第一篇：放小鸟教学设计
《放小鸟》 执教人:杨雪
【教学过程】
一、初读课文,学习生字
1.今天我们一起学习第15课《放小鸟》，和老师一起板书课题，齐读
2.读了课题,你有什么问题吗?(生)就让我们带着问题到课文里找答案吧!自读课文 3.出示生字,学习生字: 拍手 非常 羽毛 焦急 决心 一定 着急 叫唤 嘴巴 找孩子 一闪一闪 拍拍翅膀 朝着窗外（1）自由读
（2）指名读（两个）（3）同桌互读
二、学习第一段
1.读第一自然段，你能找出写小鸟样子的句子吗？（生自由读）你找到了吗？
生：绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
（课件出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。）自由读
2.老师把它搬到大屏幕上了！听，它唱着歌来了。你觉得这是一只怎样的小鸟呢？ 生：这是一只可爱的鸟。3.你能读出他的可爱吗？ 生：读
4.多好看的颜色呀！生：读
5.小鸟的眼睛可真眼神！
6.学习生字“非”、“羽”（左右两部分相等的字，左小又大）“非”左竖短右竖长，两只翅膀并排飞。举起小手跟老师一起书空写。“常”（巾字底，上紧下松）“闪”（两竖写直写正）7.再读第一自然段你还知道了什么？
生：“我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动.”（1）它为什么“一动也不动”？生回答，指导读。（2）你还知道了什么？
生：“我很着急，不知道怎么办才好。” 师：是呀！小鸟已经一天不吃不喝了，他的眼睛不再有神了，小脑袋垂在了胸前，你们急不急呀？谁来读！（找两名同学）
三、学习第二段
过渡：在“我”着急的时候，突然听到了什么？看到了什么？指名读第二自然段。出示：那声音听起来多焦急呀！
师：你们注意到了吗？这是个叹号，读一读这句话，你能从中读出什么？ 1.鸟妈妈想自己的孩子，心里特别着急，你能把这种心情读出来吗？
2.小鸟不吃不喝，小主人已经很着急了，鸟妈妈找不到孩子可就更着急了，它在窗外 拼命地叫唤呢！引读“那声音听起来——”
3.看到自己的孩子被关在笼子里，怎能不心疼不着急呀！听“那声音听起来——” 4.妈妈和孩子终于相见了，想象一下它们会说些什么呢？(1)自己说一说。
(2)指名说一说（分别说妈妈和小鸟）
(3)同桌分别扮演鸟妈妈和小鸟，再现当时的情景。
5.这感人的一幕被小主人看到了，他做了一个决定——（决心放它回家去）（1）你为什么要放小鸟？你不爱它了吗？
（2）放了它，你可就看不见这只可爱的小鸟了，你舍得吗？
6．师：多么善良的孩子呀，喜爱它，照顾它是爱，为它担心为它急是爱，给它自由更是爱呀！所以我决心——放它回家去。（板书“放”）7.学习“决”。
四、学习第三段
1.引读“我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说——‘谢谢你’” 2，你喜欢这个小男孩吗？为什么？
五、拓展阅读
1.老师再来为大家介绍一位有爱心的小男孩，请打开小课外书，翻到39页，我们来读《两只鸟蛋》的故事。
2.这堂课同学们听得真认真，老师再奖励大家认识一个新朋友，是谁呢？翻开你的大课外书26页，赶快来读读吧！
你知道大熊猫长什么样子吗？用笔画一画吧！
六、作业
说一说你喜欢的小动物？先说给家长听，下节课我们来说给大家听一听。
教学反思：
今天和孩子们一起学习了《放小鸟》一课。我试图和孩子们一起去体验一个孩子由关鸟到放鸟的心理历程，感受一个善良孩子的内心矛盾。放小鸟的过程正是孩子懂得爱的成长过程。教完后，我梳理了这课堂，留下了几点感触。
一、紧扣课堂矛盾点，引发思考
细读文本，文中有这样两处我认为是文章的矛盾点所在：一是“我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了”我为什么这么肯定窗外的鸟就一定是小鸟的妈妈？二是“我看了看笼子里的小鸟决心放它回家去”，既然我已决心放小鸟，我为何还看了看小鸟？我舍不得小鸟，又为何还一定要放小鸟。只要解决了这样两个矛盾，对文章情感主旨的理解便会水到渠成。因此课堂上，我便巧妙地抛出了这两个质疑，引导学生潜入文本，通过认真地读文，冷静地分析，层层剥笋，最终找出答案。
二、围绕爱字展开，丝丝扣情
反复咀嚼课文，我读出了一个字“爱”。姑妈送我小鸟是爱，我“关小鸟”“养小鸟”“为小鸟着急”是爱，鸟妈妈的“焦急”是爱，我“放小鸟”更是爱。领悟到这点，我的课堂便围绕“爱”字展开，抓住关键词句进行品悟分析，巧妙点拨，并在每个环节的结尾用饱含深情的小结语把这些藏在字里行间的，点点滴滴的爱都放大，点透，让学生明明白白彻彻底底地感知体悟这些爱，根植这些爱，点燃他们心中的爱。
三、注重语言训练，放飞想象
