二年级下数学教学实录-铅笔有多长-北师大版【小学学科网】

第一篇：二年级下数学教学实录-铅笔有多长-北师大版【小学学科网】

铅笔有多长 教学实录

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教学内容：北师大版二年级下册第五单元第一节“铅笔有多长”。

教学目标：

1.通过测量活动体验1分米、1毫米的长度，培养学生的空间想象和动手能力。

2.采用同桌合作、小组合作的学习方式，初步理解分米、厘米、米之间的关系。

3.通过估、量的活动，发展估测能力。

教学重、难点：

1.体验1分米、1毫米的长度。

2.掌握长度单位之间的进率。

3.建立1毫米和1分米的长度概念。

教学准备：多媒体课件、米尺、学生尺、测量记录单、吸管、翻绳、铅笔。

教学流程：

一、创设情境，设疑导入

师：同学们，今天刘老师收到了一封小淘气写给你们的信，你们想听听信的内容吗？

同学们：

你们好！我写了一篇数学日记，拿给智慧老人看，没想到他看完后笑个不停。我想让你们帮我看看，他在笑什么，好吗？（课件展示日记内容。）

今天早晨，我从2厘米的床上爬起来，来到了卫生间，拿起60米长的毛巾急急忙忙地洗脸。洗完脸，吃完早饭，我就去上学了。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧坐到4米高的凳子上，开始认真地听讲。

师：同学们，你能告诉小淘气智慧老人为什么笑吗？

生：很多长度单位他用得不对。

师：日记中都说到了哪些长度单位？你能用手表示一下1厘米、1米的长度吗？

师：米和厘米之间又有怎样的关系呢？（师板书。）

【评析：数学来源于生活，教师从贴近学生生活的日记出发，让孩子们很快地投入到学习中去。通过创设情境，为学生探索活动提供了动力，在激发学生学习兴趣的同时，xiaoxue.xuekeedu.com

还帮助他们复习了米和厘米这两个长度单位，让他们感到数学与生活的紧密联系。】

师：既然小淘气日记中的长度单位用得不合适，你能帮他改一改吗？

（当学生改到“4米高”的凳子的时候，发生争议。）

师：看样子，米和厘米用在这里都不合适，怎么办呢？

师：这时就需要一个新的长度单位分米来帮忙。那么，1分米究竟有多长呢？它和米、厘米之间又有怎样的关系呢？这节课我们就先来认识它。（板书：认识分米。）

【评析：“将数学学习回归生活”是新课程理念下转变小学数学教育理念的一个重大命题。这一环节通过修改淘气日记中“4米高的凳子”引发的争议，引出这个知识点的探究必要性，并很自然地切入这节课的教学。】

二、同伴合作，探究新知

活动1：认识分米。

师：请同学们拿出课前准备好的学具吸管和1号汇报单，同桌2人合作学习，一人先估一估它大约有多长，另一人再实际测量一下，并把估计和测量的结果填在1号汇报单中。（生活动。）

师：谁愿意说说你是怎样测量的？

生：用吸管的一端对准格尺的0刻度，另一端指向几就是几厘米。

生：我们的格尺断了一部分，没有0刻度了。我把吸管对准了4厘米这个刻度，吸管的另一端指向了14厘米，用14-4=10厘米。（师课件配合。）

师：说得太棒了，这位同学遇到问题时能够开动脑筋想出办法去解决问题，这种精神非常值得大家学习。

【评析：这一环节的设计，不但培养了孩子的合作意识，还培养了估测能力。教师在评价学生的过程中，充分尊重学生的体验。学生经历了实践的过程，体验了成功解决数学问题的喜悦心情。】

师：同学们通过测量已经知道了我们手中吸管的长度是10厘米。像这样，10厘米长的吸管我们也可以说是1分米。想一想，分米和厘米之间有什么关系呢？

生：1分米=10厘米。

师：如果用字母dm来表示分米，那么它们之间的关系用字母怎样表示？

生：1dm=10cm。

1．感知1分米。

师：请同学们拿出格尺来，找一找这把尺子从哪儿到哪儿之间的长度是1分米，并用手表示一下1分米有多长？

生：从0到10之间长1分米。

生：从10到20之间长1分米。

……

师：找一找，你身边哪些物体的长度大约是1分米呢？

……

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2．米和分米的关系。师：老师在上课前发给每个小组一条同样长的翻绳，现在请同学们以小组为单位尽情地玩一玩，翻出美丽的图案吧！（生以组为单位玩翻绳游戏。）

