古诗的四步法，好不好？（指名读一读）

1、学古诗，知作者；

2、解题意，会质疑；

3、抓字眼，明诗意；

4、多吟诵，悟诗情。

二、初读古诗，识字正音。

1、学古诗，知作者。

师：首先我们一起来了解一下《塞下曲》的作者——卢纶。卢纶（739-799），唐代诗人。字允言，河中蒲（今山西永济）人。为“大历十才子”之一。（唐代宗大历年间10位诗人所代表的一个诗歌流派，他们的共同特点是偏重诗歌形式技巧，但这10人中的生卒年皆不详）曾在河中任元帅府判官。善于写景抒情，艺术成就较高。他从军多年，所作边塞诗富有战斗生活气息，雄壮感人。

2、解题意，会质疑。师：我们认识了作者，还要了解这首诗的体裁。

《塞下曲》为汉乐府旧题（一般使用和汉乐府一样的题目，表达的内容也和汉乐府类似。这样的诗，因为使用了汉乐府的题目，所以叫做旧题），属《横吹曲辞》，即从西域和北方传入的少数民族音乐，多用于军旅征伐和田猎、出巡。由此可见，《塞下曲》是指古代边塞地区的一种军歌，内容多写边塞征战。卢纶的《塞下曲》一共六首，今天学习的是第二首。

请同学们，用自己喜欢的方式自由读古诗，要求读通顺，注意读出节奏。然后指名读一读，做出评价（主要把字音读准）。

检查学生的读诗情况后，出示本首古诗的生字，并熟悉多音字。

三、理解诗句，体会诗境。

1、抓字眼，明诗意。（小组汇报、同学互动交流，教师适时指导。）师：同学们，我们知道古诗语言凝练，每一个字都会有涵义，这首《塞下曲》总共20个字，具体写了飞将军李广的什么故事呢？请同学们6人1小组，用“抓字眼、明诗意”的方法理解和翻译诗句的意思。（先分组讨论，再出示诗句集体分析）

“林暗草惊风，将军夜引弓。”第一二句的字眼：林暗、惊、引弓。一二句的意思是：在昏暗的树林里，突然刮起一阵狂风，野草受惊似的摆动起来。正在夜间巡逻的将军以为是老虎来袭，立即拉弓射箭。

“平明寻白羽，没在石棱中。”第三四句的字眼：平明、白羽、没、石棱。三四句的意思是：第二天早上去寻找昨晚射出的白羽箭，那箭竟然深深的嵌进巨石的棱角之中。

2、联想：如果射中的真是老虎将会射成什么样子？如果在战场上射击敌军兵马呢？你认为将军是个怎样的人？

勇敢机智武艺高强神勇无比力大无穷

四、指导品读，情感体验。（多吟诵，悟诗情。）

《塞下曲》为我们塑造了一个勇敢机智、武艺高强、具有神力的边塞将军的威武形象，我们想表达对飞将军李广的赞叹和敬佩，就要好好的品读这首诗，对吗？

1、诵读《塞下曲》，读出韵律。指名读（没有节奏符号的诵读）

师：读诗要读得专心，投入，谁想读一读这首诗？（预设：你读得既正确又响亮，字音很准确！

你读得字正腔圆，真好！

你读得很流畅，字字有交代，满分！）

师：孩子们，读古诗，我们不但要读的准确，还要读出诗歌的节奏和韵律。（课件节奏）

师生合作读。（节奏点拉长）

先跟老师读一遍，然后合作读。老师读第一句，学生读第二句，然后换过来，学生读第一句，老师读第二句，依此类推！嗯，节奏很鲜明，诗的味道出来了。齐读。我们把诗句连起来，全班齐读，注意节奏点。（齐读）大家读得真好，声音清亮，韵律十足，诗的味道更浓了。读诗，不仅要读出节奏、读出韵味，更要读出自己独特的感觉。

2、吟诵《塞下曲》，情通古今。教师示范吟诵。

现在请同学们闭上眼睛，听老师读一遍，感受一下，老师读诗的方式与你们有什么不同。（师吟诵）。请睁开眼睛，说说你的感受,可以用上像唱歌、有高低、有长短、有旋律等词语。（预设：对，你听得很仔细！

你说得很正确！你很会感受！）

孩子们，老师这种读诗的方法叫做“吟诵”。是古人的一种读诗方法。（板书：吟诵）吟诵的韵律不但可以听得到，还可以触摸得到。大家仔细观察，诗中有颜色的字。（粉色为节奏点红色为韵字蓝色为入声字）

