第四章 树和二叉树 说课教案

第一篇：第四章 树和二叉树 说课教案

第五章 树和二叉树 说课教案

姓名：仇环

单位：信息工程系

年级与科目：08级计算机应用《数据结构》 课题：树和二叉树 职称：讲师 教龄：1年

（各位老师下午好，我说课的题目是树和二叉树）

说课的内容包括： 一．教学大纲分析 二．教材分析

三、学情分析 四．教学目标

五、教学重点与难点

六、教学方法

七、教学过程

八、教学效果预测及教学后记

一、教学大纲分析：

高职高专教育的人才培养特征是高级技术应用型人才，具体到计算机专业来说，就是培养从事计算机产品生产、维修和编程和实际应用的技术人才。在计算机专业的课程体系中，《数据结构》不仅是一门重要的专业基础课程，而且是计算机程序设计重要的理论基础，更是计算机等级、专升本等考试的必考课程之一。它在整个学科体系中具有重要作用，有着不可替代的地位。

本课程的教学不仅重视学生对理论知识的理解和掌握，锻炼学生抽象思维能力和想象能力，更注重实践动手的能力，要求学生能够设计出结构清晰、可读性好、运行效率高的算法，并能够用一种或多种计算机高级程序设计语言实现。学好这门课程，对培养学生程序设计的能力、设计算法的能力和运用计算机进行数据处理的能力有着深远的意义。

其前导课程为：《C语言程序设计》或《C++语言》。

二、教材分析

本教材属于“21世纪高职高专规划教材”，这套教材主要面向高职高专院校学生。教材内容力求体现以应用为主体，强调理论知识的理解和运用，实现专科教学以实践体系及技术应用能力培养为主的目标。

1、教材特点：

本教材的特点可总结为：

（1）基础理论知识的阐述由浅入深、通俗易懂。内容的组织和编排以应用为主线，省略了一些理论推导和数学证明过程，淡化了算法的设计分析和复杂的时空分析。

（2）各章都配有应用举例，列举分析了很多实用的例子，且大多数算法都直接给出了相应的C语言程序，以便上机练习和实践。

（3）便于复习和掌握每章的重点，每章的起始处都给出了要点，并在每章结尾处给出了小结。

2、教材内容：

本书共分为8章。第一章叙述数据、数据结构、算法等基本概念。第2~6章分别讨论了线性表、栈和队列、串和数组、树和二叉树、图等的基本数据结构及其应用。第7章和第8章分别讨论了查找和排序的各种实现方法及其应用。因为此教材与我们通用的蔚学敏老师的《数据结构》（清华大学版）内容有一定的区别，所以在教材处理上参考了其他《数据结构》教材，对本教材进行了补充。我说课的内容是第五章第一节。在《数据结构》中，树这一章既是这门课程的难点也是该课程的重点。第一节的内容是对第五章内容的基础，对于第五章内容的学习有很重要的意义。

3、文献资料清单：

扩大学生的知识面并培养学生的自学能力，为学生的研究性学习和自主学习的开展提供下列文献资料清单： 《数据结构》（C语言版），严蔚敏，吴伟民，清华大学出版社。《数据结构习题集》（C语言版），严蔚敏，清华大学出版社。《数据结构》，陈雁，高等教育出版社。

三、学情分析

本人所教的学生属计算机类专业，08级计算机班共有学生46人，年龄在18-21岁之间，他们正处于自我表现意识和协作学习的愿望最强时期。拥有较多的业余时间，可利用的课外资源也比较丰富；同时拥有较强的自我意识和自我管理能力，学习目标和职业目标也比较明确，有充分的自主学习条件。

但从他们自身的理论基础而言，他们先行课的掌握不足。C语言程序设计是《数据结构》的前导课程之一。学生对它的熟悉、掌握程度，直接关系到数据结构课程的教学效果。由于C语言是学生最先接触的程序设计语言，编程思想与以往的思维方式不同，教学难度比较大，使得教学时间大部分花费在基本概念上。而学生对数组、结构体、指针这三种数据类型的认识和理解不深，甚至印象模糊，对函数、函数的参数、函数的返回值、函数调用的理解也不够，对递归及递归过程更是难以理解。但是，这些内容是数据结构课程的重要基础，在数据结构课程中使用频率很高。而且数据结构这门课理论性很强，比较抽象，学生掌握起来比较困难，因此我在教学中穿插补充了了C语言中的数组、结构体、指针，在教学过程中更是多以多种形式生动具体的讲述理论知识。