师：老师看到同学们翻了那么多美丽的图案，真是羡慕极了。那你们想知道这根翻绳有多长吗？以小组为单位选择自己喜欢的测量方法测量出它的长度吧！

组1：我们用格尺量，一个格尺是20厘米，量了5次，它长100厘米。

组2：我们直接用米尺量，它长为1米。

组3：字典的宽为1分米，用字典的宽量了10次，所以长10分米。

师：同学们选择了不同的长度单位，测量出了这样几个结果，那么谁的翻绳长一些呢？我们来比一比。

生：一样长。

生：1米＝10分米＝100厘米。

师：通过我们量一量，比一比，发现米和分米之间有什么关系？

生：1米＝10分米1m=10dm。

【评析：通过游戏让学生感受米、分米和厘米这些长度单位与生活是密切相关的，它们就在我们身边。同时，为学生创造了自由表达、广泛交流的机会。】

活动2：认识毫米。

1．铅笔有多长。

师：铅笔是同学们最亲密的伙伴，取一枝你最喜欢的铅笔让大家看看。

师：你的铅笔到底有多长呢？请同学们以小组为单位进行测量。要求：两名同学估计，两名同学测量，一名同学记录，一名同学组织活动。然后把学习结果填到2号汇报单中。

生：我们组测量铅笔长度时，1名同学估计16厘米，另一名估计15厘米。经测量结果是16厘米还多3个小格。

……

师：在测量铅笔长度时，测量的结果是多少呢？

师：你能根据他们的身高选择合适的单位吗？

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生：蚂蚁长4毫米，小花狗高50厘米，熊猫高7分米，长颈鹿高5米，小猩猩高90厘米，猩爸爸高1米，猩妈妈高12分米。

师：小动物们在一起快活地游戏着，这时不知为什么小猩猩一家争吵起来了。原来它们为谁高谁矮争论不休，同学们快帮帮它们吧！

生：猩妈妈最高，小猩猩最矮。因为1米＝100厘米，12分米＝120厘米。120>100>90。

师：同学们太聪明了，帮助了小猩猩一家，它们非常感谢你们。小猩猩想到家中2米高的柜子里拿出它们最喜欢吃的桃子送给你们，可是小猩猩最多能摸到高15分米的地方，它该怎么办呢？最少要搭多高的椅子呢？

……

【评析：通过创设帮小动物们解决问题的情境，来设计开放性的练习，学生可在寻求多种答案的过程中，挖掘潜能，培养探究与思考的习惯。同时满足了学生个体的选择需要，使不同的学生获得不同的数学，得到了不同的发展。学习内容的拓展，培养了创新意识，同时也向学生逐步渗透了情感教育。】

三、畅所欲言，谈谈收获

师：同学们，这节课你们过得开心吗？为什么？

生：开心，因为我们帮助许多小动物，也学会了很多新知识。

……

师：看来帮助他人，收获知识都能让同学们感到快乐！那就让我们在今后学习中收获更多的知识，去感受数学带给我们更大的乐趣吧！

简评：

新课标提出学生是数学学习的主人，而教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。刘老师从传统的教学模式中跳出来，大胆尝试将新的课程理念落实在新教材中，主要有以下几个特点：

趣：教学设计充分体现趣味性。整节课教师把小淘气的故事贯穿始终，使学生对学习产生了浓厚的兴趣，在激发他们兴趣的同时，让他们感到学习数学的快乐。

新：教师的教学理念新。本节课的教学实践了新课程的基本理念，无论是教学目标的定位、学习材料的选择，还是教学过程的设计，都透射出一种崭新的教学思想。

动：教学以学生活动为主。数学来源于生活，教师让学生抓住生活中的实例，引导

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学生从生活中发现、提炼、研究素材，进而用所学知识解决问题，对知识归纳整理等一系列教学实践活动，都体现了数学与生活的密切联系。

