第一篇：《厄运打不垮的信念》第一课时教学设计
《20、厄运打不垮的信念》第一课时教学设计
【设计理念】
《语 文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和 思考，受到思想熏陶。本课的教学设计，力图让学生在读中感悟，引领学生反复品读词句，透过文本语言，走进人物的内心世界，张扬阅读个性，升华情感的价值。
【教材分析】
《厄运打不垮的信念》是苏教版五年级上册第六单元的一篇课文。本单元共有四篇文章，主题是“百折不挠”，选取的都是励志的文章，通过对文中人物故事及其精神的感悟，告诉我们在成功的道路上应该如何面对挫折、厄运，要想取得成功，应具备什么精神等。
本文主要记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。本文结构完整，条理清晰，通过典型事例刻画人物形象，尤其是列举数据增加课文表现力，在教学时应加以关注。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识“寝、撰”等7个生字；会写“浙、迁”等7个生字；认识多音字；理解由生字组成的词语。
3、领会文章的主要内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。【教学重难点】 教学重点：
1、从“厄运”打击体会谈迁不屈不挠的精神。
2、通过对谈迁“信念”的认识，更深刻地感受谈迁坚定的意志，执著的精神和对历史的责任感。
教学难点：通过理解课文，感受谈迁在厄运面前所表现出来的坚不可摧、坚忍不拔的意志和毅力。
【教学方法】
五 年级的学生已经具备了在阅读中抓住课文的主要内容，能准确地体会文章的思想感情和联系课文中的重要的词句理解课文内容的能力，但少部分学生不能把握文中所 蕴涵的道理，所以通过引导学生理解题目中“厄运”的意思，进而引出课文的主要内容。在理解课文的过程中，紧紧围绕“厄运”组织教学，层层深入，环环相扣，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力。
【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】
一、谈话导入：
课前谈话
今天我们一起学习20课《厄运打不垮的信念》。
1、看到这个题目，你有什么疑问吗？（估计学生会说）
（1）“厄运”指什么？
（2）什么是信念？
（3）是谁遭到了厄运？他有着什么样的厄运？
2、同学们提的问题非常好，“学贵有疑”，读书有疑问才能有进步。这些问题的答案都在课文当中，就让我们走入课文去一探究竟。
3、自读要求：
①、自学生字新词
②、边读边想课文写了一件什么事？
二、检查预习情况：
1、检查生字
注意“锁”是平舌音，“坎 诞 寝”是前鼻音，“浙 抄 挣 撰”是翘舌音。
2、读四字词语，说文章大意。
家境贫寒 博览群书 鸿篇巨制 化为乌有 家徒四壁 体弱多病 茶饭不思 夜难安寝 一袭破衫 终日奔波 奋笔疾书 名垂青史（1）指名逐行读词，齐读
（2）你能用上几个词语来说说课文主要讲了什么吗？
3、同学们刚才说得非常好，其实读书有两种境界：一是把书读薄，另一种就是把书读厚。现在就让我们去体会文章字里行间所隐藏的内容。
三、理解“厄运”，引导质疑
过渡：刚才同学们提到了“厄运”，“厄运”是什么意思？指名说
1、（出示“厄运”的解释）结合生活实际,你们认为什么样的事情能称得上是“厄运”呢?
2、谈迁的“厄运”究竟是什么呢?请大家再读课文,勾画他遭受“厄运”的词句。
3、指名交流
（预设）生：“小偷溜进他家……下落不明。”
师：他的厄运就是——(板书:书稿被盗)，看到黑板上这四个字,你有什么问题要问?（预设）生：为什么书稿被盗就是厄运呢?
四、围绕“厄运”，精读一、二两个自然段。
1、默读第1~2自然段,看看哪些语句说明书稿被盗就是“厄运”,用笔勾画一下,还可以简单写下自己的感受。
2、交流。先请大家读勾画的句子,然后结合词语谈谈自己的理解。(出示)“20多年的心血转眼之间化为乌有,这对任何人来说都是致命的打击,更何况此时的谈迁已经是体弱多病的老人了。他茶饭不思,夜难安寝,只有两行热泪在不停流淌。”
（1）自由读一读,读出自己的体会。
（2）你的心里会想些什么呢?边体会边想象,相信你们能读得更好。(出示)“有一次,为了抄一点史料,竟带着干粮走了一百多里路。”（1）从“一点”和“一百多里”,你体会到了什么?（2）这句话中的哪一个字最让我们体会到了编写的艰难?(出示)“经过20多年的奋斗,6次修改,谈迁终于在50多岁时完成了一部400多万字的明朝编年史——《国榷》。”
（1）这一句话中还有几处数字,请你出声地读一读,用心地体会,可以联系实际,也可以结合上下文, 谈谈自己读懂了哪些数字背后的事情。
（2）课文让我们又一次感受到了书稿被盗就是谈迁的厄运。因为书稿就是他的命!(出示)“谈迁自幼刻苦好学,博览群书,尤其喜爱历史,立志要编写一部翔实可信的明史。”
（1）板书：（立志编史）
（2）那么小偷偷走的还仅仅是书稿吗?是呀,更是他的理想和愿望。让我们一起再把这句话读一遍。
（以上句子按学生交流情况出示）
3、《国榷》的编写不仅是谈迁20多年的艰辛付出,还是他用一生中最宝贵的青春岁月换来的,更是他从小的理想和追求,所以说《国榷》被盗就是他的厄运。但是谈迁是否就此一蹶不振了呢？
引读：“很多人以为他再也站不起来了，但厄运……撰写这部史书。”（抓住“很快……又……下决心……”来体会）
板书：（从头撰写）你从中看出了一位怎样的谈迁？（不屈不挠）
五、小结、布置作业
1、同学们，今天这节课我们走近了谈迁,读懂了“厄运”，了解了谈迁的不屈不挠，那么作者又是怎样描写他再次写《国榷》的呢?下节课我们继续学习。