四、教学目标

对学生在知识、素质及能力方面的目标如下：

1、知识目标

（1）掌握树的各种术语，如根、叶子、父结点、兄弟、祖先、子孙等；（2）掌握双亲表示法、孩子表示法、孩子兄弟表示法；（3）掌握二叉树的定义、性质及应用。

2、素质目标

（1）工作方法：遇到问题能进行全面分析、解决；

（2）合作精神：能够与他人进行合作，具有协调工作能力和组织管理能力。

3、能力与技能要求

（1）提高学生的认知能力；

（2）培养学生自主学习和团结协作的能力；（3）阅读基本算法程序；（4）能进行算法评价。

五、教学重点与难点

1、重点

（1）树的各种术语，如根、叶子、父结点、兄弟、祖先、子孙等；（2）掌握双亲表示法、孩子表示法、孩子兄弟表示法；（3）掌握二叉树的定义、性质及应用。

2、落实方法：通过各种教学方法使抽象的概念、算法具体化。

3、难点

（1）二叉树的性质及应用；

4、突破方法：通过启发法、归纳总结等方法对二叉树的性质逐步分析、最终得到二叉树的性质。

六、教学方法

准确的目标为教学活动指明了方向，好的教学方法则为教学活动顺利进行提供了保障。在计算机教学中努力倡导“以学生为中心，以培养学生应用能力为重点”的教学思想，多种教学方法相结合，鼓励并允许学生充分参与课堂教学活动，从真正意义上实现师生互动，教学相长的良好教学关系。从激发学生兴趣入手，在课堂教学中灵活运用多种形式来展示教学内容。

本门课程理论性较强、抽象，理解起来比较困难。因此我用的教学方法多是为引起学生兴趣，激发学生积极性，使学生的思维从抽象到具体再由具体到抽象便于学生理解的方法，如启发式教学、案例法教学、画图法教学、任务驱动式教学、讨论法教学，传统教学手段与多媒体教学相结合等。

1、启发式教学

对于数据结构中的某些内容，特别是一些抽象的概念、算法，应尽可能地先从直观意义或直观解释入手，引出实例，进而分析讨论。比如介绍栈和队列以及树这些抽象的概念的时候，先列举现实生活中的一些例子，这些例子都与这些概念有着密切的关系，这样学生就很容易接受并记住这些概念。通过这样一个从特殊到一般，从具体到抽象的逐步启发过程之后，往往能够达到很好的效果。

2、示例法 本门课程理论性很强，比较抽象难以理解，对于抽象理论知识的学习学生往往会觉得空洞而枯燥，为了使教学更有针对性，我们常常结合一些具体例题。利用示例的方式，把教学内容与这些内容有机地结合起来。使学生在学习本课程的过程中，对理论知识的应用、科学研究方法与手段、本学科的前沿研究成果有所了解和掌握。

3、画图法

本课程的很多算法是通过图示来解释其过程，如果要理解算法可以把算法的每一步画成图。特别是线性表、栈和队列、树、图这些存储结构一定要多画图，以图加强理解。

4、开展讨论，培养能力

《数据结构》中基本概念、算法较多, 彼此间具有连贯性，一味单纯地讲授教学，学生往往是被动地接受知识，枯燥乏味，往往难以激发学习兴趣。因此，在课堂教学中，让学生参与教学过程，调动学生的主动性，引导学生发现问题和分析问题，让他们能够自由地、充分地、广泛地进行课堂讨论，从而达到解决问题的目的。比如，针对课程中的主要问题或疑难问题让学生们展开讨论。首先，在进行课堂讨论之前，应该确定讨论题目并提出具体要求指导学生搜集有关资料。其次，在讨论时，要鼓励他们进行独立思考，各抒己见，引导他们逐步深入地对问题进行实质性的分析。我主要控制讨论的进程，合理分配讨论的时间，并进行及时的总结，从而指导学生进一步思考。实践证明，课堂讨论可以加深学生对理论知识的理解和记忆，有助于学生养成独立思考问题、相互交流意见的习惯，从而提高他们分析和解决问题的能力。

5、传统教学手段与多媒体技术相结合

多媒体技术以其多样生动的形式在计算机教学中为师生创造了一个丰富多彩的互动交际平台。作为一种新型的教学手段，多媒体教学有助于在计算机教学中帮助学生理解抽象的内容和算法。

《数据结构》中的线性表、栈等对于初学者而言，指针的操作、储存方式过于抽象；递归算法概念在生活经验中缺乏可供模拟的例子，教材在呈现数据结构概念时经常由于受到篇幅的限制，常省略算法部分细节过程，而让学生自己发挥想象力去补足；虽然，有时也会使用黑板及投影片，通过图解或举例的方式来帮助学生。但在问题或概念越复杂时，便越难以图解或举例说明。为了解决学生学习抽象概念的困扰，借助多媒体教学。利用多媒体技术教学，除了可以运用Flash 动画软件演示算法运行过程外，还可以将课前预习内容，课后复习内容用简短的语句以课件的形式表现出来，加深学生印象，督促学生认真完成任务。另外，还可以给学生播放一些成熟的优秀的视频教学软件，可以启发学生从不同老师的认识和解决问题的角度去加深理解所学内容。

