国培《写身边熟悉人的一件事》教学设计

第一篇：国培《写身边熟悉人的一件事》教学设计

“国培”北大语文教学团队点评：

正如辅导老师所推荐的这一理由“从精选材、巧立意、善表达、细推敲等几个环节一步一步引导学生完成本次习作”，这正是杜老师设计的最大特色，也是最大亮色，符合新课标在作文教学建议中所提到的“写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。”

也欣赏杜老师对学生基础和现实水平的准确把握，因为课文范文“都是距离学生很遥远的名人故事”，学生很难从课文中真切获得本次习作的方法。因此，杜老师确定的教学目标十分精准：“引导学生在众多的真实事例中，选取最值得写的事例，抓住人物某一方面的特点，尝试运用对话、动作、神态等描写人物的方法突出人物的性格特点或精神品质。”同时，在教学过程中，多次引导学生选择自己熟悉的、喜爱的人物形象，去讨论他们所做的事，去观察他们的言行举止等，扩充习作材料。

如果，杜老师在习作点评环节中，更聚焦教学目标，如“对话、动作、神态等人物描写”这一习作方法，而不是较为全面的“内容、中心、条理、详略、语言”等要求的落实，那么，这堂课会更加有效。另外，建议开头引入动画人物形象和学生习作时的真实人物形象之间要有必要的联系，并突出对真实人物形象的感受和如何写的讨论。

附：

《写身边熟悉人的一件事》教学设计

小语73班 重庆市奉节县安坪小学 A组杜斌

教材分析

本次习作是写熟悉的人的一件事，从要求看这是一篇写事的文章，而这件事又是发生在自己熟悉的人身上的。这里所说的熟悉的人不局限于亲人、朋友、同学，还可以是老师、邻居。教师要引导学生在众多的真实事例中，选取最值得写的事例，抓住人物某一方面的特点，尝试运用对话、动作、神态等描写人物的方法突出人物的性格特点或精神品质。写完后，引导学生朗读自己的习作，学习运用读、辨、看、品、想、查等方法，进行修改润色。逐步引导学生由大胆的表达逐渐向有条理的表达过渡。学情分析

这是学生进入三年级后第二次习作，对于写人写事还是第一次，所以，学生习作很有难度。本单元的课文看似都是写人的，但是前三篇课文《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》都是距离学生很遥远的名人故事，没有经历，无法体会其真实感受。教学目标

1、理清题意，选择恰当的与众不同的素材，把熟悉的人身上的一件事，自由、如实表达。

2、初步体会到通过人物语言、动作、神态、心理的描写，来反映人物的精神品质的写法，学习大胆将自己看到的、听到的、想到的表达出来。

3、通过与同伴交流，发现自己习作的问题，并认真修改。并通过此次习作，使自己在做人做事方面获得启示。教学重点

初步体会到通过人物语言、动作、神态、心理的描写，来反映人物的精神品质的写法，学习大胆将自己看到的、听到的、想到的表达出来。教学难点

通过与同伴交流，发现自己习作的问题，并认真修改。教学过程：

一、激趣导入

师：今天这节课，我们来一起交流认识的人，看看，你都了解他们一些什么，谁了解他（她）的最多。师：出示一组图片。如果你认识图片中的人物，就大声的叫出他的名字，行吗？ 生：行！

师：先把眼睛闭上。（教师出示动画人物中的主人公图片让同学们欣赏。带准备好后请同学睁开眼睛。）好！精彩，从观察开始！生：随着图片的变化，学生叫出他们的名字。（多拉a梦！虹猫蓝兔！加菲猫！柯南！喜洋洋与灰太狼！变形金刚，擎天柱！海绵宝宝！黑猫警长！葫芦娃！蜡笔小新！米老鼠！小熊维尼！）师：你们的表现告诉老师，你们一定对图片上的人物非常──熟悉。不妨说说看，你对其中哪位人物身上发生的哪件事，印象最深刻？

