二年级观察物体教学设计

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第一篇:二年级观察物体教学设计

观察物体教学设计

教学内容:教材第68页。教学目标:

知识与技能目标:

1、正确辨别从不同位置观察到简单物体的形状。

2、知道在不同位置上,观察到的物体的形状是不同的。

3、学会要认识物体的全貌应从多角度观察物体的方法策略。过程与方法:

1、联系生活实际,使学生体会到数学知识来源于生活。

2、通过多种练习,培养学生的合作意识和主动探索的精神。

情感态度价值观:

1、发展学生的空间观念,培养学生的观察能力和空间想象能力,学会欣赏数学美。

2、帮助学生树立从小仔细观察事物,认真思考的好习惯。

教学重点:让学生认识到,从不同的角度观察同一物体,观察到的物体形状是不同的。

教学难点:通过观察和空间想像正确判断从不同位置观察到的形状。

教具准备:课件

教学过程:

一、创设情境,课件引入新课

同学们,今天我们来上一节有意思的数学课,首先,我们来看一个动画片。这个动画片叫什么名字?谁来说说它告诉我们一个什么道理吗?虽然是同一只大象,但因为观察的位置不同,看到的形状也就不同,要想对事物做出准确的判断就要全面观察,这节课,我们就来学习在不同的位置观察物体。板书:观察物体

出示课件:

师:猜猜看,这是什么?

生:(1、是圆球,2、小白兔背蘑菇,3、原来是存钱罐)

师:同学们说得真好,观察物体时要全面观察。板书:正面、后面、侧面、上面

二、实践观察,积累经验,建立表象

1、观察活动要求:①四人一小组,观察物体。②固定物体位置,不能移动。③每个人从不同位置观察,并说一说你所观察到物体的形状或特征。

2、小组汇报:请小组同学上讲台站在他们观察的位置汇报。

3、老师也为大家请来了一位小客人小熊,他要和我们一起学习,通过刚才的观察学习,我们现在一起来从正面观察小熊,谁来说一说你看到的特征,同学们观察的真仔细,现在请大家闭上眼睛记住从正面看到的小熊的样子。依次观察记忆后面、侧面。重点观察左侧面和右侧面,找出不同点(指导学生根据熊猫耳朵上的蝴蝶结进行区分,也可以借助手势指出熊猫脸及四肢的朝向以帮助区分)。

4、教师出示课件引导学生观察例一,下面这些图是谁看到的? 为什么他们看到的会不一样呢?学生讨论,交流。(因为他们是从不同的方向观察大熊猫的,观察到的熊猫形状是不同的)

5、如果要让每个人都全面地观察大熊猫,该怎么办?(第一种把大熊猫转动一圈观察。第二种我们绕大熊猫转动一圈观察。)想一想:我们怎样观察一个物体?谁来总结一下?(观察物体只有全面、有序。才能把物体看得真,看得准。)

三、知识运用,课堂练习。

1、连一连,下面右边的这些图分别是谁看到的?数学书68页做一做

2、下面右边的三幅照片分别是在哪个位置拍的?数学书71页第4题

照片上是什么地方?(天安门广场)在什么地方?北京是我们国家的首都,每天早上这里都会举行庄严肃穆的升国旗仪式,有谁在这里参加过升旗仪式?说说当时你是什么感受?(激动、自豪)嗯,希望大家今后有机会都去天安门广场参加一次升旗仪式。

3、填一填

四.小结:通过今天的学习,你有哪些收获? 板书设计:

观察物体

正面

后面

侧面

上面

第二篇:二年级观察物体教学设计

二年级观察物体教学设计

15年扶余市小学数学2坊

顾旭东

教学目标:

1、通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的,学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

2、培养学生观察,比较,实践操作的能力,发展学生初步的空间观念,渗透数学来源于生活并运用于生活的辩证唯物主义思想。

3、通过探究活动,激发学生学习的热情,培养主动的探究的能力。

重点:能结合具体的事物辨认从不同位置看到的物体形状。

难点:体验从不同角度看物体,看到的形状是不同的。

教具:玩具熊猫、课件。

教学过程:

一、创设情境、生成问题

师:同学们,我们现在做个猜图游戏好吗? 出示情境图:请猜一猜这张图片是什么?

