多媒体技术在语文教学中的使用情况调查

第一篇：多媒体技术在语文教学中的使用情况调查

学士学位论文

系别：中文系

学科专业：汉语言文学

姓名：梁晓宇

运城学院

2015年5月

毕业论文

题目：多媒体技术在语文教学中的使用情况调查 ——以徐沟中学为例

系别：中文系

学科专业：汉语言文学

姓名：梁晓宇

指导教师：王志清

运城学院

2015年5月

多媒体技术在语文教学中的使用情况调查

——以徐沟中学为例

摘要：多媒体技术作为计算机技术中的一种，融智能、声音、数据、图像、视频和通信等多种功能于一体，借助日益普及的高速信息网，可以实现全球联网和资源共享。多媒体技术在现代教育教学中的广泛运用，极大的优化了课堂教学，利用多媒体技术提高了教学水平，已经成为现代教育教学不可阻挡的发展方向。在语文教学中，多媒体技术以其鲜明的教学特点，丰富了教学内容，形象生动的展示教学情境。但是，多媒体教学使用不当，也会产生许多弊端。本文就多媒体在语文教学中的有效作用进行探讨，并主要针对其不足之处，重点提出更加完善的建议和意见，让多媒体技术在语文教学中得到更大的推广。

关键词：多媒体课件；语文教学；现状调查

Investigations into the use of multimedia technology

in Chinese teaching--Taking XuGou Middle School as an example

Abstract: Multimedia technology as one of the computer technology, including smart, voice, data, images, video, and communications and other functions into an organic whole, with the increasing popularity of high speed information network, can realize the global networking and resources sharing.Multimedia technology is widely used in the modern education teaching greatly optimized the classroom teaching, using multimedia technology to improve the teaching level, has become the development direction of modern education teaching is unstoppable.In Chinese teaching, multimedia technology, with its distinctive teaching characteristic, enrich the teaching content, vivid to show the teaching situation.However, the improper use of multimedia teaching, also can produce many disadvantages.This paper discusses the effective function of multimedia in Chinese teaching, and mainly aimed at the deficiency, more perfect Suggestions and comments are put forword, make multimedia technology in Chinese teaching more promotion.Keywords:multimedia courseware;Chinese teaching;Present situation investigation

目录

引言...........................................................................................................................................1

一、多媒体技术在语文教学中使用的意义...........................................................................1

（一）内涵...........................................................................................................................1

（二）形成发展和使用情况...............................................................................................1

（三）在语文教学中的意义...............................................................................................2

二、多媒体教学课件在徐沟中学的使用情况及分析...........................................................2

（一）调查概述...................................................................................................................2

（二）在徐沟中学的使用情况分析...................................................................................3

（三）出现的问题及原因...................................................................................................6

三、针对现状的个人完善建议...............................................................................................7

（一）善用图画，引入课文，拓展思路...........................................................................7

（二）插入音乐，表情达意，有感而发...........................................................................8

（三）播放影视，吸引注意，介绍背景...........................................................................9

（四）思路清晰，速度适宜，利于接受...........................................................................9

（五）教材为主，突出重点，帮助学习.........................................................................10 结语.........................................................................................................................................10 参考文献.................................................................................................................................12 附录1：..................................................................................................................................13 附录2：..................................................................................................................................15 致谢.........................................................................................................................................17

引言

语文是信息传播的最基本载体，是最重要的社交工具，是中华上下五千年文化的重要组成部分。语文素养是学生学好其他课程的首要条件，也是学生终身学习和全面发展的必备素养。语文教育必须拥有新鲜的活力，这样才能提高学生的兴趣，而多媒体的出现无疑是语文课堂最好的帮手。

随着现代化教学手段的迅速发展和全面普及，计算机等现代辅助手段，尤其是多媒体教学课件在语文课堂中的运用越来越广泛，多媒体教学课件的设计和制作，将成为语文教学研究中一个基本内容。因此，如何遵循语文教育自身的规律，充分发挥现代化教学手段的积极作用，扬长避短，真正使现代化教学手段能为语文教育研究更好的服务，就成为目前一个非常重要的任务。

提高多媒体在语文教学中的应用比例，是素质教育的必然要求，但并不是语文教学的全部，利用现代教育技术的发展最终取决于人。所以在制作多媒体语文课件时必须根据学生的实际情况，结合具体的教学步骤和科学的教学方法来进行。最终引导学生在愉悦的教学中轻松掌握教学内容并顺利完成教学目标。

一、多媒体技术在语文教学中使用的意义

（一）内涵

所谓的多媒体课件，本质是指用途而言，即用于课堂教学的软件，是根据一定的教学目的对教学资源进行一定的筛选、处理和编排所形成的并应用于课堂教学过程中的计算机软件或软件应用。其目的主要在于辅助教师解决教学中的难点、重点问题，很好地完成教学任务。①

（二）形成发展和使用情况

从最初的视听技术的运用到计算机的广泛普及和电子白板的广泛推广，已经 ①郭春亮：《多媒体使用应有度》徐沟中学,2014-12-23

使传统直观的教学方式拓展为多种媒体的教学模式，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种必然趋势。早在80年代已经将多媒体技术应用于教学，但当时是采用多种电子媒体如幻灯、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学，这种教学技术又称为多媒体组合教学或电化教学。从90年代起，随着计算机技术的迅速发展与普及，多媒体计算机已经逐渐取代了以往的多种教学媒体综合使用的地位。如今，多媒体技术在各中小学教育教学中已基本普及。教学改革是当今教育发展的必然选择，而多媒体技术是教育教学改革发展的必然产物。与传统教学方式相比，多媒体技术凭借其自身特性和卓越的应用能力，在教学使用中的准确性、避免科学错误、控制教学进度等方面具有突出的优势。由于课程性质、教师情况等原因，不同的专业、不同的课程等在应用多媒体技术教学方面相差较大，为此，课程教学对多媒体的要求也不尽相同，教师们运用的教学手段和方式方法也是多种多样的，可以通过自由安装教学软件来辅助教学。

（三）在语文教学中的意义

随着信息技术的蓬勃发展，教学手段的日益更新，在语文教学中，多媒体教学技术已成为教师提高教学质量的重要手段。运用多媒体技术辅助语文教学，不仅能多管齐下地刺激学生的感觉器官，而且能够使枯燥乏味的教学内容，通过形象的动态视频、动听的音乐、纯正的朗诵、合适的图画等方式来展示在学生面前，激发学生的主体意识，从而提高学生的素质，最大限度地提升课堂教学质量。

二、多媒体教学课件在徐沟中学的使用情况及分析

（一）调查概述

1、调查对象

笔者以清徐县徐沟中学为研究对象，设计了一份《多媒体课件的使用调查问卷》，采取随机取样的方法，使调查样本具有全面性、代表性，从而使调查结果更加具有客观性。除此之外，笔者还随机抽取了徐沟中学语文教研组的三位语文教师，针对徐沟中学使用多媒体的整体状况和教师使用多媒体课件进行语文教学

