第一篇：ao ou iu教学设计（共）
ao ou iu教学设计
一、教材分析
本课第一部分是三个复韵母ɑo ou iu，每个复韵母都配有一幅图。第二部分是拼读练习。第三部分是ɑo ou iu的书写格式。
二、学情分析
本课安排了3个复韵母ɑo ou iu以及声母与复韵母的拼读教学，还有要读准音节词，注意轻声的读法。这三个复韵母是非常容易混淆的，不论从字形上，还是读音上，对于学习能力一般的学生，识记就已是个难点了。可能部分学习能力较好的学生已经记住了声调标记的方法，班内一部分学生是没有掌握好复韵母的声调标记方法的。至于声母和复韵母的拼读问题，学生刚开始学习时可能有一定的困难，要反复练习。体会拼音识字的乐趣，乐意拼读。
三、教学目标
1、学会复韵母ɑo ou iu及其四声，读准音，认清形。
2、能准确拼读声母与ɑo ou iu组成的音节。
3、读准音节词，注意轻声读法。
四、教学重难点
重点：学会ɑo ou iu三个复韵母，并且能拼读这三个复韵母构成的音节。
难点：使学生能区分iu 和 ui，读准音节词，注意轻声读法。
五、教学准备
拼音卡片、自制的图片
本节课我研究的主题是“复韵母的教学”。
六、教学过程
（一）复习引入
1、小朋友们，今天我们继续进入拼音王国的学习。想一想，我们已经认识了哪些复韵母朋友？
2、出示ui ei ɑi指名让生认读。
3、谁来说一说，“ɑi” 是由那两个字母组成的？我们是怎么发出“ɑi”这个音的？（是先做发“ɑ”的口形，然后慢慢滑向“i”的口形）
（设计意图：引导学生回忆复韵母“i”的发音方法，为学习“ɑo ou iu”做准备。）
4、今天，丁丁又给大家带来了三个新朋友。教师板书：ɑo ou iu
（二）、学习复韵母ɑo ou iu并能读准其四声
1、学习复韵母ɑo。
（1）冬天悄悄来临，我们都穿上了厚厚的棉袄。出示棉袄图：把“袄”读成一声就是我们今天要学习的第一个复韵母“ɑo”的读音。（师贴棉袄图，并在图下板书“ɑo”。）
（2）出示卡片ɑo，请你仔细观察ɑo是由哪些字母组成的？根据我们学习复韵母ɑi ei ui 的读法，请你练习一下发音。抽生发“ɑo”，教师正音。同桌发“ɑo”，互相纠正。
我们还可以怎么记住它的发音？（利用图棉袄——ɑo）（3）ɑo在四线格中占什么位置呢？（中格，两个字母紧靠着。）
老师示范写，学生描红，然后在本子上写一个ɑo。
(4)ɑo很爱漂亮，戴上了四顶不同的帽子。可是我不知道该戴在谁的头上。谁告诉我？
（设计意图：复习标调歌，让学生运用标调歌中的顺口溜正确标调。）
（5）你能准确地读出它的四声吗？按顺序齐读；打乱顺序读；指名读。
2学习复韵母ou。
（1）出示图片，图上画的是一只什么鸟？（海鸥）“海鸥”的“鸥”读音就是我们今天要学习的第二个复韵母“ou”的读音。（师贴海鸥图，并在图下板书“ou”。）
（2）观察复韵母ou，想一想该怎样发音？老师教读，学生跟读；开火车读；抽生读。你用什么方法记住了“ou”的读音？（编顺口溜、海鸥——ou、看字母读时，由o滑向u）（3）Ou的家在哪儿？（中格，两个字母紧靠着。）老师示范写，学生描红，然后在本子上写一个ou。
（4）ou看到ao戴上了漂亮的帽子，也想戴上帽子。谁来帮帮忙，看该戴在谁的头上？（学生根据“ɑ不在，o e带”这句顺口溜，找出“ou”的帽子应该戴在“o”的头上。）
（5）你能准确读出它的四声吗？学生练习读；抽生读；会读的抢读。
3、学习复韵母iu。
（1）出示邮票图片：看，老师手里是什么？（一枚邮票）真能干，这么难的你们都知道。“邮票”的“邮”的一声就是我们今天要学习的第三个复韵母的读音。
（2）老师教读，学生跟读。
指导发声：iu的发音方法跟ɑo 有所不同。它是先发i,紧接着发ou。看老师的口形，听老师发iu，再跟老师发音。
指名读；抽小老师教读；齐读；开火车读。
（3）你有什么好方法记住iu？
（4）请自己观察iu的家在哪儿？自己学写iu。（5）iu看到它的姐姐ɑo ou都戴上了帽子，非常羡慕，请你帮iu也戴上帽子，该戴在谁的头上，为什么？
板书：（iū iú iǔ iù）指名读、小组读、齐读。一起读读、打乱次序读、开火车读。（师检查、正音。）
（6）请回忆一下，iu和谁长得很像？（ui）板书：iu—ui
怎样记住他们俩？（1、iu的i在前，u在后；ui的u在前，i在后。
2、因为他们俩的字母位置不同，所以发音方法也不同。iu是先做发i的口形，再滑向u;ui是先做发u的口形，再滑向i。）
（7）看口形，抽生说老师发的是哪一个音？（再次区别iu 和 ui）
4、今天我们学习了哪三个复韵母朋友？齐读ɑo ou iu。
（三）、同学们学会了三个韵母，奖励大家做一个游戏。（课中操）
（四）、利用学过的熟字，让学生练习拼读。
1、出示老、头、九，抽生认读。