6、加强实践环节，实施教学方法多样化：由于<数据结构)中稍微复杂一些的算法设计常常涉及到多种技术和方法。同时，隐含于教材中各种算法的设计技巧丰富、形式多样。因而学生在学习过程中常常觉得教科书中的内容与具体的算法设计题相距甚远，无从下手。要使学生真正学好、学懂数据结构。除了在课堂上要采用行之有效的教学方法外，诸如案例法、讨论法等。还应加强实践环节。可以通过三种实践方式：一是做习题。二是上机实践。三是课程设计。习题主要限于章节的内容。使学生加深对各章节主要的理论、概念、方法、结构等的理解。由于专业课程的理论与技术往往表现出较强的综合性、前沿性、探索性。是发展中的科学。通过课程设计让学生撰写自己的小论文或总结报告，使学生时刻跟踪本课程的最新动态。上机实践则不仅能进一步提高学生灵活运用《数据结构》的能力，而且使学生在编程、上机操作、程序调试与正确性验证等基本技能方面受到严格的训练。

七、教学过程

这节课把整个教学过程安排如下六个教学段：

（一）精心设计，复习检查。

（二）创设情境，导入新课。

（三）运用各种教学方法，讲授新课，并对重、难点逐个突破。

（四）讨论归纳，突出重点、难点。

（五）布置作业，延伸到下节课内容。

通过多种摸式教学，充分调动学生学习的积极性和主动性，突出学生的主体作用，并能培养发现问题、解决问题的能力和学生互助合作精神，最终达到我们预定的目标。

第一教学段，精心设计，复习检查。(3分钟)（1）栈和队列的定义、特性；（2）栈和队列空、满时的判定。

第二教学段，创设情景，导入新课。（5分钟）

通常我们会用开枝散叶也就是树来形容人类的繁衍生息，所以我从人类的族谱说起，以我们人类的族谱来说明树的基本概念及其术语。例如祖先、双亲、孩子、兄弟等等。这里主要是激发学生学习这章内容的兴趣，促进学习的主动性和积极性，便于下面内容的学习。

第三教学段，运用各种教学方法，讲授新课，并对重、难点逐个突破。（25分钟）

在这一教学段，我分为三个阶段来完成新课的教授，这三个阶段是：

第一个阶段：实例法讲树的三种存储结构——双亲表示法、孩子表示法、孩子兄弟表示法。

这个部分主要用的是实例法，以实例来解释算法及其步骤，掌握他们的示意图及其应用。

第二个阶段：以启发法引出二叉树，满二叉树，完全二叉树的定义。

这个部分我从我国的计划生育政策说起，一对夫妻最多拥有两个孩子，以树来说，也就是我们要讲的二叉树。并由此引出满二叉树、完全二叉树的定义。

第三个阶段：讲二叉树的性质及应用。

一共有三个性质：首先抛出下面这几个问题，让学生们思考：

1、在二叉树的第i层上最多有多少个结点？

2、深度为K的二叉树最多有多少个结点（K≥1）？

3、对于任意一棵二叉树BT，如果度为0的结点个数为n0，度为2的结点个数为n2，则n0和n2的关系是什么？

然后，启发他们画出图形来观察一下二叉树存在什么规律。

最后，画出一棵简单的二叉树，并对其结点规律进行总结归纳，并扩展第三个性质，由二叉树展开到一般树得出结论。

以实例来说明二叉树的性质。

第四教学段，讨论归纳，突出重点、难点。（7分钟）

对本节课内容归纳总结，突出重、难点。然后让学生自己讨论这节课所学，听取学生的意见和对重难点的掌握情况，根据他们的意见，对于他们还有疑惑的地方再着重讲述。第五教学段，布置作业，延伸到下节课内容。（2分钟）

在这一教学段，布置作业1：

作业2 ：

下节课内容提示：

1、访问所有结点的这个过程叫什么？

2、一共有几种方法可以访问到所有结点？怎样访问？

板书设计

一、树的定义与术语

1、树的定义

2、祖先、孩子、双亲、子孙、兄弟、堂兄弟

3、结点：终端结点（叶子）

非终端结点

4、结点的度

5、结点的层次

6、树的度

7、树的深度

8、有序树、无序树

9、森林

二、树的存储结构 1.双亲表示法 2.孩子表示法 3.孩子兄弟表示法三、二叉树的定义

定义：二叉树 是另一种树形结构。它与树形结构的区别是：

（1）每个结点最多有两棵子树；

（2）子树有左右之分。

二叉树也可以用递归的形式定义。即：二叉树是n（n≥0）个结点的有限集合。当n=0 时，称为空二叉树；当n>0 时，有且仅有一个结点为二叉树的根，其余结点被分成两个互不相交的子集，一个作为左子集，另一个作为右子集，每个子集又是一个二叉树。