的个别情况进行交流访谈，以便更加详细地了解情况。

2、调查过程

笔者于2015年4月6日到清徐县徐沟中学进行调查问卷发放，共发放问卷100份，收回100份。

2015年4月7日到徐沟中学语文教研组随机访谈了三位语文教师，针对徐沟中学多媒体使用的整体状况和教师使用多媒体的个别情况进行了解。

3、调查内容

本问卷共设有15道问题，其中包括14道选择题，1道开放题。涵盖徐沟中学多媒体使用情况、教师多媒体教学情况、多媒体教学对学生的影响、多媒体课件的完善建议等方面。

4、调查方法

本文主要采用了交流访谈法、问卷调查法和案例分析法。

（二）在徐沟中学的使用情况分析

通过对调查问卷的综合分析，总结出清徐县徐沟中学多媒体课件使用情况现状如下：

1、徐沟中学多媒体教学的使用现状

图一：学校拥有多媒体的数量图二：老师使用多媒体的频率

没有多媒体8%每个教室都有13%部分教室有32%公开课使用37%基本不使用26%每天使用7%一周一次30%多媒体教室有47%从图一可以看出，8%的学生认为徐沟中学没有多媒体教室；13%的学生认为徐沟中学每个教室都配备多媒体设备；32%的学生认为徐沟中学只有部分教室配备多媒体设备；47%的学生认为徐沟中学只有多媒体教室配备多媒体设备。但是，通过对该校语文教师的访谈得知，徐沟中学只有多媒体教室和其他少数教室配备相应的多媒体设备。说明学生对该校多媒体设备了解不足，也从侧面了解到徐沟中学对多媒体教学推广力度不够，多媒体硬件设施不完善，多媒体教学质量还有待提高。

从图二可以看出，每天使用多媒体课件的教师比例占7%；一周使用一次多媒体的教师比例占30%；只在公开课使用多媒体的占37%；而基本不使用多媒体教学课件的老师也占到26%。结合与语文教师的访谈得知，基本不使用多媒体课件进行语文教学的教师年龄比较大，他们接触现代教育形式少，接受现代教育方式慢。说明该校老师使用多媒体教学课件的频率并不高，教师对多媒体课件教学手段应用还不熟练。

综合图一图二，总结得出徐沟中学多媒体设备数量有限，使用率不高，该校应重视现代信息教育，培养使用多媒体教学的新型教师，积极推广多媒体现代教学技术的发展。

2、学生对多媒体教学课件的态度调查

图三：学生对多媒体的态度图四：学生喜欢多媒体哪部分

不喜欢12%非常喜欢27%文字3%图片19%无所谓19%喜欢42%影像53%音频25%从图三可以看出，27%的学生非常喜欢多媒体教学课件，以至不使用会产生焦虑情绪，导致无法安心上课；42%的学生喜欢多媒体教学，会欣然接受多媒体教学课件； 19%的学生对多媒体课件的态度是可有可无，对自己而言无所谓；而不喜欢上多媒体课的学生人数也占到12%。说明绝大部分学生喜欢上多媒体课，已经接受多媒体教学这种新型的教学模式。但是有些学生过于痴迷多媒体技术，过度关注多媒体教学过程中的视频、音频、图画等形式，在教师不使用多媒体课件授课的情况下会出现焦虑不安，无法安心上课的状况。也有少数学生不喜欢多媒体课，询问得知使用多媒体使师生互动减少，播放速度过快，导致学生记不下课堂笔记。这就需要教师正确使用多媒体，积极引导学生正确认识多媒体技术，从而理智接受多媒体教学方式。

从图四可以看出，喜欢多媒体教学课件中文字部分的学生只占调查学生的3%；喜欢图片的学生占19%；喜欢音频的学生占25%；喜欢影像的学生最多，占到全部调查学生的53%。说明大多数学生更容易被动态的影像资料、音频资料所

吸引，对视频、音频和图画资料印象更深，更易于接受。

综合图三图四，总结得出大部分学生喜欢多媒体教学课件，尤其是其中的影视、音频和图画资料。建议教师在前期制作多媒体课件时，多使用影像、音频和图画资料，创设情境，加深印象，在生动活泼的课堂氛围中接受新课程内容。引导学生正确认识多媒体教学方式，使多媒体技术更好的服务语文教学。

3、使用多媒体教学课件产生的影响

图五：对学生产生的影响图六：使用多媒体后成绩变化

638177575165明显下降24%明显提升37%没变化39%从图五可以看出，有57人认为多媒体引入课文，可以加深对所学知识的印象；有51人认为使用多媒体能吸引注意，激发兴趣，从而与作者达到共鸣；有63人认为利用多媒体介绍背景，便于理解课文。说明多媒体技术在语文教学中对学生的学习很有帮助，能帮助学生对课文加深印象，与作者达到共鸣，更快速理解课文，了解作者思想感情。其中也有81人认为使用多媒体教学课件，让所学内容一览无余的展现在学生眼前，不利于学生独立思考；有77认为使用多媒体教学课件播放速度较快，不利于学生进行课堂笔记的记录；也有65人认为使用多媒体教学课件，学生注意力全部转移到课件内容上无暇听课，在一定程度上影响了师生之间的课堂交流与互动。说明多媒体教学课件在实际应用中有许多优势，也存在着诸多不足。

从图六中可以看出，在使用多媒体教学课件之后，成绩明显提升的同学占到总人数的37%；成绩没明显变化的占总人数的39%；而成绩明显下降的也占到总人数的24%。说明使用多媒体教学课件对部分学生的学习有很大帮助，成绩得到明显提升，但许多学生成绩无明显变化甚至有的学生成绩出现下降趋势。希望学生正确认识多媒体技术，扬长避短，提升学习成绩。

综合图五图六，总结得出徐沟中学教师使用多媒体课件进行语文教学，有许多优势之处，这帮助部分学生提高学习成绩。但在使用多媒体技术过程中，也

出现许多不足之处，使得一些学生成绩无明显变化，甚至有学生成绩出现明显下降。针对这一现象，教师要总结分析，正确适度使用多媒体课件进行语文教学，积极引导学生正确认识多媒体技术。

4、对多媒体教学课件提出的建议 图七：多媒体教学课件的完善建议

针对图六中使用多媒体课件进行语文教学中出现的问题，制作图七。从中可以看出，有59人认为使用多媒体课件要创设情境，表情达意，有感而发；有65人认为使用多媒体课件要妙用图画，引入课文，从而加深印象；有78人认为使用多媒体课件要播放动画，吸引注意，从而激发兴趣；有81人认为使用多媒体课件要观看影片，介绍背景，从而便于理解；有73人认为使用多媒体课件要善用漫画，拓展思路，从而衍生思想；有 83人认为使用多媒体课件教学应清晰条理；有67人认为内容应更加幽默有趣，增加学习兴趣；有89人认识到，不管哪种学习方式都应以教材为主；有68人认为应突出学习重难点，着重掌握知识点；有81人认为速度要适宜，方便学生记笔记。说明多媒体技术还有许多不足，还有许多需要完善的地方，多媒体技术应在不断完善中进行推广。