2、丁丁说：“认识了ɑo ou iu，还不算厉害，要能够把它们和声母哥哥相拼才厉害呢！”出示音节：“l—ǎo→lǎo”“t—ǒu→tǒu”“j—iǔ→jiǔ”让学生试拼。抽生拼读，其余学生跟读。教师正音。
3、学习“you”的四声。（1）板书you的四声。
（2）当学生读了you的一声后，抽生说音节 “yōu”的读音和哪一个韵母的读音一样？（iu）
师：当某个字音读“iu”时，写成音节要写成“yōu”。（3）读“you”的四声。
（五）、练习拼读音节词，注意轻声的读法。
1、现在韵母弟弟“ou”要来唱主角了。出示课文中拼一拼的音节词，同桌互相合作拼一拼。
2、出示音节词卡片，抽生拼读，其余学生跟读，并让学生选择一些词说一句话。
3、当学生不会读“shé tou；hòu tou”等音节词中的轻声时，教师示范教读，学生练习。
4、做送信游戏，再次检查音节词拼读情况。
（学生说：“叮铃铃，叮铃铃，邮递员阿姨来送信。送的什么信？”老师扮演的邮递员阿姨回答：“拼音信。”然后老师一边说一边发刚才拼读过的音节词卡片，主要发给老师认为拼读还有困难的学生。发完后，老师问：“shé tou在哪里？”刚才得到“shé tou”这张卡片的学生站起来说：“shé tou在这里”。并拼读这个音节词。）
（六）、总结
1、今天我们又认识了哪些韵母朋友？
2、希望同学们课后认真练习，不断提高拼读能力。
板书设计：
ɑo ou iu āo áo ǎo ào
老
头
九 ōu óu ǒu òu
l—ǎo→lǎo t—óu→tóu j—iǔ→j iǔ iū
iú
iǔ
iù
yōu yóu yǒu yòu shū tóu
niǔ tóu
shé tou
hòu tou 梳
头
扭
头
舌
头
后
头 kāi tóu
húi tóu
mù tou
shí tou 开
头
回
头
木
头
石
头
教学反思：
本课的教学设计，我将指导思想定在“趣”字上。为了达到这一目的，我最大限度的开发课程资源，利用图片和“送信”游戏为学生创设了一个个生动、直观的活动情景，使一个个使学生感到枯燥的拼音字母变成一个个孩子们喜欢的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和积极性。同时，采用了多种方式读复韵母ɑo ou iu，比如师范读、学生跟读、学生自己试读、开火车读、抽生读、小老师教读、抢读等，反复巩固ɑo ou iu的发音。让学生联系前面学习过的复韵母ɑi ei ui 的发音方法，学习ɑo ou iu的发音。让学生自
己想办法记住ɑo ou iu的发音，学生有的联系图画记忆，有的根据字母的组成来记，有的编顺口溜记忆，体现了学生是学习的主体。为了让学生记住复韵母ɑo ou iu的形，在教学时教了读音之后，马上教学生观察它的家在哪，抽生交流，然后教师示范写，学生描红后在本子上书写，把ɑo ou iu的音和形结合起来记忆。前面在教学ɑi ei ui时，已经教过了《标调歌》，为了检验学生是否已经掌握了把声调标在谁的头上，我只把ɑo ou iu写出来，没有标调。然后抽生说声调该标在谁的头上，为什么？让学生再一次巩固《标调歌》，并正确运用。学习了“iu”以后，为了和前面学习的“iu”不混淆，请孩子自己想办法比较，孩子们通过自己动脑筋想出了两种办法记忆，老师又通过让孩子看口形，猜老师发的是哪个音，再次巩固“iu”和“ui”。在练习拼读音节时我先出示课文中拼一拼的音节词，同桌互相合作拼一拼；再出示音节词卡片，抽生拼读，其余学生跟读，并让学生选择一些词说一句话；当学生不会读“shé tou；hòu tou”等音节词中的轻声时，教师示范教读，学生练习。最后做“送信”游戏，再次检查学习困难的学生是否已经会拼读音节词。
不足的地方是前面在教学ɑo ou iu的音和形部分花的时间有点多，后面拼读练习部分时间有点紧，整节课显得前松后紧。部分学生后半节课积极性没有调动起来，教师要采用表扬、鼓励、评比等多种方式调动学生学习的积极性。
第二篇：aoouiu教学设计
“ao ou iu”第一课时教学设计
【教学内容】教科版小学语文一年级上册“拼音与识字12” 【课标要求】
学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。【教材分析】
本课包括六部分内容。第一部分是ao、ou、iu及需要分音的音节chao、zou、liu。一首儿歌，儿歌中含有3个复韵母及由它们组成的音节。并配以表现儿歌内容的情境图。第二部分是ao、ou、iu的四声练习及拼读练习。第三部分是含有ao、ou、iu的音节词和音节句第四部分是两个要求认读的词语：手套、入口第五部分是ao、ou、iu的描红练习。第六部分是“手、口”的书写指导及笔画弯钩、横折。
教科版在每一课的拼音教学内容中编入了情境图、儿歌和识用字内容，这样编排将汉语拼音学习与识字，学词、阅读、说话、积累语言紧密结合起来，不但丰富了汉语拼音阶段的学习内容，增强了初入学阶段语文学习的趣味性，而且有利于使各方面相互促进，整体提高学生的语文素养。【学生分析】