生：自由表达

师：嗯！不错，看来动画片还看得挺多的，了解得真不少。那你们能说一说发生在熟悉的、现实生活中的人身上的一件事吗？（板书课题：一件小事）

二、展学评导

师：来，一起看看我们今天的习作提示。（出示习作提示）谁来读读？其他同学边听边思考，找出本次习作提示中的要点。生：读提示。

师：不错！谁来说一说本次习作要点。

师：对！这件事还一定要值得写。（板书）细心的同学可能会发现，这次习作并没有规定文章的题目，需要我们自己根据所写的内容来命名，这就叫自命题作文。（板书）

三、讨论交流

师：好了，那么让我们闭上眼睛，想想看，你想写谁？想写发生在他身上的哪件事？（师配上轻柔音乐）

生：自由交流，老师指导表达。

师：刚才我们认真倾听了同学的发言。我发现，他们说得很好，既是熟悉的人，也都讲了一件事。那么这件事到底值不值得写呢？老师给你们三个温馨小提示。一起来看一看。（出示小提示）新奇有趣的事值得写，让你印象深刻的事值得写，或者是让你──（出示：深受触动的事也可以写。）

师：那现在让我们再闭上眼睛，再想一想，是不是有你更值得写的事情了？

生：…… 师小结：细心的同学会发现，写作文写得好，关键在选材。我们作文选材，要追求与众不同，新鲜有趣。争取让你留有深刻的印象，也让你的读者深受感动。（出示：人人心中想，个个笔下无。）每个人都想得到的素材，我们就不要写了。否则就不新鲜了。当然，这并不是说普通事例不能写，刚才有些同学选择的就是我们生活中普通小事，但是如果普通小事中能写出不普通的细节来也是可以的。

四、例文引路

师：来吧，看看这位小作者的文章，她是如何在普通之中体现不普通的。谁愿意来读一读她的文章。生：读文章。（作文训练：爱干净的姐姐）

师：其他同学一边听，一边思考，文章讲了一件什么事？ 师：通过这篇文章，作者是如何体现姐姐爱干净？（板书：不光是自己爱干净，也看不惯弟弟脏兮兮的。）生：默读例文。

师：指导习作方法。一个关联词，就让句子顺利的接下去，一个恰当的修辞，会让你形象的看到当时的场景是不是啊？那刚才她所提到的“看你那样子，快来，我给你洗洗。”这也是对人物语言的描写。这样的语言描写背后依旧蕴藏着姐姐爱干净的特点。你们有没有发现，刚才你们找出的句子既有对人物语言的描写，还有对人物──（神态、动作、心理）的描写。作者就是这样通过语言、动作及心里的描写把这蕴藏在普通之中的小雅不普通心灵美一步步写具体明白的。（师板书：具体 明白）

五、展读习作

师：刚才我们不但尽情的诉说，而且欣赏了一篇佳作。现在我们就开始“静思难忘事，细写动情处”在稿纸上尽情表达吧！生：开始写作。教师巡视指导。

六、评议交流

师：来，让我们交流分享一下吧！交流之前，老师想问问同学们。在你们心目中，一篇好的文章，是什么样的？（内容具体 中心突出 条理清楚 详略得当 语言流畅 用词鲜活 想象丰富）

（师选择几篇典型的文章）

学生根据老师提示、修改意见，结合自己的作文继续进行写作、修改。

七、总结

师：同学们，时间在不知不觉中流逝。此时，已经接近于这节课的尾声了。好文章是改出来的，希望你们回家之后，继续推敲，修改，使自己的文章越改越精彩！这节课，我们步步深入，学习了如何写好一件小事。不妨回忆一下我们今天学习到的方法，并记住，学会写作文。

教学反思

我知道习作的难度，所以上课伊始，我们先根据习作提示──找到了习作要点（贴析要点），然后我们联系生活实际，交流所写的素材──（广联系），在交流的过程中，老师帮助同学们精心筛选新奇有趣，与众不同的素材中，挑选出了最值得写的一件事──（精选材），同学们确定出自己写作目的──（巧立意），接下来，通过一篇例文我们来学习小作者如何把值得写的地方表达出来──（善表达），最后我们经过师生共评以及自己修改等对自己的文章进行修改──（细推敲）。通过学生的表现，我觉得本堂课还比较成功，正如名言所说：文章本天成，妙手偶得之。

辅导教师推荐理由：

本文的设计者充分把握了学生的年段特点和本次习作的要求。在设计上首先激发了学生的兴趣，其次在学生选材的指导和写作方法的指导上很下了一番功夫。从精选材、巧立意、善表达、细推敲等几个环节一步一步引导学生完成本次习作，对于刚接触整篇习作的孩子起到是很重要的。总体而言，杜老师的设计体现了真实性、有效性和可操作性，被我班学员推荐为本班最佳教案。