综合说明，多媒体课件教学并不是完美无缺，对于学生、教师还有许多不利的影响，还有许多需要改进完善的地方，只有不断完善多媒体技术，才能更好地服务学生，取得最佳的教学效果，更加有效的促进教学事业的长足发展。

（三）出现的问题及原因

多媒体技术应用于语文课堂，大大提高了课堂的教学效率，对教育事业来说这无疑是一大好事。然而，我们也注意到，多媒体技术也有其不可避免的不足之处，多媒体技术若不能合理运用，也难以到达理想的效果。针对徐沟中学使用多

媒体课件进行语文教学时出现的问题，笔者大致分析出以下几点原因：

1、徐沟中学多媒体设备数量不足，使用率不高是其客观因素。多媒体设备不足，导致教师制作课件条件有限，缺少制作经验；多媒体使用率不高，导致学生对多媒体认识不足，不能正确对待多媒体课件。

2、多媒体技术只是教学的手段，教育的终点是人类自身。教师年纪大，知识沉淀丰厚，教学经验丰富，是该校的优秀资源。但是，教师年龄较大，接触现代教育形式少，接受现代教育方式慢是该校多媒体教学产生不足的主观因素。

3、该校一些教师授课过程中过于注重多媒体课件的渲染和包装，忽略了课件真正在教学中所应该起到的作用，有时甚至过分追求课件的华美而忽略了实际的教学内容。导致学生注意力集中在课件本身而不是课件的内容。

4、多媒体技术是集声音、图像、视频于一体，将动静结合的画面展示给每个学生，极大的满足了学生的感官享受，而且传递的信息量过大，信息停留的时间不够长，让学生目不暇接。学生的大脑长时间内都处于兴奋状态，不利于学生静下心来独立思考问题，容易让学生产生走马观花之感。

三、针对现状的个人完善建议

多媒体技术应用于教学强调的是探索如何为教学构建有效的教学资源信息环境和学习空间，最根本的目的还是为了克服传统教学单一枯燥的模式，想要为学生构建一个丰富多彩的、符合学生心理及认知规律的学习新模式，从而优化课堂教学。因此，学校要重视现代信息教育，培养使用多媒体教学的新型教师，积极推广多媒体现代教学技术的发展；要经常对学生进行多媒体技术应用的科普，积极引导学生正确认识多媒体技术，理智接受多媒体教学方式。再结合笔者收回的调查问卷分析得出，学生对多媒体课件中的图画、音频和视频资料更感兴趣，以此为出发点，重点针对语文教师在制作多媒体教学课件时提出以下几点建议：

（一）善用图画，引入课文，拓展思路

多媒体技术具有强化学习记忆的功能。多媒体语文课件具有图文并茂的优点，可以营造出生动活泼的学习氛围，培养学生良好的求知态度，促使学生积极主动

地学习，开拓学生的视野，引发学生强烈的探索精神，使课堂教学更具有知识性与重要性。积极主动学习比消极被动地学习更有利于增强对知识的记忆，提高学生的学习质量。

例如：课本鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》，考虑到初一学生对自己的童年生活玩耍的地方有深刻的印象，也正对未来生活充满着美好的幻想，课前教师引导学生以“我心中的乐园”为主题，把自己记忆中最美好的画面都描绘出来，插入教学课件中，课上通过多媒体技术展示出来。学生心目中的乐园有现实的景象，也有奇幻的想象。然后直接引入鲁迅文中所描写的儿时乐园——百草园这一文章重点段落，让学生自我勾勒出画面，通过自我分析感受作者儿时生活的快乐。接下来再引导学生把充满情趣的百草园生活和三味书屋枯燥无味的读书生活作比较，便能很容易的理解作者所“批判封建教育制度”这一深刻主题。妙用图画引入课文，让学生充分的感知课文内容的趣味性，同时还能很好的完成课堂教学任务，从而达到教学目的。

再例如:在制作鲁迅《有的人》这一课件时，用简笔画、漫画的方式展示出“骑在人民头上”的人与“俯下身子给人民当牛马”的人，并将其形象进行对比，让学生无师自通地领情到了鲁迅笔下对这两种人对比的写作方法。通过对此漫画的赏析，不仅培养了学生幽默浪漫的情趣，更培养了学生参与关心社会生活的意识。

（二）插入音乐，表情达意，有感而发

“文章不是无情物”，读一篇文章要使学生能够真切的感知到作者的情感，首先得要让学生动情。美妙的音乐在教室中弥漫，学生便更容易入情入境。美妙的声音、悦耳的语调，动情的音符一个个传入学生耳鼓，再加上那优美真切的图画，定会使学生激起情感，这种意境中的情感与文中的描写相通，使每一篇文章的作者所创造的意境都能通过音乐，图画传递出来。“感人心者莫先乎于情”①，学生的情感一旦被激发，智慧之门也会随之打开，使学生在情感中产生“乐学”的愉悦感，最终达到“寓教于乐”的效果也就显而易见了。

例如：在制作《月光曲》课件时，教师可用多媒体播放贝多芬的《月光曲》，①白居易：《与元九书》“感人心者，莫乎于情，磨始乎于言，莫切乎声，莫深乎意。”

让学生在《月光曲》音乐的情境中，欣赏、品味那份月光中的意境。然后再切入课文的重点段内容的画面，把宁静的大海，皎洁的月光、轻纱似的薄云，随着音乐高潮而来的狂风巨浪，雪亮的浪花展现在学生面前。随着逐步展示的画面和高昂激越乐曲节奏的变化，学生眼前又出现了一望无际的大海。此时教师便可以伴随乐曲的进行，运用富有感染力的语言提示学生：“现在我们所听到的就是著名音乐人贝多芬的钢琴曲——《月光曲》，他的这首乐曲反映了资产阶极反封建、追求民主的革命热情，表现了追求‘自由、平等、博爱’的思想”。随着教师的讲解，学生便能领悟到课文中贝多芬他乡遇知音时的激动和对盲姑娘兄妹俩的同情，以及对不平等的社会制度强烈的愤慨。

（三）播放影视，吸引注意，介绍背景

初中语文教材的某些课文，写作年代已经久远，学生学起来困难，也学不明白，教师教起来也吃力，还要费时费力查阅大量资料。这时充分利用电影、电视录像等影视动画资料，学生一看便知，这样学生学得轻松，老师也教的惬意。

例如：在制作《刘胡兰慷慨就义》这一课件时，可先放电影《刘胡兰》，然后让学生讨论如何评价刘胡兰。同学们大都这样评价：“刘胡兰英勇不屈，大义凛然，面对死亡从容镇定，为人民死而无憾，她永远活在人们心中。”有的同学还引用毛泽东的话：“生的伟大，死的光荣。”评价是如此准确深刻。