学生已经学过了三个复韵母，初步掌握了复韵母的发音方法。学生熟练掌握了6个单韵母，在此基础上记忆ao、ou、iu的形、学习书写这三个复韵母对学生来说相对比较简单。学生在上节课知道了标调规则，但是还不是很熟练，需要在本节课的学习中继续巩固。【教学目标】
⒈学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。
⒉学习声母与“ao ou iu”组成的音节，能准确拼读音节。【教学重点】
学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。【教学难点】
“ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。“iu”的教学也是难点。发“iu”时，中间有“o”；“iu和“ui”的字形相近，学生容易混淆。【教学准备】课件、卡片 【教学设想】
本节课以“情趣性、游戏性”为主。从儿歌中分离出音节词——chao zou liu..。由音节词分离出复韵母ao、ou、iu。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用现实生活中的背景，看插图猜读音，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母四声的掌握情况。在发音中，主要强调带手势读四声，可以让学生精神能够集中起来，也可以读得也津津有味。通过观察“ao、ou、iu3个复韵母分别是由哪两个单韵母组成的？”帮助学生认清形。通过师生书空、学生描写、同桌互赏等活动引导学生正确书写。再通过创设一个拼读游戏的情境，巩固这节课所学的知识，也提高了准确拼读音节。【教学过程】
一、复习旧知，导入新课。
1.师：小朋友，你们猜一猜，老师给你们带来了什么? 这些五颜六色的气球，趁着这美好的时光，要去旅游呢!猜一猜，他们会到哪儿去呀? 看老师这里的气球来到了哪儿?他们碰到了谁呢? 3.导入：老师为这个画面写了一首儿歌。请大家跟着老师读一读。(师领读，生跟读)[设计意图：儿歌情景的美与儿歌韵律的美使学生得到熏陶感染，学生学习很愉悦轻松，而且在欣赏与诵读过程中，学生对一些字词发音有所了解，为下面的学习奠定基础。]
二、趣味生成，学习新知。
（一）读儿歌引出新学的韵母ao。
1.小气球给我们带来了3个新朋友，只有认识了这3个朋友，我们才能自己读好这首儿歌。想不想认识他们呀? 2 第一个朋友就藏在“吵”字里面。(师演示课件：教师点击课题中的“吵”字，“吵”以及拼音就放大，韵母ao显示红色)。
3.练习读ao 发这个音的时候，嘴巴张大，由a音快速地滑向o音，听老师读(师读，生跟读，同桌小朋友互看口型对读，学生开火车读)。
4.小朋友快看看，ao分别是由哪两个单韵母组成的?跟老师一起书空ao，请同学们描写一个ao。同桌交换拼音本，哪个地方写得特别好，哪些地方值得你学习。大家互相评议。[设计意图：帮助学生认清形，引导学生正确书写] 5.给ao戴上声调小帽，你还认识它吗？想想应该戴在谁的头上呢？想想文文龙龙告诉我们的标调小窍门。谁知道该把声调标在谁的头上? [设计意图：充分利用标调儿歌，继续巩固复韵音节标调的方法。]
（二）教学复韵母ou 1.小朋友，拼音乐园的主人现在邀请我们参观那里的荷花园。(出示美丽的荷花图片)现在主人又给我们做了最好吃的莲藕片请我们品尝。同学们，“莲藕”的“藕”的第一声就是这个复韵母的读音。(教师指着ou)谁能读好这个音? 2.谁想当小老师教大家读?(男女生赛读，多种形式练读。)[设计意图：学习的力量来自学生的主动性。有趣的语文实践活动最能吸引学生，让学生真正动起来，在活动中掌握读音。] 3.ou既是复韵母，也是一个音节，如果给它加上声调，你们会吗? 4.现在ou戴上声调，谁能读好它? 5.ou娃娃特别高兴，让妈妈发了很多名片给你们，现在他想知道他的朋友在哪里，我问，小朋友来回答，先读出他的音，再高高地举起来。(发给学生带有声调的ou的卡片)[设计意图：通过多种形式的四声练读，让学生牢固地掌握知识。] 6练习书写(三)学习iu。
1.小朋友学得真认真，为了鼓励大家，现在拼音乐园中小导游要带我们到奥运会场的游泳馆去参观，想去吗? 2.刚才我们去“游泳馆”的“游”，它读第一声就是这个韵母(教师指着黑板上的iu)。
3.这个iu和我们学过的一个复韵母长得特别像，是哪一个复韵母?(ui)你有没有什么好办法把它们区分开?老师教给大家用儿歌记忆的方法：“小ｕ前面走，小ｉ紧跟随，两人在一起，发音uiuiui。”牢牢地记住了一个，就不会混淆了。另外还可以从读音上区分它们的形。
5?你想把声调标在谁的头上?