四、二叉树的性质

性质1：在二叉树的第i 层上最多有2i-1 个结点（i≥1）。

性质2：深度为K的二叉树最多有2K-1个结点（K≥1）。

性质3：对于任意一棵二叉树BT，如果度为0的结点个数为n0，度为2的结点个数为n2，则n0=n2+1。

八、教学效果预测及教学后记

教学效果预测：本节课结合教学大纲对教材和学生进行充分的分析，通过复习检查，创设情景，导入新课，运用各种教学方法，讲授新课，并对重、难点逐个突破，讨论归纳，突出重点、难点，布置作业，延伸到下节课内容的教学过程，让学生达到我们预定的知识、能力、技能、素质目标，这节课的教学效果必定显著。

第二篇：树和二叉树教案1

教学过程

一、导入

树是一类重要的非线性数据结构，是以分支关系定义的层次结构。在日常生活同学们经常见到树。树有一个树根。有许多树枝，在树枝上长有很多树叶。就象我们今天要讲的树，是一种层次结构。

二、新授(一)树 1． 树的定义

树（tree）是由 n(n≥0)个结点组成的有限集合。它是树型结构的简称，是一种重要的非线性数据结构，应用广泛。如：磁盘上的文件目录结构、家族成员关系、单位的组织机构、书的内容组织、算术表达式等。任何一棵非空树是一个二元组：

Tree =（root，F）其中：root被称为根结点，F被称为子树森林 2． 基本术语

森

林：是m（m≥0）棵互不相交的树的集合

有 向 树：有确定的根，树根和子树根之间为有向关系（自上到下，自左到右）有 序 树：树中结点的各子树从左到右是有次序的，不能互换 无 序 树：树中结点的各子树从左到右是没有次序的 子 女：结点的子树的根是该结点的孩子 双 亲：孩子结点的根结点 兄 弟：具有同一双亲的结点 堂 兄 弟：双亲在同一层的结点

祖 先：从根到该结点所经历分支上的所有结点 子 孙：以某结点为根的子树中的任一结点

学生活动：请同学门总结树形与线形的异同

(二)二叉树 1.二叉树的定义

二叉树(BinaryTree)是n(n≥0)个结点的有限集，它或者是空集(n=0)，或者由一个根结点及两棵互不相交的、分别称作这个根的左子树和右子树的二叉树组成。

2．二叉树的五种基本形态

二叉树可以是空集；根可以有空的左子树或右子树；或者左、右子树皆为空。

3．二叉树不是树的特例（1）二叉树与无序树不同

二叉树中，每个结点最多只能有两棵子树，并且有左右之分。

二叉树并非是树的特殊情形，它们是两种不同的数据结构。

（2）二叉树与度数为2的有序树不同

在有序树中，虽然一个结点的孩子之间是有左右次序的，但是若该结点只有一个孩子，就无须区分其左右次序。而在二叉树中，即使是一个孩子也有左右之分。

4、满二叉树和完全二叉树是二叉树的两种特殊情形。

a、满二叉树 一棵深度为k且有2k-1个结点的二又树称为满二叉树。满二叉树的特点：

（1）每一层上的结点数都达到最大值。即对给定的高度，它是具有最多结点数的二叉树。

（2）满二叉树中不存在度数为1的结点，每个分支结点均有两棵高度相同的子树，且树叶都在最下一层上。

b、完全二叉树(Complete BinaryTree)若一棵二叉树至多只有最下面的两层上结点的度数可以小于2，并且最下一层上的结点都集中在该层最左边的若干位置上，则此二叉树称为完全二叉树。

特点：

（1）满二叉树是完全二叉树，完全二叉树不一定是满二叉树。

（2）在满二叉树的最下一层上，从最右边开始连续删去若干结点后得到的二叉树仍然是一棵完全二叉树。

（3）在完全二叉树中，若某个结点没有左孩子，则它一定没有右孩子，即该结点必是叶结点。

5、二叉树的性质

性质1 二叉树第i层上的结点数目最多为2i-1(i≥1)。性质2 深度为k的二叉树至多有2k-1个结点(k≥1)。

性质3 在任意-棵二叉树中，若终端结点的个数为n0，度为2的结点数为n2，则no=n2+1。

性质4 具有n个结点的完全二叉树的深度为

小结：这节课介绍了树的一些基本术语，二叉树的概念和二叉树的基本性质，希望同学们牢记二叉树的基本性质。作业：习题五 1,2

第三篇：《去年的树》说课、教案

《去年的树》说课稿

贯庄小学 赵兵军

一、教材分析

本文作者是日本女作家新美南吉。课文是一则童话故事。叙述了鸟儿按照约定，来为大树唱歌，但大树被人类砍伐，并制成了火柴，鸟儿最终悲伤地离去。

课文向我们展示了一棵大树的悲惨命运，通过鸟儿为失去了大树这个朋友而悲伤地唱歌的画面，提醒人们：没有了树，鸟儿将怎样生活？警醒人们保护生态环境，保护大自然刻不容缓。