语言训练是语文课的重要目标之一，课堂中，我有意识地围绕教学目标设计了多处语言训练。如课堂伊始，我便围绕课文内容对“非常”这个词展开了说话训练，达到既初步激发情感，又运用语言的目的。在体会我着急的心情时，我让学生移情角色，想象我为小鸟担心，我会对小鸟说些什么？在放飞完小鸟后我又提供句式让学生再次展开想象的翅膀，想象小鸟还会对我说什么，我望着远去的小鸟又会说什么？并在具体过程中，我十分注意倾听学生的发言，提醒他们注意表达的逻辑性，条理性和完整性。通过这一系列的训练，不但情感目标得到有效落实，学生的想象能力和语言表达能力也都有了一定的发展，语文的工具性有了体现。
四、巧妙情境创设，激发情感
本文是一篇情意浓浓的文章，尤其是鸟妈妈的爱更是感人至深，这份浓浓的爱在文中仅化为两个字“焦急”，如何让学生深入体会鸟妈妈的焦急，感受母爱的伟大，是我课前思考的最多的问题。最后我选择了创设鸟妈妈找孩子和大鸟小鸟相见这两个情境来激发情感，感悟“焦急”。通过反复的朗读让学生理解“焦急”的含义。
第六实验小学 2016年3月29日
第二篇：《放小鸟》教学设计
《放小鸟》教学设计
教学目标：
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。3．懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。教学重点、难点：
重点：1.学会8个生字,并能正确工整地书写。
2．练习有感情地朗读课文，感悟课文的意思，体验文中情感，在此基础上练习背诵。
难点：懂得鸟类是人类的朋友要爱护鸟类。教学准备： 多媒体课件
教学时间：两课时
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类
教学过程：
一、学情调查：
1、小朋友们，今天我们继续来学习第15课———（学生齐读课题）
今天有两只可爱的小鸟来到教室,把一些生字宝宝带到我们身边,你能读好它们吗?
2、出示第一组词语：羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一定、一闪一闪、找孩子 小鸟听你们读的这么好，又给你们送来了两组词组，请注意红色字的读音 出示：着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈、评议：小朋友们把多音字都读得那么好，真棒！
二、合作探究：
动动脑筋？填一填（）送给()一只()，我把小鸟关进（），小鸟不（）也不（），一动也（）我很（）。最后我把这只小鸟（）。（学生思考，指名填空）
三、展示交流： 学习第一自然段
过渡：小朋友们可真聪明，连小鸟也飞来想和我们一起上课呢！你们瞧，它来了（出示小鸟图片）
请仔细观察这只小鸟，你喜欢它吗？喜欢它什么？ 指名说（注意指导学生把话说完整）你觉得这是一只（）的小鸟呢？
（出示：这是一只（）的小鸟。（指名说））
3、小朋友说真不错，我们来看看文中是怎样来描写小鸟的样子的呢？
(出示自读要求:用“——”在第一段画出表示小鸟样子的句子,然后再读读。指名读 读后老师评价
并出示“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。” 师：谁来读？
师:这只小鸟非常可爱（非常可爱变颜色）。你从哪些句子读出它很可爱呢？（点击课件：绿色 黄色 一闪一闪 变颜色）指导朗读（指名读、齐读）评议：你读出了小鸟可爱的样子
评议：让老师听出了小鸟可爱的样子，老师也喜欢这样的小鸟„.4.多么可爱的一只小鸟啊，文中的“小作者（小男孩）”喜欢这只小鸟吗？（喜欢）
你怎么知道他喜欢的？在课文中找到表现我喜欢小鸟的句子，用“﹏﹏”画出来！
5.(老师引读:----出示:于是我把它关进笼子里，每天我还给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。
（板书：关）
师:小鸟啊小鸟，我对你这样细心的照顾，你怎么一动都不动？(点课件)（老师看课件问,学生回答）
师：那你现在觉得他是一只什么样的小鸟呢？（出示填空再次说话）师：那你能读出你自己的感觉吗？（指名学生读 第二句话）
评议：老师听出小鸟非常的可怜，你很会读书 评议：是啊!小鸟总不吃东西怎么能行呢? 我们一起读!师:看到可爱的小鸟不动也不吃东西,你心里会怎么想?(学生自由的说)
4、文中的小男孩是怎么想的?（出示图）找出课文中的句子读一读!(学生读)(老师出示:我很着急 不知道怎么办才好)谁来读？（着急变颜色）指名读。
我为什么那么着急？（因为小鸟不吃东西，也不动）
那么着急也说明了小男孩非常的――――（生：喜欢小鸟！）
谁再来读？
评议:还有谁来读?恩 你着急的眼泪都要掉下来了!评议:还有谁读的再着急一点?