[设计意图：根据每个韵母的不同读音特点，设计恰当的游戏，引导学生自主参与实践活动，使学生身心始终处在高度兴奋的状态。]
三、观察探究，生成新知。
1.现在文文和龙龙又给我们提出了新的挑战：“我会拼”。大家试着用声母和复韵母相拼，你们会吗?(看书，试着用学过的方法，自己拼读或直呼。)
2.把这些音节加上声调该怎么读? 3.试着用你喜欢的音节组词或说一句话，说给同桌听。
四、回归语言，总结延伸。
今天，我们在儿歌中认识了新朋友“ao”，知道了朋友间要谦让。参观荷花园，欣赏了美丽的荷花，与复韵母ou交上了朋友。拼音乐园中小导游要带我们到奥运会场的游泳馆去参观，还认识了与复韵母ui长得特别像的iu。这真是一次欢乐多多、收获多多的旅行。其实在我们的语言环境中，含有ɑｏ ｏｕ ｉｕ的音节还很多，只要你用心找一找，就会发现。【板书设计】
ao ou iu Shou ji ru kou pai qiu
第三篇：aoouiu 教学设计
ao ou iu 教学设计
课前准备
1.制作多媒体课件。(教师)2.韵母是ao、ou、iu音节卡片。(师生)课时安排 2课时。教学过程 第一课时
一、谈话引入
1.课前准备：师生共唱《上学歌》。
2.谈话激趣：“同学们，太阳都升起来了，可是单韵母宝宝们还在家里呢！咱们请他们出来，和我们一起做口腔体操，好吗？”(课件出示单韵母小屋)让学生请出里面的单韵母宝宝，和它们打个招呼，做单韵母发音练习。3.“真好！同学们的发音真准确，请听！”(课件出示ai、ei、ui)让生复习复韵母的发音方法。“这是我们已经认识的复韵母宝宝ai、ei、ui，它们也在锻炼身体呢！那谁还记得我们是怎样发ai的音的？(生答)ei呢？ui又是怎样发出来的？”(请生发音，师强调是从前一个字母快速的滑向后一个字母。)过渡：(齐读ai、ei ui，强调口形的滑动。)请同学一定要记住这个发音的小窍门，今天我们还要用到它。这节课，老师给大家带来了三位新朋友。设计意图：一开始就把学生带入课文情境，使学生产生学习的欲望。同时，学习应该是个综合能力发展的过程，观察、说话、学习拼音应该整合在一起。
二、进入情境，学习ɑo、ou、iu的发音(一)学习韵母ɑo。1.情境导入。
导言：出示奥运五环图。小朋友请看这幅画，在哪儿见过这幅图？“奥运会”的“奥”就是复韵母ao的第四声，它的第一声就是ao的音。2.探究发音。(1)出示ɑo，这是我们今天要学的第一个复韵母，猜一猜，这个韵母会念什么，联系上一课学习的复韵母的发音方法，想想怎么发音？谁愿意当小老师到前面读一读？ 预设：
一生到前面读，其他同学认真看，仔细听，区分，然后发音，直至正确。ɑo是由两个字母组成的。发音时，从前一个字母ɑ滑向后一个字母o，口形由大到圆，一口气呼出，ɑ声响长些，o音轻短，就可发出ɑo的音了。
(2)教师指出：发ɑo时，先发ɑ，比单念ɑ时舌位靠后，要发得长而响亮，接着舌头逐渐抬高，口形收拢、变圆，发出近似o的音，要轻短。(3)教师示范读ao，领读、齐读、指名读。3.尝试标调认四声。
(1)教师引言：ɑo也喜欢戴帽子，戴上四顶帽子，它就更漂亮啦。谁会给ɑo戴声调帽子呢？指名上黑板标声调。说说你为什么这么标？
(2)师生共同复习标调歌：有ɑ别放过，没有ɑ找o和e，请生上台标调。(3)课件出示：图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。出来一幅读一句，最后四幅图同时出现在一个界面上。āo，āo，山路凹凸又不平，áo，áo，妈妈熬夜真辛苦，ǎo，ǎo，我有一件新棉袄，ào，ào，奥运健儿了不起。
4.牵手读拼音。(练习声母与ɑo的拼音)(1)教师课件出示音节，引导学生拼读。
(2)学生自由拼读，可以同桌合作，可以两个人一起读，也可以你读我听。指名读，齐读。
(3)联系生活实际拼读ɑo。预设：
师：刚才我们拼读的这些音节里面都有ao的音，下面，谁能说一句话或者一个词，或者姓名里面有ao的音呢？
生1：冬天，我穿棉袄，棉袄的袄(ǎo)是第三声。生2：我吃得饱饱的，“饱”的音节里有ao的第三声。生3：我的名字叫赵寒，“赵”的音节里面有ao的第四声。(二)学习复韵母ou。1.析音定音。
出示课文内容图片引出复韵母ou，老师发音，师指导先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。2.学习发音。
(1)谁来学着发音，试试看，指名上台发音给大家看和听，小朋友观察前面发音同学的口形变化。
(2)师范读，学生齐读，指名小老师领读、指名读、小组开火车读。3.带调认读(学生给ou标上声调)，师生拍手读儿歌。小云骑牛去打油(yóu)，看到小友(yǒu)拍皮球，皮球飞来吓了牛，摔下小云撒了油(yóu)。4.练习声母与ou的拼音。
(1)教师激趣：看到ɑo都有这么多声母朋友，ou也把它的声母朋友请来了，一起来看看。
