第一篇:一年级下册《放小鸟》教学设计
新课程的进一步实施,按老路子上课显然不符合新的课程标准,于是许多一年级的语文老师觉得汉语拼音课好上,认为汉语拼音教学以游戏为主,形式活泼,课堂气氛活跃,学生兴趣大,参与面广,容易体现新课标精神。语文阅读课却不知道怎么上,上着上着不知不觉就走到繁琐分析的老路子上了。我认为,由于学生的年龄特点、学习情况以及教材的不同,语文教学没有固定的模式。只要教师从学生的实际出发,以生为本,以学定教,引领学生入情、入境,让学生活起来,动起来,就是好的教学。
一、课前谈话:
小朋友们,想知道我的名字吗?我的名字由两个字组成,汪是我的姓,另一个字我们学过,想知道吗?这个字藏在一个谜语里,猜出这个谜语,就知道了。白肚皮黑皮袄,尾巴尖尖像剪刀,从早到晚忙不停,捉了虫子喂宝宝。(打一种鸟。)
猜出我的名字了吗?喜欢小燕子吗?为什么?今天我们学的故事里也有一个爱鸟的小朋友,他把姑妈送给他的小鸟放回大自然。齐读课题。
(评析:上课伊始,老师采用猜谜语的方法与学生进行热身谈话,既可以缓解学生的紧张情绪,建立轻松、活泼、和协和民主的课堂气氛,也可以让学生情绪饱满、热情高涨,为进一步的学习奠定良好的基础。)
二、动画欣赏:
欣赏根据课文内容制作成的动画片。
1、老师已经把这个故事制成动画片,想看吗?我们一起来欣赏。
2、好看吗?想不想再看?这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友?可以跟着一起读。
3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我们还可以做文中的小鸟,小朋友们可以站起来,还可以离开座位,可以加上动作。
(评析:此处多次欣赏动画片,满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片,着重让学生欣赏;第二次看动画片,主要让学生模仿,让学生跟着一起读,低年级小朋友善于模仿;第三次看动画片,着重创造,学生可以变成文中的小鸟,自由自在地飞翔。新课标中关于阅读有一个很重要的观点,就是让一年级学生学会正确、流利、有感情地朗读课文,随着年级的增加,逐步达到能正确、流利、有感情地朗读课文。一年级孩子的模仿能力很强,在此,反复播放课文的朗读,不是简单地重复,从听读、跟读到加上动作读,给学生的学习搭建了成功的阶梯。)
三、读文赏析
1、你们愿意像动画片里一样读课文吗?学生自由读课文。
2、汪老师想倾听你们美妙的读书声,愿意展示一下自己吗?
3、学习第一自然段。
(1)请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。请小朋友们取出自己在家里画好的小鸟在小组中交流。
(2)哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下?愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。
(3)(老师选择一幅画贴在黑板正中)这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗?一生读,其他生一起读。
(4)老师一边说于是我把它放进笼子里,给他食吃,给他水喝,可他一动也不动,可把我急坏了一边画鸟笼。
(评析:贴出学生画的小鸟,用粉笔画出鸟笼,引起学生感情的震动,为下面的朗读创设情境。)
(5)这是谁的小鸟?你不着急吗?请你来读。
(6)小朋友们,你们有什么问题要提吗?
4、学习第二、第三自然段。
(1)突然,小鸟朝着窗外叫起来,发生了什么事了?请一位小朋友读第二小节。
(2)小朋友们听鸟叫。一只鸟,两只鸟。你们听到了什么?(随机放上大鸟的画)
(3)这时候小鸟会说些什么?
(4)大鸟会说些什么?
(5)小朋友会想些什么?
(6)我想请小朋友找自己的好朋友,组成三人小组,商量一下,谁当小鸟,谁当鸟妈妈,谁当小朋友,看哪个好朋友小组合作好,很快就能分配好角色,看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。
(7)请12小组上台表演。
(评析:此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过:想象力比知识本身重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。拿破仑也说过:想象支配着整个世界
。心理学研究表明:想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上,让学生三人一组练说,学生自主选择合作伙伴,发展了学生的人际关系智能。)
5、学习第四自然段。
(1)师边说我打开笼子,小鸟飞向蓝天,飞向大自然边取出小鸟,放飞小鸟。
(2)小朋友,这时小鸟又会说些什么?小朋友还会说些什么?
(3)多么美好的一幕呀,人和动物相互理解,相互沟通,愿意读最后一节的小朋友一起捧起书,齐读。
四、拓展延伸
1、不但我们爱鸟,古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟,他们写了许多的诗,谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下?会背会唱的小朋友一起来。
2、小朋友们随着知识的增多,阅历的增长,还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友,回去继续读一些关于鸟类的书籍,说不定,将来,你还会成为研究鸟类,讴歌鸟类的专家呢!
(评析:课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙,地为床,天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章,由一本书引出几本书,甚至几十本书。引导学生走向书本,激发学生的阅读兴趣,拓展阅读面。)
五、放飞小鸟
小朋友们,文中的小鸟被小作者放回大自然。请你们到黑板上取回自己的画,晚上希望你做一个梦,梦里让它变成美丽的小鸟,飞回大自然。
(评析:结尾余味无穷,学生深受感染。让小朋友们向文中的小男孩学习,懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。)
第二篇:《放小鸟》教学设计
《放小鸟》教学设计
教学目标:
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。3.懂得要爱护鸟类,知道鸟是人类的朋友。教学重点、难点:
重点:1.学会8个生字,并能正确工整地书写。
2.练习有感情地朗读课文,感悟课文的意思,体验文中情感,在此基础上练习背诵。
难点:懂得鸟类是人类的朋友要爱护鸟类。教学准备: 多媒体课件
教学时间:两课时
第二课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类
教学过程:
一、学情调查:
1、小朋友们,今天我们继续来学习第15课———(学生齐读课题)
今天有两只可爱的小鸟来到教室,把一些生字宝宝带到我们身边,你能读好它们吗?
