整十数、整百数的除法_教学设计_教案

第一篇：整十数、整百数的除法_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、学会运用“做除法想乘法”和“推算”的方法。熟练掌握整十数、整百数的除法。

2、知道除法是乘法的逆运算。

3、利用“因为„„所以„„”，训练学生严谨、科学的语言表达能力。

2.教学重点/难点

会运用“推算”的方法熟练计算整十数、整百数的除法。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新课导入 情境：猴王分桃

师：“同学们，今天我给大家讲一段我小的时候老师给我讲的一个小故事，好不好？

猴山上，猴王带着一群小猴子生活，其中有一只名叫肥肥的小猴子，它既贪吃又自作聪明，猴王就利用分桃子的机会教育帮助了它。

猴王分别给每只猴子8只桃子，要它们平均分2天吃完，许多小猴子拍起手来表示满意，唯独肥肥大叫着说：“8只桃子太少了，不够吃。”猴王说：“那好，我给你80只桃子，平均分20天吃完。” 话音刚落，肥肥又叫又跳：“不够，不够。”

猴王又说：“那我给你800只桃子，平均分200天吃完。怎么样？” 肥肥得意地说：“够了，够了。”猴王和其它小猴子都笑了起来，而肥肥却莫名其妙。” 师：“小朋友，为什么猴王和其它小猴子听完贪吃而又自作聪明的肥肥的话后，都笑了呢？”

生：“不管怎么分，都是平均每天吃4只。”

师：“让我们来回忆一下，猴王这三次分桃都是怎么分的，平均每天吃几只？说说你的算式。”

生①：“8只桃子，平均分2天吃完。8÷2” 生②：“80只桃子，平均分20天吃完。80÷20” 生③：“800只桃子，平均分200天吃完。800÷200”

师：“我们已经可以根据表内除法得出8÷2＝4，那么，80÷20和800÷200等于多少呢？这就是我们这节课要学习的内容——整十数、整百数的除法。” 出示课题——整十数、整百数的除法

二、新课探究 探究一

师：“想一想，说出你的算式。” 生：“80÷20”

师：“80÷20等于多少？你是怎么想的？” 生①：“因为8÷2＝4，所以80÷20＝4。”

生②：“我想几乘20等于80，因为4×20＝80，所以80÷20＝4” „„„„

师：“小巧的做法和生①一样：因为8÷2＝4，所以80÷20＝4，像这样的方法我们叫做推算。”

师：“小丁丁的做法和生②一样：因为4×20＝80，所以80÷20＝4。我们把除法叫做乘法的逆运算，我们在做除法的时候，可以想乘法。” 探究二

师：“这时候算式是„„？” 生：“800÷200” 师：“你喜欢小巧的方法还是小丁丁的方法？请你按照他们的方法算一算，并用因为„„，所以„„完整地说一说。”

生①：“我和小巧一样，用的是推算：因为8÷2＝4，所以800÷200＝4。” 生②：“我和小丁丁一样，做除法，想乘法：因为4×200＝800，所以800÷200＝4。”

三、及时练习

练习一⑴、像小丁丁那样做除法，想乘法。练习一⑵、像小巧那样推算

师：“像小巧那样推算，并用因为„„，所以„„完整地说一说。” 练习二

师：“这道题也就是求几里面有几个几？算式是什么？用你喜欢的方法算一算。” 算式：120÷30 生①：“我用的是推算：因为12÷3＝4，所以120÷30＝4（个），答：120个鸡蛋可以装4个纸板。”

生②：“我是做除法想乘法，因为4×30＝120，所以120÷30＝4（个），答：120个鸡蛋可以装4个纸板。” 练习三

师：“用刚才所学到的本领解决这两道应用题。用因为„„，所以„„说出你的计算过程。”

课堂小结 本课小结

整十数、整百数的除法可以利用表内除法来推算，也可以做除法想乘法。

课后习题 课后作业 师：“用你喜欢的方法算一算。”

师：“当我们做320÷4、480÷8等题时，可以怎么想？用因为„„，所以„„说一说。” 练习册第24页。

第二篇：乘整十数、整百数_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1.掌握一位数乘整十数、乘整百数的计算方法。