出示第二幅:看看它的另背面

(那个小兔子背了个大蘑菇)出示第三幅图:再看它的上面呢?(存钱罐)

观察物体时一定要全面观察。

二、探索交流,解决问题

1、指导观察

出示并介绍玩具熊猫(主要复习熊猫的前、后、左、右)

师:请同学们仔细的观察熊猫(师转动),现在请同学们闭上眼睛想一想熊猫是什么样子(藏起熊猫)请同学们在你们的小组内互相的介绍一下熊猫。(初步的感知观察方法,并学会与人交流)

示范:下面我们一起来观察熊猫,请小朋友看看老师是怎样观察的。(边说边做示范从前面平视熊猫)请同学猜一猜老师看到了什么(生交流“眼睛、鼻子、嘴巴„..”只要抓住了某一特征就可以)同学们也很想看一看我们可爱的熊猫的前面(这时把熊猫转过来请同学们观察并全班交流)那么你们想想,这里有四幅照片哪一张是你们现在看到的呢?(生答)

师:我想请一位同学来观察熊猫的左边,也请一位同学来观察熊猫的右边(两位同学很快站好了),现在请你们想一想这两位同学观察的熊猫是一样的吗?可以在小组内交流一下。

全班交流:大部分同学认为是一样的,这时只要给他们时间,很快他们就能找出不同(朝向不同)这时让学生快速的找出左、右两幅图片。

师:把熊猫的后面朝向学生,请学生说说从后面我们可以看到熊猫的什么(生交流),并找出对应的图片。

2、运用观察方法观察物体

师:请同学们拿出你们的玩具放在小组中间,并说说你们站在玩具的哪一面?看到了什么?(生小组交流)现在请同学们转动你的玩具,请再说一说你们站在玩具的哪一面?看到了什么?(生小组交流)

师:哪一组愿意上来介绍你们的玩具吗?(此时应注意引导学生全面观察物体,介绍物体)

3、观察数学书。

(1)请组上同学把数学书立着拼在一起,按老师指定的朝向放在课桌中央。(2)引导学生从不同的角度仔细观察,并把每次看到的样子记在脑子里

3)在屏幕上打出四位同学分别从前、后、左、右观察书的场景,并出示四种不同的视图,请学生判断它们分别是谁看到的,在书上连一连。

(4)小组内交流,全班评议并核对结果。

4、观察数学书和笔盒。

(1)请组长再拿出一个笔盒,放在书旁边。

(2)引导学生在自己的位置上观察它们的位置关系。

(3)在小组内互相说说从自己的位置看,茶杯在茶壶的哪一边。

(4)请一组学生汇报观察结果。

讨论:4个小朋友看到的一样吗?为什么会不一样?

三、巩固应用、内化提高

1、讲一个盲人摸象的故事。

从前,有五个盲人,从来没有见过大象。第一个人摸到鼻子,他说:“大象像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了尾巴,他说:“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体,他说:“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿。他说:“大象像一根粗粗的柱子。”

同样一头大象,为什么四个人的说法都不一样呢? 其实把四个人说的综合起来才是象的真正样子,看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察,观察的过程中还要特别注意细节。

2、出示一张教学楼的照片。

引导学生想象:从大楼的前、后、左、右去观察,分别会看到什么样子呢?

在小组内互相说说想象的结果。

3、出示天安门三张图片,请学生判断分别是在哪个位置看到的。

4、请学生拿出自己喜爱的玩具(每组一个)放在桌上,坐在现在的位置上观察玩具的形状并把它画出来。(全班交流,介绍画出来的形状是在什么位置上看到的。)

四、回顾整理,反思提升

1、我们一起观察了一些物体,想一想,我们是怎样进行观察的?

2、在观察物体的过程中,你发现了什么?

第三篇:二年级观察物体教学设计

观察物体

教学目标:

知识与技能目标:

1、正确辨别从不同位置观察到简单物体的形状。

2、知道在不同位置上,观察到的物体的形状是不同的。

3、学会要认识物体的全貌应从多角度观察物体的方法策略。

过程与方法法目标:

1、联系生活实际,使学生体会到数学知识来源于生活。

2、通过多种练习,培养学生的合作意识和主动探索的精神。

情感态度价值观:

1、发展学生的空间观念,培养学生的观察能力和空间想象能力,学会欣赏数学美。

2、帮助学生树立从小仔细观察事物,认真思考的好习惯。

教学重点:

让学生认识到,从不同的角度观察同一物体,观察到的 物体形状是不同的。

教学难点:

通过观察和空间想像正确判断从不同位置观察到的形状。

教具准备:

课件

教学过程:

一、创设情境,课件引入新课

同学们,今天有好多老师来到我们教师听课,检查同学们本节课表现怎样,学得怎样?