2、出示第一组词语:羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一定、一闪一闪、找孩子 小鸟听你们读的这么好,又给你们送来了两组词组,请注意红色字的读音 出示:着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈、评议:小朋友们把多音字都读得那么好,真棒!
二、合作探究:
动动脑筋?填一填()送给()一只(),我把小鸟关进(),小鸟不()也不(),一动也()我很()。最后我把这只小鸟()。(学生思考,指名填空)
三、展示交流: 学习第一自然段
过渡:小朋友们可真聪明,连小鸟也飞来想和我们一起上课呢!你们瞧,它来了(出示小鸟图片)
请仔细观察这只小鸟,你喜欢它吗?喜欢它什么? 指名说(注意指导学生把话说完整)你觉得这是一只()的小鸟呢?
(出示:这是一只()的小鸟。(指名说))
3、小朋友说真不错,我们来看看文中是怎样来描写小鸟的样子的呢?
(出示自读要求:用“——”在第一段画出表示小鸟样子的句子,然后再读读。指名读 读后老师评价
并出示“姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。” 师:谁来读?
师:这只小鸟非常可爱(非常可爱变颜色)。你从哪些句子读出它很可爱呢?(点击课件:绿色 黄色 一闪一闪 变颜色)指导朗读(指名读、齐读)评议:你读出了小鸟可爱的样子
评议:让老师听出了小鸟可爱的样子,老师也喜欢这样的小鸟„.4.多么可爱的一只小鸟啊,文中的“小作者(小男孩)”喜欢这只小鸟吗?(喜欢)
你怎么知道他喜欢的?在课文中找到表现我喜欢小鸟的句子,用“﹏﹏”画出来!
5.(老师引读:----出示:于是我把它关进笼子里,每天我还给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。
(板书:关)
师:小鸟啊小鸟,我对你这样细心的照顾,你怎么一动都不动?(点课件)(老师看课件问,学生回答)
师:那你现在觉得他是一只什么样的小鸟呢?(出示填空再次说话)师:那你能读出你自己的感觉吗?(指名学生读 第二句话)
评议:老师听出小鸟非常的可怜,你很会读书 评议:是啊!小鸟总不吃东西怎么能行呢? 我们一起读!师:看到可爱的小鸟不动也不吃东西,你心里会怎么想?(学生自由的说)
4、文中的小男孩是怎么想的?(出示图)找出课文中的句子读一读!(学生读)(老师出示:我很着急 不知道怎么办才好)谁来读?(着急变颜色)指名读。
我为什么那么着急?(因为小鸟不吃东西,也不动)
那么着急也说明了小男孩非常的――――(生:喜欢小鸟!)
谁再来读?
评议:还有谁来读?恩 你着急的眼泪都要掉下来了!评议:还有谁读的再着急一点?
再指名读,齐读
师:让我们一起拿起书,读第一段。(一起读)
学习第二自然段
过渡:正在这让人焦急的时刻,突然,我听到了―――――(点击鸟鸣声)
1、你听到了什么?(小鸟的叫声)
2、这会是谁在叫?(小鸟的妈妈)请大家读一读课文的第二自然段。师:这是谁在叫?(帖鸟妈妈的图)(突然。。老师引读。)3.引导学生想像 设置情境
师:是啊,鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里心里感到非常的――――(学生说焦急 课件点击:“焦急”出现)
师:什么叫焦急?你能给他换个词语吗?(学生:着急)师:焦急就是非常的着急,鸟妈妈为什么那么焦急呢?(学生想像说话)
老师(放音乐)描述,设置情境:
师:是啊!如果小鸟这时没有在笼子里,而是和妈妈在―――(出示小鸟和妈妈在大森林里的图)大森林里快乐的生活着,瞧!它们在森林里唱歌,跳舞飞翔,自由自在,开开心心,是多么的幸福啊!
可是当小鸟被人抓去,孤单的关在了笼子里,从此不能再在蓝天自由的飞翔,不能再和妈妈幸福的生活,也不能在森林里快乐的歌唱了。鸟妈妈为了寻找自己的孩子,飞过了高山,越过了森林,经历千辛万苦,每日每夜都在思念着自己的孩子,焦急的呼唤着自己的孩子,今天终于看见了自己的孩子竟然被人抓住,关在了笼子里,鸟妈妈却没有办法救它,怎么能不焦急万分呢?
出示:原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!
小朋友,谁来做做这只焦急的鸟妈妈读读这句话(指名读,部分读)评议:师:是的!老师感觉到你是一只焦急的鸟妈妈 师:看到自己的孩子关在笼子里是一件多么痛苦的事!师:鸟妈妈多么想和自己的孩子在一起,但是没有办法„ 分别指导想像说话:
师:这时小鸟也看见了自己的妈妈在笼子外面,你猜它看见了自己的妈妈会说些什么吗?(学生说话)
师:那鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里它会说什么呢?(学生再次想像说话)
师:(放音乐 老师描述:母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤,小鸟无法依偎在妈妈的怀里,妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛,它们虽然就在眼前,却好像隔了很远很远。。小朋友们,想想这样的画面再去读读第二小节。(拿起书:放音乐 自由读、齐读)
学习第三自然段
过渡:读到这儿,如果是你,你现在准备怎么办?
1、(学生说把它放了)(老师此时与学生唱反调:放了?那可不行!这只小鸟这么可爱,我可舍不得,你舍得吗?为什么?)