再例如在学习高尔基的《海燕》这篇课文时，教师向学生展示一幅“海燕在乌云翻滚、雷电闪动的天空中搏击”的课题动画，一下子就吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。又如教师在制作《理想的阶梯》的课题画面时，可采用动画的形式，形象直观的展现出阶梯通向象征着理想的蓝天和白云，从而使枯燥乏味的议论文顿时变得生动有趣了。在教学实践中，采用通过播放与教学内容有关的电影、动画等方法介绍课文，能活跃课堂的学习氛围，调动学生的情感，让学生在知识的殿堂里流连忘返。

（四）思路清晰，速度适宜，利于接受

针对调查问卷分析得出的问题，多媒体课堂大多是教师制作课件，播放幻灯片，其中穿插图画、音频、视频资料进行教学的新型课堂。在此过程中多媒体交

互传递的信息量过大，信息停留的时间不够长，让学生目不暇接。并且学生的大脑长时间内都处于兴奋状态，不利于学生静下心来独立思考问题，容易让学生产生走马观花之感。因此，教师在制作多媒体课件的时候，思路要清晰条理，播放速度要适宜，辅助学生完善课堂笔记，培养独立思考和自主学习的能力。

（五）教材为主，突出重点，帮助学习

多媒体技术作为当代新型的教学形式，最终还是要服务于学习的。有的语文教师在授课过程中过于注重多媒体课件的渲染和包装，忽略了课件真正在教学中所应该起到的作用，有时甚至过分追求课件的华美而忽略了实际的教学内容。导致学生注意力集中在课件本身而不是课件的内容。因此，教师在制作多媒体课件的时候，始终要以教材为主，围绕教学大纲，明确学习目标，突出重点，利用多媒体技术帮助学生理解难点，提高课堂效率，帮助学生学习。

孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在孔子看来，学习的最高境界就是乐趣。在语文教学中发挥多媒体技术的优势，激发学生的学习兴趣，不仅能够更好的完成教学目标，还能打破常规教学模式，让学生在学与乐中体味学习的乐趣，极大的提高了学生自主学习的能力，由被动接受知识转变为主动探求知识，让每个学生都真正成为学习的主人。多媒体技术的适当使用，节省了教师的讲授时间，使学生有了更多的时间用于练习和巩固，这样不仅减轻了学生学习的负担，还完成了教学任务，提高了课堂效率。

结语

总之，多媒体技术被应用于教学，不仅是教学方法的改革，更是观念上的革新，多媒体技术突破了传统课堂的局限性，打破了单一的教学模式，但多媒体技术永远只能是课堂教学的一种有效的辅助手段和形式，既然是辅助教师教学的，就不要受其所累，不能为了多媒体而故意使用多媒体。教师必须根据教学内容、教学目标、教学对象来采取不同的教学手段，只有多种教学方式并存，结合多媒体的综合功能，让多媒体技术教学与传统教学相互补充，用正确的心态和方式去对待使用多媒体，才能更好地服务教育，才能取得最佳的教学效果，更加有效的 促进教学事业的长足发展。

参考文献

[1]赵子江、尤枫.多媒体教学问题探讨 [A].北京化工大学学报(社会科学版),2002(2).[2]向冬临.多媒体教学问题分析及对策研究 [A].内江师范学院学报, 2008, 23(3).[3]孙玉明.论多媒体技术对学习的有效支持 [A].科技创业月刊, 2005(10).[4]李璇.多媒体技术教学发展方向探讨 [C].中国成人教育, 2009(17).[5]李晓静.计算机多媒体技术的应用现状和发展前景 [A].科技情报开发与经济, 2007, 17(36).[6]徐斌.当今多媒体技术教学的思考 [C].时代教育, 2013(21).[7]陈向阳.浅谈现代多媒体技术的应用现状及发展趋势 [A].现代阅读, 2013(2).[8]江春然.浅谈多媒体技术教学的利弊 [A].科技纵横, 2011(7).[9]徐明成.多媒体技术对教学的作用和影响 [A].现代情报, 2006(10).[10]冼俊峰,赵小侠,钟玉琢.多媒体技术的应用现状与发展趋势 [A].广西广播电视大学学报, 2002, 13(3).附录1：

多媒体课件的使用调查问卷

你好！本人正在进行一项有关多媒体教学课件使用情况的调查，想收集你们一些看法。非常感谢你能在百忙之中抽出时间来配合本人的调查。你所提供的资料对于本人将会非常重要，谢谢你的配合！

答题说明:在选定的题号上打“√”号 Q1：你现在所在的年级

A 一年级 B 二年级 C 三年级 Q2：你所在学校多媒体设备数量

A.每个教室都有一套 B.部分教室有 C.只有多媒体教室有 D.没有 Q3:老师使用多媒体课件的频率

A 每天都用 B 一周一次

C 只有在公开课或有人听课时使用 D 基本不用 Q4：该校教学方式以（）为主 A 传统教学

B多媒体教学

Q5:多媒体教学和传统黑板教学相比更喜欢

A多媒体教学 B 传统教学 C二者相结合 Q6：你期望老师多久使用一次多媒体课件

A 每节课都使用 B 一天一次 C 一周一次 D 无所谓 Q7：你喜欢多媒体课件中的哪部分

A 文字 B 图画 C 视频 D 音乐 Q8：使用多媒体课件上课你感觉

A 形象生动，记忆深刻 B 积极性高，主动学习C 速度太快，印象不深 D 与传统无异，没感觉 Q9：使用多媒体课件后你的学习成绩

A 有明显提高 B 和以前基本持平C 有明显退步 Q10:多媒体课件如果在课堂教学过程中出现损坏、打不开等意外情况时 A 停课 B 改用黑板常规授课 C 草草应付就下课

Q11：老师近期不使用多年媒体课件时

A 上课焦虑，不安，无心上课 B 欣然接受，更利于学习C 用不用对我无所谓

Q12：你认为多媒体教学存在哪些弊端

A.老师操作不熟练，延误教程 B.课件沉闷，不起作用 C.注意力全部转移到课件内容上无暇听课 D.切换的太快，来不及抄笔 Q13：只采用多媒体课件教师和学生互动的程度

A.很好 B.比较好 C.一般 D.Q14：为提高教学效果，采用多媒体教学应该从哪些方面改进

A.使用多媒体课件时增加动画

B.使用多媒体课件的时候画面明亮内容丰富一点 C.多媒体课件应该幽默有趣 D.多媒体课件要更以教材为主 Q15 ：你对该校多媒体教学有何意见？

比较差 14

附录2：

访谈时间：2015年4月7日访谈方式：面对面

采访人：梁晓宇被访谈人：徐沟中学语文教研组郭永娟老师等

本人：郭老师，您好。这次我专程来找您是希望您能与我合作，共同完成我的本科毕业论文写作。

郭老师：好的，你想了解啥，尽管提问。本人：咱们徐沟中学现在共有多少多媒体设备？

郭老师：咱们学校只有多媒体教室配备了完整的多媒体设备。其他少数教室配有相应的电脑设备。

本人：您一般多久使用一次多媒体课件？

郭老师：我一般只在公开课使用多媒体课件，平时课程很少使用的。本人：那您的同事呢？

郭老师：我们语文组的其他几位老师大多都比较年长，不易接受新的教学形式，学习多媒体比较慢，所以他们基本不使用多媒体教学课件。本人：您在制作多媒体语文课件时感觉吃力吗？