2、课后请利用工具书解决书后第三题，搜集有关《国榷》和谈迁的资料。
六、板书设计：
20、厄运打不垮的信念
立志编史 书稿被盗 从头撰写
第二篇：《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计
《厄运打不垮的信念》第二课时教案
教学目标：
1、有感情地朗读课文，联系上下文理解并有选择地积累词语。
2、通过关照文本中的数字和动词，感知作者在塑造人物形象时的写作特色。
3、借助想象、诵读感受谈迁的顽强意志，懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念就会有希望。
教学重难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。教学过程：
一．回顾导入：
1．今天我们继续来学习第20课《厄运打不垮的信念》。2．出示小黑板：
家境贫寒 一袭破衫 年老体弱 化为乌有 博览群书 四处寻访 终日奔波 奋笔疾书 鸿篇巨制 翔实精彩 明史巨著 名垂青史
首先，我们一起来看看课文中出现的一些四字词语，哪个同学来读一读？ 3．个别读，齐读。
4．哪个同学能用上其中的几个词语说说课文的主要内容？
二．围绕厄运，体会书稿是心血之作
1.上节课我们初读了课文，你们知道厄运是什么意思吗？（困苦的遭遇，不幸的命运。比如今年四川的大地震对于我们中国来说就是厄运。）课文中，谈迁遭遇了怎样的厄运？(板书:书稿被盗)仅仅是几卷书稿而已，如何称得上“厄运”二字？同学们，让我们静下心来，轻声读读课文第一自然段，你一定能从字里行间体会到书稿的来之不易！如果有哪个词语，哪个数字或者句子触动了你，请用笔画下来。
（１）学生交流，指名读出相关句子。
经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。
（２）体会数据在文中的作用，并指导朗读。
师：这句话里有许多数字，读到这些数字你会想到什么？ Ａ：20多年中，谈迁付出了大量的心血。
20多年——相当于7300多个天，17520多个小时——时间长。师：这是日复一日、年复一年的坚持啊！
50多岁——从30岁身强力壮的青年写到了白发苍苍的垂暮老年，20多年的岁月全放在了写书稿上了。教师：没有坚定不移的信念是办不到的。
500多万——老师出示一本书，述说：这本书有23.2万字，500多万字就相当于这样的书25本。而且当时没有电脑排版，机器印刷，全靠一个字一个字亲手用毛笔写出来。教师：这需要多么顽强的意志啊。
6次——反复地查证、修改，每次就要阅读500多万字，六次就等于读了3000多万的文字，这得耗费多少心力啊！这不是我们常人所能想象得到的。Ｂ：指导朗读
师：从这一个个数据中，我们已经真真切切地感受到了《国榷》的来之不易啊，谁能读出其中的艰辛吗？指名读。
（３）还有哪些词、数字或句子触动到你了呢? 有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。
A：一百多里路，相当于围绕我们学校操场走250多圈的路程，挺远的。从这个数字上你看出了什么？（查找史料的艰辛；走这么远的路只为一点史料，看来他真的很想写好一部史书。）B：齐读该句
师：一百多里路，20多年，6次，50多岁，500多万字，这仅仅是几个枯燥的数据吗？不是的，这些数字都充满了生命。这些数据的背后是谈迁辛劳的一生。让我们一起来读出这些有生命的数字吧！
师：著书的艰辛，又岂是这几句话所能概括的，其中的不堪、屈辱，生活的贫困又岂是我们能想到的。所以当这部可以流传千古的鸿篇巨制著成时，谈迁心中的喜悦可想而知。
三．面对厄运，体会谈迁的悲伤与坚强。
1．师叙述：可是，天有不测风云，一夜之间，这部珍贵的书稿就下落不明，20多年的心血转眼之间化为乌有。
2．这种灾难，这种打击对50多岁、快要接近六旬，体弱多病的谈迁来说真是飞来横祸、晴天霹雳、灭顶之灾，你看谈迁“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
A：师范读，点击重点词语。
B: 他不思茶饭，思什么？他夜难安寝，在想什么？（想他如此艰辛著成的《国榷》）
师：想着想着，谈迁不禁老泪纵横！所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，他此时的心情—— 伤心，是一般的伤心吗？是伤心欲绝。痛苦，是一般的痛苦吗？是痛不欲生。绝望，是一般的绝望吗？是绝望透顶。
４．师：当生活风平浪静的时候，人们往往看不到真正的英雄；当生活遇到狂风暴雨的时候，真正的英雄就会显示出男儿的本色。同学们，谈迁在珍贵的书稿被盗之后垮下去了吗？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了吗？（指名答）课文是怎么说的？
“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”
５．师：这就是有着顽强意志、坚定信念的谈迁，这就是——厄运打不垮的信念！（生读）我们带着崇敬的心情再一起来读这句谈迁从头撰写《国榷》的话！(板书：从头撰写）
四．挑战厄运，品悟谈迁的艰辛与执著。
1．过渡：经过4年的努力，他完成了新书的初稿。为了使这部书更加完备、准确，５９岁的谈迁携带着书稿，特地到了都城北京。示意学生继续读下去，——已经不多。
2．请学生看看课文旁边的插图。老师叙述：同学们，看，这就是谈迁。3．引导想象：
师：看着这幅图，读了听了这段话，你脑海中出现了哪些画面？你仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么？（预设）