2、哎呀,看看我们班的小朋友多么善良,多么有爱心啊!文中的我也和你们一样,决心。
(出示:我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。)(指名读)师:第一段说了我是那么喜欢这只小鸟,为什么要决心放它回家去呢?(点课件“决心”变颜色)(学生想像说话)
师:我是多么爱这只小鸟啊!但是我不能让它离开妈妈。失去自由那么的痛苦的活着,所以―――(一起读)
(放音乐)我不能让小鸟离开自己的妈妈,男生齐读 我不能让小鸟看不见自己的妈妈,女生齐读 我不能让它们忍受母子分离的痛苦,大家一起读
现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段,体会一下孩子爱妈妈,妈妈爱孩子的感情
(放音乐齐读二、三自然段)
学习第四自然段:
1、(板书:把小鸟从笼子里拿出来 放到妈妈的身边„板书:放)瞧,(指着:板书)
我现在心里会想什么?(出示图 学生想像说话)(预设:学生:开心 高兴 幸福)
老师相机:为什么他会感到开心,幸福,高兴(因为看见小鸟和妈妈在一起了 所以为小鸟开心。)
老师相机:为什么你会觉得难过?
(因为我自己喜欢的小鸟却把他放走了,看见它飞走了,我有点难过。)
师:对呀!我这样舍不得,这样爱小鸟,心里这样难过却还要放小鸟走,这是为什么呢?(因为爱小鸟就要给它自由)(老师板书:爱小鸟)师:离开笼子的小鸟开心吗?(开心)
师:你从第四段的哪里读出小鸟很开心的?(小鸟拍拍翅膀。)2.小鸟飞出笼子,就要跟着妈妈飞走了,他会对文中的我说什么?(指着板书)(“谢谢!” “我一定会回来看你的,再见!” “我一定会报答你的” “你才是真正的爱护我们鸟类的人!”
3.让我们带着祝福齐读最后一段!(出示最后一段 一起读)
师:这是一个多么令人感动的故事啊,我们也要像文中的小朋友一样,真正的去做一个保护鸟儿,爱护鸟儿的孩子!(一起读全文)
三、总结全文,深化主题。
师:小朋友,鸟儿是我们人类的好朋友,他们给自然界带来了生机,给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。你知道哪些益鸟吗?(学生说哪样 老师点击出现鸟的图片 做简单介绍。)
杜鹃:被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉5万多条松毛虫。
大山雀:人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。猫头鹰:又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鸟:大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护500多亩森林。
师:所以我们也要去做一个爱护鸟类的好孩子!
指导写字:“羽、闪、非、常”
四、启发预习
这一节课,我们见到了一只非常可爱的小鸟,知道了鸟是我们的好朋友,我们还要练习把这个故事讲得更精彩呢。附:板书设计
15、放小鸟
送 养 放
鸟儿是人类的好朋友
第三篇:放小鸟 教学设计
15、放小鸟(第二课时)教学设计
一、教材分析:
《放小鸟》是语文苏教版一年级下册中第15课。这是一篇充满着浓浓的人文情怀的文章,讲的是姑妈送“我”一只小鸟,“我”非常喜欢,“我”把它养在笼子里,可是小鸟不吃不喝。经过内心的斗争,“我”决心放小鸟回家。
这篇课文主要有三大特点:
1.文本内容“闯入”了学生的经验世界。学生的生活圈子里有鸟的影子。看鸟、喂鸟、放鸟,对此学生有过部分或全部的经历。
2.文本思想触及了学生的情感世界。保护鸟类、爱护自然的意识,一旦与学生的情感世界相碰撞,自然会迸发出共鸣的火花、成功的火花。
3.文本形式“链接”了学生的想象世界。文本语言文字的表述生动形象,充满情趣,又自然地腾出“空白”,给学生驰骋想象、发挥创造的天地,给学生表达感受、口语交际的空间。
二、学习目标:
【认知目标】
1、了解鸟是人类的朋友,要懂得保护益鸟。
2、能正确、流利、有感情地朗读。【能力目标】
通过观看小鸟图片,培养学生想象能力和思维拓展能力。【情感目标】
1、通过朗读课文,体会课文中的关键词句,培养保护自然界的动物思想感情。
2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力
三、教学重点、难点 :
1、教学重点:有感情地朗读课文,背诵课文内容。
2、教学难点:理解课文内容,体会课文中的关键词句,培养保护自然界的动物思想感情。解决措施:自主学习、合作探索,讨论交流。
四、教学过程:
【一】复习导入
1、小朋友们,今天我们继续来学习第15课———(学生齐读课题)今天有一只可爱的小鸟来到教室,把一些生字宝宝带到我们身边,你能大声地读好它们吗?
2、出示第一组词语:羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一定、一闪一闪、找孩子(指名读、开火车读、齐读)小鸟听你们读的这么好又给你们送来了一组词组,请注意红色字的读音出示:着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈、谁来读准它们?注意他读对一遍我们就跟读一遍。
【二】学习课文第一自然段:
1、过渡语:小朋友们把多音字都读得那么好,真棒!连小鸟也飞来想和我们一起上课呢!你们瞧,它来了(出示小鸟图片)
2、请仔细观察这只小鸟,这是一只怎样的鸟?指名说(注意指导学生把话说完整)(出示:这是一只()的小鸟。(指名说))
3、小朋友说真不错,那课文中是怎样来描写小鸟的呢?谁来为大家大声地读一读第一自然段的第一句话。
出示:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。
指名读:听了你的朗读,我感受到你很喜欢这只小鸟。还有谁来读?