二、学情简析

对于步入四年级的学生来说要读通这篇课文并不困难，课文的语言非常质朴，没有什么华丽的词藻，但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理，要读懂并不容易。在教学中以鸟儿与树桩、大门和女孩的三组对话为抓手，通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊，从而激发他们爱护自然、保护自然的情感。

三、教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标。目标一：、在阅读中，认识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”。

本课的6个生字重在指导学生读准字音。“应、桩、厂”三个都是后鼻音，而且“桩”是三拼音，可以再练练拼读，帮助读准字音；“厂”是第三声，发音要到位。“音”是前鼻音，“燃”的声母是r，要指导学生把这个翘舌音读准。这些字音的朗读训练要与阅读教学结合，在语境中及时纠正，不断巩固。

目标二：能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。课文主要通过对话展开，比较适宜学生表演朗读，尤其要读好三个场景中，鸟儿和树桩、工厂、小女孩的对话，同时可以指导学生思考鸟儿会怎样地问，从而体会鸟儿的焦急和担心。通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。

目标三：继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。

本单元的训练的目标是在第一单元学习的基础上继续学习默读课文，做到“不出声、不动唇，不指读，还要做到边读边思考。

目标四：能看图展开想像，知道保护环境的重要性

想像说话是语言训练的重点。借助教材的空白处，让学生展开合理的想像，对培养学生的想象能力和说话能力都极有帮助。这篇课文可以借助“语言直播厅”中的练习，指导学生借助图片，说说第二年鸟儿回来后又会看见一番怎样的景象。

对于学习兴趣比较浓厚的学生来说，可以鼓励他们自己结合这一主题，再自行创设图片，画画、说说。

四、教学设计

(一)、借助媒体，激发情感

恰当适时地使用多媒体技术，往往能成为整堂课的亮点。所以在课堂教学一开始就播放一段鸟儿在枝头愉快歌唱的录像，让学生直观地感受自然的愉悦、和谐，与文中描写的第二年鸟儿再回来寻找大树时，大树已不复存在的情景形成强烈的反差，使学生在最快的时间内进入课文，而且为后面理解词句，练习读文，奠定了情感基础。

(二)、反复读文，读中感悟

教学中，始终把学生看做是学习的主体，以读为本，肯定学生，赏识学生。学生在读书实践中感知、感悟，在想象朗读中提高语言感受能力，在评读中获得了方法，提高朗读能力。

教师在引导学生自读自悟的基础上，把学生的学习、理解一步一步引向深入，调动了学生主动积极的思维活动和情感活动。

初读课文，重点在读准字音，读通句子上。虽说学生已经进入了第四年的语文学习生活，但是读准字音、读通句子这个读文的基本要求在朗读初期还是要作为重点予以关注，这是每个年级都必须做到的。所以在初读课文时，字字音准和句句通顺仍然是朗读的要求，对学生容易读错的字音教师都要充分的关注，并不是把注意点仅仅放在几个生字上。同时结合生字的特点，学生的实际，采取有效的教学方法，如本课的生字中前后鼻音、翘舌音都是要重点关注的地方。因为是四年级了可以在初读时在加强写思维的力度，如：借助提示说说课文的主要内容；再读课文时，要求边默读边思考，用直线划出文中鸟儿与树桩、大门和小女孩的三组对话；细读课文时，抓住这三组对话读好，体会鸟儿和大树之间真挚的友情。让孩子学得愉快是教师和学生的共同期望。课堂中要努力创设轻松、活泼、愉快的学习氛围，如挑战读，分角色读、表演读等让学生的朗读更富有生气，使学生更热爱语文。

三、创设情境，训练说话

说的能力是重要的语文能力，语言表达有序，说明思维有序，语言表达完整说明思维就完整。《语文课程标准》中也指出“在发展学生的语言能力的同时，发展思维能力”。老师适时地为学生创设了说的机会，让他们有内容可讲，讲得规范。如：课文的结尾部分鸟儿面对已变成灯火，即将消失的大树，依依不舍地

对好朋友看了又看，此时鸟儿的心情是复杂的，让学生借助句式想像它当时的心情，既训练了规范说话，又加深了对鸟儿内心的体悟。学生在语言实践活动中，结合课文内容，展开了丰富想象，从而发展了思维，提高语言表达能力。

《去年的树》教学设计

贯庄小学 赵兵军

教学目标

1、在阅读中，认识本课生字6个“应、桩、斧、厂、音、燃”；能正确填写量词。

2、能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

3、继续学习默读的方法，养成边默读边思考的好习惯。

4、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情。懂得大自然有自己的发展规律，人类不能肆意地破坏自然，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。