(2)自由读，指名读，分组读。(3)学生猜谜语，共同读词语。预设：
师：我呀，特别爱看小朋友猜谜语的样子，因为你们坐得端正，听得仔细，那猜得怎么样呢？请听：走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人汪汪叫，看见主人摇尾巴。
生：这是小狗。(图片)师：听出来了吗？“狗”的音节ɡǒu有ou的音吗？ 生：“狗”的音节ɡǒu里面有ou的第三声。师：你们看，小狗爱吃什么？ 生：小狗爱吃肉。(指名说，齐说)师：仔细听一听，这句话里面有ou的音吗？ 生：“肉”的音节ròu里面有ou的第四声。师：小朋友们的耳朵真灵。(三)学习复韵母iu。1.情境延续。
过渡：孩子们，夏天到了，我们最喜欢什么运动项目呀？出示书中图，由“游泳”一词引出复韵母iu。2.尝试发音。
(1)导学：“游泳”把“游”读成第一声，就是iu的发音。师范读，指名发音、正音。(注意口形的变化)(2)小
组
读，开
小
火
车
读。
3.四声练习。
(1)学生标iu的四声，注意与ui比较，儿歌记忆--小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同时强调iu的声调标在u上，强调i、u并排标在后。师生共同复习标调歌。
(2)指导学生进行四声练习：iū iú iǔ iù
(3)读儿歌：课件出示。图片和带调韵母，每幅图配有相应的带调韵母。师生共同拍手读儿歌。读儿歌
iū，iū，什么iū，语文写字得了优。iú，iú，什么iú，鱼儿鱼儿水中游。iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友。iù，iù，什么iù，上下楼梯要靠右。(4)生活情境学习音节。预设：
师：小朋友们，你能想一个词或者一句话里面带iu的音吗？ 生1：爸爸喜欢喝啤酒，“啤酒”的“酒”是第三声。生2：我会自己系纽扣，“纽扣”的“纽”是第三声。生3：我的小名叫妞妞，“妞妞”的“妞”是第一声。4.合作拼音。
教师引导学生四人小组合作，一起把这些音节拼一拼，读一读，指名读，齐读。设计意图：将所学新知识与已有的生活经验相结合，在学生的头脑中建立起一条抽象的汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁纽带，培养了学生对语言的兴趣。这样的教学形式才会让学生学得更主动、更快乐、更有信心。
三、轻松一刻，趣味运动
我们小朋友来动一动，锻炼身体吧！(小鸡健康操动画，配上《健康歌》，同学跟着一起做运动。)设计意图：采用孩子喜欢的《健康歌》，孩子们兴趣很浓，缓解一下疲劳，为下一环节的学习打下基础。
四、快乐游戏，练习巩固
小朋友们，我们一起来到了草地上，那里有各种各样的游戏，想玩吗？ 1.快乐神枪手。(认读带调韵母)首先来的是小狗，它要带我们去参与“快乐射击”呢！
(1)课件出示：一排气球挂在远处，每个气球上都有一个带调韵母，近处有一把枪，同学读对了，鼠标在枪上和气球上点击，气球就“啪”的一声破碎了。(2)小结：ɑo、ou可以自成音节，iu不能自成音节，必须与声母相拼。2.快乐前滚翻。(练习基本拼音，不带调)看，小猫也来了，它要带我们参与“快乐前滚翻”呢！
课件出示：小猫翻一个跟头，滚出来一个基本音节(声母与ɑo、ou、iu相拼的不带调的音节)，小朋友读。
设计意图：通过游戏巩固新学内容，有助于当堂记忆。
五、大显身手，快乐书写
课件出示：小鲤鱼也来了，它说：小朋友，今天，你们的表现真不错，现在到了“大显身手”这一竞赛项目啦，看看哪些小朋友的音节写得漂漂亮亮，哪些就是写字高手！让我们一起拍起来，念起来--1.齐背儿歌：拍手齐背写字姿势儿歌。
2.牢记要领：说说书写这些音节时要注意什么。
复韵母由两个单韵母组成，它们是一家人，亲亲热热在一起，所以写的时候要靠拢些，要匀称，写中间。
3.尝试书写：先说说每个音节在四线格中的位置，找准在四线格中的位置，然后书写，同桌互相检查。4.范写引领：教师范写，然后同学继续书写，教师巡回指导，强调写字、执笔姿势要正确。
5.同桌互评：同桌互评作业，打上星星。
设计意图：培养一种好习惯，收获一生幸福。好习惯成就人的一生。本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为下面的教学做铺垫。
六、作业超市
火眼金睛。(从下面题目中任选一个或几个完成)A.我知道我们班上这些同学的名字中含有ao、ou、iu这些复韵母。B.我知道教室里下列物品名称的音节中有ao、ou、iu。C.我知道上学路上的很多牌子上有ao、ou、iu这些复韵母。D.我还知道很多地方藏着ao、ou、iu。
设计意图：拼音教学应该生活化，让学生从熟悉的事物入手，从而感知到语言来源于生活，在生活中发现语文，做生活中的有心人。第二课时
一、复习上节课所学内容