指名读:你也是一个喜欢小鸟的小朋友。你觉得这是一只怎样的小鸟?这只小鸟非常可爱(非常可爱变颜色)。
你从这句话的哪些词中读出它很可爱呢?(点击课件:绿色 黄色 一闪一闪)
评价:你真有一双会发现的眼睛。多么可爱的小鸟啊,谁再来读读?
评价:你读出了小鸟可爱的样子。可爱的小鸟,让我们一起夸夸它吧,一起读。听了你们的朗读,老师也喜欢这样的小鸟„.4.小朋友们,你们喜欢这只小鸟吗?(喜欢)那文中的“我”喜欢这只小鸟吗?(喜欢)
你怎么知道他喜欢的?在第一自然段中找到表现我喜欢小鸟的句子,用横线画出来!
5.(老师引读:----出示:于是我把它关进笼子里,每天我还给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。是呀,我是那么喜欢这只小鸟,担心它飞走了,赶紧把它关进笼子里,怕它饿了,给它食吃,害怕它渴了,给它水喝。(板书:关 并画上笼子)
小鸟啊小鸟,我对你这样细心的照顾,你怎么一动都不动?(点课件)(老师看课件问,学生回答)
小朋友们,小鸟不吃也不动,它在想什么呢?
生回答:(害怕。/我要妈妈。/这是哪里?/我会不会被吃了?„„)
师:那你能读出你的感受吗?(指名学生读 第二句话评议:老师听出小鸟非常的可怜,你很会读书。
是啊!小鸟总不吃东西怎么能行呢?我们一起读好这句话!师:看到可爱的小鸟不动也不吃东西,你心里会怎么想?(学生自由地说)
6、文中的小男孩是怎么想的?(出示图)找出课文中的句子读一读!(学生读)(老师出示:我很着急 不知道怎么办才好)谁来读?(着急变颜色)指名读。我为什么那么着急?(因为小鸟不吃东西,也不动)那么着急也说明了小男孩非常的――――(生:喜欢小鸟!)谁再来读?指名读,嗯,你着急的眼泪都要掉下来了!师:我们一起学着她的样子读好第一段。齐读段一。
【二】学习第二自然段
过渡:正在这让人焦急的时刻,突然„„
1、师范读课文:你听到了什么?(小鸟的叫声)这会是谁在叫?(小鸟的妈妈)这是谁在叫?(帖鸟妈妈的图)(突然——小鸟朝着窗外叫起来。引读)
2、引导学生想像 设置情境师:是啊,鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里心里一定很――――(学生说焦急 课件点击:“焦急”出现)
3、师:什么叫焦急?你能给他换个词语吗?(学生:着急)师:焦急就是非常的着急,鸟妈妈为什么那么焦急呢?
4、引导孩子想像说话(因为她的孩子被关在笼子里。/担心孩子会被吃掉。/想办法救孩子。)师:小朋友们真细心,从小鸟的表情都能看出它心里的话了。
5、鸟妈妈为了寻找自己的孩子,飞过了高山,越过了森林,经历千辛万苦,每日每夜都在思念着自己的孩子,焦急的呼唤着自己的孩子,今天终于看见了自己的孩子,竟然被人抓住,关在了笼子里,鸟妈妈却没有办法救它,怎么能不焦急万分呢?
6、出示:原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!小朋友,谁来做做这只焦急的鸟妈妈读好这半句话(指名读,部分读)师:是的!多焦急的鸟妈妈呀!师:看到自己的孩子关在笼子里是一件多么痛苦的事!我们一起读好这一句话。师:鸟妈妈多么想和自己的孩子在一起,但是没有办法„„
7、情境表演:(出示小鸟和鸟妈妈隔着笼子图)小朋友们,此时此刻,如果你是小鸟,你会对窗外的妈妈说些什么呢?(学生说话)师:那鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里它会说什么呢?请同座的小朋友,一个人做小鸟,一个人做鸟妈妈,可以加上动作。合作着想一想,说一说。两对表演,点评:小朋友们真是小演员呢!
8、(放音乐 老师描述:母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤,小鸟无法依偎在妈妈的怀里,妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛,它们虽然就在眼前,却好像隔了很远很远。。小朋友们,想想这样的画面,我们一起拿起书本,读读第二小节。
【三】学习第三自然段
过渡:读到这儿,如果是你,你现在准备怎么办?
1、引导学生自由表达:哎呀,看看我们班的小朋友多么善良,多么有爱心啊!文中的我也和你们一样,决心„„
2、出示:我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。(指名读)师:第一段说了我是那么喜欢这只小鸟,为什么要决心放它回家去呢?(点课件“决心”变颜色)(因为他不忍心拆散小鸟的家。)师: 我是多么爱这只小鸟啊!但是我不能让它离开妈妈,失去自由,那么痛苦地活着,所以―――“我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。(一起读)我不能让小鸟离开自己的妈妈,男一起读好这句话我不能让小鸟看不见自己的妈妈,女生一起读我不能让它们忍受母子分离的痛苦,大家一起读现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段,体会这母子之间深厚的感情。
3、齐读二、三自然段。【四】学习第四自然段:
1、(板书:把小鸟从笼子里拿出来 放到妈妈的身边„板书:放)瞧,(指着:板书)我现在心里会想什么?(出示图 学生想像说话)(预设:开心 高兴 幸福)老师相机:为什么他会感到开心,幸福,高兴(因为看见小鸟和妈妈在一起了 所以为小鸟开心。)老师相机:为什么你会觉得难过?