郭老师：我认真对待我的每次多媒体课，课件制作都非常仔细，花费的时间也比较长。

本人：您觉得使用多媒体课件授课，与传统的授课方式有何不同？

郭老师：不同可大呢！使用多媒体引入新课，学生注意力集中，明显感觉课堂气氛比以前活跃，学生的积极性高涨。

本人：那使用多媒体课件后，您的学生成绩有何变化？

郭老师：我十分关注学生的成绩变化，在使用多媒体授课后，有一些学生成绩突飞猛进；也有一些学生停滞不前，甚至有的学生成绩出现下降趋势，这让我十分担心。

本人：那针对学生成绩变化，你认为多媒体课件有何弊端？

郭老师：弊端谈不上。只是有时使用不当，学生注意力集中在与课堂无关的教学形式上。有时播放速度较快，学生课堂笔记不易记录。还有的学生始终等着下一张幻灯片的出现，削弱了学生独立思考和自主学习的能力。

本人：那您有没有针对这些不足，想着完善使用多媒体技术？ 郭老师：我不仅想过，更在制作多媒体课件时不断实施过。本人：您是如何完善多媒体教学课件的？

郭老师：我在制作多媒体课件时注重创设情境，吸引学生注意力，也会适当插入漫画和图画，引入课文，加深学生对本节课的印象，我还制作一些搞笑的动画，激发学生的兴趣，让学生在快乐中学习，我会经常给学生播放视频影像，介绍写作背景，便于学生理解，插入漫画是最好的拓展学生思维，衍生作者思想的手段。这些都在我的教学实践中得到实施，效果不错。

本人：谢谢郭老师在百忙之中抽出自己宝贵的时间和我交流。非常感谢。郭老师：你是咱们学校的优秀毕业生，应该做的。

致谢

本文是在王志清老师的悉心指导下完成的。从毕业设计题目的选择、到选到课题的研究和论证，再到本毕业设计的编写、修改，每一步都有王老师的细心指导和认真的解析。王志清老师运用其丰富的专业知识和论文指导经验，提出了严格的要求，并引导我不断开阔思路，为我答疑解惑，鼓励我大胆创新，使我在这一段宝贵的时光中，既增长了知识、开阔了视野、锻炼了心态，又培养了严谨的逻辑思维。其次，在整个论文的撰写过程中，许多同学提出了宝贵的意见和建议，给予我很大的帮助，使我受益匪浅。在此，我向他们表达真诚的谢意！

最后，向参加论文审阅和答辩的专家和老师致以诚挚的敬意和衷心的感谢！

第二篇：《多媒体技术在数学教学中如何使用》

多媒体技术在数学教学中如何使用

----白小晶

有人说，如今信息数据是国之重器。此话一语道破信息技术在发展如此之快的时代担当的重要角色。现在，我们的基础教育也越来越倚重多媒体的发展，更多更新的资源出现在我们的课堂上，但是这些资源该如何使用，才能真正促进我们课堂的高效。下面我将从以下几个方面来说明：

一、多媒体技术使用的目的

无论是图片，视频、动画还是投影，在使用这些多媒体技术之前，你要考虑清楚，使用的目的是什么？为了调节气氛，衬托背景；调节画面感；为了变抽象为直观；还是为了强调？用在此处，有没有符合学生的认知，能不能引发学生的思考？总而言之，当你使用多媒体技术时，一定要有设想，此处用到多媒体技术要有点睛之处！有的才能放矢！

二、多媒体技术适用的内容

哪些内容引进多媒体技术可以辅助教学？对于比较直观的，可以增加趣味性，不如，简单的口算，我们可以通过课件设计成有趣的摘苹果游戏；对于抽象的内容，可以变直观，比如通过在角的学习过程中，我们就可以通过动态的演示让学生理解角可以看做由一条射线绕着它的端点，从一个位置旋转到另一个位置所成的图形。

在上课过程中，有有些内容较长，在黑板上抄写就会浪费时间，课前把它制作到课件里，就可以节省很多的时间。在枯燥的课堂上，我们可以播放与课程有关的故事和轻音乐，调节课堂气氛。在讲授与演示之间转换，延长学生有意注意的时间。

三、多媒体技术适用的方式

为了达到不同的目的，我们要选择不同的多媒体技术。根据不同的目的，选择不同的技术，是动画，视频，音乐，还是图片等。现在技术发展，我们有了很多的选择，有PPT，有smart软件，还可以将两者结合起来，更可以链接网络，都为教学提供很多的便利。

四、多媒体技术使用的时机

使用多媒体还要注意使用它的时机。上课一开始，用新颖的动画来吸引学生的学习兴趣；课中，通过课件直观的讲授来促进学生理解。如果在课中加入过于活跃的动画，学生心思跑偏，就会脱离我们预期的效果。当然，我们还可以多媒体在课的结尾留给学生思考。设计时要清楚，应用是在这个知识点教授前用来引入，还是教授后用来巩固？在使用时，把握播放的时机，致关重要。

五、多媒体技术使用的时间

此处加入图片呈现时间为多长，此处音乐播放时间为多久，整个课堂使用多媒体的时间是多长？会不会影响整堂课的设计？会不会影响课堂组织？会不会影响学生的情绪？每一步的设计都活极大的影响整节课的思路和它的紧凑性。

要使多媒体技术为教学所用，我们就要把握多媒体技术的使用方法与技巧，提高教学效率。

第三篇：语文教学中如何使用多媒体

语文教学中如何使用多媒体

高 银 利

随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学已逐渐被广泛地应用。勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它可使形、声、色浑然一体。把一些传统教学手段无法表现的复杂的过程、一些不易观察和捕捉的现象、一些无法现场呈现的场景，都真实、鲜活的呈现在课堂上，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高教学的效果。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。

多媒体在语文教学中的运用具体表现在：

1、创设情境，增强了语文课的教学效果

多媒体的使用可以创设情境。多媒体技术集文本、声音、图像、动画、视频影像于一体，使语文课中的抽象文字变得有声有色，有情有义，在“情境中教学”，可以诱发情感，促进感知，营造一种积极和谐的学习氛围，使学生不自觉地进入情景之中，从而增强语文课的教学效果。例如，学习《春江花月夜》，为了让学生能理解景色美、哲理美、情感美，我通过配乐媒体朗读，学生既可以欣赏到春江花月夜的景色，也能感受到诗中的那种情感；假如你的眼足够敏锐，你就可以欣赏到诗中那一幅幅静谧的画面；假如你的心足够宁静，你就可以感受诗中作者所阐发的人生与宇宙得以相存的深奥哲理；假如你的情感足够丰富，你就可以感受到诗中抒发的思妇游子的相思离愁！当播放朗读时学生被精美的画面、精妙的音乐所征服，陶醉于情与景的交融之中，为诗文的赏析创设了极好的情境。