出示课件:

师:认真观察,看看他是什么?

生:(1、是圆球,2、小白兔背蘑菇,3、原来是积钱罐)

师:同学们说得真好,这节课,老师想和同学们一起研究怎样正确的观察物体。

板书课题(观察物体)

二、探究新知,感知体验

1、教师出示课件引导学生观察例一,下面这些图是谁看到的? 为什么他们看到的会不一样呢?学生讨论,交流。(因为他们是从不同的方向观察大熊猫的,观察到的 熊猫形状是不同的)

2、如果要让每个人都全面地观察大熊猫,该怎么办?同桌互 相讨论,最后看谁想的办法好。(第一种把大熊猫转动一圈观察。第二种我们绕大熊猫转动一圈观察。)

想一想:我们怎样观察一个物体?谁来总结一下?(观察物体只有全面、有序。才能把物体看得真,看得准。)

三、知识运用,课堂练习。

出示课件:

1、连一连,下面右边的这些图分别是谁看到的?

2、下面右边的三幅照片分别是在哪个位置拍的?

3、填一填

小狗看到的是图(); 小猴看到的是图(); 小猫看到的是图(); 小鸟看到的是图()

2、试试看,说一说:

(1)下面图形是谁看到的?

(2)下面哪幅图是淘气看到的?哪幅图是笑笑看到的?

3、下面这些图分别是谁看到的?

四、课堂作业

1、慧眼识图,请同学们把书翻到70页练习十六第一题,看谁找的准。

2、练习册第一课时。课后反思:

第四篇:二年级观察物体教学设计

《观察物体

(一)》教案

一、游戏引导,情境导入课题。

上新课前,我们先做一个小游戏,识别方向,看我们班谁的反应快而且指的方向准确。同学们以自己为中心,听口令用手指出你的方位。师:正面正面在哪里? 侧面侧面在哪里? 后面后面在哪里?

刚才我们一起找出了以自己为中心的正面、侧面、后面。同学们找得可真好,今天,老师要和同学们一起试着从这些不同的方向去观察同一个物体,看一看,有什么不同?

设计意图:以游戏作为全课的开始,既缓解了上课开始时学生的紧张心理,又有效地调动了全体学生的积极性。同时,游戏活动也恰到好处地为新知识的学习起到铺垫作用,在游戏的过程中小朋友们初步感悟到方位的初步知识,为下面的上课做了基础性的铺垫。

二、探究新知 谈话:“课件出示玩具熊猫图”这是什么?(这是我们的国宝小熊猫。)同学们,下面是四个小朋友从不同方向观察熊猫,那你们能说说下面这些图是谁看到的吗? 学生举手回答 师逐一出示答案

师追问:为什么他们看到的都不一样呢?

学生回答:因为他们是从不同的方向观察小熊猫的。

师问:如果要让每个人都全面地观察到熊猫,要怎么办呢? 学生回答:

生1:可以把小熊猫转一转。

生2:也可以我们围着小熊猫转一圈。

师小结:同学们说得真好。所以我们在观察物体时要全面、有序。

设计意图:引导学生从不同的角度观察“熊猫”再让学生知道要让每个人都能全面的观察熊猫。就要换位观察,这样的设计符合学生的认知规律,培养了学生的空间想象力,充分体现《数学新课程标准》的理念。

三、知识运用

(一)连一连(完成教材第68页“做一做”)。

谈话:这时,开来了一辆大货车,同学们都很好奇,围着这辆大货车,想看个究竟。(课件出示学生观看大货车图)这四个同学分别看到大货车的哪一面?同桌相互说一说。注意左侧面和右侧面的区别。

(二)完成教材“练习十六”的第4题。

右边的三幅照片分别是在哪个位置拍的?把相应的序号填在括号里。学生填写序号,并说明理由。

(三)填一填(课件出示动物们观看房子图)

