聂将军和日本小姑娘[推荐5篇]

第一篇：聂将军和日本小姑娘

聂将军和日本小姑娘

教学目标 ：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段；

2、学会6个生字，理解由绳子组成的词语；

3、能联系课文说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”； 教学重点：

凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的共同愿望。教具准备：课件。课时划分：二课时。教学过程 ：

第一课时

一、导入

新课，激发兴趣。

出示挂图，指认聂将军。

讨论：你了解聂将军的事迹吗？说一说。教师简介聂荣臻将军的资料。

二、初读指导。

1、默读：

课文主要讲了一件什么事？ 画出不认识、不理解的字词。

2、检查自学效果。提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的室，然后检查学生学习的情况。

3、各自轻声试读课文，要求：读正确，读通顺。

4、分自然段指名朗读课文，并给生字注音。想一想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。

三、精读训练。

1、理解课文第一段。

默读，思考这一段告诉我们什么。

2、理解课文第二段。理解第二自然段。读读，想想，议议：

1、聂将军知道这件事后，是怎么做，怎么说的？

2、聂将军的这段话有什么深刻的含义？（出示相关语句。）理解第3自然段。

读读，想想，划划，议议：

1、聂将军是如何关心照料两个日本孤女的？

2、这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的？（先抱起——找奶吃——慈爱地拉过——亲切地问—— 讲读时，指点观察图，加深理解。）

3、通过这些词句的描写，你读懂了什么？

理解第4自然段。

1、体会“然而”的用法。

2、聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送会日军指挥部？从这件事看出聂将军具有什么样的品质？

理解第5自然段。

1、这一自然段写了哪些内容？（引导学生给自然段分层（转载自本网http://www.xiexiebang.com，请保留此标记。）。）

2、“照相”、“放梨”这两件事说明了什么？

3、小结：这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事，表现了聂将军的国际人道注意精神。

四、作业 设计：

一、扩写下列句子。

1、月光洒满了大地。

2、人民热爱周总理。

3、詹天佑是工程师。

4、纤夫拖着货船。

二、缩句。

1、乌鸦的翅膀遮不住太阳的光辉。

2、五颜六色的焰火在天空中开放出灿烂的花朵。

3、这是一条很少有人来往的、树木茂盛的马路。

4、烈士的鲜血染红了我们的国旗。

第二课时

一、复习导入。

课文写了一件什么事？

二、抓住中心句，解决课文重点。

1、在课文中有这样一句话“——日本人民称他是“活菩萨”，是中日友谊的使者。“

2、读句子。

3、解词“菩萨“。

4、为什么称聂将军是“活菩萨“？

5、认真读课文第三小节，划出相关句子，谈谈你的想法。

6、找出让你感动的地方，并说一说为什么？

7、背诵第三小节。

8、按第三小节的学法学习2—6小节。

9、认真读课文第2—6小节，划出相关句子，谈谈你的想法。

10、画出描写动作、语言、行为的句子。

11、特别哪些句子让你感动，通过读表现出来。

12、学生自读、评读。

三、感悟。

1、理解“中日友谊的使者“

2、聂将军之所以可以这样做是为什么？他是怎么想的呢？（学习聂将军的话语和信笺。）

3、用一段完整的话说说为什么日本人民称他是“活菩萨“？

4、课外延伸：如果你是这两位孤女，你会对聂将军说些什么？

四、作业 设计：

1、按课文内容填空。两个日本孤女（），聂将军（），看到她的伤口（），便马上（）。然后，又（）女孩。

2、联系课文内容说说日本朋友为什么称聂将军是“活菩萨“，是”中日友好的使者“？

五、板书设计 ： 聂将军和日本小姑娘 救出

关心 感恩 送走

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第二篇：聂将军和日本小姑娘教学反思

《聂将军和日本小姑娘》教学反思

今天按照相救——关心——送归——感谢四个内容进行学习。

八路军战士救出了两个日本孤女。作为聂将军，眼看着自己的同胞在战斗中被残忍地杀害，对日本不由得怒从心生，可是面对那么小的孤女，他那伟大的国际主义精神闪现出炙人光芒。四十年后当美穗子专程前来看望聂将军时，日本人民得知此事不由称赞聂老是活菩萨，是中日友谊的使者。这究竟是怎么回事呢？请同学们以小组为单位认真自学“关心——送归”两个内容，找出语句仔细分析并联系课外资料谈谈对聂老的认识。最后说说自己还有什么想进一步深入了解的。