第二篇：《写身边熟悉人的一件事》说课稿

《写熟悉的人的一件事》说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！

今天，我说的课是——《写身边熟悉的人的一件事》。我从教材分析、设计理念、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、课前准备、导学过程、板书设计、作业布置十个方面来说课。

一、说教材

《写身边熟悉的人的一件事》是人教版三年级上册语文园地二的“习作”。本次习作是在让学生以“名人故事”为主题的单元学习，以在搜集“名人故事”，讲“名人故事”为主要内容的口语交际后，让学生写熟悉的人的一件事。第二单元讲述的是关于列宁、高尔基、李四光、宋庆龄这些名人的故事，是通过具体的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。本次习作就将本单元的学习内容与学生的生活实际紧密结合起来。

二、说教学理念

语文课程标准指出：中年级习作教学应让学生乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐；应注重学生观察周围的世界，能不拘形式的写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

三、说学情分析

本次习作是学生进入三年级后第二次习作，对于写人写事还是第一次，所以，学生习作有一定的难度。本单元的课文写的是距离学生很遥远的名人故事，没有一定的生活经历，很难有真实而深刻的感受。可以通过本次习作——写熟悉的人的一件事，让学生写自己熟悉的人，写他的一件让你印象深刻，最受感动的事，培养学生习作兴趣，使学生乐于表达。

四、说教学目标

根据教材和课标要求，结合单元目标及学生的认知能力，我将本节课的教学目标设置如下：

1、写清楚熟悉的人的一件事。

2、要写值得写的事，把事情写完整，从这件事中能看出熟悉的人的品质。

3、把句子写通顺，学习运用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和双引号，学习分自然段写。

五、说教学重难点

教学重点：

把事情写完整，把句子写通顺，学习正确运用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和双引号，学习分自然段写。

教学难点：

要写值得写的事，把事情写完整，从这件事中能看出熟悉的人的品质。

六、说教法和学法

教法：

1、创设情境法——回味生活，抓住人物品质。

2、引导点拨法——学生在说的过程中适当点拨、引导。引导熟悉的人的哪些地方让你觉得值得写。

3.讨论、展示法——评议交流，认真修改。从学生说身边熟悉的人的事入手，从口头说到书面写，有序的提高学生写作的能力。

学法：

引导学生运用“说、写、评”的方法，充分激发学生的思维，让学生真正成为课堂学习的主人。学生在教师的点拨引导下，通过回味生活、讨论交流、相互修改的方式学习。

七、说课前准备

1、课前带领学生认真学习本单元课文，为本次习作做好铺垫。

2、布置学生访问自己身边最熟悉的人，了解熟悉的人的品质。

3．准备课件。

八、说导学过程

在整个导学过程中我做了如下安排：

（一）、回顾课文，导入新课

今天我们就来回顾第二组课文，回忆一下本组课文都讲了谁的什么事？（指名学生回答。）

第8课课文重点引导学生说清楚课文写了关于宋庆龄的什么事？

今天我们就来进行第二单元的习作：写生活中你所熟悉的人的一件事。（板书：熟悉的人的一件事）。请同学们翻开课本31页，齐读习作要求。老师根据习作要求归纳了本次习作要点。（板书：明要求）出示学习目标：

、写清楚熟悉的人的一件事。

、要写值得写的事，把事情写完整，从这件事中能看出熟悉的人的品质。

、把句子写通顺，学习运用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和双引号，学习分自然段写。

请同学们认真思考：你准备写谁做的什么事？在第一自然段中写清楚事情发生的时间、地点和原因。

设计理念：（用例文，用好教材，教材就是学生习作中最好的范文，学生在学习教材时，也是学习习作方法。）

（二）、回归生活，精选材料

1.创设情境，自由交流

教师播放轻柔的音乐。让学生闭上眼睛，想想看，自己想写谁？想写发生在他身上的哪件事？

学生想好后小组交流，老师相机指导。

2、紧扣要求，强调“值得写”