小猪盖了一间特别漂亮又坚固的房子,邀请了它的好朋友小狗、小猴、小猫和小鸟来看看它的新家。那同学们能说说这些动物看到的是哪一面吗?请把相应的序号填在括号里。小结:小猴看到的是正面,小鸟看到的是上面,小狗看到的是左侧面,小猫看到的是右侧面。设计意图:通过练习,拓展学生的思维,还给学生一个开放的空间,让学生在实践活动中看到自己的成果,体验到创新的乐趣,进一步激发他们的探究意识。

四、课堂小结

站在不贩位置观察物体,看到手形状可能是不一样的,要想清楚、全面地观察物体就要从不同的角度去观察。

板书设计 观察物体 正面 左侧面

侧面从不同的角度观察到的物体形状是不同的。右侧面

后面

第五篇:二年级观察物体教学设计修改

《观察物体》教学设计

教学内容: 人教版《义务教育课程标准实验教科书〃数学(二年级上册)》第67页观察物体,做一做及。

教学目标:

1.使学生了解从不同的角度观察到的物体的样子是不一样的,知道要全面的了解物体的特征需要从不同的角度来观察。

2.发展学生的空间观念,培养学生的观察能力和空间想象能力。3.培养学生观察物体的兴趣和热情。课前准备: 四人一组,围桌而坐,将每组中座位的四个位置编为1(前面)、2(后面)、3(左面)、4号(右面)。

教具学具:每个小组一个玩具卡车,电脑课件等。教学过程 :

一、创设情境,激发兴趣。

师:这儿有一位同学的照片,猜猜看,他是谁?

电脑出示一张学生背面的照片,学生情绪高涨,都积极的猜测。教师又出示这个学生侧面的照片,一部分学生会猜到,此时教师又出

示这个学生的正面照片,学生为自己的正确猜测叫好。

师:你为什么看到正面照片时,才敢下结论?(预设:

1、看后面和侧面不好辨认。

2、正面看得清。)师:同是一个学生,怎么会看到不同的样子呢?

(预设:我站在他后面,就看到他后面的样子,站在他侧面就看到他侧面的样子,站在他前面,就看到他前面的样子。)师:看来,我们站的位置不同,看到的这位同学的样子也就不同,这就是我们这节课要探讨研究的内容:从不同的方位观察物体。

板书课题:观察物体

【设计意图:新课标强调“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事情出发”。拍照片这个情境贴近学生生活实际,也是学生喜闻乐见的活动,以同班同学的照片巧妙引入,新颖有趣,可以充分激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性、主动性,为探究新课做好铺垫。】

二、探究学习,感知体验。

1、原位观察。

师:请各组的组长把小卡车放在桌子中间,车头对着1号座位的同学,学生分前、后、左、右四个方位坐好。

师:请每个小组的四个同学观察桌上的小卡车,观察时身子坐正。请问,你坐在这个位置,看到的小卡车是什么样子的?让不同方位的学生语言描述在其位置上观察到的不同形状。

(预设:

1、前面的学生:我看见的是小卡车的车头、车头前面有两个大灯、有挡风玻璃…..2、后面的学生:看见的是小卡车的车箱的后盖子

3、左右侧面的学生:看见的是小卡车的车门、两个轮子、车厢侧面……)

2、换位观察。

师:咱们换个位置观察一下好吗?请1号座位的同学到2号座位,2号座位的同学到3号座位,依次换位。学生交换座位观察后问,你现在看到的小卡车又是什么样子的?

师:我们继续换位置观察,2号座位的同学到3号座位,3号座位的同学到4号座位,……你在这个位置上看到的小卡车又是什么样子 的?小组内相互说一说。

小组内交流完毕后,学生再次换位置观察并交流,最后让学生回到原位。

3、交流反思。

师:刚才我们在不同的位置对小卡车进行了观察,下面老师就来考考你。几号座位的同学看到的小卡车是这个样子的?请站起来。

教师边说边出示从不同角度拍的小卡车的图片。

师请站起来的同学说明,从自己的角度看见的和电脑出示的是一致的。

继续出示不同角度拍摄的图片,让学生辨认,请看到的和图片上的相同的同学站起来。

4、尝试总结。

师:通过我们从不同位置对小卡车进行了观察,然后和电脑出示的照片的进行了对比,你发现了一个什么问题?