——北京郊外，寒风冻得他瑟瑟发抖，风沙迷住了他的眼，他却依然到农家拜访，了解前朝的逸闻趣事。
——屋外狂风呼啸，屋里一盏昏暗的油灯映照出谈迁瘦弱的身影，他不时咳嗽着，手中的笔却紧握着，不停地书写着。A：学生交流感受。老师及时点评。（与恶劣的环境，时间，身体，孤独，命运，厄运抗争。）B：小结：这就是与厄运顽强抗争着的谈迁。这就是——厄运打不垮的信念！（生读）
4．过渡：“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，再多的困难都压不倒谈迁，再大的厄运都打不垮谈迁，终于，经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了！5．师：新写的《国榷》是怎样的呢？——生：共104卷，500万字，„„名垂青史。）
6．两次编成《国榷》相比，有何异同？（重点体会“500多万字”与“500”万字，体会谈迁编写《国榷》二稿的不易与精确。）
7．小结：《国榷》因谈迁流芳百世，谈迁也因《国榷》而名垂青史。（板书：名垂青史）
8．师：500万字的鸿篇巨制，是年近花甲的谈迁在经历厄运的打击后，以顽强坚定的意志从头写成的，如果你看到这部包涵泪水与汗水的史书，你想对谈迁说什么？
请大家把想说的话写下来。指名交流。
9．同学们，老师为大家带来了一首小诗，让我们怀着厄运打不垮的信念，一起读读这首送给谈迁的小诗吧！（二十多年成巨篇，朝夕之间化云烟。厄运更立坚定志，重新著书美名传。）五．点明主题
1．总结：是啊，在漫长的人生旅途中，难免有——生接读：„„驱散绝望之云。让我们带着谈迁那份坚如磐石的信念，捧起手中的课本，高声朗读最后一段吧！2．同学们，让我们牢牢记住谈迁这种不被厄运打垮的坚定的信念。拿起笔我们一起来写下——坚定的信念！师生共写板书：——坚定的信念 六．拓展。（机动处理）
1．其实世界上还有许多人也像谈迁这样，不会被厄运击垮，我们的语文课本中就有很多例子，谁能为大家介绍一个？（司马迁 桑兰 恩科西 海伦凯勒„„）
2．希望我们同学们也能成为一个有坚定信念的人！
板书设计： 教学反思：
第二课时的教学中我首先从认识谈迁所遭遇的“厄运”入手，从课文找出了十二个四字词语，让学生综合运用，简单概括课文的主要内容。这样既使学生积累了词语，得到了语文素养的训练，又使学生对谈迁的人物形象有了一个初步的把握。接下来，该怎样让学生对谈迁有深入的了解，从而引起学生思想上的共鸣呢？一般的方法就是去逐句逐段地分析课文。如果这样的话，学生在学习的过程中变得被动了，也不利于学生从整体上去感受谈迁。
另外，还让学生体会运用数字的表达效果。本篇课文后面练习的第4题是：“为了表现谈迁治学的刻苦和信念的坚定，作者运用了许多数字。默读课文，找几处这样的例子，并说说这样写的好处。”这道题显示了教学本篇课文的重要要求之一，也提示了一种重要的学习方法，即通过相关数字，体会谈迁治学的刻苦和信念的坚定。教学过程中，不宜将作者运用的数字从文章中剥离出来，应将它们放在具体的语言环境中，让抽象的数字形象化、具体化、情感化。比如课文第一自然段最后一句话中，连续用了“20多年”、“6次”“50多岁”“500多万”等数字，从不同的角度表现了谈迁治学的刻苦和信念的坚定。“20多年”包含了多少日日夜夜、风霜雨雪、酸甜苦辣！“6次”修改，意味着谈迁不知查阅了多少史料，不知亲自考察了多少地方，反复查证，反复修改，这“6”字包含了多少艰辛和心血啊！等等！
第三篇：《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计
《厄运打不垮的信念》第二课时教学设计
陈盼盼
教学目标：
1、有感情地朗读课文，联系上下文理解并有选择地积累词语。
2、通过关照文本中的数字和动词，感知作者在塑造人物形象时的写作特色。
3、借助想象、诵读感受谈迁的顽强意志，懂得在人生的旅途中，只要有坚定的信念就会有希望。
教学重难点：体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
教学过程：
一．回顾导入：
1．今天我们继续来学习第20课《厄运打不垮的信念》。
二．围绕厄运，体会书稿是心血之作
1.上节课我们初读了课文，你们知道厄运是什么意思吗？（困苦的遭遇，不幸的命运。比如今年四川的大地震对于我们中国来说就是厄运。）课文中，谈迁遭遇了怎样的厄运？(板书:书稿被盗)
仅仅是几卷书稿而已，如何称得上“厄运”二字？同学们，让我们静下心来，轻声读读课文第一自然段，你一定能从字里行间体会到书稿的来之不易！如果有哪个词语，哪个数字或者句子触动了你，请用笔画下来。
（１）学生交流，指名读出相关句子。
经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史——《国榷》。
（２）体会数据在文中的作用，并指导朗读。
师：这句话里有许多数字，读到这些数字你会想到什么？
Ａ：20多年中，谈迁付出了大量的心血。
20多年——时间长。师：这是日复一日、年复一年的坚持啊！
50多岁——从30岁身强力壮的青年写到了白发苍苍的垂暮老年，20多年的岁月全放在了写书稿上了。教师：没有坚定不移的信念是办不到的。
400多万——老师出示一本书，述说：这本书有23.2万字，500多万字就相当于这样的书25本。而且当时没有电脑排版，机器印刷，全靠一个字一个字亲手用毛笔写出来。教师：这需要多么顽强的意志啊。
6次——反复地查证、修改，每次就要阅读400多万字，六次就等于读了3000多万的文字，这得耗费多少心力啊！这不是我们常人所能想象得到的。
Ｂ：指导朗读
师：从这一个个数据中，我们已经真真切切地感受到了《国榷》的来之不易啊，谁能读出其中的艰辛呢？指名读。
（３）还有哪些词、数字或句子触动到你了呢?