(因为我自己喜欢的小鸟却把他放走了,看见它飞走了,我有点难过„„)
师:对呀!我这样舍不得,这样爱小鸟,心里这样难过却还要放小鸟走,这是为什么呢?(因为爱小鸟就要给它自由)(老师板书:爱小鸟)
师:离开笼子的小鸟开心吗?(开心)师:你从第四段的哪里读出小鸟很开心的?(小鸟拍拍翅膀„„)
2、小鸟飞出笼子,就要跟着妈妈飞走了,他会对文中的我说什么?(“谢谢!” “我一定会回来看你的,再见!” “我一定会报答你的” “你才是真正的爱护我们鸟类的人!”
3、让我们带着祝福齐读最后一段!(出示最后一段 一起读)
4、师:这是一个多么令人感动的故事啊,我们也要像文中的小朋友一样,真正的去做一个保护鸟儿,爱护鸟儿的孩子!让我们轻轻地拿起书本,通过你的朗读记住这个动人的故事,好吗?(放音乐,齐读课文)
5.情境采访:小朋友们,你放过鸟吗?你放过的鸟是什么样子的?你喜欢那只小鸟吗?为什么又要把它放了呢?那你以后准备怎么保护小鸟呢?(一起读全文)
【五】总结全文,深化主题。师:小朋友,鸟儿是我们人类的好朋友,他们给自然界带来了生机,给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。你还知道哪些益鸟吗?
【六】指导写字:“找” “拍”
1、过度:鸟儿还为我们送上了两个今天要写的字宝宝,你认识它们吗?
2、读音、扩词,你有什么办法记住它?(观察:两个都是提手旁的字)会读了,会记了,还要想办法把这些字写漂亮怎么样写漂亮?
3、老师板书范写“找” 左右结构 左窄右宽 戈的横和提手旁的横对齐 不能把撇和点忘记
“拍 ” 左右结构 左窄右宽 左边的提手旁第一笔是横
4、生描红、仿写。
第四篇:《放小鸟》教学设计
15.放小鸟
教学目标:
1、学会本课9个生字,认识1个多音字,理解由生字组成的词语。辨别“着急”与“焦急”的感情色彩。
2、理解生字词,能正确流利有感情地朗读课文。
3、学习观察小鸟,初步描述小鸟的样子。
4、再现课文情境,借助想象鸟妈妈与小鸟的对话,我与小鸟的对话,训练学生的语言表达能力。通过反复朗读,感悟课文的语言色彩,加深对文本的体验。
5、通过学习课文,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟的热爱之情。
教学重点与难点:
重点:学会生字,正确美观地书写。难点:展开想象,感受孩子爱鸟的童心。课前准备:
鸟儿的叫声,生字卡片。教学课时:两课时 教学过程:
第一课时
一、谈话导入
1、小朋友们,你喜欢小鸟吗?(出示小鸟图片)
2、你想和它们交朋友吗?
3、如果你有一只可爱的小鸟,你会怎么办呢?
4、有一个小朋友养了一只小鸟,后来却把它放了,这是为什么呢?学了《放小鸟》这篇课文你就会找到答案了。
二、初读课文
1、先听老师来把课文读一读。
2、谈谈听后的感受。
3、课文中的“我”多么爱小鸟,你们想读一读吗?那就赶紧打开课本吧。
要求:(1)借助拼音读准字音,读通句子。
(2)标上小节号。
4、检查自读情况
(1)读生字词
yǔmáoyīshǎnyīshǎn羽毛
一闪一闪
jiàoqǐlái叫起来 yídìngpāipāichìbǎng 一定
拍拍翅膀 zhǎoháizi找孩子 zuǐbācháozhechuāngwài 嘴巴
朝着窗外jiāojí焦急 注意: “定”是后鼻音 “着急”
(2)动作演示理解词语。
叫 拍拍翅膀 找 朝着窗外(3)指名分小节读课文。指导读好长句子。
三、学习生字
1、学生自学生字。
2、交流自学情况。羽:两个“习”
朋友:羽毛、羽绒、羽扇、羽毛球 闪:门里有个人;半包围结构。门字框。
fēicháng 非常 juéxīn
决心 zháojí
着急 着急
朋友:闪光、闪亮、闪烁、金光闪闪、闪电 句子训练:()一闪一闪的 非:谜语:竖和三横背靠背。注意笔顺 朋友:非常、非洲、是非、非凡、非同小可 常:上下结构,党字头,下面是“巾”。朋友:经常、常常、时常、平常、家常、往常 叫:口子旁,用“口”叫。
朋友:叫喊、叫声、叫唤、吼叫、叫卖、大喊大叫 定:上下结构。宝盖头,最后一笔是“捺”。安定、定稿、定时、预定、臸定、臸定
找:左右结构。和“我”不一样。左边是“提手旁”。朋友:找人、寻找、找东西
决:左右结构。左边是“两点水”与“快”“块”比较。朋友:决心、决定、坚决、决战、决赛、下定决心 拍:演示拍的动作,拍是形声字,提手旁
朋友:拍打、拍球、球拍、拍手、拍手叫好、节拍、拍照
4、指导写字
重点指导:“羽”、“非”:左边窄短,右边宽长。
“闪”:小人藏在门里,捺变成点。
“常”:党字头大,遮住“巾”。
“定”:宝盖头小,下面写舒展。
“找、拍、叫、决”:左窄右宽。
四、布臵作业
1、写生字。
2、朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1、小朋友们,今天我们继续来学习第15课———(学生齐读课题)
2、开双规火车读生字组词
3、分小节朗读课文
二、学习课文
(一)学习第一自然段
1、有一天,姑妈送给我一只小鸟。瞧,它什么样儿?
你能用课文中的词语来说说小鸟的样子吗?
2、书上是怎样写小鸟的呢?谁来读出来(读第一句话)
3、读一读、比一比,哪句好?为什么?(1)姑妈送我一只小鸟,非常可爱。
(2)姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。
1、指名读这一句。
2、小鸟多可爱啊!你从什么地方看出,我也很爱小鸟?