教学重点、难点

1、认识本课生字6个，能正确有感情地朗读课文，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。

2、体会鸟儿失去朋友的悲伤心情，懂得保护自然，爱护我们生存环境的重要性。教学过程

一、媒体激趣、导入新课

1、播放媒体：瞧，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为它的好朋友——大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着„„多么欢乐的时光啊！可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去，于是大树对鸟儿说（出示句子）

2、好朋友就要分离了，同桌演一演鸟儿和大树的道别。（注意读好小鸟的话）

3、师：鸟儿和大树依依惜别，明年他们还会见面吗？今天我们就要学习11课《去年的树》

4、出示课题，齐读

二、整体感知课文内容

1、自由读文

要求：1)读准字音，读通课文

2)思考：鸟儿到南方去之前答应好朋友大树。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现。于是鸟儿问了、和，最后见到了的大树。

2、交流

3、默读，用直线划出鸟儿和树桩、大门、小女孩的三组对话

4、交流、出示

三、研读对话，读中感悟

1、小组分角色朗读对话

2、指名几组读对话，其余学生点评（感受鸟儿的焦急、担心和伤心）

3、好朋友不见了，鸟儿是多么地牵挂啊！这回请你和同桌合作，选择一组对话，发挥合理的想像给鸟儿说的话加上提示语，练习朗读。

4、大家读得都很用心，把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致，令人感动。谁愿意来演一演这只深情的鸟儿，在演之前再读读它说的话，要努力记住。

5、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最珍贵的友情。让我们再一次回味这个动人的故事，师生配合读3-12节。

四、加深感悟、升华情感

1、师引读最后一节

2、读到这里你有什么问题吗？

1)鸟儿为什么要对灯火唱歌？

2)鸟儿为什么盯着灯火看？而且是看了又看？

3、说话训练

示：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“。”接着就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，好像在说：“。”

4、回归课题

去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地说——（读题）

去年的树，为什么不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读——（读题）

五、课外拓展

鸟儿依旧忘不了自己的好朋友，第二年春天，它又飞回来了，看见了怎样的景象？会怎么想？怎么说？

第四篇：给予树说课、教案

《给予树》教案

巴彦淖尔市五原县第一小学 杨霞

教学内容：人教版第五册31课 教学目标：

１、学会本课生字，会认10个，会写12个；理解“沉默不语”等词语的意思。

２、能够说出课文的大意；学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。

３、在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受的情感熏陶。４、积累语言，练习写话。教学重点：

在教师的指导下体会思想感情，感受金吉娅的善良、仁爱、同情和体贴等，受的情感熏陶。教学难点：

联系上下文，理解结尾段的含意。教学过程：

第一课时

一、揭题导入，检查预习

１、揭题导入新课，理解“给予”。

２、检查预习。检查学生自主学习生字、新词及朗读课文的情况。对重点内容给以相应的指导。

二、整体感知、自读质疑

１、自主读书，初步感知课文大意，了解文中所写的人物。２、思考：课文写了哪些人物？谁给你留下的印象最深？ ３、指导写字

第二课时

一、复习导入 １、考生词 ２、回忆主要内容

二、直奔重点，品读感悟。（１）品读第三自然段。

以“沉默不语”为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后甩蕴含的意思，体会金吉娅的美好情感。联系第一、二自然段体会母爱、体会兄弟姐妹情。（２）品读第四自然段。

运用情景对话的方式，引导学生深入文本，感悟人物，加深体验，受到熏陶。

三、升华情感，拓展延伸。（１）品读末句，理解句意。

（２）感悟朗读，升华情感，拓展延伸。

四、创设情境，读写练笔

１、创设情境，激发写话欲望，进行写话练习。２、交流、评议，深化体验。

《给予树》说课

一、教材分析

《给予树》是三年级上册第八组课文的第31课，这一单元的课文均围绕“爱的奉献”来组织单元。课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应该给家人买礼物的钱买了洋娃娃，送给了一个素不想识的女孩，赞扬了金吉娅的爱心和她善良的品质。

在教学中，抓住“爱”利用感悟重点语句来体会人物的思想感情，教学第一课时，我和学生共同了解了圣诞节，并利用课件把学生带入圣诞节的欢乐中，创设情境，激发了学生学习的兴趣，而后初读课文，读准字音，读通句子，再读课文，了解文章主要讲了几个人物？最让我感动的是谁？并概括文章主要内容，学习和书写生字。