交流汇报时，一个小组提出了这样两个有价值的问题：“前面聂老对战士们说敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，后面为何又说决不与日本人了及士兵为敌呢？”“聂老为何要写为封信呢？”

没有对课文的深入探索，我想学生是提不出这样有深度的问题，由此想到平时如果为了赶教学进度一味走马观花，学生对课文的学习就都是停留在表面内容的理解上了。

因我班学生已经养成不举手即站起来回答问题的习惯，因而学生马上就此问题展开了讨论。

课文的难点突破，主要在于学生对全文有了深入的了解，又对当时的背景资料了解甚多，因而水到渠成。而我在其中没有以自己的主观意识提出一个问题，完全在于学生的自问自答，真正让老师的角色退入了幕后的指导。

另外有一小组在质问时谈到这样的一个问题：四十年后美穗子与聂老是如何联系上的？这个问题牵涉到中日建交的有关知识，于是我又顺水推舟推舟让学生课后进一步探索“中日友谊建交的情况，尤其是1980——2004年的情况。”

现在，课堂上我充分尝到了课堂顺水推舟的乐趣。

莲湖小学

张 敏 2012年2月25日

第三篇：《聂将军和日本小姑娘》教学设计之一

《聂将军和日本小姑娘》教学设计之一

一、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。

2、学会6个生字，理解由生字组成的词语。

3、能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

4、凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

二、教材说明：

教学时间：两课时

教学设计：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

出示挂图，指识聂荣臻将军，教“聂”、“臻”的读音。

在电影电视或者课外书籍上看到过聂将军的请举手。

这些电影、电视的片名还记得吗？讲有关聂将军的什么事？

聂将军是一个怎样的人？略作介绍：

聂荣臻（1899~1992）：中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创建人和领导人之一，一生功勋卓著。今天我们学习一则有关他的故事。（板书：聂将军与日本小姑娘）

二、初读指导。

1、默读。

（1）课文主要讲了一件什么事？

（2）画出不认识、不理解的字词，弄懂它们的读音，会读会写田字格中的生字。

2、检查自学效果。

提问。明确这篇课文主要讲的是在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事，然后检查生字词学习的情况。

（1）出示词语：

聂荣臻 残忍 无辜 照料 流露 惊恐

和蔼 小勺 拘束 拽着 至仁至义

（2）指名读，帮助学生正音。齐读。

（3）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思。

残忍：狠毒。

惊恐：惊慌恐惧。

无辜：辜，罪。没罪的意思。

拘束：过分约束自己，显得不自然。

至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。

有始有终：指人做事能坚持到底。

（4）齐读生字词。

3、各自轻声试读课文，要求：读正确，读通顺。

4、分自然段指名朗读课文，并给生字正音。想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象。

5、默读课文，给课文划分段落，说出各段的主要内容。（四人小组讨论）

第一段（第1自然段）：写八路军战士从炮火中救出两个日本小姑娘。

第二段（第2、3自然段）：写聂将军无微不至地关心两个日本小孤女。第三段（第4、5自然段）：写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部。第四段（第6自然段）：写由亲友抚养长大的日本孤女专程来中国看望并感谢聂将军。