在第一自然段中找到表现我喜欢小鸟的句子,用横线画出来!
3、(老师引读:----出示:于是我把它关进笼子里,每天我还给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。
4、是呀,我是那么喜欢这只小鸟,担心它飞走了,赶紧把它关进笼子里,怕它饿了,给它食吃,害怕它渴了,给它水喝。(板书:关 并画上笼子)小鸟啊小鸟,我对你这样细心的照顾,你怎么一动都不动?
(点课件)(老师看课件问,学生回答)
5、小朋友们,小鸟不吃也不动,你知道它在想什么吗?(害怕。/我要妈妈。/这是哪里?/我会不会被吃了?……)师:那你能读出你的感受吗?(指名学生读 第二句话)评议:老师听出小鸟非常的可怜,你很会读书。评议:是啊!小鸟总不吃东西怎么能行呢? 我们一起读好这句话!师:看到可爱的小鸟不动也不吃东西,你心里会怎么想?(学生自由地说)
6、文中的小男孩是怎么想的?(出示图)找出课文中的句子读一读!(学生读)(老师出示:我很着急 不知道怎么办才好)谁来读?(着急变颜色)指名读。
我为什么那么着急?(因为小鸟不吃东西,也不动)那么着急也说明了小男孩非常的――――(生:喜欢小鸟!)谁再来读?
7、我们一起学着她的样子读好第一段。齐读
(二)学习第二自然段
过渡:正在这让人焦急的时刻,突然―――――(点击鸟鸣声)
1、你听到了什么?(小鸟的叫声)
2、这会是谁在叫?(小鸟的妈妈)请大家读一读课文的第二自然段。师:这是谁在叫?(帖鸟妈妈的图)(突然——小鸟朝着窗外叫起来。引读)3.引导学生想象、创设情境
(1)是啊,鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里心里一定很――――(学生说焦急 课件点击:“焦急”出现)
(2)什么叫焦急?你能给他换个词语吗?(学生:着急)焦急就是非常的着急,鸟妈妈为什么那么焦急呢?(因为她的孩子被关在笼子里。/担心孩子会被吃掉。/想办法救孩子。学生想像说话)
(3)(放音乐)描述,创设情境:是啊!(出示小鸟和妈妈在大森林里的图)就在前些天,小鸟和鸟妈妈在大森林里快乐的生活着,瞧!它们在森林里唱歌,跳舞飞翔,自由自在,开开心心,是多么的幸福啊!
可是突然小鸟被人抓去,孤单地关在了笼子里,从此再也不能在蓝天自由的飞翔,不能和妈妈幸福的生活,也不能在森林里快乐地歌唱了。鸟妈妈为了寻找自己的孩子,飞过了高山,越过了森林,经历千辛万苦,每日每夜都在思念着自己的孩子,焦急的呼唤着自己的孩子,今天终于看见了自己的孩子,竟然被人抓住,关在了笼子里,鸟妈妈却没有办法救它,怎么能不焦急万分呢?
出示:原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!小朋友,谁来做做这只焦急的鸟妈妈读好这半句话(指名读,部分读)
(4)是的!多焦急的鸟妈妈呀!看到自己的孩子关在笼子里是一件多么痛苦的事!我们一起读好这一句话。
师:鸟妈妈多么想和自己的孩子在一起,但是没有办法…
4、情境表演:(出示小鸟和鸟妈妈隔着笼子图)(1)小朋友们,此时此刻,如果你是小鸟,你会对窗外的妈妈说些什么呢?(学生说话)(2)那鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里它会说什么呢?请同座的小朋友,一个人做小鸟,一个人做鸟妈妈,可以加上动作。合作着想一想,说一说。
两对表演,点评:小朋友们真是小演员呢!
(3)(放音乐 老师描述:母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤,小鸟无法依偎在妈妈的怀里,妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛,它们虽然就在眼前,却好像隔了很远很远。。小朋友们,想想这样的画面,我们一起拿起书本,读读第二小节。
(三)学习第三自然段
1、读到这儿,如果是你,你现在准备怎么办?
2、放了?那可不行!这只小鸟这么可爱,我可舍不得,你舍得吗?为什么?
3、哎呀,看看我们班的小朋友多么善良,多么有爱心啊!文中的我也和你们一样,决心……(出示:我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。)(指名读)
4、第一段说了我是那么喜欢这只小鸟,为什么要决心放它回家去呢?
(点课件“决心”变颜色)(因为他不忍心拆散小鸟的家。)
5、我是多么爱这只小鸟啊!但是我不能让它离开妈妈,失去自由,那么痛苦地活着,所以―――“我看了看笼子里的小鸟,决心放它回家去。(一起读)
我不能让小鸟离开自己的妈妈,男一起读好这句话 我不能让小鸟看不见自己的妈妈,女生一起读 我不能让它们忍受母子分离的痛苦,大家一起读
6、现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段,体会这母子之间深厚的感情。
(四)学习第四自然段:
1、我现在心里会想什么?(出示图 学生想像说话)
2、为什么他会感到开心,幸福,高兴(因为看见小鸟和妈妈在一起了 所以为小鸟开心……)
预设:为什么你会觉得难过?(因为我自己喜欢的小鸟却把他放走了,看见它飞走了,我有点难过。)
3、对呀!我这样舍不得,这样爱小鸟,心里这样难过却还要放小鸟走,这是为什么呢?
(因为爱小鸟就要给它自由)(老师板书:爱小鸟)
4、离开笼子的小鸟开心吗?(开心)
5、你从第四段的哪里读出小鸟很开心的?