有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。
A：一百多里路，相当于围绕我们学校操场走250多圈的路程，挺远的。从这个数字上你看出了什么？（查找史料的艰辛；走这么远的路只为一点史料，看来他真的很想写好一部史书。）
B：齐读该句
师：一百多里路，20多年，6次，50多岁，500多万字，这仅仅是几个枯燥的数据吗？不是的，这些数字都充满了生命。这些数据的背后是谈迁辛劳的一生。让我们一起来读出这些有生命的数字吧！
师：著书的艰辛，又岂是这几句话所能概括的，其中的不堪、屈辱，生活的贫困又岂是我们能想到的。所以当这部可以流传千古的鸿篇巨制著成时，谈迁心中的喜悦可想而知。
三．面对厄运，体会谈迁的悲伤与坚强。
1．师叙述：可是，天有不测风云，一夜之间，这部珍贵的书稿就下落不明，20多年的心血转眼之间化为乌有。
2．这种灾难，这种打击对50多岁，体弱多病的谈迁来说真是飞来横祸、晴天霹雳、灭顶之灾，你看谈迁“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
A：师范读，点击重点词语。
B: 他不思茶饭，思什么？他夜难安寝，在想什么？（想他如此艰辛著成的《国榷》）
师：想着想着，谈迁不禁老泪纵横！所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，他此时的心情——
伤心，是一般的伤心吗？是伤心欲绝。
痛苦，是一般的痛苦吗？是痛不欲生。
绝望，是一般的绝望吗？是绝望透顶。
４．师：当生活风平浪静的时候，人们往往看不到真正的英雄；当生活遇到狂风暴雨的时候，真正的英雄就会显示出男儿的本色。同学们，谈迁在珍贵的书稿被盗之后垮下去了吗？谈迁在寝食难安，以泪洗面的日子中消沉了吗？（指名答）课文是怎么说的？
“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”
５．师：这就是有着顽强意志、坚定信念的谈迁，这就是——厄运打不垮的信念！（生读）我们带着崇敬的心情再一起来读这句谈迁从头撰写《国榷》的话！(板书：从头撰写）
四．挑战厄运，品悟谈迁的艰辛与执著。
1．过渡：经过4年的努力，他完成了新书的初稿。为了使这部书更加完备、准确，５９岁的谈迁携带着书稿，特地到了都城北京。示意学生继续读下去，——已经不多。
2．请学生看看课文旁边的插图。老师叙述：同学们，看，这就是谈迁。
3．引导想象：
师：看着这幅图，读了听了这段话，你脑海中出现了哪些画面？你仿佛看
到了什么，听到了什么，想到了什么？（预设）
——北京郊外，寒风冻得他瑟瑟发抖，风沙迷住了他的眼，他却依然到农家拜访，了解前朝的逸闻趣事。
——屋外狂风呼啸，屋里一盏昏暗的油灯映照出谈迁瘦弱的身影，他不时咳嗽着，手中的笔却紧握着，不停地书写着。
A：学生交流感受。老师及时点评。（与恶劣的环境，时间，身体，孤独，命运，厄运抗争。）
B：小结：这就是与厄运顽强抗争着的谈迁。这就是——厄运打不垮的信念！（生读）
4．过渡：“若非一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”，再多的困难都压不倒谈迁，再大的厄运都打不垮谈迁，终于，经过几年的奋斗，一部新的《国榷》诞生了！
5．师：新写的《国榷》是怎样的呢？——生：共104卷，428万字，„„名垂青史。）
6．两次编成《国榷》相比，有何异同？（重点体会“400万字”与“428”万字，体会谈迁编写《国榷》二稿的不易与精确。）
7．小结：《国榷》因谈迁流芳百世，谈迁也因《国榷》而名垂青史。（板书：名垂青史）
8．师：428万字的鸿篇巨制，是年近花甲的谈迁在经历厄运的打击后，以顽强坚定的意志从头写成的，如果你看到这部包涵泪水与汗水的史书，你想对谈迁说什么？
请大家把想说的话写下来。指名交流。
五．点明主题
1．总结：是啊，在漫长的人生旅途中，难免有——生接读：„„驱散绝望之云。让我们带着谈迁那份坚如磐石的信念，捧起手中的课本，高声朗读最后一段吧！
2．同学们，让我们牢牢记住谈迁这种不被厄运打垮的坚定的信念。拿起笔
我们一起来写下——坚定的信念！师生共写板书：——坚定的信念
六．拓展。（机动处理）
1．其实世界上还有许多人也像谈迁这样，不会被厄运击垮，我们的语文课本中就有很多例子，谁能为大家介绍一个？（司马迁 桑兰 恩科西 海伦凯勒„„）
2．希望我们同学们也能成为一个有坚定信念的人！
板书设计：20 厄运打不垮的信念——坚定的信念
书稿被盗
从头撰写
名垂青史
第四篇：《厄运打不垮的信念》教学设计
《厄运打不垮的信念》教学设计
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．结合上下文，理解文中重点词句的意思。
3．体会运用数据增强表达效果的写作方法，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
