二年级观察物体教学设计

第一篇：二年级观察物体教学设计

观察物体教学设计

教学内容：教材第68页。教学目标：

知识与技能目标：

1、正确辨别从不同位置观察到简单物体的形状。

2、知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。

3、学会要认识物体的全貌应从多角度观察物体的方法策略。过程与方法：

1、联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。

2、通过多种练习，培养学生的合作意识和主动探索的精神。

情感态度价值观：

1、发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象能力，学会欣赏数学美。

2、帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。

教学重点：让学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的。

教学难点：通过观察和空间想像正确判断从不同位置观察到的形状。

教具准备：课件

教学过程：

一、创设情境，课件引入新课

同学们，今天我们来上一节有意思的数学课，首先，我们来看一个动画片。这个动画片叫什么名字？谁来说说它告诉我们一个什么道理吗？虽然是同一只大象，但因为观察的位置不同，看到的形状也就不同，要想对事物做出准确的判断就要全面观察，这节课，我们就来学习在不同的位置观察物体。板书：观察物体

出示课件：

师：猜猜看，这是什么？

生：（1、是圆球，2、小白兔背蘑菇，3、原来是存钱罐)

师：同学们说得真好，观察物体时要全面观察。板书：正面、后面、侧面、上面

二、实践观察，积累经验，建立表象

1、观察活动要求：①四人一小组，观察物体。②固定物体位置，不能移动。③每个人从不同位置观察，并说一说你所观察到物体的形状或特征。

2、小组汇报：请小组同学上讲台站在他们观察的位置汇报。

3、老师也为大家请来了一位小客人小熊，他要和我们一起学习，通过刚才的观察学习，我们现在一起来从正面观察小熊，谁来说一说你看到的特征，同学们观察的真仔细，现在请大家闭上眼睛记住从正面看到的小熊的样子。依次观察记忆后面、侧面。重点观察左侧面和右侧面，找出不同点（指导学生根据熊猫耳朵上的蝴蝶结进行区分，也可以借助手势指出熊猫脸及四肢的朝向以帮助区分）。

4、教师出示课件引导学生观察例一，下面这些图是谁看到的? 为什么他们看到的会不一样呢？学生讨论，交流。（因为他们是从不同的方向观察大熊猫的，观察到的熊猫形状是不同的）

5、如果要让每个人都全面地观察大熊猫，该怎么办？（第一种把大熊猫转动一圈观察。第二种我们绕大熊猫转动一圈观察。）想一想：我们怎样观察一个物体？谁来总结一下?（观察物体只有全面、有序。才能把物体看得真，看得准。）

三、知识运用，课堂练习。

1、连一连，下面右边的这些图分别是谁看到的？数学书68页做一做

2、下面右边的三幅照片分别是在哪个位置拍的？数学书71页第4题

照片上是什么地方？（天安门广场）在什么地方？北京是我们国家的首都，每天早上这里都会举行庄严肃穆的升国旗仪式，有谁在这里参加过升旗仪式？说说当时你是什么感受？（激动、自豪）嗯，希望大家今后有机会都去天安门广场参加一次升旗仪式。

3、填一填

四．小结：通过今天的学习，你有哪些收获？ 板书设计：

观察物体

正面

后面

侧面

上面

第二篇：二年级观察物体教学设计

二年级观察物体教学设计

15年扶余市小学数学2坊

顾旭东

教学目标：

1、通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

2、培养学生观察，比较，实践操作的能力，发展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活并运用于生活的辩证唯物主义思想。

3、通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动的探究的能力。

重点：能结合具体的事物辨认从不同位置看到的物体形状。

难点：体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的。

教具：玩具熊猫、课件。

教学过程：

一、创设情境、生成问题

师：同学们，我们现在做个猜图游戏好吗？ 出示情境图：请猜一猜这张图片是什么？

出示第二幅：看看它的另背面

（那个小兔子背了个大蘑菇）出示第三幅图：再看它的上面呢？（存钱罐）

观察物体时一定要全面观察。

二、探索交流，解决问题

1、指导观察

出示并介绍玩具熊猫（主要复习熊猫的前、后、左、右）

师：请同学们仔细的观察熊猫（师转动），现在请同学们闭上眼睛想一想熊猫是什么样子（藏起熊猫）请同学们在你们的小组内互相的介绍一下熊猫。（初步的感知观察方法,并学会与人交流）