6、小鸟飞出笼子,就要跟着妈妈飞走了,他会对文中的我说什么?
(“谢谢!” “我一定会回来看你的,再见!” “我一定会报答你的” “你才是真正的爱护我们鸟类的人!”
7、我们带着祝福齐读最后一段!
8、这是一个多么令人感动的故事啊,我们也要像文中的小朋友一样,真正的去做一个保护鸟儿,爱护鸟儿的孩子!让我们轻轻地拿起书本,通过你的朗读记住这个动人的故事,好吗?
三、总结全文,深化主题。
小朋友,鸟儿是我们人类的好朋友,他们给自然界带来了生机,给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。你还知道哪些益鸟吗? 杜鹃:被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉5万多条松毛虫。
布谷鸟:人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。
猫头鹰:又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鸟:大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护500多亩森林。
所以,让我们也要去做一个爱护鸟类的好孩子!
四、拓展延伸
1、读《补充阅读》中有关鸟的故事。
五、课后作业
1、观察一个小动物,按照文中的顺序进行观察、描述。
第五篇:《放小鸟》教学设计
《放小鸟》第二课时
斜桥镇中心小学
马平《放小鸟》是苏教版小学语文第二册的一篇课文。讲述的是姑妈送“我”一只可爱的小鸟,我养鸟最终又放飞小鸟的故事,告诉我们鸟是人类的朋友,表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝,非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在窗外叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。这篇课文语言优美细腻,充满儿童情趣,很受孩子们喜爱。
对照《语文课程标准》和初步了解的学情,我确定了教学目标,明确教学重难点为:1.识字、写字;2.有感情地朗读课文。
根据一年级实际教学需要,我将课文中的训练点一一列取,进行分解,取舍,最后我将教学目标分三课时完成。
[第一课时]课时目标:
练习正确通顺地朗读课文;学会本课8个生字,两条绿线内的8个生字只识不写;认识一个多音字;理解部分生字组成的词语;学习书写田字格中的8个生字。
[第二课时]课时目标:
巩固认读生字词;练习有感情地朗读课文;培养学生朗读、想象、表达能力;引导学生感悟课文的内容,体验文中情感,懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。
[第三课时]课时目标:掌握生字词,有感情地朗读课文,完成《补充习题》第15课。下面是第二课时的教学设计: 【教学过程】
一、复习导入 1.齐读课题 2.复习生字词语
师:小鸟听说大家都很喜欢它,它带来了一些词语宝宝飞来了,你认识它们吗? 开火车读、指名读、领读、齐读 3.概括课文主要内容小朋友。
师:词语宝宝你们都记住了,小鸟可高兴了。那你还记得课文讲了是——谁送给谁一只小鸟,谁把它放回家?
二、精读课文
过渡:是的,很好。姑妈送给我一只怎样的小鸟呢?小朋友读读第一自然段,你能找出写小鸟样子的句子吗?
(一)第一自然段
1.生自由读第一段,画出写小鸟样子的句子。
指名读所划句子,课件出示句子:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。师:老师把它搬到大屏幕上了,请把书放下,看大屏幕!你觉得这是一只怎样的小鸟呢?(这是一只可爱的鸟。)
师:这只小鸟非常可爱!瞧,小鸟飞来了,(师贴小鸟)你从哪儿觉得它可爱呢?
根据学生所答,教师点击“绿色”“红色”“一闪一闪”
师:这只小鸟“非常可爱”,(点击“非常”加点,重读。我们班的小朋友“非常”爱动脑筋,眼睛“非常”亮,听得“非常”认真。你也能用“非常”说一句话吗?
学生用“非常”造句
师:这只小鸟非常可爱,谁能通过朗读让我们来感受它的可爱? 指名有感情朗读句子
(师范读)多漂亮多可爱的小鸟呀!老师也忍不住要夸夸它呢!
师:你们喜爱这只小鸟吗?(喜爱)想夸夸它吗?(想)那我们男同学和女同学比一比,看谁更喜爱小鸟!
男女生比赛读
师:我听出来了,你们都非常喜爱这只小鸟,如果你有这样可爱的小鸟,你会怎么对它? 2.师:小朋友,再继续读第一段的第二句第三句话,看看小主人为它做了哪些事? 生自由读
师:小主人为它做了哪些事呢?
学生回答后,出示句子:我把它关进笼子里,给它食吃,给它水喝,可它一动也不动。教师边讲边在黑板上画鸟笼:小主人还特地给小鸟准备了漂亮舒适的鸟笼。咦?小主人为什么要把它关起来呢?
学生回答
师:是呀,小主人太喜爱它了,想把它留下来,给它舒服的房子,给它吃,给它喝,精心地照顾它。可是小鸟呢?(一动也不动)
师:对,给它食吃,它不吃“不动”,给它水喝,它不喝“也不动”,它“一动也不动”。(点击加点:一动也不动)
师:小鸟呀,小主人这么爱你,你为什么一动也不动呀?
(它想妈妈了。它在笼子里不舒服。它想和小伙伴们一起玩。它在笼子里,就不自由了,它很不快乐。)
3.师:小鸟很伤心,不快乐,可小主人不明白小鸟的心思。看着一动也不动的小鸟,此时“我”的心情如何?(很着急)
出示句子:我很着急,不知道怎么办才好。师问:为什么那么着急呀?
指导朗读:小鸟已经一天不吃不喝了,它的眼睛不再有神了,小脑袋垂在了胸前,你们急不急?