二、立足课堂，打好阅读基础

今天，我执教的是第二课时，初入课首先从字词抓起，让学生灵活地默写几个生词，检查同学们生字掌握的情況，而后，让学生回忆课文讲了一件什么事？培养学生的概括能力。

三、精读品赏，导学悟情

在学生把握了课文主要内容之后，引导学生品读第三自然段，画出描写金吉娅的句子，我以“沉默不语”为切入点，学习运用联系上下文理解词句的方法，理解该词背后所蕴含的意思，并通过与前两小节的联系，体会金吉娅沉默不语的原因。又引导学生把金吉娅的“沉默不语”与哥哥姐姐的兴高采烈的对比使学生更好地理解了这两个感情色彩截然不同的词语所揭示的不同情感，在此，反复地朗读，这样通过抓住“沉默不语”和联系上下文使学生体会到金事娅体贴家人，担心着家人，感受到金吉娅心灵之美。

四、走进文本，以情促情

学生只有走进文本，才能体会文中人物情感，所以在学生情感认知的基础上，我以问题情境：“金吉娅为什么给陌生人买洋娃娃，而给家人只买些便宜的棒棒糖？”为线索，进一步引导学生深入研读第四小节，默读，用横线画住金吉娅说的话，再用心地读读，说说自己读懂了什么？同时辅助说说，然后利用插图想象，金吉娅送礼物的情景，在此基础上又让学生说说假如你是金吉娅，看到心愿卡你会想些什么？激发了学生的同情心，紧接着抓住“可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有”这一句子，反反复复的读，层层深入的悟，展开精神情感，生命对话、教师及时引读、内化语言加深情感，使学生心灵受到震动，与金吉娅产生情感共鸣，引导学生过节时你会有什么礼物？与小女孩对比，更显出小女孩“没有礼物、没有人关心、没有人爱、没有快乐”体会小女孩可望得到关爱的愿望，在此基础上走进文本、作者，体会妈妈情感的变化，感受金吉娅的善良与仁爱。

五、说写延伸，品味给予

在学习课文后请学生说说，金吉娅给说予小女孩的仅仅是洋娃娃吗？还给予什么?此时，创设情境练笔，小女孩收到洋娃娃会说些什么？而后让学生想一想，动笔写一写，给学生静思默想的机会，对课文起到深化作用，同时也升华情感。

当然，在实际的操作中还有很多欠缺，望各住位专家、评委、老师批评指正！

主讲教师：杨霞

巴彦淖尔市五原县第一小学

第五篇：去年的树说课

《去年的树》说课稿?

陈朝霞? 尊敬的各位领导、各位老师，下午好！

今天我说课内容是小学语文四年级上册的一篇精读课文《去年的树》。

一、说教材? 1.教材简析

《去年的树》选自人教版小学语文第七册第三组第11课。它与《巨人的花园》《小木偶的故事》《幸福是什么》组成“中外童话”单元，其目的是让四年级的孩子“走进奇妙的童话世界，了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点„„进一步感受童话的魅力”。《去年的树》是日本作家新美南吉的作品。文章讲述的是一只鸟儿和树是一对好朋友，它们相约第二年相见，可是第二年的春天，当鸟儿飞回来找它的好朋友树时，树却不见了。鸟儿四处寻访，最后只找到了由树做成的火柴点燃的灯火，于是，鸟儿在灯火前唱起去年的歌。课文通过小鸟和树、树根、大门以及小女孩这四组对话，告诉我们要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。全文情深意浓，带着淡淡的伤感，赞美了令人荡气回肠的友情，字里行间也在警醒着人们：要保护环境。2.学情分析

?进入第二学段，四年级的学生已具备了一定的阅读、理解的能力，对童话的阅读也有一定的基础。但在阅读这篇课文时，很容易联想到环保的主题，而对于课文展示的小鸟的执着追寻、对诺言的尊重、对友情的珍爱往往不容易把握。尤其是从小鸟的四次对话中，感悟“信守诺言，珍爱友情”需要深入启发引导，帮助他们在平淡的语言中体会深挚透明的美。3.教学目标

根据上述分析，教学本课将要达成如下的预设目标：（1）学会本课1 个生字，会写4个字，理解词语的意思。?（2）正确、流利、有感情地朗读课文，结合角色对话，读出不同语气。?（3）理解课文内容，感受童话的特点，展开合理想象，体会鸟儿的内心活动。（4）领悟小鸟与大树之间的真挚情谊，明白真正的友谊是建立在诚信的基础之上。? 4.教学重点

（1）借助语言文字，展开丰富想象，体会鸟儿的内心世界。?（2）领略鸟儿与大树之间的友情珍贵，学会信守诺言,珍惜朋友之间的情意。? 5.教学难点

?感悟小鸟的对诺言的尊重与对友情的执着追寻。?6.教学安排

教学本课采用多媒体辅助教学手段，共分两课时进行。第一课时初读课文，整体感知；学习生字词，练习书写；梳理课文脉络，了解主要内容。第二课时理解课文内容，进行朗读训练，读出角色语气；展开合理想象，体会内心活动，领悟真挚情谊。下面我着重介绍第二课时的教学设想。

二、教法学法

教学本课我将采用引导发现与主体探究相结合的教学方法。教学中，借助于多媒体课件，创设问题情境，激发学生的探究兴趣；适时的点拨引导，理解文本的内涵；巧妙的拓展延伸，深化情感体验。学习时，采用课前自学尝试、课上自读感悟、小组角色体验、全班合作交流等学习策略，注重学生与文本、读者与作者，教师与学生的对话及生成，共享愉悦的教学过程，努力营造和谐的对话环境，激发学生对课文内涵的深刻理解。?