教学步骤：
一．激情导入
俗话说得好，天有不测风云，在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。今天我们一起学习第20课，《厄运打不垮的信念》。
齐读课题。请同学们小声自由的朗读课文，质疑：
1、是谁遭遇到厄运？他是一位怎样的人？他的信念是什么？
2、课文中的厄运是什么？
3、遭遇厄运后，他是怎样做的？
4、我们可以从他的身上得到哪些有益的启示？
二、初读课文
1、学习生字。
二类字：寝 撰 逸 崎 岖 坎 坷生字：浙 迁 博 抄 锁 挣 诞
2、出示词语
夜难安寝 撰写 逸闻 崎岖 坎坷浙江 谈迁 博览群书 抄写 锁门 挣脱 诞生
刻苦好学 翔实可信 家境贫寒 流传千古 鸿篇巨制 可想而知 家徒四壁 下落不明 化为乌有 体弱多病茶饭不思 一袭破衫 年老体弱 奋笔疾书 不可多得
名垂青史 希望之光 绝望之云
3、出示一同类的词语。
勤奋：刻苦好学 博览群书 奋笔疾书 贫苦：家境贫寒 家徒四壁 一袭破衫
体弱：体弱多病 年老体弱 烦恼：夜难安寝 茶饭不思 绝望之云
成就：流传千古 鸿篇巨制 名垂青史
4、自由读课文，要求把课文读正确、流利。
5、整体感知课文。
课文写了谈迁几次撰写《国榷》？
6、指名按自然段读课文：思考并概括段意
7、生概括，师总结并板书
确立信念，编成《国榷》 — 遭受厄运，决心重编
坚守信念，完成心愿 — 揭示道理
8、全文共四个自然段，可以按顺序编写如下提纲：
（1）编写《国榷》
（2）遭遇厄运
（3）完成新著
（4）启迪坚定
9、默读课文，说说课文主要写了什么？
（明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。）
10、读课文，把你读的最好的一个自然段读给大家听听。
三、精读课文
1、读了课文后，你认为谈迁是一个什么样的人？以“ 的谈迁”，并用文中的语句加上自己的体会说说理由，越充分越精彩。
2、再读课文
默读课文，思考：厄运 打不垮 的信念（教师圈点）
四、交流
（一）信念：
1、指读出示：谈迁自幼刻苦……翔实可信的明史。
A、读 b、读了这句话，你想说什么？
（二）厄运
1、指说厄运。理解：家徒四壁。（家境贫寒、书稿被偷、体弱多病）
师：20多年的心血转眼间化为乌有，此时，我们一起来感受谈迁的内心世界。
2、出示：20多年的心血……流淌。
A、自由读，说说你的感受？怎么感受到的？
B、学生说，教师点击：茶饭不思、夜难安寝。
C、你认为这2句话该怎么读？指说、指读、练读、多指读、齐读。（师指导：谈迁的心情没你读的这么轻松。）
师：揣摩人物的内心，与文中的人物同悲同喜，同苦同乐，这是读好书的一种方法。
师：在《国榷》原稿被偷前，面对20多年的心血，谈迁的内心又是怎样的呢？
3、出示：a、面对这部……知。B、20多年……淌。试读、多指读（指导谈迁的心情，老师没听明白）——把两句话连起来。
师：厄运没有打垮谈迁的信念，他没有就此罢休，又找回了他生命的支柱。
4、出示：很多人……史书。
A、自读，给你感受最深的是什么？指说。
B、师：想想老师刚才讲的读好书的方法。（揣摩人物的内心）
自由练读、指读、你为什么这样读？、指说、指读。
5、把三句话连起来读，读出谈迁内心的变化。（出示）指读、齐读。
（三）打不垮
理解：
1、但由于他家境贫寒，没有钱买书，只得四处借书抄书。有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。
2、很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。
3、为了使这部书更加完备、准确，59岁的谈迁携带着书稿，特地到了明代的都城北京。在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。
（理解：他不怕苦（一袭破衫），不怕累（终日奔波），不怕孤（面对孤灯）、不怕病（年老体弱）。）
（四）小结
边读边议，感悟人物情感发展的轨迹
面对完成书稿时的喜悦——书稿被窃后的沮丧——重坐书桌旁的自信和坚定——奔波考察时的辛劳……
（五）读了课文，你认为谈迁是一个什么样的人？
（不向困难屈服 坚定信念 自强不息、态度严谨认真，不畏艰辛，鞠躬尽瘁，死而后已）的人
五、总结
你最想对谈迁说什么？
六、联系实际，启迪进取
1、说说自己对厄运的理解：灾难、不幸、挫折、困难、委屈等。
2、以前遇到“厄运”怎么办的？结果如何？
3、学习了本篇课文，准备如何面对“厄运”？
总结：希望同学们都能以谈迁为榜样，无论遇到什么困难、挫折都要去勇敢地面对它，战胜它，一步一个脚印地往前走。
有关厄运的名言警句
（1）、不幸可能成为通向幸福的桥梁。──日本谚语
（2）、灾祸是一个人的真正试金石。──鲍蒙特与弗莱彻《荣誉之胜利》
（3）、苦难磨练一些人，也毁灭另一些人。──富勒《至理名言》
4、小练笔《信念战胜一切》
第五篇：厄运打不垮的信念教学设计