2、内容丰富，能激发学生的学习兴趣

传统的语文教学中教师传授给学生的是静止的言语符号，不能达到充分的感官刺激，不能充分发挥学生的积极性、主动性，而多媒体技术恰恰能弥补这个缺点，它使语文教学变得丰富多彩，各种图片，课件、光盘广泛应用，使语文教学不再是学生被动地接受教师的符号信息，而是学生在教师的指导下主动地向资源去获取知识。语文教学不只是培养学生能认识几个字，写出几篇像样的文章，也要通过课堂教学，使学生感受、体验文章的魅力，揣摩文学作品的独特艺术语言，领悟文学作品特有的艺术价值。我在《古代诗歌散文新赏》一书的教学中我更多地使用了手机，在教学李清照的《一剪梅》时，我用手机播放了安雯的《月满西楼》；在教学李煜的《虞美人》时，我用手机播放了邓丽君的《几多愁》；在教学温庭筠的《菩萨蛮》时，我用手机播放了姚贝娜的《小山重叠金明灭》。学生大都喜欢音乐，播放音乐，更激发了他们的兴趣，也让他们领悟到了古代诗歌的艺术价值和文化魅力。

3、形式新颖，加强了师生之间的互动

教师和学生可以利用多媒体技术进行与所学内容相关的相互交流，可以是学生与学生之间进行交流，也可以是教师与学生的交流，也可以是学生与媒体的交流。如在讲《学习选取立论的角度》作文训练时，里面有事例（一些有趣的故事），也有示例（林书豪），学生一目了然。当涉及到了现场训练时，学生也能对应要求，对答如流，这样不仅使学习的过程不再枯燥乏味，也充分调动了学生的学习积极性、主动性，增强了学生的认知，课堂教学效果也会大大提高。

4、节省教学时间，扩大课堂容量

在传统的语文教学中，老师常常疲于板书，字词、作家作品、结构提纲等，教师可以在制作时提前将教学所需的东西制作好，留出更多的时间拓展、提高，练习，扩大学生视野。并留出更多的时间让学生阅读、思考、讨论、总结，最大限度的优化教学过程。

多媒体技术的介入使语文教学由过去的单

一、单向的信息传递形式变为多元、多向传递形式。课堂教学模式绝不再局限于语文教师的讲解、灌输，学生的接受与服从，而成为学生与教师、学生与学生、师生与媒体之间的交互活动，课堂教学得以优化，教学效率得以提高。

多媒体使用应注意的问题

1、不要被多媒体牵着走

很多老师的多媒体课件中的教学步骤是预先制作好的，在课堂教学过程中，教师根据课件的预设一步一步牵着学生的鼻子走。从复习、引入、新授到练习，全部通过课件一层一层、一环一环地显示，学生本应逐步讨论、逐步思考的知识点问题，都被一次性展示出来，答案映然而出。虽然课件的界面制作得很漂亮、技术含量很高、容量也很大，但由于在课件中没有突出重点、难点知识，加之学生没有时间思考、巩固，最后必然没有达到预期的教学效果。

2、不要喧宾夺主

在一些语文公开课上，经常看到有些教师为了课件而课件，勉强地把一些貌似与课文有关，实则无关的内容堆积到计算机上，使得一节课几乎全是播放演示，学生只是观看，而没有时间思考，这样的课堂教学效果可想而知。

3、根据实际需要作选择

不是每一种课都需要使用多媒体辅助课堂教学的，我们应该根据需要来选择用与不用，它作为一种工具，要做我们教学中的催化剂。但如果我们一个苹果，一个篮球都要用课件、图片来展示的话，那就画蛇添足了。

运用多媒体辅助课堂教学是课堂教学发展的必然趋势，他是现代科技给我们教师的一把利剑，但我们不能盲目使用。我们要将多媒体技术跟传统的教学模式结合起来，在透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，合理地、科学地开发和使用多媒体课件，就一定能抓住教学重点，突破教学难点，很好地完成教学目的，充分体现多媒体辅助教学的优势，从而实现教育的信息化、现代化。

第四篇：浅谈多媒体技术在高中化学教学中的使用

教学论文：

浅谈多媒体在高中化学教学中的应用

单位名称：长子县第一中学 作者姓名：程晓青 赵树妮 关瑾瑜 通讯地址：山西省长子县第一中学校 联系电话：*** 程晓青

*** 赵树妮 *** 关瑾瑜

邮 编：046600 邮箱地址：1070787498@qq.com

浅谈多媒体在高中化学教学中的应用

摘 要：化学是一门以实验为基础的自然学科。它不但强调理论知识的学习，更注重实 验能力的培养。多媒体可以化静为动，化虚为实，化抽象为直观；同时，用多媒体辅助教 学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图象、生动活泼的教学气氛，充分调动学生的 积极性；并且能够拓展课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，加深课堂学习的内涵和外延。因而，随着课改教育的深入开展，多媒体在中学化学教学中越来越体现出其优越性。但不切合实际地滥用媒体，或使用不当，反而会影响教学效果。

关键词：化学教学 多媒体教学 多媒体技术

随着现代科学技术的飞速发展，多媒体已进入高中化学的课堂教学之中，现行的课堂教学评价标准中也都有了正确使用多媒体的要求，因此把多媒体引入课堂教学也是实现教育现代化的一个重要内容。然而，在课堂教学中，尤其是化学课堂的教学中，学生是主体，教师起主导作用，而各种媒体则只能起辅助教学作用。在一节课的教学中，能否使用多媒体，使用哪种多媒体都应该根据教学的实际需要来确定，不能滥用多媒体。恰如其分地使用多媒体技术辅助教学，会给教学带来事半功倍的教学效果。相反，不切实际的滥用多媒体，会严重影响实际的教学效果的落实。

一、使用多媒体教学的益处

1、多媒体教学使课堂变得更加丰富多彩，且可化静为动，使学生更易感知知识的形成过程

应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动地展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，让学生学得主动，加深其对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。利用多媒体不仅可以播放一些与课堂教学相关的化工生产过程和化工产品的视频材料，而且我们将一些枯燥的知识点制成浅显易懂、图文并茂的动画，把一些看不到摸不着的抽象东西形象化、具体化；把难以操作、观察的实验、化工生产流程图利用计算机进行模拟。如CO还原CuO实验可以模拟正确实验情景，同时可以演示因操作不当引起爆炸的情景等。这样，学生通过感性认识、思考、总结、归纳，达到理性认识，既增强了学生学习兴趣，又可以培养学生归纳推理能力。再如在氯气的课堂教学中播放云南寻甸公司氯气泄漏71名工人被熏倒及重庆氯气泄露爆炸，群众紧急大撤离，庄稼被毁的场面，学生看后好像亲自经历了一样，在随后的教学中他们都显得很兴奋，并且很积极的配合教学工作的开展。