1.我会读。(课件出示ao、ou、iu的四声。)开火车读。2.复习声母与ao、ou、iu组成的音节。(指名读，小组赛读，优胜者奖励学习星)设计意图：复习旧知，为新知奠定一定的基础。课件的出示，激起了学生学习的欲望，使学生体会学习汉语拼音的乐趣。小组赛读激发了学生学习的积极性，培养学生的集体荣誉感。
二、新课教学
导语：出示书中景物图，请同学们跟随拼音娃娃一起去游玩！你看到了哪些景物？ 课件出示：
xiǎo qiáo
liúshuǐ
chuíliǔ
táo huā
小
桥
流
水
垂
柳
桃
花 1.试着拼读景物名字。
2.打开书，自读词语，用浪线画出带有ao、ou、iu的音节，用圆圈画出本课要认识的生字(小、桥)，多读几遍。(1)学生自由拼读音节，读词语。(2)同桌互相拼读音节，读词语。(3)看着黑板，指名拼读词语。(4)指名不拼音节，直接读词语。
3.把“桥”单独拿出来认读，说说用什么方法记住这个字？你的好办法能和大家交流一下吗？
认读“小”：看看周围有哪些小的物品，与它的意思相反的是哪个字呢？ 预设：“桥”是形声字，与学生一起交流识记的方法。找找朋友：小的物品有很多，“小”反义词是“大”。
4.同学们学习得可真认真，下面老师奖励大家一个有趣的小儿歌，名字叫《欢迎台湾小朋友》，同学们一定会很喜欢。出示儿歌： 一只船，扬白帆，漂啊漂啊到台湾。接来台湾小朋友，到我学校说一说。伸出双手紧紧握，热情的话儿说不完。
(1)学生自由拼音节，借助拼音读句子。
(2)同桌互相检查拼读音节，互相正音，读句子。(3)看着图片，指名逐句拼读句子。(4)指名不拼音节，直接读句子。
(5)出示字卡“台”，你是怎么记住的？在哪儿见过这个字？
(6)分角色表演儿歌《欢迎台湾小朋友》。(想想用怎样的动作来表现)设计意图：整节课充分体现了让学生在游戏和活动中学习汉语拼音的过程。自己读儿歌，创设情境，让学生表演，体现了学生是学习的主体。充分调动学生学习的积极性，使学生在表演中获得了体会，在探究中获得新知。
三、总结拓展
结束语：整个活动过程中，大家进行表演，始终保持活泼、愉快的积极情绪，通过大家的“玩”“动”“学”，自然地跟着老师学习儿歌内容，并体验与同伴一起游戏的快乐，使大家真正做到玩中乐，玩中学。
拓展：对照课文中的图片，用“小桥、流水、垂柳、桃花”等词语练习说几句话。
第四篇：aoouiu教学设计
《ao ou iu》教学设计
安塞县第一小学
拓静云
教学目标：、学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与“ao ou iu”组成的音节，能准确拼读音节。教学重点、难点。
教学重点：
学会复韵母“ao ou iu”的发音。拼读有关音节。了解“iu”的标调。
教学难点：
“ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。“iu”的教学也是难点。发“iu”时，中间有“o”；“iu和 “ui”的字形相近，学生容易混淆。
教学过程：
一、激趣导入、复习旧知。
师：同学们，老师昨天晚上做了一个美妙的梦，你们听！（播放歌曲）猜猜老师梦到谁了？为了美梦成真，老师特意把他给你们请来了。（出示孙悟空的图片）
孙悟空要护送唐僧去西天取经，出发前，很多小猴子来给他送行，让他带上一些花果山的桃子，让他在路上吃。咱们一起来看一看有些什么桃子。
（出示：单韵母a、o、e、i、u、ü
复韵母ai ei ui）这些单韵母桃子本领可大了！除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成其他的新朋友呢！这节课我们继续学习复韵母。（板书课题：10 ao ou iu
师：在梦中，孙悟空告诉老师他非常喜欢大家，你们想不想和孙悟空一起去呀？可是孙悟空有个条件，说是要带课堂上最好的同学去„„真棒!那我们出发吧！（播放音乐）
二、创设情境，学习新知（学习：复韵母ao ou iu。
师：他们走啊走，走啊走，来到了火焰山。这里的火非常非常大，一定要铁扇公主的芭蕉扇才能把火熄灭。于是老孙赶紧去向铁扇公主借扇子了。可这铁扇公主故意刁难他，说是要孙悟空解开她的三封密电她才肯借芭蕉扇给他。孙悟空拿到密电后百思不得其解，可着急啦。同学们，你们愿意帮助孙悟空吗？
（一）教学复韵母ao。
1、出示第一幅图，这是铁扇公主给孙悟空的第一封密电。你们知道这是什么吗？（奥运五环）2008年的奥运会就在北京举行！
你们知道吗？这封密电的密码就藏在这奥运五环中，它呀是一个复韵母，谁能猜一猜？（请一名学生说）。
复韵母“ao”就是“奥”的第一声。
2、ao怎么读呢？把嘴巴张大，先发a的音，再向o的音滑动，a重o轻。
（教师示范读，领读、齐读、指名读）
3、编顺口溜记忆“ao”。
奥运五环ao ao ao ；棉袄棉袄ao ao ao。
（二）教学复韵母ou。
过渡：我们继续来破解第二封密电吧！