篇一：《厄运打不垮的信念》教学设计
【教案背景】
1.面向学生：小学
2.学科：语文
3.课前准备：（1）教师制作多媒体课件；（2）学生预习课文，熟读课文；（3）学生搜集《囯榷》和谈迁的相关资料。
4.课时：一课时
【教学课题】
20、厄运打不垮的信念
【教材分析】
《厄运打不垮的信念》是苏教版五年级上册第六单元的一篇课文。本单元共有四篇文章，选取的都是励志的文章，通过对文中人物故事及其精神的感悟，其实我们在成功的道路上应该如何面对挫折、厄运，要想取得成功，应具备什么精神等。本文主要记叙了明末清初史学家谈迁在艰难的困境中两次撰写明史巨著《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。本文结构完整，条理清晰，通过典型事例刻画人物形象，尤其是列举数据增加课文表现力，在教学时应加以关注。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识“寝、撰”等7个生字；会写“浙、迁”等7个生字；认识多音字；理解由生字组成的词语。
3、领会文章的主要内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
教学重难点：
1、明白编年体史书《国榷》诞生的来之不易。（重点）
2、感受谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。（难点）
3、联系实际，理解“只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”（难点）
【教学方法】
五年级的学生已经具备了在阅读中抓住课文的主要内容，能准确地体会文章的思想感情和联系课文中的重要的词句理解课文内容的能力，但少部分学生不能把握文中所蕴涵的道理，所以我通过激情导入，引导学生理解题目中“厄运”的意思，进而引出课文的主要内容。在理解课文的过程中，我也是紧紧围绕“厄运”组织教学，层层深入，环环相扣，从而领会文章的主要内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。
【教学过程】
一、激情导入：
俗话说：“天有不测风云，人有旦夕祸福。”在漫漫的人生旅途中，每个人都会有崎岖和坎坷，但只要有坚定的信念，就一定能战胜厄运。今天我们一起学习20课《厄运打不垮的信念》。
1、看到这个题目，你最想知道什么？（估计学生会说）
（1）“厄运”指什么？
（2）是谁遭到了厄运？
（3）他有着什么样的厄运？
（4）主人公是怎样面对厄运的？
2、同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题读读课文。
二、检查预习情况：
1、下面请正确响亮地朗读这些词语。
茶饭不思 夜难安寝 家徒四壁年老体弱
博览群书 四处寻访 终日奔波奋笔疾书
（1）指名逐行读词，齐读
（2）你能用上几个词语来说说课文主要讲了什么吗？
2、这节课我们学习课文之前，先了解谈迁这个人——（齐读课题）
（1）（指课题）课文中讲到了谈迁的信念，那他的信念是什么？课文中有一句话写出了谈迁的信念，请同学们打开书本，速读课文，在文中找一找，画一画。
（2）生汇报后，师适时出示：谈迁自幼刻苦好学……翔实可信的明史。（板书：立志编书）
自己读读这段话，从中你读懂了什么？
（3）指导朗读：就是这样的信念让谈迁自幼刻苦好学，让我们好好地读一读这句话，牢记谈迁的信念。（齐读）
（4）（指课题中的信念）这就是谈迁的信念，我们一起再来读好课题。
二、围绕“厄运”，体会写《 国榷》的艰辛历程。
过渡：我们再来看，“厄运”是什么意思？指名说
1、文中谈迁遭受了一次怎样的厄运呢？
2、仅仅是几卷书稿而已，如何称得上“厄运”二字？请同学们自由读读第一、二自然段，找出重点句、圈出关键词，在旁边写写自己的感受。
3、指名交流（成书之难）
出示：“经过20多年的奋斗，6次……《国榷》。”
（1）好好读读这句话，从这些数字当中你体会到了什么？
（2）同学们，写这本书是多么的——（不容易）（板书：成书之难）从这一组组数据中，我们已经真真切切地感受到了《国榷》的来之不易，能读出这份不易吗？指名读（你很能抓住关键词，读出自己的感受），指导朗读。
（3）还有哪些地方你同样感受到原稿的来之不易呢？
出示：“但由于他家境贫寒，没有……一百多里路。”
为什么抄一点史料，谈迁会这么做呢？（家徒四壁、刻苦好学）小结写法：同学们，20多年的奋斗当中，像这样的经历何止——（一次）作者举了这么一个例子，就让我们想象出了这二十多年的奋斗是那么的（艰辛）能读出你的感受来吗？
（4）小结：谈迁著成这本书是多么不容易，我们连起来读一读，感受一下谈迁成书之难。（齐读）
读到这里，你认为这是（）的谈迁？（指名说）
三、学习第二自然段，体会《国榷》被偷后的悲伤与坚强。
过渡：著书的艰辛，又岂是这几句话所能概括的，其中的不堪屈辱，生活的贫困又岂是我们能想到的。所以当这部翔实可信的明史著成时，谈迁心中的喜悦可想而知。