指名读,齐读 4.齐读第一自然段
师:是呀,小男孩是多么喜爱、多么关心小鸟呀!我们来一起有感情地读读第一段。女同学读写小鸟样子的句子,男同学读第二句,我们一起读第三句。
【课间休息】
师:小鸟不吃不喝,已经没精神了,我们学到这儿也有些累了,来,让我们站起来动动,帮小男孩一个忙,帮他劝劝小鸟吧!怎么劝呢?老师这儿有一首儿歌,你们拍着手跟老师念。我念一句,你念一句。
出示儿歌:小鸟小鸟你别怕,这儿就是你的家;
喝喝水,吃吃虫,拍拍翅膀做运动。小鸟小鸟你别气,我们一起做游戏; 喝喝水,吃吃虫,拍拍翅膀做运动。
(师生做动作念儿歌。)
(二)第二自然段
过渡:孩子们,听了你们的劝,小鸟吃了吗?(没有)喝了吗?(没有)它还是“一动也不动”。(放鸟鸣)突然,小鸟朝着窗外叫起来,这是怎么回事呢?(出示第二自然段)请看课文第二自然段,谁有本领读读这段话。
1.指名读第二自然段。
师:小朋友,刚才还“一动也不动”的小鸟怎么突然朝着窗外叫起来?(小鸟妈妈找孩子来了。)这段话中的哪个句子告诉你的?读出来。
2.出示:我抬头看去,原来窗外也有一只鸟在叫唤,那声音听起来多焦急呀!师:谁再来读读这句话?(点击“那声音听起来多焦急呀!”下面加横线)这声音是谁的叫声啊?(鸟妈妈。)是呀,笼子里的鸟在叫唤,窗外也有一只鸟在叫唤。(点红“也”)
师:小鸟不吃不喝,小主人已经很着急了,鸟妈妈找不到孩子可就更着急了,它在窗外拼命地叫唤呢!“那声音听起来——多焦急呀!”(点红“焦急”)
指导朗读:看到自己的孩子被关在笼子里,怎能不心疼不着急呀!(生读“那声音听起来多焦急呀!”)鸟妈妈终于和孩子见面了,却不能和孩子自由自在地生活在一起,怎能不伤心、不焦急呢!(生读“那声音听起来多焦急呀!”)
3.走进鸟儿的内心,了解鸟儿的对话
师(深情):母子相见,虽然近在眼前,但是小鸟却无法依偎在妈妈的怀里,妈妈也不能抚摸孩子那漂亮的羽毛,他们只能隔着鸟笼和窗户拼命的叫唤。孩子们,静下心来听听,你们听得懂小鸟、鸟妈妈在说什么吗?同桌两人分角色,一人当小鸟,一人当鸟妈妈,演一演他们对话的情景。
学生练习后,指名两人到前面表演。
评价:多感人的情景,多么深厚的母子情啊。我看很多同学都被这深似海的骨肉之情感动了!
师:听懂了鸟儿的对话,你觉得这只可爱的小鸟现在是一只什么样的鸟啊!(可怜)
(三)第三自然段
师:看到这里,小主人做了一个决定——捧好语文书,我们一起读第三自然段。1.生齐读第三自然段
师:小主人做了一个什么决定?(决心放它回家)师走到一个小男孩面前:放了它,你可就看不见这只可爱的小鸟了,你舍得吗?(舍不得)
师(故意):那就别放吧!(放!放)师:噢,放!为什么?(把它关在笼子里,小鸟还会不吃不喝的。
它想妈妈,它妈妈想它,会很难过的。应该给它自由。给它自由,小鸟才会快乐!小男孩很善良,很爱它……)2.指导朗读:我是多么爱这只小鸟啊,但是我不能让它离开妈妈,失去自由,痛苦地生活着,所以——(一二两组读第三段)
尽管我非常舍不得这只可爱的小鸟,但是为了让小鸟幸福,我要让它回到大自然中,它回到它真正的家。所以——(三四两组读)
(四)第四自然段
出示:我打开笼子,小鸟对着我拍拍翅膀,像是在说“谢谢你”,然后就跟着妈妈飞走了。
1. 师引读。2.指导朗读
师:小鸟快乐了吗?(快乐)快乐的小鸟,你也来拍拍翅膀读一读这段话吧!指名读
3.小鸟要跟妈妈回家了,好开心哟!如果你是小鸟,你想对小主人说什么? 4.看着越飞越远的小鸟,你会对小鸟说什么呢?
5.现在小鸟终于可以和家人朋友在一起自由地生活,快乐地歌唱啦!小朋友,放飞小鸟你们开心吗?让我们一起快乐地——读
生齐读课题。
三、总结课文,拓展知识,布置作业
1.师:孩子们,你喜欢文中的小男孩吗?(喜欢)喜欢他什么?(喜欢他善良。喜欢他给小鸟自由。喜欢他爱小鸟。喜欢他有爱心。……)
2.是呀,多么善良的孩子呀,喜爱它,照顾它是爱,为它担心为它急是爱,给它自由放它回家更是爱呀!可以说文中的每句话都饱含着小主人对小鸟深深的爱。让我们拿起书,跟着好听的音乐,把这个感人的故事再来读一读
3.指名读全文,齐读。
4.孩子们吗,在我们的身边,有成千上万种鸟儿,它们给大自然带来了生机,给人类增添了生趣,许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。
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5.但是由于人类乱砍树木,破坏环境,使得许许多多的鸟儿失去了家园,一些鸟儿已经永远消失,还有很多鸟正面临着灭亡的危险。为了保护鸟类,国务院把每年的四月到五月初的一个星期定为“爱鸟周”。同学们,这个周六也就是4月20日起到26日,就是我们江苏省的“爱鸟周”,课后大家再读一读《放小鸟》这个故事,读一读老师给你们的动物卡片,并讨论讨论:在“爱鸟周”里你想做些什么?