1、（出示莲藕的图片）图上画的是什么？（莲藕——可做菜）。这封密电的密码是什么你们知道吗？莲藕的ǒu改成第一声（导出ou）
2、刚刚我们学ao的时候是先发a的音，然后再快速发O的音，现在请你们按照这样的方法自己先来读读ou.谁能来读一读，3、看老师念ou，说说口形是怎样变化的？（先发o音，很快地向u滑动，o重u轻。）
3、教师领读、指名读、齐读。
4、编顺口溜记忆“ou”。
莲藕莲藕ou ou ou 海鸥海鸥ou ou ou
（三）教学复韵母iu。
过渡语：你们可真是了不起！第二封密电也被你们破解啦！孙悟空兴奋极了，对你们说：“快点帮我破解第三封密电吧！”你们有信心吗？那我们赶快来看看第三封密电吧！
1、（出示游泳的图片）说一说，你看到了什么？（小朋友在游泳池里游泳。）这两位小朋友游得多快乐呀！
2、谁知道这封密电的密码？（导出iu）复韵母“iu”就是“游”的第一声。
3、读
（1）老师范读，指导发音。先发i的音，牙齿对齐，然后迅速滑向u。提醒学生注意老师嘴型的变化。
（指名读、齐读。）
3、编顺口溜记忆“iu”。游泳游泳iu iu iu 字形与“ui”比较。
儿歌记忆：小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui。
（四）指导书写：ao ou iu 过渡：在你们的帮助下，孙悟空终于知道ao ou iu怎么读了，他想写封信给铁扇公主，可是他又不会写。我们一起来帮帮他吧！看看这3个复韵母宝宝住在哪里？
1、师黑板上范写，学生书空。
说说写的时候要注意什么？①要靠拢；②要匀称；③写中间。
2、学生在拼音本上练习书写。（同桌互相看看）
（学生书写，教师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。）
三、做课中操。《我有一双小小手》
四、学习ao ou iu的四声
过渡： 哈哈，在我们的帮助下，孙悟空把三封密电全破解了，他本以为可以借到铁扇了，可是刁蛮的铁扇公主却说要考考孙悟空，要孙悟空将每个韵母宝宝都戴上帽子并叫出每个韵母宝宝的名字，我们一起来看看吧！
1、回忆出示“标调小儿歌”齐读
2、怎么给ao ou iu戴帽子？ ①师写“ao”的四声。
②学生练读，自由读→同桌指读。③生标“ou”的四声→纠正→各种方式读。④生标“iu”的四声，标调与“ui”区别。
3、打乱次序读带调的ao ou iu（练习读）
4、做“声调操”伴手势齐读ao ou iu的四声。
你们太棒了，有了你们的帮助，孙悟空终于向铁扇公主借到了芭蕉扇了，他高兴极了!（出示：孙悟空借到铁扇画面）
孙悟空为了感谢大家，特意给你们送来了最真诚的赞美： 第一张卡片上写着：hǎo
第二张写着：yōu xiù 表扬一下自己！
五、课中操。《我有一双小小手》
六、音节练习。
1、“ao ou iu”很喜欢交朋友。瞧，它和谁交上了好朋友？ 出示：z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you l—ou→lou y—ao→yao 自由拼→指名拼→开火车拼。
2、同学们真能干啊！老师这里还有几个朋友呢！看看你们能不能认识它们？（前面学到j q x要想和a做朋友，都要谁做“中间人”？介母i。j q x要想和ao做朋友，也要有“中间人”？介母i。）提示：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
出示三拼音： j——i——ao—— jiao q——i——ao——qiao
x ——i——ao——xiao 指名拼→同桌互拼→标声调拼→选一个音节扩词说句子训练。
七、扩展游戏。（考考老师）
1、全体起立。手背后，脚并齐。（准备好）不能读出音节，2、老师出示音节卡片，学生你们通过做各种动作、表情或发出某种声音。老师猜出相应的音节。
（xiao zou bao niu gou shou mao要带调）
3、师猜对后，生：对、对、对！z—ou→zou, zou、zou、zou！
八、总结：
通过这一课的学习，我们不但学会了3个复韵母，还会拼读这么多的音节。相信同学们会在拼音王国里学到更多的知识！
第五篇：教学设计aoouiu
《ao ou iu》教学设计
〔教材简介〕
《ao ou iu》是苏教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音的第十一课。本课配有1幅大图和5幅小图。大图是配合教学的情境图。图上画有海鸥、穿棉袄的小朋友和游泳健儿这几种景物物，在图中相应的位置上出现了ao ou iu三个复韵母。另4幅插图，图意有助于学生练习拼读含ao的双拼或三拼音节，意在强化学生的注意和记忆。最后一幅横幅图是帮助学生认读拼音句，并在饶口令训练中提高口舌操作能力，激发起浓厚的学习兴趣。〔目标预设〕