活：课堂教学方法求活。通过同桌合作、小组合作等提高了学生的合作意识，培养了学生的合作精神和创新品质，促进学生个性的和谐发展。

情：实现了民主、开放、兴趣、情感。课堂教学中刘老师十分关注师生情感交流，教师的评价亲切、自然、恰到好处，使学生在身心愉悦的环境中，获取情感体验和感悟做人的道理，真正实现知识性和人文性的和谐统一。

总之，这节课教师能够创造性地使用教材，从现实生活和儿童经验出发，创造了一个比较感兴趣的，又能促进每一个学生发展的、生活化的数学课堂，引导学生开展探究性学习，引导实践与思考。真正地实现了师生之间、生生之间的合作学习，让学生在数学课堂上体验成功、体验快乐。

第二篇：二年级数学铅笔有多长

《铅 笔 有 多 长》 教 学 设 计

〖教学内容〗

北师大小学数学二年级下册《铅笔有多长》

〖教学目标〗

1.在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米的表象。

2.在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解米、分米、厘米、毫米之间的关系。3.在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。4.发展估测意识，提高估测能力。

〖教学重难点〗

1.建立1分米、1毫米的长度概念。

2.理解掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系。

〖教学具准备〗

课件、尺子、学具、铅笔、A4白纸 〖教学设计〗

(一)认 识 分 米

1.设置情境，质疑导入

(1)请同学们猜测老师的身高。(表示身高时用到了“米”和“厘米”这两个长度单位。)(2)用合适的单位填空。课桌高7（）。（用m和cm填都不合适，激发学习需要。）2.独立探索，发现新知。

(1)汇报交流，引导学生想像：如果有一个比“厘米”大而又比“米”小的长度单位就好了。

(2)小组讨论：这个单位规定为多长合适?学生讨论。(得出以“10厘米”为一个单位比较好。)汇报并说明理由，从而引出“分米”。分米可以用字母dm表示，1分米可以写成1 dm。

(3)在尺子上找到1分米(不一定从0刻度开始)。你的尺上一共有几个1分米?同桌互量从手腕到指尖有多长；量一量，估一估，身边还有哪些物体的长度大约是1分米；用手势分别表示出1分米、2分米的长度。

(4)讨论米、厘米、分米之间的关系。(板书)3．对儿歌：巩固。“嗨嗨，让我们大家来比一比，比什么？比比米（分米、厘米），一米（分米、厘米）到底有多长？1米（分米、厘米）大约有这么长。（学生用手势表示）

(二)认 识 毫 米

1设置情境，质疑导入。

(1)帮助淘气量一量他的铅笔有多长。（尺子上的1小格表示什么？）

(2)学生动手操作，测量铅笔的长度。(课件演示测量结果的放大图——6厘米3毫米。)(3)看到这个测量的结果，你想说些什么?问些什么?(引导学生质疑：格尺上的1小格表示什么。)2 自主探索，发现新知。(1)教师或学生讲解：格尺上的1小格表示1毫米。

让学生拿出手中的尺子找到1毫米。(使学生了解：尺子上任意1小格都是1毫米。)用一个字概括出1毫米的特点。(小、细、短……)

(2)在学具袋中找到长度、宽度或厚度是1毫米的物体。(如：一块七巧板的厚度……)

用手势表示出1毫米的长度，怎样验证手势是否准确?(用拇指与食指轻轻捏住厚度是1毫米的物体，再用另一只手将其取走，拇指与食指之间的空隙大约是1毫米。)(3)生活中你在哪儿听说过“毫米”这个词?(课件演示：近10天降水量分布图、蜂鸟图、35毫米自动榴弹发射器图、世界上最薄的手机图和最薄的笔记本电脑图、眼睑及脚底皮肤的厚度比较、手指甲及脚趾甲生长速度比较等。)(4)知道1厘米=10毫米。

(课件演示)淘气和笑笑为了“1厘米长，还是10毫米长”这个问题而争吵。数学博士认为：1厘米与10毫米同样长。

为什么数学博士要这样说呢?听了他的话，你明白了什么?(引导学生理解：1厘米=10毫米；进行长度比较时，不仅要看数字，还要看长度单位。)自己在尺子上数出10毫米。

(三)复习巩固，应用提高

1.估一估，量一量。

2.看图说出回形针和课本的长度。

3.画出折出宽度为30 mm, 2 cm，5 mm, 1dm的长方形。4.淘气的日记

(1)2003年9月11日星期四天气：小雨

今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到了卫生间，拿起1毫米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃早饭。学校离我家不远，大约有90厘米，上学路上我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来了一根长1厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。