(预设;

1、我在1号座位,看见的是小卡车的前面,我只看到了小卡车的车头、车灯、玻璃…..2、在2号座位,我看见的是小卡车的后面,所以看见的是小卡车的车厢的后盖子…..3、我在小卡车的侧面和前后面的同学看的不同…….)

师:同学们,同一辆汽车,为什么大家看到的结果却不一样呢?(预设:

1、汽车的前面和后面本来就不一样。

2、那是因为我们有时的是汽车的前面,有时看到的是汽车的后面。)

师:那说明,我们观察小卡车的方向一样吗?(不一样)在这个观察过程中,谁的方向没有变?(小卡车的方向没有变。)

师:正因为小卡车方向没有变,同学们观察的方向一直在变,所以我们观察汽车的方向也一直在变。通过刚才的观察和讨论,我们可以得出一个什么结论?(预设:从不同的方向观察同一个物体,看到的结果、形状也不一样。)

老师板书结论:从不同的角度观察同一个物体,看到的物体的形状是不同的

【设计意图:新的教学理念提倡“做中学”,也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中,去参与知识的形成过程、发展过程,主动地发现知识,体会数学知识的来龙去脉,培养学生主

动获取知识的能力。本环节分成四个小环节,首先让学生在各自的座位上观察,描述所观察到的小卡车的样子,使小组内其他学生产生好奇,“怎么和我观察到的小卡车不一样的 呢?”其次通过交换位置观察小卡车,让学生亲身去换位观察,初步体验到位置不同,看到小卡车的样子是不同的;接下来,教师依次出示四幅不同方位的图片,让不同方位学生结合自己的观察来进行对比,加深了学生的体验。最后,引导学生得出从“不同的方向观察同一个物体,看到的结果也不一样这样一个结论”。这样设计由静止的观察到动态的观察,由实物观察到图片对比,形象直观,遵循了由浅入深、循序渐进的认知规律。】

三、组织活动,内化新知。

教师出示玩具洋娃娃,在教室中间合适的高度摆好玩具洋娃娃,把全班同学分成三组,离开座位分别从洋娃娃的正面、侧面和后面观察,并要求同组同学说一说自己看到的洋娃娃是什么样的。

(预设:

1、我们站在正面,看到洋娃娃的前面有耳朵、发卡、眼睛、微笑的嘴、裙子、两条腿、两个胳膊。

2、我们站在后面,看见了洋娃娃的后脑勺、两个小辫、裙子、后脚跟。

3、我们站在侧面,看见了洋娃娃的一个小辫、一只胳膊、一条腿、还有侧面的裙子。)

请同学自己对刚才的观察进行简单的小结。

【设计意图:《标准》中指出:“学生通过实践活动,初步获得一些数学活动经验,初步学会与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。”在这个环节,学生通过“看一看、说一说、议一议”等系列活动,在观察、体验活动中,参与知识的形成过程,主动去发现、体会数学知识的来龙去脉,培养主动获取知识的能力。让学生在观察中不断发现,在交流中不断碰撞,在思考中相互接纳。在此环节,我把全班同学分成三组,放手让学生分别从洋娃娃的正面、后面和侧面观察,并把刚才看到的和小组同学进行交流,这样就引导学生认真观察并学会思考。学生不仅能体验到进步的快乐、成功的喜悦,加深了对知识的理解,还实现了智力与能力的共同发展】

四、解决问题,运用新知。

1、下面哪一幅图是淘气看到的?

2、它们看到的是哪一面?连一连。

3、在书上完成67页做一做。

【设计意图:练习中设计开放性、挑战性的问题情境,让学生进行一些判断和选择,及时地巩固,进一步培养理解和运用意识,有效的激发学生的参与热情,让学生体验到学习成功的快乐。】

五、拓展运用、课外延伸。

师:课外时间请同学们从不同角度观察学校前操场上的雕像,把从不同方向看见的雕像画下来,第二次上课时投影展示、评价。

【设计意图:学校前操场中间的雕像是学生非常熟悉的场景之一,让学生把从不同方位观察的形状画下来是对学生能力的综合应用。将学到的知识应用到自己的生活中去,学生跃跃欲试。在展示评价学生作品时,让学生说一说每幅画是在什么位置观察并画出来的。此环节让学生经历了从看图找“物” 到看“物”画图的提高性学习活动。】

南漳县城关镇实验小学 徐清

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