师述：但是，就是这么一部珍贵的书稿一夜之间却下落不明，20多年的心血转眼之间化为乌有。这对谈迁来说是不是厄运呢？课文还有哪里也让我们感受到了书稿被盗是“厄运”？
1、引读：这对任何人来说……
（1）出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
（2）你是如何理解这两个词语的？是啊，他吃不下饭，睡不着觉，他会想什么呢？
（3）再次出示著书艰辛的话，对照这段话，体会谈迁此时的心情。
2、想着想着，谈迁不禁老泪纵横！这种灾难，这种打击对年近六旬，体弱多病的谈迁来说真是——（老师这里也搜集到了一些词语，同学们可以积累一下：飞来横祸、晴天霹雳、灭顶之灾、痛不欲生）失去书稿对谈迁来说真是痛不欲生啊！
板书：失书之痛
篇二：厄运打不垮的信念教学设计
教学内容：
苏教版义务教育课程标准实验教科书五年级语文上册第20课《厄运打不垮的信念》（第二课时）
教材分析：
这篇课文是苏教版国标本第9册第20课，课文记叙了明末清初史学家谈迁在困境中前后两次撰写明史《国榷》的感人故事，表现了谈迁在逆境中不屈不挠、持之以恒的坚强意志和毅力。
文章分三部分，第一部分第一自然段，简单地介绍了谈迁的志向以及他为写成《国榷》付出的努力。第二部分2-3自然段，具体写谈迁在遭受到原稿被偷的厄运后，重新奋斗最终写成《国榷》的事。这是文章的重点部分，充分地体现出了谈迁的信念就是打不垮的信念，为下文揭示有关信念的道理打下了一个强有力的伏笔。最后一部分第4自然段，点明题旨，揭示信念的力量。
文章意在通过一个真实的事例向学生传递：信念能够让我们永远心怀希望，而打不垮的信念就能助我们成功。
学情分析：
设计理念：
文章故事性强，蕴藏着丰富的人文教育资源。《语文课程标准》强调：语文教学要做到工具性和人文性的统一。因此，针对本文的特点，我采取了“自读自悟、导读提高、合作探究”的教学方法，设计了导入复习、精读悟情、小结动情、拓展升情、课外续情五个教学环节。整节课始终以情激情，把情感教育融入到语言文字训练中，透过文本语言，走进人物的内心世界，张扬阅读个性，升华情感的价值。
教学目标：
1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；
学会课后7个生字，两条绿线内的7个字只识不写，并理解由生字组成的词语；
2、过程与方法：抓住课文的重点语段品读，读中感悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念。初步学习体会课文运用数据在表情达意上的作用。
3、情感、态度与价值观：在阅读中陶冶自己的情操，明白在人生的旅途中只要有坚定的信念，就会有希望的道理。
教学重点、难点：
重点：
1、抓住课文的重点语段品读，读中感悟，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定的信念。
2、初步学习体会课文运用数据在表情达意上的作用。
难点：明白在人生的旅途中只要有坚定的信念，就会有希望的道理。
课时安排：1课时 《厄运打不垮的信念》（第二课时）
教学过程：
一、复习导入
俗话说得好：“天有不测风云，人有旦夕祸福。”在我们每个人的生命旅途中，总会遇到这样那样的困难和挫折，然而只要有信念，我们就一定不会被命运之神扼住咽喉。同学们，让我们一起走进史学家谈迁，看看这个男子汉是怎样战胜厄运，怎样在逆境中站起来的。今天我们继续学习《厄运打不垮的信念》。（齐读课题）
1、有感
情读下面词语：
出示：
家境贫寒 博览群书 一袭破衫 终日奔波
年老体弱 奋笔疾书 明史巨著 名垂青史
（1）、我们知道这些词语都是写谈迁的，你能用上几个词语来说说谈迁吗？
（2）、师小结：我们对词语不仅要积累，还要学会恰到好处地运用，这样才能丰富自己的语言。
二、精读训练，悟情
（一）、精读第一自然段，围绕“厄运”，体会写《国榷》的艰辛
导语：“厄运”指困苦的遭遇，不幸的命运，而谈迁不就是一部《国榷》手稿被偷走了吗？为什么对他来说是“厄运”呢？
1、《国榷》来之不易。
（1）、通过数字来理解。
出示：“经过20多年的奋斗，6次修改，谈迁终于在50多岁时完成了一部500多万字的明朝编年史—《国榷》。”
①、你能数字上体会到什么？
②、板书：二十余载成巨著
（2）、通过事例来理解。
出示：“有一次，为了抄一点史料，竟带着干粮走了一百多里路。”
2、指导朗读。（读出对谈迁艰苦遭遇的同情，又要读出对谈迁的敬佩，读出《国榷》的来之不易。）
（二）、精读第二自然段，体会《国榷》被偷后的悲伤与坚强。
1、导语：可是天有不测风云，就在书稿即将付印前的一天夜里，小偷溜进他家，偷走了锁在竹箱里的《国榷》，就把整个竹箱偷走了。
2、二十多年的心血一夜之间化为乌有，这种灾难，这种打击对年近六旬，体弱多病的谈迁来说真是一场——（指课题：厄运）
板书 ：一夕之间化乌有