三、教学过程

教学本课，按照预设的教学目标，将按照以下五个教学步骤依次展开，即时生成新的教学资源。具体过程如下：? 1．前置学习，汇报对话

?在学生学习了第一课时，初步感知课文内容的基础上，布置他们前置学习，课文是通过“对话”来展开故事情节的。读读课文，说说文中一共写了几次对话呢?分别是那几次？?以汇报对话来奠定第二课时教学的基点从而使课堂教学一开始就唤醒学生的知识储备，有助于激发他们的情感体验，营造愉悦的学习氛围。? 2.演读课文，角色体验（1）抓住词句?指导第一次对话?在学生交流汇报课文中的四处对话后，课件出示第一组对话，进行朗读品味，从“好朋友”等重点词语入手，让学生找出能体现树和鸟儿是好朋友的语句，抓住“我明年一定回来”体会鸟儿和大树的相依相惜、分手的伤感无奈以及鸟儿的庄重承诺，而后感情朗读，体会树的期盼、鸟的坚决。?（2）由扶到放? 学习后三次对话?学生围绕鸟儿与树根、大门、女孩的三次对话，自读思考，仔细揣摩鸟儿的心理活动，感悟它对朋友的牵挂、担心，履行自己的承诺，其实这也是鸟儿奉献给大树的最最珍贵的友情。?（3）演读课文? 走进鸟儿内心深处让学生在理解的基础上小组合作学习，演读课文，边读边揣摩体会角色的心情，并加上自己的动作、神态，部分语言可以有增改，然后安排小组在全班汇报表演。通过演读，把学生带入文本，文我一体，文中有我，我中有文，从而在个性化的阅读活动中，实现了《课程标准》提出的“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 3.展开想象，升华情感

学生刚刚表演完，焦急的心情还没有回落,我趁热打铁,引导学生进行最后一段的学习。对表演鸟儿的学生抛出两个问题（课件）。与此同时，继续追问其他的“小鸟们”这两个问题，使他们展开想象的翅膀，说出鸟儿心中想说的话。?这样引领学生展开自由的想象，使之成为学生想象力的一次磨炼，有助于他们生命原野上那棵创造之树的根深叶茂，也使得学生更好地深入文本，体悟感情。? 4.拓展延伸??深化理解

?代大树写一张友情卡，送给重情重义、信守诺言的鸟儿。这样，情感的熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。友情卡之后是说话、写话练习，把自己想说的话写下来。反思：

本课是一个感人的童话故事，在四次的对话中展开了故事的情节，在通俗易懂的语言中蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐发展”等深厚的人文精神。

??? 我在教学中主要抓住了四次的对话让学生品味童话的语言，体会童话的特点，进一步感受童话的魅力。在教学的策略上，我围绕“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念，通过充分的时间让学生自主地读课文，鼓励学生质疑从而在自主读文的基础上理解句子以及童话中的意思、情节，如在自由读时，我让学生找出小鸟为了寻找好朋友所到过的地方，于是学生找出了从很远的地方——森林——山谷——村子的句子及词语，我随即板书，从这些句子、词语中也抓住了故事的情节，学生就会理解到小鸟千里迢迢、力尽艰辛找朋友的过程，理解到童话要表达的意思，体会到小鸟对友情珍惜的情感了；通过分角色朗读对话、演读故事的情节进一步体会思想感情，更是在这语言文字的演绎中，逐步感悟内化，使学生在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育，在这过程中，我发现学生有的语调高扬一点，有的稍低沉，有的边读边做动作，还有正象人们所说的真是“七情上脸了”，这些真情流露正是他们纯洁幼稚的童心对文本的独特理解和演绎；通过教学媒体创设情景的介入以及学生读悟后拓展想象让学生从神态、动作、心理活动等方面组织语言进行描述，既提升了学生的言语能力也让学生感悟童话中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。

我觉得在本节课的教学中，我是收获较大的，但毕竟我教学经验尚浅，同时真的是课堂教学是一门艺术，这节课我也觉的存在着不少的遗憾！如在学生对角色的感悟方面，我是觉得部分学生还不够深刻，原因是对一些关键词的读悟的指导还不够到位，如果我不是心情过急，可让学生走上讲台演绎对话，说感受，可能就会带动得好些，这是其一。其二，在小练笔得过程中，如果我能提示一些童话得写作特点，可能就会引导出一部分同学能用童话式得语言丰富故事得内容，为学会童话奠定基础。