改正用错的长度单位。

淘气有没有值得我们学习的地方?(2)2003年10月14日星期二天气：晴

下课了，我发现教室里的一块玻璃坏了，于是，我赶紧量好玻璃的尺寸记下来，让爸爸帮我们重新安好。可是，爸爸拿着玻璃来到学校时，却安不了，这是为什么?我该怎么办?

学生讨论，分析原因，找到解决问题的办法。(忘记加上窗框的宽度。)(3)2003年10月29日星期三天气：晴

今天，老师给我们出了几道题，可是，我怎么想也做不出来。我想，老师大概出错题了吧?请大家帮我看一看。(思考题，不作全班要求。)

1()-9()＝1()1()-59()＝1()1()-99()＝1()1()-999()＝1()5.手指游戏

(1)教师边说边演示：“手指兄弟亲又亲，大哥挂帅高高站，二哥是首我是尾，我是小弟表毫米，米到毫米记得牢，手指叉开表进率，相等空间代表10，大哥二哥有秘密，等待我们去揭密。”

(2)学生互相动手表演。

给学生留有思考的空间：

“大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我们就一起来揭密。”

(四)全课小结，拓展延伸

这节课你有哪些收获?通过这节课的学习，你又想了解哪些数学知识?

第三篇：北师大版小学数学二年级下册铅笔有多长_教学设计

《铅笔有多长》教学设计

【教学内容分析】

本节课节选自北师大版小学数学第四册第五单元测量第42-43页的内容。本节课侧重于学习分米和毫米这两个长度单位以及米、分米、厘米、毫米之间的关系，这四个长度单位是生活中测量的基础，所以本课的教材立足于生活，来源于生活。同时，本节课注重对学生估测意识培养，估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要的作用，因此估测活动贯穿于整个测量教学过程之中。

【学习者分析】

从已有知识来看，二年级的学生已学习过米和厘米这两个长度单位，并且对米和厘米的关系有了一定的掌握；

从已有能力来看，学生们已经具备了一定的使用工具（尺）的能力和抽象比较的能力，这是进行估算和测量的基础。

但是，二年级的学生抽象能力有限，仍需要通过量一量、比一比等活动，强化长度单位的概念以及它们之间的关系。

【教学目标】

知识与技能目标：通过实际的观察、用手势表示知道分米和毫米的长度，并且知道学过的4个长度单位的大小。

过程与方法目标：通过量一量、测一测、找一找、比一比、估一估的活动，知道米、分米、厘米、毫米之间的关系。同时通过观察、操作，学生自主、合作归纳等形式，培养学生初步的抽象比较能力和操作能力。

情感态度与价值观目标：学习过程中，注重培养学生主动探索知识的精神，并通过强调单位的书写培养学生计算仔细的良好习惯。

【教学重点】

1、体验1分米和1毫米的长度。2、1dm=10cm 1m=10dm 1cm=10mm 【教学难点】建立1毫米和1分米的长度概念 【教具准备】多媒体课件、学生用尺、一元硬币 【教学过程】

一、谈话导入，复习旧知

1、【问题导入】还记得我们学习过哪些长度单位吗？这些单位有分别由哪些字母表示? 它们之间有什么关系？

2、.填一填

（1）一根跳绳长2（）（2）一支铅笔的长约18（）（3）一张DVD光盘大约厚1（）（3）课桌高约7（）

二、合作探究，获得新知 自学指导一：

1、认识分米、分米与厘米的关系

【提出问题】师：那到底用用什么单位合适呢？7厘米还是7米？好像都不大合适吧。今天我们就要来认识一位新朋友，是谁呢？

看！直尺上表示的长度是多少？（10厘米）老师还想到了一种方法表示它的长度——1分米.【导出概念】读智慧爷爷说的话。谁能把智慧爷爷的话用关系式表示出来。（1分米=10厘米 1m=1dm）

2、感受1分米

【找一找】师：同学们发现了1分米就是10厘米这么长，我们身边的物体或身上的那部分长大约是1分米呢？快去找一找吧！【估一估】请同桌合作用这种方法估一估桌子的宽大约是多长？

师：可以解决前面的题目了么？课桌高约7（），空格中的长度单位应该是什么了？

3、米和分米

【引出米】师：分米弟弟觉得自己的本事很大，米大哥可不甘示弱，同学们猜谁的本领大呢？

【小结】1米=10分米。那么用字母怎么表示呢?