新奇有趣的事值得写，让你印象深刻的事值得写，深受触动的事也值得写。（板书：值得写）

3、筛选材料

按照“值得写”这个标准，小组交流后全班交流。教师随机点评。

4、小结：作文写得好，关键在选材。选材要新鲜有趣，即便是普通小事，也要写出不普通的生活细节。（板书：精选材）

设计理念：三年级虽说是作文起步阶段，但一定要让学生有写真人真事的意识，不能胡乱编造，选材要源于生活。

（三）品读例文，学习写法

出示例文《我不能失信》，体会作者通过语言、动作的描写突出宋庆龄诚实守信的品质的写作方法。（师板书：善表达）

设计理念：选择教材上的文章一是为了消除学生的陌生感，二是为了加深对略读课文的印象。

（四）动笔起稿

通过学生讨论交流让学生动笔起稿，教师巡视指导。

（五）评议交流

1、学生展示习作。

2、师生共同评议。（从习作内容完整，句子通顺，常用标点符号的使用进行评议。）

（板书：内容完整

句子通顺

学用标点符号）

设计理念：只有调动学生的表现欲才能激发他们的写作兴趣，恰当的点评才能促进习作的进一步成熟，因此我设计了当堂展示与点评。

（六）同桌互改

1．同桌交换，参照评价标准修改同学的习作，用波浪线划出写得好的地方，对内容、句子、标点方面提出修改建议。

2．学生汇报：用修改后的习作与原稿进行对比，并说说自己是从哪些方面进行修改的。（板书：学修改）

设计理念：每个学生都有当小老师的潜质，在给他人修改的同时自己也可以学得很多东西。有了上一步集体评议的铺垫，学生的相互修改也水到渠成。目的是强化“三分文章七分改”的意识。

（七）当堂总结

每个人都可能成为一个小作家，只要我们做到：动笔之前，先弄清楚习作要求，然后联系生活实际，选择值得写的身边熟悉的真人真事，用最恰当的方式把值得写的地方写出来；并且虚心听取他人的建议，对自己的习作进行修改，就能写出生动、具体的好文章。

设计理念：设计这个环节的目的是为了激发学生习作兴趣，让学生乐于书面表达，增强习作的自信心。

九、说板书设计

熟悉的人的一件事

（值得写）

学审题

内容完整

句子通顺

学用标点符号

学修改

（这样的板书，直观、紧扣重难点，让学生一目了然）

十、说作业布置

我布置学生把自己写的熟悉的人的一件事读给父母听，让父母分享他们习作的快乐。我设计布置这样的作业是为了进一步激励学生，今后进行更加优秀的习作。

第三篇：6《写身边熟悉人的一件事》说课稿

《写熟悉人的一件事》说课稿

我说课的内容是人教版小学语文三年级上册第二单元《语文园地二》中的“习作”部分，即“写身边熟悉人的一件事”。

下面我从教材、教学理念、学情、教学目标、教学重难点、教法和学法、课前准备、教学过程、板书设计、作业布置10个大的方面来阐述我本节课的教学设计。

一、说教材

三年级《语文》上册是学生从低年级向中年级过渡的教材。本次习作是第二单元讲述是关于列宁、高尔基、李四光、宋庆龄这些名人的故事，是通过具体的示例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。《语文园地二》安排的习作是：写身边熟悉人的一件事。这样将本单元的课文内容与学生的生活实际紧密结合起来。学生应该完成一篇写事的文章，所写的这件事是发生在自己熟悉的人身上的。

二、说教学理念

语文课程标准指出：中年级习作教学应让学生乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐；应注重学生观察周围的世界，能不拘形式的写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。

三、说学情分析

本次习作是学生进入三年级后第二次习作，对于写人写事还是第一次，所以，学生习作很有难度。本单元的课文看似都是写人的，但是前四篇课文都是距离学生很遥远的名人故事，没有一定的生活经历，很难有真实而深刻的感受。

四、说教学目标的确定

根据以上对教材的分析与对学生学习情况的把握，我将教学目标设定为： 1.知识与能力：（1）写清楚熟悉的人的一件事。

（2）要写值得写的事，并从这件事上能看出熟悉的人的品质。

（3）把句子写通顺，学习正确运用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和双引号，学习分自然段写。