示范：下面我们一起来观察熊猫，请小朋友看看老师是怎样观察的。（边说边做示范从前面平视熊猫）请同学猜一猜老师看到了什么（生交流“眼睛、鼻子、嘴巴„..”只要抓住了某一特征就可以）同学们也很想看一看我们可爱的熊猫的前面（这时把熊猫转过来请同学们观察并全班交流）那么你们想想，这里有四幅照片哪一张是你们现在看到的呢？（生答）

师：我想请一位同学来观察熊猫的左边，也请一位同学来观察熊猫的右边（两位同学很快站好了），现在请你们想一想这两位同学观察的熊猫是一样的吗？可以在小组内交流一下。

全班交流：大部分同学认为是一样的，这时只要给他们时间，很快他们就能找出不同（朝向不同）这时让学生快速的找出左、右两幅图片。

师：把熊猫的后面朝向学生，请学生说说从后面我们可以看到熊猫的什么（生交流），并找出对应的图片。

2、运用观察方法观察物体

师：请同学们拿出你们的玩具放在小组中间，并说说你们站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小组交流）现在请同学们转动你的玩具，请再说一说你们站在玩具的哪一面？看到了什么？（生小组交流）

师：哪一组愿意上来介绍你们的玩具吗？（此时应注意引导学生全面观察物体，介绍物体）

3、观察数学书。

（1）请组上同学把数学书立着拼在一起，按老师指定的朝向放在课桌中央。（2）引导学生从不同的角度仔细观察，并把每次看到的样子记在脑子里

3）在屏幕上打出四位同学分别从前、后、左、右观察书的场景，并出示四种不同的视图，请学生判断它们分别是谁看到的，在书上连一连。

（4）小组内交流，全班评议并核对结果。

4、观察数学书和笔盒。

（1）请组长再拿出一个笔盒，放在书旁边。

（2）引导学生在自己的位置上观察它们的位置关系。

（3）在小组内互相说说从自己的位置看，茶杯在茶壶的哪一边。

（4）请一组学生汇报观察结果。

讨论：4个小朋友看到的一样吗？为什么会不一样？

三、巩固应用、内化提高

1、讲一个盲人摸象的故事。

从前，有五个盲人，从来没有见过大象。第一个人摸到鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿。他说：“大象像一根粗粗的柱子。”

同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢？ 其实把四个人说的综合起来才是象的真正样子，看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节。

2、出示一张教学楼的照片。

引导学生想象：从大楼的前、后、左、右去观察，分别会看到什么样子呢？

在小组内互相说说想象的结果。

3、出示天安门三张图片，请学生判断分别是在哪个位置看到的。

4、请学生拿出自己喜爱的玩具（每组一个）放在桌上，坐在现在的位置上观察玩具的形状并把它画出来。（全班交流，介绍画出来的形状是在什么位置上看到的。）

四、回顾整理，反思提升

1、我们一起观察了一些物体，想一想，我们是怎样进行观察的？

2、在观察物体的过程中，你发现了什么？

第三篇：二年级观察物体教学设计

观察物体

教学目标：

知识与技能目标：

1、正确辨别从不同位置观察到简单物体的形状。

2、知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。

3、学会要认识物体的全貌应从多角度观察物体的方法策略。

过程与方法法目标：

1、联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。

2、通过多种练习，培养学生的合作意识和主动探索的精神。

情感态度价值观：

1、发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象能力，学会欣赏数学美。

2、帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。

教学重点：

让学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的 物体形状是不同的。

教学难点：

通过观察和空间想像正确判断从不同位置观察到的形状。

教具准备：

课件

教学过程：

一、创设情境，课件引入新课

同学们，今天有好多老师来到我们教师听课，检查同学们本节课表现怎样，学得怎样？

出示课件：

师：认真观察，看看他是什么?