2、利用多媒体辅助教学，突破教学难点，发展学生思维

多媒体教学的优势在于既能提供直观形象和生动逼真的动态图像，发展学生的观察能力和空间想象能力，又能伴随着图象的变化、动听的音乐，诱发愉快的学习情绪。例如，在进行苯分子的教学时，可以利用多媒体向学生展示苯分子的球棍模型，比例模型并进行360见，利用多媒体辅助教学，学生学得轻松，教师教得省力，提高了教学效率。

o旋转，学生们很快就能了解其结构特点，并在随后的练习中较快而且准确地完成了任务。可

3、运用多媒体，有利于课堂分层训练。

传统课堂训练中一般采用一刀切的做法，即不管学生的层次都做同样的练习题。结果优等生吃不饱，后进生吃不了。而运用多媒体的分类显示屏就能很好地克服这一弊病，如在教学后，可以在后进生分类屏上显示基础题，中等生分类屏上显示部分基础题和少量拔高题，优等生分类屏上则显示少量基础题和部分拔高题。这样便很好地调动了学生的积极性，真正做到了因材施教。

4、多媒体使练习形式多样化，及时反馈、实现课堂教学的有效。

多媒体的交互性能还可以提供各种丰富多彩、生动活泼、容量大、反应快的反馈信息。多媒体可以实现对学生课堂联系的及时反馈，学习知识的目的在于灵活运用知识，课堂练习是对知识的巩固和运用的最好方式。现在的中学生稳定性差，易疲劳，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的战斗力。多媒体的最大成功之处在于化学习被动为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提素”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等，由多媒体来判断学生解答的正确与否，根据练习的情况，给予必要表扬和鼓励等。

5、利用多媒体技术可以实现一些难以具体操作的实验

比如，在实验教学中，则因为氯气的毒性太大而无法在普通实验室展开，所以可以采用多媒体课件动画模拟实验操作以及氯气的性质实验，达到了没有氯气味而让学生成功掌握氯气制备各个操作环节注意事项的实验效果。可以防止因在操作中不当而引起的中毒事件，也可以模拟有毒气体二氧化硫使品红溶液褪色的实验等，既可以达到很好的教学效果，又可以调动学生的积极性，同时可以节省宝贵的时间。

6、利用多媒体技术可以开阔学生视野

在化学教学中，特别是复习课的教学，内容繁杂，任务重，需大量板书，而课堂时间有限，若许多内容在课堂上临时板书，既费时又费力，甚至完不成课堂教学任务。而利用PowerPoint制成课件或将知识网络、图表、典型例题等内容利用展台适时地展示给学生，会节省出大量的时间让学生参与讨论、思考，既有效增加了课堂教学容量，提高了教学效率，达到传授知识的目的，又提高了学生积极参与的主动性，达到开发智力，培养能力的目的[1]。

二、滥用多媒体的坏处

使用多媒体进行教学虽然有很多好处，但是过多使用多媒体，特别是对于不适合用多媒体进行教学的课程，会达到相反的效果。尽管多媒体作为现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，然而有些教师把多媒体说成是提高教学效果的灵丹妙药，过多地追求和利用多媒体，把使用多媒体上课看作一种时尚。甚至有一些教师纯粹以多媒体替代板书与挂图之用，还以用了多媒体而自豪。这样做，便忽视了任何事物都有其所长，亦有其所短的道理。总的来讲，多媒体固然有其他教学工具所无法比拟的优越性,但它只是实施教学的手段之一，并不是唯一的，他并不能完全代替传统的教学方法而大行其道。比如挂图的静态展示功能、教学模型的空间结构功能以及板书的适时性与针对性，都是多媒体所不能完全替代的。所以，教师应根据教学需要选择多媒体教学，让多媒体教学与传统的教学有机结合。

三、如何正确使用多媒体

1、根据教学内容的需要选择多媒体

在课堂教学过程中，许多教师都认为运用多媒体是上课的必备条件，尤其在各种公开课或者优质课大赛中，执教者不管教学内容是否需要，只是一味地追求多媒体带来的视觉效果，一律采用多媒体教学。这个时候计算机、大屏幕及相关的PPT课件，均成了节省板书和板画的投影仪，看似精彩的教学，实际上只是一个形式多样的空架子。所以我们在教学中首先应根据教学内容的需要选择合适的媒体来辅助教学内容的实施[2]。如在介绍化学知识成果、水、空气、矿物质等资源、金属材料、燃料、人类的营养物质及环境保护等方面内容时，因学生对这些较为直观的知识本身就有一定的生活经验，故采用录像、录音等光盘教学手段就能完成。而对于分子、原子等微观粒子及高速运动状态的认识、原子的构成、核外电子排布、离子化合物和共价化合物的形成等理论知识的教学中，采用多媒体辅助教学来突破重难点会起到画龙点睛的作用。同时，采用多媒体模拟演示，用动画、声音、图片等手段，可将微观世界生动直观地展现在学生面前，既有利于学生建立科学的概念，又能调动学生的学习积极性，会取得良好的教学效果。但在好多化学课的教学过程中，使用光盘及课件的效果还不如投影仪使用方便，省时。所以说在教学过程中，应该根据教学内容的需要和实际情况选择使用合适的媒体辅助教学。

2、根据教学过程的需要选择媒体

随着现代教育技术的普遍提高，在电教条件较好的学校，个别教师的课堂教学成了录像、课件展示课，往往按动鼠标就能完成教学全过程。其原因是过分依赖现代教育媒体，而忽视了传统教学中诸如语言、板书、直观教具等的作用。将计算机引入课堂教学是有许许多多的优势，但是，它只能是教学辅助设备，也只能是根据教师在教学过程中的需要而出现，在突破教学难点、突出重点的时候采用多媒体，会让学生提高学习兴趣、注意力集中、思维敏捷。如在讲“二氧化碳的实验室制法探究”一节时，学生根据演示实验的现象进行讨论产生思路后，如用CAI系统的演示，通过慢镜头处理，播放产生气体过程增强了学生对气体制取条件及发生装置和收集装置的理解和探究。推动了学生兴奋的延续。尽管课堂上只是使用了几分钟的多媒体设施，但比之整堂课使用，学生兴奋分散疲劳的效果明显。所以说在教学过程中，应该使用什么媒体、什么时候使用等都应该根据教学内容的需要而设计。

3、根据实验性质选择多媒体

化学是一门以实验为基础的学科，在实验过程中可以培养学生的动手能力和观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。因则，我们认为，可以用实验展示的现象或实验本身一般是不适宜选用多媒体来替代的。即使要使用，也应该结合实验本身。如一些在课堂上无法完成的演示实验或现象，以及在现有的条件下无法完成的一些经典实验，则可以通过计算机多媒体系统模拟来实现，帮助解决问题。如由原子形成分子的过程、人工降降雨的原理、一氧化碳和一氧化氮的毒性实验等都可采用多媒体技术向学生展示，故根据实验性质合理选择多媒体教学手段，可激发学生学习化学的兴趣，同时会收到良好的教学效果。