4、填一填

自学指导二：毫米的认识

1、认识毫米，毫米和厘米的关系

【问题导入】一张DVD光盘大约厚1（）

【引出毫米】要解决这个问题，就需要一个新的朋友，她就是我们的毫米妹妹。我们通常用mm表示，别看它小，在我们测量比较短的物体或要求测量的很精确时就要用到比厘米还小的长度单位毫米。【进一步提问】

1厘米里藏着多少个1毫米呢?赶快在直尺上找一找，1厘米中间有多少个小格？

【小结】师：同学们真聪明，这么快就发现了毫米妹妹的秘密：1cm=10mm（齐读）

2、感受1毫米

【找一找】【估一估】毫米妹妹这么小，我们怎么用手势表示它呢？想一想办法，到小组的学具中去找一找，哪些物体可以感受到1毫米。那么和老师一起做，用拇指和食指捏住格尺，用另一只手慢慢的抽出格尺，两个手指间的距离大约是1毫米，同学们自己再一次感受一下1毫米的长度。【师生活动】量一量数学书

3、想一想，说一说。

三、实践联系，巩固知识

闯关游戏 第一关：填一填

第二关：判断

第三关：小老师（读一读淘气的日记，把不合理的地方改正过来。）

今天早晨，我从 2分米长的床上爬起来，拿起 1毫米长的牙刷刷完牙后，洗了洗脸，用 70米 长的毛巾把脸擦干，吃过早饭去学校。学校离我家不远，大约有 900毫米 远。来到学校，我坐在 5米 高的凳子上，拿出 7厘米 厚的语文书，准备开始上语文课。

四．课堂小结，回顾新知

同学们，这堂课我们学到了什么？

第四篇：北师大版小学数学二年级下册铅笔有多长教学设计

第一节 铅笔有多长

教学目标：

1、通过测量铅笔长度的实践操作活动，知道1分米1毫米有多长,发展空间观念和动手操作能力。

2、通过实际测量,了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。通过“估一估”“量一量”等活动,发展学生的估算能力。

在小组合作交流的过程中，培养学生的合作探究意识。获得积极的情 感体验。

教学重点::：认识分米、毫米有多长。

教学难点:：了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。教具学具：米尺、格尺。1厘米、1分米、1米长的绳子。教学过程：

一、创设情境

我们每天都使铅笔写字,你知道一支铅笔大约有多长吗?关于长度你还知道多少呢?

二、构建模型

(一)在测量的需要中认识长度单位分米、毫米。

1、认识毫米

出示一只铅笔，请同学们估计一下这支铅笔大约有多长？ 谁愿意到前面来拿着格尺实际测量铅笔的长度。

请全班同学拿出一支铅笔量一量有多长？几厘米多一些。谁能说出铅笔的准确长度？

看来在测量物体时，并不都是整厘米数，有时物体比1厘米还要短，需要一个比1厘米短的长度单位——毫米。

1cm中有10个小格，每个小格的长度就是1毫米，1毫米也可以写成1mm。由此可见，1cm=10mm。（板书）

你知道身边那些物体的长度大约是1mm吗？（1分硬币的厚度尺的厚度、多少纸的厚度1毫米当场量）用手比一下，降雨量用毫米作单位、钥匙的厚度酸奶盖的厚度 用手比一比1毫米大约有这么长。

2、认识分米。出示一只10厘米长的铅笔。请同学们估计一下这支铅笔有多长？ 请一名学生拿着格尺到实物投影仪下实际测量铅笔的长度。10厘米

10厘米也就是1分米。1分米也可以写成1dm。1分米=10厘米、1dm=10cm。小组合作探究1米等于多少分米？全班汇报并说明结论的理由。板书：1m=10dm 1分米可以用来测量比较长一点的物体的长度，生活中哪些物体的长度大约是1分米？（手掌的长度）