生：（1、是圆球，2、小白兔背蘑菇，3、原来是积钱罐)

师：同学们说得真好，这节课，老师想和同学们一起研究怎样正确的观察物体。

板书课题（观察物体）

二、探究新知，感知体验

1、教师出示课件引导学生观察例一，下面这些图是谁看到的? 为什么他们看到的会不一样呢？学生讨论，交流。（因为他们是从不同的方向观察大熊猫的，观察到的 熊猫形状是不同的）

2、如果要让每个人都全面地观察大熊猫，该怎么办？同桌互 相讨论，最后看谁想的办法好。（第一种把大熊猫转动一圈观察。第二种我们绕大熊猫转动一圈观察。）

想一想：我们怎样观察一个物体？谁来总结一下?（观察物体只有全面、有序。才能把物体看得真，看得准。）

三、知识运用，课堂练习。

出示课件：

1、连一连，下面右边的这些图分别是谁看到的？

2、下面右边的三幅照片分别是在哪个位置拍的？

3、填一填

小狗看到的是图（）； 小猴看到的是图（）； 小猫看到的是图（）； 小鸟看到的是图（）

2、试试看，说一说：

（1）下面图形是谁看到的？

（2）下面哪幅图是淘气看到的？哪幅图是笑笑看到的？

3、下面这些图分别是谁看到的？

四、课堂作业

1、慧眼识图，请同学们把书翻到70页练习十六第一题，看谁找的准。

2、练习册第一课时。课后反思：

第四篇：二年级观察物体教学设计

《观察物体

（一）》教案

一、游戏引导，情境导入课题。

上新课前，我们先做一个小游戏，识别方向，看我们班谁的反应快而且指的方向准确。同学们以自己为中心，听口令用手指出你的方位。师：正面正面在哪里？ 侧面侧面在哪里？ 后面后面在哪里？

刚才我们一起找出了以自己为中心的正面、侧面、后面。同学们找得可真好，今天，老师要和同学们一起试着从这些不同的方向去观察同一个物体，看一看，有什么不同？

设计意图：以游戏作为全课的开始，既缓解了上课开始时学生的紧张心理，又有效地调动了全体学生的积极性。同时，游戏活动也恰到好处地为新知识的学习起到铺垫作用，在游戏的过程中小朋友们初步感悟到方位的初步知识，为下面的上课做了基础性的铺垫。

二、探究新知 谈话：“课件出示玩具熊猫图”这是什么？（这是我们的国宝小熊猫。）同学们，下面是四个小朋友从不同方向观察熊猫，那你们能说说下面这些图是谁看到的吗？ 学生举手回答 师逐一出示答案

师追问：为什么他们看到的都不一样呢？

学生回答：因为他们是从不同的方向观察小熊猫的。

师问：如果要让每个人都全面地观察到熊猫，要怎么办呢？ 学生回答：

生1：可以把小熊猫转一转。

生2：也可以我们围着小熊猫转一圈。

师小结：同学们说得真好。所以我们在观察物体时要全面、有序。

设计意图：引导学生从不同的角度观察“熊猫”再让学生知道要让每个人都能全面的观察熊猫。就要换位观察，这样的设计符合学生的认知规律，培养了学生的空间想象力，充分体现《数学新课程标准》的理念。

三、知识运用

（一）连一连（完成教材第68页“做一做”）。

谈话:这时，开来了一辆大货车，同学们都很好奇，围着这辆大货车，想看个究竟。(课件出示学生观看大货车图)这四个同学分别看到大货车的哪一面？同桌相互说一说。注意左侧面和右侧面的区别。

（二）完成教材“练习十六”的第4题。

右边的三幅照片分别是在哪个位置拍的？把相应的序号填在括号里。学生填写序号，并说明理由。

（三）填一填（课件出示动物们观看房子图）

小猪盖了一间特别漂亮又坚固的房子，邀请了它的好朋友小狗、小猴、小猫和小鸟来看看它的新家。那同学们能说说这些动物看到的是哪一面吗？请把相应的序号填在括号里。小结：小猴看到的是正面，小鸟看到的是上面，小狗看到的是左侧面，小猫看到的是右侧面。设计意图：通过练习，拓展学生的思维，还给学生一个开放的空间，让学生在实践活动中看到自己的成果，体验到创新的乐趣，进一步激发他们的探究意识。