2.理解推算:从4×3推出4×30和4×300,培养类推的能力。

2.教学重点/难点

理解推算:从4×3推算4×30和4×300。

3.教学用具 4.标签

教学过程

一、学习例1 1.用投影片或多媒体课件出示主题图。2.探究:一位数乘整十数。例1:小胖提出4×30=? 小巧用的是推算:4×3=12 , 4×30=120。

小亚用已建立的乘法模型“乘是同数连加”来做。4×30 就是4个30连加,30+30+30+30=120, 因此4×30=120。

用这种方法有利于加强对乘法定义的理解。

3.展示两种计算方法后,提供了两组题供学生们用不同的方法练习。然后学生可以自己体会“喜欢哪种?”最后得到“推算”模型“快捷、正确”的结论。4.最后小胖用铲车推三包“货物”,生动地展示了

7×9=63

推得

7×90=630 推得

7×900=6300 这里实际上是一个乘法推算的数学模型。

二、学习例2 例2: 这是一道应用问题,需要学生用已建立的数学模型来解决问题。可逐步展示题目且只出示图不出示式子。

(1)提出第一个问题“一纸板鸡蛋一共有几个?”作为预备阶段。先让学生从图中观察一纸板鸡蛋有几个,然后引导学生得出多种方法。方法1:每排6个,有5排:5×6=30。方法2:每列5个,有6列:6×5=30。

(2)第二个问题“三纸板鸡蛋一共有几个?”,用建立的模型“同数连加”、“推算”分别求得结果。

(3)最后可以让学生分别扮演送货员向新世纪小学等4所小学送鸡蛋,学生可以将计算过程写入各学校的送货单上。

学生可以两种方法都用,最后通过比较得出自己喜欢的方法是“推算”,因为它较为快捷正确。

三、学习例3 例3:以秋季运动会的长跑比赛为实例引入“乘整百数”。(1)情节1: 跑道一圈长200米,小胖跑了3圈。问题:小胖已经跑了多少米? 小亚:3个2百相加: 200+200+200=600

3×200=600 小巧:3个2百就是6个百: 3×2 =6 3×200=600 这里仍提供了两种模型。(2)情节2:小胖、小丁丁、小巧、小亚都跑完了800米长跑。问题:他们4人一共跑了多少米? 小胖用推算: 4×8=32。

4×800=

。可以让学生独立地帮小胖做出结果。

(3)教材提供的推算题:从一位数乘一位数的结果推出一位数乘整十数、乘整百数的结果。

5×3= → 5×30= → 5×300=

四、学习例4 例4: 交换:通过铺方砖这个实例来加深对乘法交换律的理解。

乘法的交换律已在前几册教材中出现多次,这里通过创设铺方砖的情境,在乘整十数、乘整百数中使学生再次加深对交换律的理解。

第三篇：乘整十数、整百数_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、掌握一位数乘整十数、整百数的计算。

2、培养学生从几个几，推算出几个几十和几个几百的结果。

3、激发学生学习数学的兴趣，培养学生的类推能力。

2.教学重点/难点

掌握一位数乘整十数，整百数的计算。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新课导入 练习一口算

师：这题的数有什么特点？

生：是一位数乘一位数的乘法。

练习二

师：同数连加用什么方法来计算比较简便？ 生：同数连加用乘法来计算比较简便

小结：我们知道同数连加用乘法来计算比较简便。

3、师：今天我们就一起来学习乘整十数的乘法。

二、新课探究

1、探究一（1）

师：你知道下面图中一共有多少个小圆片吗？用什么方法可以计算出呢？ 生1：一个一个的加得到120 生2：不同颜色的分别相加也得到120 生3：因为4×30表示4个30连加，30+30+30+30=120，所以4×30=120 师：哪一种方法最简单？怎样计算呢？

并且启发学生从中找出最简单的计算方法。为探究二的教学做好充分的准备。

探究一（2）

师：这道4×30的积是多少呢？你会算吗？如果你可以独立解答，算完后就把你的解答方法和你的同桌介绍一下。如果有困难也可以先找小组内的小朋友讨论后再解答。

1）交流汇报计算方法：

2）方法一：因为4×30表示4个30连加，30+30+30+30=120，所以4×30=120 方法二：我使用推算的方法，因为4×3=12，所以4×30=120（根据学生的回答同时出示点子图介绍算理）