（板书：救出——关心——送归——感谢）

三、作业。

1、有感情地朗读课文。

2、抄写生字新词。

第二课时

一、复习。

1、听写字词。

2、《聂将军与日本小姑娘》一文是分几段来写的？

二、精读训练。

1、理解课文第一段。

默读，思考这一段告诉了我们什么。

提示时间、人物和事情。

2、理解课文第二段。

激发思考：聂将军是如何对待这两个日本孤女的？

（1）理解第2自然段。

读读，想想，议议：

聂将军知道这件事后，是怎么做，怎么说的？

聂将军的这段话有什么深刻的含义？（2）理解第3自然段。

读读，想想，议议：

聂将军是如何关心照料两个日本孤女的？

这一自然段中哪些词语是描写聂将军的音容举止的？

（“先抱起„„找奶吃„„慈爱地拉过„„亲切地问„„和蔼地说„„一口一口地„„喂„„”）

（讲读时，指点观察插图，加深理解）

通过这些词句的描写，你读懂了什么？

（3）小结第二段。

这一部分主要写了什么？你觉得聂将军是一个怎样的人？

指导学生有感情地朗读第二段。

3、理解课文第三段。

（1）理解第4自然段。

“然而”表示什么意思？

聂将军为什么决定把两个日本小姑娘送回日军指挥部？

从这件事看出聂将军具有什么样的品质？（慈善心肠和宽广胸襟）

（2）理解第5自然段。

这一自然段写了哪些内容？引导学生给自然段分层。

照相、放梨这两件事说明了什么？

聂将军的信中“本着”、“至仁至义”、“必当”这些词语的意思是什么？

信中这段话与前文什么地方相呼应？从这段话中，可以看出聂将军是一个怎样的人？

（3）小结：这一段通过写聂将军设法将两个日本孤女送往日军指挥部一事，表现了聂将军的国际人道主义精神。

4、理解第四段。

第6自然段主要写了什么？

联系上文说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

三、谈谈学了这篇课文后，你有什么想法。

四、感受聂荣臻将军的人格魅力。

五、完成课后练习。

板书：

2、聂将军与日本小姑娘

找奶

关心

喂饭

聂将军

“活菩萨”、“中日友谊的使者”

照相

送归

放梨

第四篇：《聂将军和日本小姑娘》教学设计

《聂将军和日本小姑娘》教学设计

一、学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。2.学会6个生字，理解由生字组成的词语。

3.能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

4.凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认 识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

二、初学课文

1．自由朗读课文,读准字音，把文章读通顺。

2.自学生字词。画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

3.想想文章写了一件聂将军的什么事情，按事情发展的顺序可以把事情分成几段？

4.交流预习情况

（1）这篇课文记叙了___________的一个真实的故事。课文真实生动地记叙了__________关心照料在战火中受伤的 ___________并设法将她们送回

__________德尔经过，反映了聂将军___________和中日人民深厚的友谊。（2）质疑问难

通过对课文的预习，还有哪些不明白的问题，请拿起笔记录下来。

三、小组合作探究

1.默读课文，思考以下问题：

（1）想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象？并给他起一个小题目。（2）聂建军是怎样关心照料两个日本孤女的？体现了你将军怎样的情怀？（3）聂将军为什么决定把两个日本孤女送回日本指挥部？从这件事中可以看出

聂将军具有什么样的品质？ 2.组内交流，形成统一。3.班内交流，探究学习。

四、精讲点拨，升华认识

1.日本人民为什么成聂将军是“活菩萨”和“中日友好的使者”？ 2.抗战时期，中日是敌对的交战国，聂将军关照日本小姑娘，是不是敌我不分？

五、课堂检测 1.按要求写词语。（1）看拼音，写词语。

cí ài hé ǎi hé shàn()()()(2)这些词语都是描写 _______________（人物）的，还可可以用______________、_______________、_______________等词语形容他。

2.我会选。

无所不至 无微不至 伤害 杀害 受害

聂荣臻（）的照顾连个日本孤女，他对战士们说：“虽然敌人残忍地_______了我们无数同胞，但这两个孩子是无辜的，她们也是战争的_______者。我们一定要好好地照料，决不能_______日本人民和他们的后代。”

六、课后作业《聂将军和日本小姑娘》教学设计

一、学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第3自然段。2.学会6个生字，理解由生字组成的词语。

3.能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

4.凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认 识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。

二、初学课文

1．自由朗读课文,读准字音，把文章读通顺。

2.自学生字词。画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

3.想想文章写了一件聂将军的什么事情，按事情发展的顺序可以把事情分成几段？

4.交流预习情况

（1）这篇课文记叙了___________的一个真实的故事。课文真实生动地记叙了__________关心照料在战火中受伤的 ___________并设法将她们送回