2.过程与方法：在与同伴的交流中，发现习作中的问题，相互修改。3.情感态度与价值观：通过写一件事情况，使学生懂得一定的做人道理。

五、说教学重难点

我把这节课的重点设定为：把事情写完整，把句子写通顺，学习正确运用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和双引号，学习分自然段写。来反映人物的精神品质的写法，学习大胆将自己看到的、听到的、想到的表达出来。

难点设定为：通过与同伴交流，发现自己习作的问题，并认真修改。

六、说教法和学法

教法

三年级上学期是学生写作能力训练的起步阶段，新课标对此的要求是“开始 练习习作。不拘形式地写出见闻、感受和想象”。因此我要做的就是让学生想写、敢写。我设计的教法是：

1.回味生活，抓住人物。这一环节采用创设情境法。2.品读例文，概括方法。这一环节采用引导点拨法。3.评议交流，认真修改。这一环节采取讨论、展示法。

学法

学生在教师的点拨引导下，通过回味生活、讨论交流、相互修改的方式学习。

七、说课前准备

1．课前布置学生访问自己身边最熟悉的人。

2．多媒体教学课件。

八、说导学过程

（一）导入新课

猜谜语：通过猜谜语，来引导同学们说出，抓住事物的特点，就能把事物写得活灵活现，再来回顾第二组课文，回忆一下课文中分别讲了谁的什么事？（学生根据课文内容回答。）

请同学们翻开课本自由读第8课课文，想想课文中写了关于谁的什么事？（学生自由读后交流。）其实这些都是我们生活中的小事情，我们身边也时时刻刻发生着的这样的事情。现在我们就来交流交流，你最记得的是什么事情？这件事是谁做的？通过这件事你知道了什么？（学生自由讨论。）（教师指名说）今天我们就来进行第二单元的习作：写生活中你所熟悉的人的一件事。请同学们翻开课本31页，齐读习作要求。（老师根据习作要求归纳了几点在习作中要注意的问题，请同学们看大屏幕。（板书：会审题）

二、出示教学目标。

1、知识与能力：（1）写清楚熟悉的人的一件事。

（2）把句子写通顺，学习正确运用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和双引号，学习分自然段写。

2.过程与方法：在与同伴的交流中，发现习作中的问题，学习相互修改习作。

3.情感态度与价值观：通过写一件事，使学生懂得一定的做人道理。

请同学们认真思考：你准备写谁做的什么事？在第一自然段中写清楚事情发生的时间、地点和原因。

2.第二步：回归生活，精选材料

三年级虽说是作文起步阶段，但一定要让学生有写真人真事的意识，不能胡乱编造，选材要源于生活。

1.创设情境，自由交流

教师播放轻柔的音乐。让学生闭上眼睛，想想看，自己想写谁？想写发生在他身上的哪件事？

学生想好后自由交流，老师指导表达。

2、紧扣要求，强调“值得写”