师：把30看成3个10，那么4×30就是（4×3）个十，也就有12个十，是120，所以我们也可以用推算的方法来计算。

方法三：学生也可能会想到：把30拆成3×10，即4×3×10=12×10=120（教师要引导学生留意方法二和方法三的联系）

小结：在计算一位数乘整十数时，可以利用乘法的定义——同数相加来计算；也可以先想一位数乘一位数再推算出结果。

2、探究二

师：乘整百数你会计算吗？ 师：7×900怎样计算？ 生：先把7和9相乘，然后在得数的末尾加两个零。学生独立完成，集体交流

方法：先把数字零前面的数字相乘，然后看有几个零就在得数的末尾添加几个零。

小结：几个百同样可以由几个几推算得到.三、课内练习练习一

学生在书上的框中写出计算方法 ① 5×30

30+30+30+30+30=150

5×30=150 ② 4×60

60+60+60+60=240

4×60=240 ③ 3×70

70+70+70=210

3×70=210 ④ 6×50

50+50+50+50+50+50=300 6×50=300

学生根据小巧的 计算方法一次说出练习题目中每道题的成）。

练习二

（1）一箱鸡蛋有200个，三箱一共有几个？ 师：你是怎样想的？

计算过程（独立完 3×200 =600

200+200+200=600

3×2=6 3 × 200=600

3×200=600（2）

师：现在请你根据送货单，帮助工人叔叔计算四所小学所需要的鸡蛋数量？你喜欢用哪种算法，就用哪种算法来计算。送货单：

新世纪小学：6×30=180

新世纪小学：6箱板鸡蛋 实验小学：

8×30=240

实验小学：

7箱板鸡蛋 时代小学：

7×30=210

时代小学：

8箱板鸡蛋 田园小学：

5×30=150

田园小学： 箱5板鸡蛋

练习三

60×4=

9×500=

80+8 = 70×3=

400×5= 0 ×50= 学生独立完成

问：为什么0 ×50=0呢？

生回答的基础上小结。

师：想一想，两条路上的算式不同，结果为什么会相同呢？

生1：两条路线上都是6乘以8，而数字末尾的 零是相同的，所以结果会相同。生2：（略）学生交流小结。

课后习题

1、算一算

6×7=

9×8= 6×70=

9×80= 6×700=

9×800= 60×7=

90×8= 600×7=

900×8=

2、比较大小

9×50○90×5

40×6○3×70

8×200○500×6

300×3○5200

7×90○60×60

600×4○800×3

3、阳光小区有30个小轿车的停车位，自行车的停车位是小轿车的9倍，一共有多少个自行车的停车位？

第四篇：《认识整百数》教学设计

教学要求：

1、使学生经历数数的过程，进一步认识计数单位百，初步认识计数单位千，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。