1．学会复韵母“ao、ou、iu”及其四声，读准音，认清形，正确书写。2．学习声母与“ao、ou、iu”组成的音节，能准确拼读音节。3．拓展：在生活中学拼音，说说常见的带“ao、ou、iu”的音节词。〔重点、难点〕
重点：学会复韵母“ao、ou、iu”的发音，拼读相关音节。了解“iu”的标调。
难点：“ao”的发音是难点，口型唇位到位，才能正确发音。
“iu”的教学是难点。“iu”的读音不好掌握，“iu”和“ui”的形相近，学生容易混淆。〔设计理念〕
依据新课程“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念，通过生动的语言，丰富多彩的图片及做游戏等多种途径，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，创设师生交往互动、互惠和对话的教学关系，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新的知识。〔设计思路〕
以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的设计。如：“变魔术”吸引学生的注意力，激起他们学习的兴趣。在学习“ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真的、现实生活中的背景，看插图猜读音，听录音读，尝试读（亲自体验），并以学生当“小老师”为主线，让学生读好3个新的复韵母。在教学复韵母的四声时，教师可以采用“先扶后放”的教学方法，在带着学生学完ao的标调后，让学生尝试ou和iu的标调，让学生当“小老师”检查其余学生对韵母的四声的掌握情况。
〔教学过程〕
一、有趣导入
1、游戏导入：老师今天给小朋友们带来了一个小魔术，看谁的小眼睛最亮，一眼就看出老师变的是什么拼音朋友？
2、教师用电线加型变出六个单韵母：a、o、e、i、u、û。同学们真能干！来，小朋友，咱们和它们打个招呼。
3、谁能从这六张卡片中找出二张拼成我们已经认识的三个复韵母？ 请学生上台拼卡片并指导说话：
a和i在一起ai、ai、ai
e和i在一起ei、ei、ei u和i在一起ui、ui、ui
4、单韵母的本领可真大呀！除了能组成“ai、ei、ui”外，还可以组成另外的新朋友呢！想不想跟他们交朋友啊？（板题，贴出三个复韵母）
二、学习新知
（一）指导观察情境图
1、提问：图上画的是什么地方？图上有哪些人？他们在干什么？你从哪儿看出来的？
2、教学语境歌：身穿鸭绒袄，拍着小手笑。游泳健儿不怕冷，海鸥边飞边叫好。
（二）读准音。
1、这几个新朋友谁会读呀？
2、出示图一：一个穿着棉袄的女孩，“ao”的第三声就读“袄”。发ao的音时，先发a的音，再快速滑到o。谁编一句儿歌，让大家都记住它。
3、师范读、学生跟读。
4、齐读、“开火车”读，巩固ao的读音
5、出示图二：一群在飞翔的海鸥，“ou”的第一声就读“鸥”
6、说说“ou”是由什么字母和什么字母合起来的。帮助学生记忆字母的形。
7、巩固字母的音。
8、出示图三：小朋友在游泳，“iu”的第二声就读“游”。
9、与“ui”区别。
10、小老师领读：棉袄棉袄ao ao ao，海鸥海鸥ou ou ou，游泳游泳iu iu iu
11、听录音读，同桌互听互读，全班抽查，正音。
（三）学习四声。
1、给ao、ou、iu带上声调帽子，会读吗？声调帽子可不能乱戴？出示“ao、ou、iu”（四声未标上）
①自由读，同桌指读。
②老师写出“ao”的四声，指名读，学生读，开火车读。③指名上黑板标“ou”的四声，生读，纠正，各种方式读。④学生尝试标“iu”的四声，注意与“ui”比较。⑤ 师讲标调的小故事。
用标调歌记忆——有“a”先找a，没a找“o、e”，“i、u”都有标在后。
2、课间操巩固。
iū，iū，什么iū，语文写字得了优；
iú，iú，什么iú，鱼儿鱼儿水中游；
iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友；
iù，iù，什么iù，上下楼梯要靠右。
（四）音节练习。
1、ao、ou、iu与声母做了朋友组成音节，怎么读呢？ 出示课文中“ao、ou、iu”与声母相拼的音节。自由拼 指名拼 开火车拼。
2、重点指导三拼音节
指名拼，同桌互拼，标声调拼读。
3、选音节扩词语进行说话训练。
4、ao、ou、iu交了声母朋友，就可以给汉字宝宝注音了，想想看，我们班同学谁的名字里有今天学的复韵母呢？
（五）书写练习。
1、说说要注意什么？①要靠拢；②要匀称；③写中间。
2、学生书写，教师巡回指导，强调写字、拿笔姿势要正确。
三、巩固与拓展。
1、抽读ao ou iu的四声卡片，帮助学生巩固发音。
2、课件出示：游戏《逛超市》 引导学生用拼音拼出商品名称。
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