__________德尔经过，反映了聂将军___________和中日人民深厚的友谊。（2）质疑问难

通过对课文的预习，还有哪些不明白的问题，请拿起笔记录下来。

三、小组合作探究

1.默读课文，思考以下问题：

（1）想想文章中有哪几幅画面给你留下了印象？并给他起一个小题目。（2）聂建军是怎样关心照料两个日本孤女的？体现了你将军怎样的情怀？（3）聂将军为什么决定把两个日本孤女送回日本指挥部？从这件事中可以看出聂将军具有什么样的品质？ 2.组内交流，形成统一。3.班内交流，探究学习。

四、精讲点拨，升华认识

1.日本人民为什么成聂将军是“活菩萨”和“中日友好的使者”？ 2.抗战时期，中日是敌对的交战国，聂将军关照日本小姑娘，是不是敌我不分？

五、课堂检测

1.按要求写词语。

（1）看拼音，写词语。

cí ài hé ǎi hé shàn

()()()(2)这些词语都是描写 _______________（人物）的，还可可以用______________、_______________、_______________等词语形容他。2.我会选。

无所不至 无微不至 伤害 杀害 受害

聂荣臻（）的照顾连个日本孤女，他对战士们说：“虽然敌人残忍地_______了我们无数同胞，但这两个孩子是无辜的，她们也是战争的_______者。我们一定要好好地照料，决不能_______日本人民和他们的后代。”

六、课后作业

40年后，美穗子和她的家人专程前来中国看望聂将军，当美穗子见到她的救命恩人聂荣臻将军时，会怎样说，怎样做呢？聂将军见到美穗子时可能会怎么想，怎么说呢？请以《美穗子谢恩》为题，发挥想象写一段话。

七、板书设计

7聂将军与日本小姑娘

抚摸

找奶

聂将军 喂饭 慈爱善良 心胸宽广

送归

40年后，美穗子和她的家人专程前来中国看望聂将军，当美穗子见到她的救命恩人聂荣臻将军时，会怎样说，怎样做呢？聂将军见到美穗子时可能会怎么想，怎么说呢？请以《美穗子谢恩》为题，发挥想象写一段话。

七、板书设计

7聂将军与日本小姑娘

抚摸

找奶

聂将军 喂饭 慈爱善良 心胸宽广

送归

第五篇：《聂将军和日本小姑娘》教学设计

《聂将军和日本小姑娘》教学设计（1）

教材简析：

这是发生在抗日战争时期的一个真实的故事。文章真切而生动地记述了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。

本文语言朴实，记叙真实感人，教学时应让同学反复诵读。

教学重点：反复诵读，凭借具体语言资料，说说日自己民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？

教学难点：背诵第3自然段。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段。

2、学会4各生字，理解生词。

3、能联系内容说出日自己民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。

4、凭借具体语言资料，使同学感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是两国人民的一起愿望。

教学准备：

搜集资料，写有生词的小黑板

教学时间： 两课时

第一课时

教学要求：

初读课文，学习生词，理清课文脉络。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣：

1、师：今天，我们学习一篇新的课文，讲了发生在抗日战争时期的一个真实的故事。

2、指名读课题，齐读课题（2聂将军与日本小姑娘）

3、师：聂将军就是聂荣臻（师板书）

（看书上图）这位就是聂荣臻将军。

4、交流搜集到的聂荣臻将军的资料。

中国无产阶级革命家、军事家，中国人民解放军创立人和领导人之一，1955年被授予元帅军衔。

5、介绍故事背景：

1940年8月，我军打响了有名的“百团大战”，聂荣臻领导的晋察冀军区是参与部队之一。8月20日晚上10点，聂荣臻一声号令，中央纵队三团，在工人的配合下，扑向井胫车站，到21日黎明，就把矿区的日军全部消灭。本课中的两个日本小姑娘，就是三团一营战士在攻打井几煤矿时救出来的二、学习生词,初读课文:

1、选择自身喜欢的方式自读课文：

要求：读准字音，读通句子。

2、学习生词：

（1）出示：

惊恐残暴照料至仁至义

无辜和善抚养有始有终

小勺拽着聂荣臻

（2）指名读——齐读

（3）理解词义：（按课文顺序联系上下文或查字典）

残暴：凶恶、狠毒

无辜：辜，罪。没有罪的意思。（查字典）照料：照顾、料理 惊恐：惊慌、恐惧

和善：和蔼，温和善良。

拽着：拉着（看图做动作）

至仁至义：至，最。最仁爱，最讲正义。

有始有终：指人做事能坚持到底。

抚养：保护并教养（扶养：养活）

3、指名分自然段读课文：

想想课文中哪几幅画面给你留下了印象？

4、生交流：

板书：救出孤女

关心孤女

送别孤女

孤女感恩

5、生默读课文，根据小标题分段，并说说段义

（生交流分段及段义）

三、齐读课文：

说说课文主要写了什么？

四、作业：

1、完成描红本

2、考虑：课后习题4

3、默词（家作）

4、读熟课文，第三自然段读五遍。（家作）

（绿色圃中小学教育网 http://www.xiexiebang.com 原文地址http://www.xiexiebang.com/forum.php?mod=viewthread&tid=48489）

第二课时

教学要求：

1、抓住课后习题4引导同学学习课文，体会聂将军的为人。

2、练习背诵第三自然段。

3、完成练习。

教学过程：

一、复检：

默写生词

二、讲读课文：

※师：通过第一课时的学习,我们对聂将军已有了初步的了解。那么在日自己民的眼中聂将军是个怎样的人呢？

生交流、师板书：活菩萨

中日友谊的使者

※联系课文内容，说说日自己民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？

1、生带着这个问题，自学课文

（用括号标出相关内容，并在旁边写下自身的体会）

2、交流：

（1）

聂将军给小女孩找奶喝，拿过洗干净的梨给美穗子吃，还给她喂饭，送两个小女孩回日军指挥部还在筐里放了许多梨，留着她们路上吃。

A、从上述内容中可以感悟聂将军的慈祥、和善可亲，具有菩萨心肠，是“活菩萨”。

B、生交流时相机指导朗读。

（2）第二自然段中聂将军对战士们说的话：

“虽然敌人残暴地杀害了我们无数的同胞，但这两个小朋友是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日自己民和他们的后代。”

A、从转折的预期中体会虽然“敌人凶残”，但“小朋友是无辜的”，是“受害者”的道理。从“一定要”、“决不能”的坚定语气中体会聂将军对日自己民和他们后代的真挚、深切的关爱。

B、在读中进一步体会

（3）聂将军给日本官兵的信：

“中国人民决不以日本士兵及人民为仇人„„我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底„„”

A、从“决不以”、“本着”、“必当”等词语中体会聂将军对日本士兵和人民的友善、真诚，本着“国际主义精神”为民族的生存和人类的永久和平奋斗到底的决心。

B、指导朗读

（4）孤女谢恩。

A、这一内容充沛说明聂将军在日自己民心目中的形象。

三、总结全文：

课文真切而生动地记叙了聂荣臻将军关心照顾在战火中受伤的两个日本孤女，并设法将她们送往日军驻地的经过。聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，中日友好是两国人民的一起愿望。

四、练习背诵：

1、抓住表先后顺序的词和动作的词。

如“„先抱起„然后„开饭„几天以后„”

2、分层逐句练背。

五、安排作业：

1、理解词义：

至仁至义

有始有终

2、写出近义词：

残暴（）

照料（）

惊恐（）

和善（）

拽着（）

抚养（）

3、加标点：

这个女孩叫美穗子 她不会说中国话 只是不停地说 妈妈死了 妈妈死了 聂将军见这小朋友两眼里流露出恐惧的神色 就拿过一个洗干净的梨子 和蔼地说 这梨洗干净了 吃吧

4、练习背诵第三自然段并默写（家作）

板书：聂将军 与日本小姑娘

↓

活菩萨

中日友谊的使者