新奇有趣的事值得写，让你印象深刻的事值得写，深受触动的事也值得 写。

3.筛选材料。从人的品质，性格，兴趣爱好来写。

按照“值得写”这个标准请学生在小组里选择一件你觉得最值得写的事，和大家交流。教师随机点评。

师小结：作文写得好，关键在选材。选材要新鲜有趣，即便是普通小事，也要写出不普通的生活细节。（板书：精选材）

第三步：品读例文，学习写法

1、出示例文《我不能失信》。并思考两个问题：（1）作者想表现宋庆龄的哪一点？

（2）文章的哪些地方让你觉得值得写？

选择教材上的文章一是为了消除学生的陌生感，二是为了加深对略读课文的印象。

2.指导习作方法。

引导学生概括：作者是通过语言、动作及神态的描写，把小庆龄诚实守信的品质表达出来的。（师板书：善表达）

第四步：动笔起稿

尽情诉说与欣赏佳作后，让学生尽情表达。教师巡视指导。

第五步：评议交流

只有调动学生的表现欲才能激发他们的写作兴趣，恰当的点评才能促进作文的进一步成熟，因此我设计了当堂展示与点评。1．学生展示作文。

2．集体评议，请学生谈一谈自己心目中的好作文所具备的条件？

学生交流，教师小结：（板书：内容完整 句子通顺 能用常用标点符号）

3.师生共同评价一篇习作。

第六步：同桌互改

每个学生都有当小老师的潜质，在给他人修改的同时自己也可以学得很多东西。有了上一步集体评议的铺垫，学生的相互修改也水到渠成。

1．同桌交换，参照评价标准欣赏同学的作文，标记出写得好的地方，对不满意的地方提出修改建议。

2．学生汇报：用修改后的文章与原稿进行对比，并说说自己觉得改得最得意的地方。目的是强化“三分文章七分改”的意识。（板书：学修改）

（三）当堂总结

三年级的学生对于新学的知识必须有一个反复记忆的过程，因此我的小结就是总结写人记事的方法：

每个人都可以成为一个小作家，只要我们做到：动笔之前，先仔细分析习作提示；然后联系生活实际，调动自己积累的素材；认真筛选新奇有趣、与众不同的素材，做到“人人心中有，个个笔下无”；用最恰当的方式把值得写的地方表达出来；并且虚心听取他人的意见，对自己的习作进行修改。最终我们的习作会越来越精彩。

第四篇：《写熟悉的人的一件事》教学设计

《写熟悉的人的一件事》教学设计

兴庆区二十三小

曹晶 2013年11月 《写熟悉的人的一件事》教学设计

一、复习

1、复习感知事的全过程：时间、地点、人物、环境、活动的过程、结果。

2、其中哪个部分要详写？（活动的过程）

今天我们就要运用这种技法来写本单元的习作：写熟悉的人的一件事（板书）

二、新授

1、选择熟悉的人及其特点。

（1）在你身边有哪些人和你一起生活？

学生自由交流：爸爸、妈妈、老师、同学、朋友„„

是啊，在我们身边有许多人和我们共同生活，有亲人、朋友、老师、同学„„这些人我们都认识，可以称为是我们“熟悉的人”。

（2）想一想，这些人中你最想写谁？ 学生交流。

（3）我相信，你们选择的这个人一定是有一个特别的地方给你留下了深刻的印象，你能用一个词语表达出来吗？

引导学生从兴趣爱好、性格、品质方面表达。

（4）瞧，把我们想写的这个人和他的特点结合起来，就可以作为我们今天作文的题目了。

你能试着说说吗？ 学生自由交流。

2、选择一件事。

（1）我们要通过什么来写人物的特点呢？（一件事）

（2）你要写的人做过什么事，最能表现他的特点？试着说一说。教师相机指导学生按顺序说，说清时间、地点、人物、事情的发生发展过程。（3）要想把人物特点写得更加突出，我想，除了要按顺序写，还要注意使用适当的方法。

课件出示两个片段：

高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。小男孩哭着说：“我把胶卷忘在家里了。”

高尔基让小男孩拍照。突然，小男孩哭了，高尔基不知出了什么事。后来才知道小男孩没带胶卷。

两个片段表达的意思都差不多，对比两个片段，你更喜欢哪个？说说你的理由。引导学生在写事的过程中要善于抓住人物的语言、动作、神态几方面进行描写，更加突显人物的特点。

（4）同桌两个人一组，和对方说说想写的一件事。全班交流。

3、出示例文。

我的姥姥

姥姥今年六十多岁了，银灰色的头发总是梳理得整整齐齐。她个子不高，淡淡的眉毛下有一双炯炯有神的眼睛，显得非常精神。

记得有一年夏天，天气非常炎热，蚊子特别多，晚上我睡觉时，怎么也睡不踏实，姥姥看见就拿把扇子为我扇凉驱蚊，我不知不觉地睡着了，直到早晨醒来才发现姥姥还在为我扇扇子。我对姥姥说：“您一晚上都没睡觉吗？您的身体怎么受的了？”姥姥笑笑说：“没关系！你白天还得上学，我白天可以睡一会儿。”看到姥姥有些发红的双眼我非常感动。