四、课堂小结

站在不贩位置观察物体，看到手形状可能是不一样的，要想清楚、全面地观察物体就要从不同的角度去观察。

板书设计 观察物体 正面 左侧面

侧面从不同的角度观察到的物体形状是不同的。右侧面

后面

第五篇：二年级观察物体教学设计修改

《观察物体》教学设计

教学内容: 人教版《义务教育课程标准实验教科书〃数学（二年级上册）》第67页观察物体，做一做及。

教学目标：

1．使学生了解从不同的角度观察到的物体的样子是不一样的，知道要全面的了解物体的特征需要从不同的角度来观察。

2．发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象能力。3．培养学生观察物体的兴趣和热情。课前准备: 四人一组，围桌而坐，将每组中座位的四个位置编为1（前面）、2（后面）、3（左面）、4号（右面）。

教具学具：每个小组一个玩具卡车，电脑课件等。教学过程 :

一、创设情境，激发兴趣。

师：这儿有一位同学的照片，猜猜看，他是谁？

电脑出示一张学生背面的照片，学生情绪高涨，都积极的猜测。教师又出示这个学生侧面的照片，一部分学生会猜到，此时教师又出

示这个学生的正面照片，学生为自己的正确猜测叫好。

师：你为什么看到正面照片时，才敢下结论？（预设：

1、看后面和侧面不好辨认。

2、正面看得清。)师：同是一个学生，怎么会看到不同的样子呢？

(预设：我站在他后面，就看到他后面的样子，站在他侧面就看到他侧面的样子，站在他前面，就看到他前面的样子。)师：看来，我们站的位置不同，看到的这位同学的样子也就不同，这就是我们这节课要探讨研究的内容：从不同的方位观察物体。

板书课题：观察物体

【设计意图：新课标强调“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事情出发”。拍照片这个情境贴近学生生活实际，也是学生喜闻乐见的活动，以同班同学的照片巧妙引入，新颖有趣，可以充分激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，为探究新课做好铺垫。】

二、探究学习，感知体验。

1、原位观察。

师：请各组的组长把小卡车放在桌子中间，车头对着1号座位的同学，学生分前、后、左、右四个方位坐好。

师：请每个小组的四个同学观察桌上的小卡车，观察时身子坐正。请问，你坐在这个位置，看到的小卡车是什么样子的？让不同方位的学生语言描述在其位置上观察到的不同形状。

（预设：

1、前面的学生：我看见的是小卡车的车头、车头前面有两个大灯、有挡风玻璃…..2、后面的学生：看见的是小卡车的车箱的后盖子

3、左右侧面的学生：看见的是小卡车的车门、两个轮子、车厢侧面……）

2、换位观察。

师：咱们换个位置观察一下好吗？请1号座位的同学到2号座位，2号座位的同学到3号座位，依次换位。学生交换座位观察后问，你现在看到的小卡车又是什么样子的？

师：我们继续换位置观察，2号座位的同学到3号座位，3号座位的同学到4号座位，……你在这个位置上看到的小卡车又是什么样子 的？小组内相互说一说。

小组内交流完毕后，学生再次换位置观察并交流，最后让学生回到原位。

3、交流反思。

师：刚才我们在不同的位置对小卡车进行了观察，下面老师就来考考你。几号座位的同学看到的小卡车是这个样子的？请站起来。

教师边说边出示从不同角度拍的小卡车的图片。

师请站起来的同学说明，从自己的角度看见的和电脑出示的是一致的。

继续出示不同角度拍摄的图片，让学生辨认，请看到的和图片上的相同的同学站起来。

4、尝试总结。

师：通过我们从不同位置对小卡车进行了观察，然后和电脑出示的照片的进行了对比，你发现了一个什么问题？

（预设；

1、我在1号座位，看见的是小卡车的前面，我只看到了小卡车的车头、车灯、玻璃…..2、在2号座位，我看见的是小卡车的后面，所以看见的是小卡车的车厢的后盖子…..3、我在小卡车的侧面和前后面的同学看的不同…….）