测量教师准备的教鞭。10厘米也可以叫做1分米。

三、理解与应用

(一)选择正确的长度单位进行测量。

1、先估计书包里的任意一样学习用品的长度、宽度或厚度，再用格 尺测量，用分米、厘米、毫米作单位记录下来。

2、在小组内互换物品测量并交流。

3、同桌两人合作测量教室里物体的长度，用米、分米、厘米、毫米 中的任意几个长度单位记录下来并全班交流。(二)用自己身体的一部分来表示四个长度单位 米

分米

厘米

毫米(三)练一练

1、书上1题：估计后再测量并交流怎样估计的准。（目测——有几 个1厘米那么长）

2、画线段：尺要放平稳、起点要定好、边画边数准、画到哪正好。

3、数学故事：看图后讲一个故事，你能帮助机灵狗解决这个问题吗？

4、课外拓展：估计家中物体的长度，再用尺子测量，并用适当的长度单位记录到活动记录本。

四、课后小结

说一说通过本节课的学习你有什么收获?你知道他们之间的关系吗?

五、板书设计 铅笔有多长

1分米=10厘米

1dm=10cm。1米=100厘米

1m=100cm。1厘米=10毫米

1cm=10mm

第五篇：二年级下数学教学反思-1千米有多长-北师大版2014【小学学科网】

北师大版数学《1千米有多长》教学反思

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本课的教学重点是：在实践活动中体验1千米有多长，知道米和千米之间的关系。学生是在认识了长度单位米、分米、厘米、毫米后认识“千米”的，千米这个长度单位太大了，学生很难形成对“1千米有多长”的感性认识。让学生亲身体验生活是非常重要的，只有在生活中体验，才能更好地感知我们的数学，运用好我们的数学，特别是像“千米”这种抽象又难理解的长度。备课时，我想通过实践活动完成本课教学活动。我计划让学生在“手拉手”活动中体验1米、10米、100米分别有多长，从而推理1000米有多长；再实际走一走，感受实际长度。因此，我将本课分成了3大部分。

一、复习导入。

复习长度单位米、分米、厘米、毫米，并让学生用手势比划，进一步巩固学生对已学过的长度的单位的空间观念。接着提问如果要表示从你的老家到晋江的距离需要选用什么单位呢？学生思考着好像选用这些长度单位都不行，于是引入新课。

二、体验感知。

（1）手拉手活动：让学生思考并到操场上手拉手体验，从小到大、循序渐进，让学生的行为与思维一步步靠近我们需要的大数。

1、一个同学把手张开大约1米长，那需要几个人才能手拉手站成大约10米长的一排呢？

2、全班同学手拉手站成一排，够不够100米长？

3、多少名同学手拉手站成一排，大约够100米长？

4、沿着100米长的路线走10圈就是1000米，还可以表示成1千米。即1千米=1000米，用字母表示是1km=1000m。

（2）走一走：学生通过走一走体验到千米真的很长。

1、让学生沿着1米的米尺走一走，需要几步？ 2、10米需要走几步？100米呢？1000米呢？

3、下课时间可以去操场上来回走10圈看用了多少时间。

这里学生通过体验，在原有知识概念的基础之上充分拓展知识的深度和广度，发展学生的空间想象力和实践经验，使学生形成对一千米有多长的感性认识，同时对生活中米与千米的运用才会灵活。

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三、生活中的运用与单位互换。千米这个长度单位是学生生活中常常要用到的，但部分学生学完后还不能够理解千米的实际意义导致生活中运用错误、单位呼唤错误，因此教学的重点在于让学生理解千米的度量意义。因此在教室里可以利用张开的手大约长1米这种学生容易直观的现象入手，一步步延伸到千米。

有些数学知识必须让学生感受、体验，不能嫌麻烦，学生没有理解的知识强加给学生，学生在做题就不能灵活运用好知识。从这里，我更进一步体会到，教学时要注意让学生在真实的生活情境中学习，让学生感受教学与生活的联系，才能增强他们学习数学的积极性。