初识平仄规律

a、这里的粉色的字，代表的是平声。仔细看看，它们都标在什么声调的上面？（生答：一声和二声。）对，古人的平声就是我们平时说的一声和二声。声音可稍微拉长。我们可以用画平线的手势，来触摸声音的节奏。跟老师读：惊、军、明、棱。

b、这些红色的字是韵字（风、弓、中），韵字也是平声字，吟诵时是诗句中声音最长的字。c、这些蓝色的字是入声字。吟诵时声音短促有力。声音一出口，马上就又收回来。“白”“没”“石”。男生跟老师读: “白”“没”“石”;女生: “白”“没”“石”。

d、再听老师完整的吟诵一遍,让自己的心安静下来,让耳朵开始聆听。

e、好，跟着老师，我们一起吟诵,让我们触摸古诗的韵律，细细体会诗中的情感。(带领学生吟诵，逐句教，讲讲节奏点和韵字拖长的含义)、创设情境，吟诵诗情。

此时此刻大家就是飞将军李广，你来吟诵!男生吟诵!女生吟诵!集体吟诵！听着你们的吟诵，我仿佛看见了勇敢机智、武艺高强、具有神力的将军形象。

五、拓展延伸，套调吟诵《塞下曲》第三首。

同学们，诗人卢纶笔下的《塞下曲》可并不只是这一首，一共是6首。今天我们学习的是第二首。在剩下的5首古诗中，第3首“月黑雁飞高”十分有名（PPT演示），鼓励学生套调吟诵《塞下曲》（第三首）。另外，像著名的大诗人李白、王昌龄，也都创作过《塞下曲》（PPT播放）。那么，课后我们也可以搜集这些古诗，摘抄下来读一读。

五、板书。

塞下曲

“飞将军”李广

勇敢机智

武艺高强

神勇无比

力大无穷

第五篇：古诗《塞下曲》

古诗《塞下曲》

一课时

教学目标

1、在老师指导下读准4个生字的读音，并能在古诗的语言环境中正确认读。

2、正确朗读古诗背诵古诗。

3、通过老师的介绍，了解古诗大意体会李广将军的勇猛。重点：学习古诗，了解古诗大意体会李广将军的勇猛。难点：理解内容进一步体会诗人情怀，并指导朗读和背诵。课前准备：课件、生字卡片 教学过程

一、认识作者，引入课题。

1、出示：塞下曲 你懂得了什么？（学生交流）。

《塞下曲》：“塞”为边界的意思。《塞下曲》是边界上的歌曲。是唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。

2、认识作者，板书:卢纶，学习“卢、纶”两字。

3、板书：塞下曲 齐读课题。

二、朗读古诗，理解词义。

1、请大家自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。

2、指名读。

3、学习：“棱”，出示：石棱的图片。

4、正音：没（mó）。“没”是多音字，这里指“嵌入”的意思。

三、熟读古诗，领悟诗意。

1、试着做一做引弓的动作。

2、指导朗读古诗，老师在“引弓”字下加点。

过度：谁在引弓？他要干什么？请找出说明原因的诗句，用直线划下来。出示：林暗草惊风，将军夜引弓。（学习生字：将）出示：李广将军射兽的图片。

3、试着和同桌说说这句诗的意思。（小组练说）

4、交流。

提示：为使句子说得更通顺，可以加上“因为……所以……”这组关联词。

5、李广将军射兽的结果怎样？与同桌再读古诗。平民寻白羽，没在石棱中。

6、小组交流这句诗的意思。

7、齐读古诗。

四、再读古诗，体会感情。

1、齐读古诗。

过度：小朋友们想想：当士兵们“平民寻白羽，”发现的白羽“没在石棱中”的时候，他们会是怎么样的表情呢？

2、交流。

提示：当士兵们在天刚亮的时候，就去寻找李广将军射的箭，看到箭已深深的嵌入石头中，大家很惊讶，人人都很佩服李广将军的箭术高超。

3、用“有的说…..有点说”的句式来夸夸李广将军。（交流）过度：同学们都能结合诗句来体会诗人的情感，让我们一起通过朗读来把这份情感传递给大家。

五、拓展延伸，自学古诗。

1、卢纶的《塞下曲》一共有六首，老师再介绍第三首给大家。出示：

《塞下曲》第三首

2、总结

我们学习了《塞下曲》第二首，体会了李广将军的箭术高超，十分勇猛。今天回去请大家再读第三首，也可以借助字典和其他资料体会诗人是感情。