3、这么大的灾难、打击，还可以用什么词来形容？（灭顶之灾、晴天霹雳、飞来横祸、祸从天降、厄运、致命打击）
4、你从哪里读出厄运带给谈迁很大的打击？
（1）出示：“他茶饭不思，夜难安寝，只有两行热泪在不停流淌。”
（2）你是如何理解这两个词语的？此时他的心情怎样，（极其痛苦，甚至是绝望啊）你能把这种感受读出来吗？（指导朗读）
（3）茶饭不思，思什么？夜难安寝，又在想什么呢？
（4）想着想着，谈迁不禁老泪纵横！同学们，文已入我心，让我们再次齐读这句话吧！
5、所谓男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处，这种打击太致命了，可是谈迁垮下去了吗？谈迁就此沉沦了吗？他又是怎么做的呢？
出示：
“很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到书桌旁，下决心从头撰写这部史书。”
①、谈迁被厄运打垮了没有，你敬佩他吗？读出你的敬佩之情。
板书：厄运不改谈迁志
6、师：同学们，老师觉得谈迁真的很不容易，想在题目上加上的他的名字，为他加加油可以吗？（板书：谈迁）
7、齐读：厄运打不垮谈迁的信念。（提示为别人加油要读出气势）
（三）、精读第三自然段，品悟谈迁二写《国榷》的艰辛以及他的不垮之志。
１、同学们，读书时多问几个为什么，就可以把书读深了，下面请同学们自由读第三自然段，多给自己提几个为什么，试着解决，不能解决的可以问同学，待会儿我们开个记者招待会，针对这一节的内容接受记者的采访。（小组合作）
２、创设情境，模拟记者采访，教师随机点拨。
３、交流：
① “在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。”
这段话中，你看到了一位怎样的谈迁？
能把你的感受读出来吗？
②“他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。”
“一袭破衫”什麽意思？文中的插图谈迁的衣服怎么样？
你是怎样理解“终日”的？我们读书要把文字想像成画面。
清晨，东方刚刚露出鱼肚白，人们还_____，他一袭破衫，已经奔波在扑面而来的风沙中。
中午，烈日炎炎，人们正_____，他一袭破衫，仍然奔波在扑面而来的风沙中。
晚上，月黑风高，人们已_____，他一袭破衫，依然奔波在扑面而来的风沙中。
最后引读：从清晨到中午，从中午到晚上，他都在奔走、忙碌，你能通过读，让同学们也体会到很苦吗？（指导朗读）
③“面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。”他为什么要奋笔疾书？。
4、付出总有回报，一部新的《国榷》诞生了。
（1）出示：新写的《国榷》共104卷，500万字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。
（2）“会名垂青史”怎么理解？谈迁为什么会名垂青史的？谈迁仅仅因为《国榷》而名垂青史吗？（还有他坚定不移的信念）
板书：新编巨著垂青史
（四）、精读最后一节，启迪进取，升华情感
１、师：同学们每个人的生活都会一帆风顺吗？
２、出示最后一节。
“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”
３、指名读。指导学生读。
４、齐读。（读出理解、读出感悟）
三、小结提高，动情
１、齐读板书的四句小诗（读出赞美和敬佩之情）
2、师提议把题目中的“谈迁”换成“我”来读一读。读出坚定的语气。
四、拓展延伸，升情
１、你还知道有哪些人与厄运进行不屈不挠抗争的。
司马光写《资治通鉴》，花了19年时间，查阅了官府和民间上万种资料，耗尽了他的心血和汗水，才成就这部巨著。
马克思在生活非常贫困的情况下，含辛茹苦地阅读了3000多种政治经济学著作，用40年时间写出伟大的经典名著《资本论》。
２、老师送给大家一些关于“信念”、战胜挫折的名言，与同学们共勉
（1）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
（2）若非一番寒彻苦，哪得梅花扑鼻香。
（3）顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。
是啊，只要有信念，绝望就会转化为希望。
只要有信念，理想就一定成为现实。
只要有信念，人生就一定会铸就辉煌。
同学们，只要我们坚守着自己的信念，我们也会在我们的这本人生的书当中铸就属于我们自己的辉煌，书写自己的精彩！
五、课外作业，续情
作业超市：（1、2题中任选一题，3、4题中任选一题）
1、积累文中的四字词语
2、如果你想更进一步了解谈迁，课后可以去读读《谈迁传》这本书。
3、收集有关名人与厄运做斗争的小故事
4、课后再读读课文，把自己的感受写下来。
最后，老师想把这首《壮志雄心》送给大家
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