2、通过动手实践操作，使学生初步理解整百数的含义，并能进行正确的读写。

3、使学生会品算整百数加、减整百数，培养估算意识和能力。

教学重点：

认识新的计数单位百和千。了解每相邻两个计数单位之间的十进关系。

教学难点：

借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对十进关系的理解。

教具准备：

计数器、方块模型图。

教学过程：

一、复习

1、提问：最大的一位数是多少？加上1位是几位数？

2、按照10、20、30、、、、、的规律要全体学生数到90，再数91、92、、、、、、99。再加上1所得的和是几位数？

3、怎样数一百以后的三位数？

二、新授

1、教学例1。

（1）出示小方块模型图，一个一个地数，从1数到10，教师板书：10个一是十。提问：十里面有几个一？

出示十个木块一条的实物或图片，一十一十地数，从10 数到100，提问：一百里面有几个一？几个十？

板书：10 个十是一百。

（2）出示把10个小木条换成由100小木块排成的一层木块，说明数大些的数，可以一百一百地数，从一百数到九百。

提问：九百里面有几个一百？再添上一个一百是多少？

板书：10 个一百一千。

（3）全班同学齐读教师板书的内容

教师说明百和千是新认识的计数单位，它们是相互紧邻的邻居，又称它们是相邻的计数单位。板书：相邻

（4）让学生看课本例子1的插图，齐读结语并回答：

十里面有几个一？十和一有什么关系？

一百里面有几个十？百和十有什么关系？

千和百之间是不是十进关系？为什么？

板书：一-----十------百------千。

10 10

（5）小结：每两个相邻计数单位之间都是十进关系。

2、小结：掌握计数单位和每相邻两个计数单位的十进关系，根据需要可以用不同的计数单位来数数。

三、写、读整百数：一千

1、计数器拨珠。

（1）出示计数器，请学生说说已知的数位排列顺序。

（2）想一想：你能在计数器上表示出400吗？

（3）说明：计数器上表示几百，就在百上拨几个珠，就表示几个百。

（4）练习：拨一拨200、600、1000。

2、写数。

（1）怎样来表示我们刚刚拨的数呢？个位和十位上的0写不写？

（2）根据计数器上拨珠的情况，请学生写数，指名板演。

（3）在百位上再添上一百，提问：此时是几个百？也就是多少？

（4）想一想：一千该怎样写？

3、巩固练习。

完成想想做做13题。

四、整百数加、减整百数

1、出示小猴图，请学生说图意。列出算式，想想该怎样计算？

2、完成想想做做第4题。

五、巩固练习。

完成想想做做第5、6题。

六、全课总结。

第五篇：整百数、整十数的加减法 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1、掌握千以内整十数，整百数加减法的算法，能正确计算。

2、培养学生的推算能力、迁移能力

3、感受数学知识之间的联系，激发学习数学的兴趣

2.教学重点/难点

1、掌握千以内整十数，整百数加减法算法，能正确计算。

2、培养学生的推算能力、迁移能力

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、复习引入

1、口算：20+30 40+20 60+10 70+20

30+50 40+40 10+70 10+80

2、师：整十数加减整十数，可以几个十加减几个十，如：20+30 2+3=5，5表示5个十，结果是50。

二、新授与探究

探究一（整百数加减整百数）

1、例： 小青蛙从第200格向前跳300格，跳到第几格呢？ 出示图

师：算式怎么列？ 生：200+300=，可以先算师：怎样计算？

师：计算整百数加法时，可以把两个数看作相同的计数单位组成的数再相加。跟进练习： 200+500 600+300 100+700 500+400

2、例:小青蛙从第900格向后400格，跳到第几格呢？

1、比较：与前一个题有什么不同？

2、列式计算

3、比较计算方法的相同点与不同点

4师：计算整百数加减法时，可以先算0前面的数，得数表示几个百，所以要在结果的末尾添上两个0，探究二（整十数加减法）

例：小青蛙从第120格向前跳40格，跳到第几格呢？ 出示图

1、列式计算 算理：几个十减几个十

3、结合图意：120-40表示什么含义？ 4：小结：

120-４0= 这题你又是怎么思考的呢？ 生：12个十减4个十是8个十 所以120-４0＝80 小结；师；计算整十数加减法时，可以把两个数看作几个十来计算

跟进练习：

900-10=

440-40=

80+50= 800+40=

270-70=

130+60= 学生小结计算方法

三、练习与巩固 练习

一、计算

5+4=

3+6= 50+40=

30+60 500+400=

30+600 500+40

300+60 练习二

小火车上有四节车厢，正确算出第一节车厢上的题目才能顺利进入下一节车厢。小组接龙比赛

480+50 260+70 310-60 530-90 580+50 460+70 510-60 730-90 780+50 760+70 710-60 930-90 练习三：选择题 1、500+20=（1）700

（2）720

（3）520

（4）52 2、20+400=（1）600（2）420

（3）240（4）42 练习四：应用

小巧在计算时，把一个加数百位上的8看成3，把另一个加数十位上的6看成9，计算得到的和是530，正确的和应该是多少？

课堂小结

四、本课小结

计算整百数、整十数加减法时，可以把两个数看作几个十加几个十，或几个十减几个十来计算。

课后习题

五、课后作业 配套练习册