师：同学们，同一辆汽车，为什么大家看到的结果却不一样呢?（预设：

1、汽车的前面和后面本来就不一样。

2、那是因为我们有时的是汽车的前面，有时看到的是汽车的后面。）

师：那说明，我们观察小卡车的方向一样吗?（不一样）在这个观察过程中，谁的方向没有变?（小卡车的方向没有变。）

师：正因为小卡车方向没有变，同学们观察的方向一直在变，所以我们观察汽车的方向也一直在变。通过刚才的观察和讨论，我们可以得出一个什么结论?（预设：从不同的方向观察同一个物体，看到的结果、形状也不一样。）

老师板书结论：从不同的角度观察同一个物体，看到的物体的形状是不同的

【设计意图：新的教学理念提倡“做中学”，也就是让学生在各种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的形成过程、发展过程，主动地发现知识，体会数学知识的来龙去脉，培养学生主

动获取知识的能力。本环节分成四个小环节，首先让学生在各自的座位上观察，描述所观察到的小卡车的样子，使小组内其他学生产生好奇，“怎么和我观察到的小卡车不一样的 呢？”其次通过交换位置观察小卡车，让学生亲身去换位观察，初步体验到位置不同，看到小卡车的样子是不同的；接下来，教师依次出示四幅不同方位的图片，让不同方位学生结合自己的观察来进行对比，加深了学生的体验。最后，引导学生得出从“不同的方向观察同一个物体，看到的结果也不一样这样一个结论”。这样设计由静止的观察到动态的观察，由实物观察到图片对比，形象直观，遵循了由浅入深、循序渐进的认知规律。】

三、组织活动，内化新知。

教师出示玩具洋娃娃，在教室中间合适的高度摆好玩具洋娃娃，把全班同学分成三组，离开座位分别从洋娃娃的正面、侧面和后面观察，并要求同组同学说一说自己看到的洋娃娃是什么样的。

（预设：

1、我们站在正面，看到洋娃娃的前面有耳朵、发卡、眼睛、微笑的嘴、裙子、两条腿、两个胳膊。

2、我们站在后面，看见了洋娃娃的后脑勺、两个小辫、裙子、后脚跟。

3、我们站在侧面，看见了洋娃娃的一个小辫、一只胳膊、一条腿、还有侧面的裙子。）

请同学自己对刚才的观察进行简单的小结。

【设计意图：《标准》中指出：“学生通过实践活动，初步获得一些数学活动经验，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。”在这个环节，学生通过“看一看、说一说、议一议”等系列活动，在观察、体验活动中，参与知识的形成过程，主动去发现、体会数学知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。让学生在观察中不断发现，在交流中不断碰撞，在思考中相互接纳。在此环节，我把全班同学分成三组，放手让学生分别从洋娃娃的正面、后面和侧面观察，并把刚才看到的和小组同学进行交流，这样就引导学生认真观察并学会思考。学生不仅能体验到进步的快乐、成功的喜悦，加深了对知识的理解，还实现了智力与能力的共同发展】

四、解决问题，运用新知。

1、下面哪一幅图是淘气看到的？

2、它们看到的是哪一面？连一连。

3、在书上完成67页做一做。

【设计意图：练习中设计开放性、挑战性的问题情境，让学生进行一些判断和选择，及时地巩固，进一步培养理解和运用意识，有效的激发学生的参与热情，让学生体验到学习成功的快乐。】

五、拓展运用、课外延伸。

师：课外时间请同学们从不同角度观察学校前操场上的雕像，把从不同方向看见的雕像画下来，第二次上课时投影展示、评价。

【设计意图：学校前操场中间的雕像是学生非常熟悉的场景之一，让学生把从不同方位观察的形状画下来是对学生能力的综合应用。将学到的知识应用到自己的生活中去，学生跃跃欲试。在展示评价学生作品时，让学生说一说每幅画是在什么位置观察并画出来的。此环节让学生经历了从看图找“物” 到看“物”画图的提高性学习活动。】

南漳县城关镇实验小学 徐清