四、注重多种媒体与师生教学过程的配合和协调

多媒体教学按照常规的理解就是在教学过程中使用多种媒体进行的教学活动。在一节课中，语言表述是基础，板书、板画是纲要，撇开这些片面地追求多媒体的感官刺激必然造成教学上的失败。如果我们采用CAI系统教学，从上课到下课学生全部是观看大屏幕来完成，且不说引起兴奋的手段单一，学生在诸多能力培养方面也是单一的，所得到的必然是学习基础不扎实。多媒体毕竟是为教师教学服务的，选择你所熟悉的多媒体为教学服务会达到事半功倍的效果。如投影仪的使用可以很好地配合观察实验、讨论、阅读及复习课的纲要。采用CAI系统，由于声音、立体动画等效果，会更加突出教学的重点、突破教学难点。当然，一堂课中应该以一种电教媒体为主，如采用投影时，尽可能不使用挂图，在CAI系统中，就要尽可能少使用投影、录像等。假若不注意媒体之间的配合和协调，就会搞的课堂花稍、气氛虽活泼，而效果不佳。

总之，随着科学技术的飞速发展，越来越多的电教媒体会融入课堂教学中来。只要我们能够摆正学生---教师---多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，恰当使用多媒体，并且将多媒体与化学学科特点充分结合、巧妙运用，优化课堂结构，优化教学信息量的传递途径，就会让课堂教学进行的更精彩，教学实效会更佳，从而达到提高学生综合素质的目的。因此，我们要不断探索和实践，让多媒体在化学教学中发挥更大的作用。

参考文献：

1、高荣林《现代教育技术》苏州大学出版社。

2、何克抗《计算机辅助教学》高等教育出版社。

第五篇：高中数学教学中如何使用多媒体技术

高中数学教学中如何使用多媒体技术

【摘 要】人类在发展，社会在进步。在现阶段人们对教育质量的要求越来越高，为此高中数学老师必须想方设法，提高自身的教学效果。随着信息技术的发展，多媒体技术被引用到高中数学课堂教学中来，它大大改善了教学效果，极大的吸引了学生的学习兴趣，在现代教育中发挥了一定的促进作用。本文中，笔者以多年的教学经验，粗略的谈谈多媒体技术在高中数学课堂应用的一些策略，希望对高中数学的教学工作起到一定的促进作用。

【关键词】多媒体 高中数学 应用 研究

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.05.140

一、激发学生兴趣，提高课堂效率

在CAI教学环境下，教学信息的呈现是丰富的，利用CAI的图形、文字和数据处理能力，在教学中可提供各种图像、表格、动画、声音等。用形象、准确、精美的图像取代以往提着的小黑板上画就的框框和图形，用生动的动画取代口沫横飞的对变化过程的解释，使教学更加生动、形象、直观，可弥补传统教学方式在直观性、形象性、立体感和动态感等方面的不足，必然极大地激发学生的学习兴趣，一扫数学课枯燥、乏味、深奥难懂的现状，取得传统方式无法达到的教学效果。例如：《解析几何》中椭圆性质的应用涉及到人造卫星的问题，用计算机以动画方式演示人造卫星的运行过程与地球间的位置关系，对提高学生的学习兴趣的作用，无疑是其他媒体所无法比拟的。

二、提供更加丰富的教学资源

随着现代网络信息技术的发展，课程资源的内涵也有了新的发展。除了传统意义上的教科书、指导用书和学习辅助读物外，各种音像制品及网络资源都随处可见。随着多媒体技术的推广与传播，更加方便了教师在多媒体技术中的课程整合，为提高课堂上的教学效率提供了保证。同时，多媒体技术教学可以充分发挥网络教学的优势，搞好信息技术和课程的融合，对于课本内容的知识有拓展和丰富、深化的作用。比如，学生在学习函数产生的背景、各个数学公式的产生过程时，可以充分发挥多媒体技术的资源优势，加深对知识的了解以及掌握。

三、重构教学内容，进行因材施教

多媒体计算机处理文字信息功能与普通投影仪相比，有其独特的功能。如，在程序设计中，既可以根据依次顺序演示课堂学习内容，也可以单独调用某一个教学环节，进行重复教学，增强记忆、加深理解。多媒体可以很简单的进行操作，在播放的时候也可以按照知识联系的结构进行重构教学内容，而书本的顺序就可能会被打乱，这样就可以更结合学生的学情，做到因地制宜，实事求是，是的教学更具有针对性和实效性。多媒体课堂还可以很好的处理数学教学过程中的重难点，对不同层次的学生给与充分的照顾。在简单问题的处理上，可以粗略的一讲而过，对于较难的题目，我们可以反复强调和学习，对于差生来说，可以更直观、更形象的看到解题的过程和步骤。而对于优秀的学生来说，则可以更清晰和明了解题的方法，加深对解题方法的体会和理解。所以，多媒体技术的广泛应用可以照顾到每一位同学，做到因材施教，收到较好的教学和学习效果。

四、化难为易，突破难点

多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的障碍就是教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解等方面的困难。如在“函数图像的描绘”中，学生对图像的特征虽然了解，但在应用上把握不好。在设计这一部分课件时，采用动画显示曲线或图表，可以使曲线自左飞入，然后按动画叠放次序播放，函数图像中几个变量X与对应值得到的图表自动缓缓移入的方法，让学生体验到自变量 X与Y的对应关系，从而加深了函数图像的特征的掌握。

五、有助于减轻教师教学工作量，提高工作的效率

教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本的找，一页一页的翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间。随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网校的建立，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学。在此层次，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担。因此，教学的发生对技术有较强的依赖性，而作为教学辅助工具的多媒体信息技术的功能就体现出来了。

六、提高学生参与度，培养学生的数学思维能力

多媒体教学直观性强，容易吸引学生的学习兴趣，让学生情不自禁的参与到课堂教学中来，有益于实现教学过程中的双向交流，提高教学效率。数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体通用具体形象的媒体展示给同学，使其能从中体验形象与抽象的关系。在发散性思维培养方面，要充分利用多媒体的独特优势，制作各种形式的幻灯图片，把所学知识与实际生活相联系，引导学生大胆想象，探讨各种解题方法，考虑问题不拘一格，让学生在解决实际问题时懂得变通，灵活运用所学的知识。

随着教育改革的深入和发展，要想提高教育教学质量，提高学习效率，实现教育的现代化，我们就必须采用现代化的技术装备，多媒体就是其中一种媒介。多媒体教学与传统的教学有着很大的差异，其自身的优势显而易见，它可以更直观更生动的体现课堂学习内容，突出教学的重难点，有效的提高学生参与课堂的积极性，并且还可以进行完整的课堂总结，让学生形成一定的知识框架结构，对其今后的知识积累和发展都是十分有用的。

参考文献

[1]牛耘.多媒体技术在高中数学课堂的运用研究[J].新课程，2011（4）.[2]刘清风.多媒体优化高中数学教学[J].中国教育技术装备，2011（9）.