这就是我的姥姥，一个关心体贴他人，慈祥的老人。等我长大了，我一定好好照顾好她老人家。

读例文。

师生共同交流小例文的结构、写作方法。

三、动笔起草

1、下面就请大家动笔打草稿，把自己熟悉的人身上值得写的事写下来，注意重点写清楚这个人在这件事中的语言、行为。

2、学生动笔写草稿，教师巡视。

四、板书设计

开头：熟悉的人 亲人、老师、同学、朋友„„（外貌）

兴趣爱好、性格、品质„„ 的

按顺序：时间、地点、人物、事情的起因、发展、结果 中间：一件事

抓住语言、动作、神态描写人物 结尾：总结、赞扬品质

第五篇：习作《写熟悉的人的一件事》教学设计

习作《写熟悉的人的一件事》

教学设计

新桥小学 罗静

执教内容：人教版三年级上册语文园地二习作《写身边熟悉的人的一件事》第一课时。

一、教材分析

本次习作是写熟悉的人的一件事。学生应该完成一篇写事的文章，所写的这件事是发生在自己熟悉的人身上的。这里所说的熟悉的人，不局限于亲人、朋友、同学，还可以是老师、邻居。教师要引导学生在众多的真实事例中，选取最值得写的事例，对事例的记叙要突出人物在事情经过中某方面的突出表现，要善于通过语言、动作、神态的描写反映人物的性格特点或精神品质。

二、教学目标

1．理解题目的要求，选择恰当的有个性的素材。2.学习通过人物语言、动作、神态等描写表现人物的性格特点或精神品质。3.把句子写通顺，事情经过写清楚。

三、教学重难点：选择恰当的素材，通过人物语言、动作、神态等描写表现人物的精神品质或性格特点。

四、教学准备

1．根据教学内容设计教学课件。

2、．三篇例文。

五、教学时间：2课时

六、教学过程

第一课时

（一）激趣导入

1．欣赏一组图片，请同学们大声地叫出图片中人物的名字（出示幻灯片）。2．请同学说一说对图片中的哪位动画人物的哪件事印象最深刻，这件事反映了人物的什么特点。

3．由图片中的故事转入本次习作的课题：写生活中存在的，你所熟悉的人的一件小事。（板书课题：一件小事）

（二）明确习作要求 1．请同学们看大屏幕。（出示：习作提示）

2．自读习作提示。边读边思考，找出本次习作提示中的要点。3．学生汇报。（教师板书：熟悉的人 一件事 值得写）

（三）讨论交流

1．请同学，想一想你熟悉的人都有谁？准备写哪个人的哪件事？ 2．学生说，教师点拨，交流评价。（1）学生尽情说。

我的爸爸

记得我二年级的一天，语文老师告诉我们明天要考试，今天要好好复习。可我一回到家就把老师的叮嘱忘得一干二净。第二天，语文考试刚考完不久，试卷就发了下来，我怀着十分期待的心情等待着试卷的分发，当试卷发到我桌子上的时候，我简直不敢相信自己的眼睛，我竟然考了个56分，我当时差点哭出来。

回到家里，我忐(tǎn)忑(tè)不安地把考卷从书包里面慢吞吞地把试卷拿给爸爸签名，没想到爸爸一看我的试卷，并没有发脾气，只是耐心地帮我分析考卷错的地方，叫我下次要注意那些问题，不能再犯哪些错误。我简直不敢相信，爸爸居然没生气！

看，这就是我和蔼可亲的爸爸，我爱我的爸爸，更爱我爸爸的和蔼！

第二课时

（一）、构思草稿 1．确定写作内容。

2．学生写，教师巡视指导

（二）、评议交流 1．学生展示 2．集体评议

（1）请学生谈一谈自己心目中的好作文所具备的条件？（2）学生交流，教师小结并出示星级评价方案。内容具体 中心突出 条理清楚 详略得当 语言流畅 用词鲜活 想象丰富

（3）师生共同评价一篇习文。

（三）、同桌互改

1．同桌交换，参照评价标准欣赏伙伴的作文，标记出写得好的地方，对不满意的地方提出修改建议。2．学生汇报：用修改后的言语与原稿进行对比。

3．小结：强化“三分文章七分改”的意识。

（四）、总结

1．请同学再次读读自己的习作，参考同学的建议，修改自己的文章。2．请学生汇报一处自己觉得改得最得意的地方。3．教师总结全课：

我们先分析习作提示；然后我们联系生活实际，交流自己积累的素材；在交流的过程中，老师帮助同学们精心筛选新奇有趣、与众不同的素材；同学们确定自己写作目的；通过一篇例文我们学习小作者如何把值得写的地方表达出来；最后我们师生共评、同桌互评，并对自己的文章进行修改。最终我们的习作越来越精彩。以上这六个步骤，我们写任何一篇文章都适用。

板书设计：

一件小事

熟悉的人 语言

一件事 动作

值得写 神态