再指名读，齐读
师：让我们一起拿起书，读第一段。（一起读）
学习第二自然段
过渡：正在这让人焦急的时刻，突然，我听到了―――――（点击鸟鸣声）
1、你听到了什么？（小鸟的叫声）
2、这会是谁在叫？（小鸟的妈妈）请大家读一读课文的第二自然段。师：这是谁在叫？（帖鸟妈妈的图）（突然。。老师引读。）3.引导学生想像 设置情境
师：是啊，鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里心里感到非常的――――（学生说焦急 课件点击：“焦急”出现）
师：什么叫焦急？你能给他换个词语吗？（学生：着急）师：焦急就是非常的着急，鸟妈妈为什么那么焦急呢？（学生想像说话）
老师（放音乐）描述，设置情境：
师：是啊！如果小鸟这时没有在笼子里，而是和妈妈在―――（出示小鸟和妈妈在大森林里的图）大森林里快乐的生活着，瞧！它们在森林里唱歌，跳舞飞翔，自由自在，开开心心，是多么的幸福啊！
可是当小鸟被人抓去，孤单的关在了笼子里，从此不能再在蓝天自由的飞翔，不能再和妈妈幸福的生活，也不能在森林里快乐的歌唱了。鸟妈妈为了寻找自己的孩子，飞过了高山，越过了森林，经历千辛万苦，每日每夜都在思念着自己的孩子，焦急的呼唤着自己的孩子，今天终于看见了自己的孩子竟然被人抓住，关在了笼子里，鸟妈妈却没有办法救它，怎么能不焦急万分呢？
出示：原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！
小朋友，谁来做做这只焦急的鸟妈妈读读这句话（指名读，部分读）评议：师：是的！老师感觉到你是一只焦急的鸟妈妈 师：看到自己的孩子关在笼子里是一件多么痛苦的事！师:鸟妈妈多么想和自己的孩子在一起,但是没有办法„ 分别指导想像说话：
师：这时小鸟也看见了自己的妈妈在笼子外面，你猜它看见了自己的妈妈会说些什么吗？（学生说话）
师：那鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里它会说什么呢？（学生再次想像说话）
师：（放音乐 老师描述：母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远。。小朋友们，想想这样的画面再去读读第二小节。（拿起书：放音乐 自由读、齐读）
学习第三自然段
过渡：读到这儿，如果是你，你现在准备怎么办？
1、（学生说把它放了）（老师此时与学生唱反调：放了？那可不行！这只小鸟这么可爱，我可舍不得，你舍得吗？为什么？）
2、哎呀，看看我们班的小朋友多么善良，多么有爱心啊！文中的我也和你们一样，决心。
（出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。）(指名读)师：第一段说了我是那么喜欢这只小鸟，为什么要决心放它回家去呢？（点课件“决心”变颜色）（学生想像说话）
师：我是多么爱这只小鸟啊！但是我不能让它离开妈妈。失去自由那么的痛苦的活着，所以―――（一起读）
（放音乐）我不能让小鸟离开自己的妈妈，男生齐读 我不能让小鸟看不见自己的妈妈，女生齐读 我不能让它们忍受母子分离的痛苦，大家一起读
现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段，体会一下孩子爱妈妈，妈妈爱孩子的感情
（放音乐齐读二、三自然段）
学习第四自然段：
1、（板书:把小鸟从笼子里拿出来 放到妈妈的身边„板书:放）瞧，（指着:板书）
我现在心里会想什么?(出示图 学生想像说话)（预设：学生：开心 高兴 幸福）
老师相机：为什么他会感到开心，幸福，高兴（因为看见小鸟和妈妈在一起了 所以为小鸟开心。）
老师相机：为什么你会觉得难过？
（因为我自己喜欢的小鸟却把他放走了，看见它飞走了，我有点难过。）
师：对呀！我这样舍不得，这样爱小鸟，心里这样难过却还要放小鸟走，这是为什么呢？（因为爱小鸟就要给它自由）（老师板书：爱小鸟）师：离开笼子的小鸟开心吗？（开心）
师：你从第四段的哪里读出小鸟很开心的？（小鸟拍拍翅膀。）2.小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对文中的我说什么？(指着板书)（“谢谢！” “我一定会回来看你的，再见！” “我一定会报答你的” “你才是真正的爱护我们鸟类的人！”
3.让我们带着祝福齐读最后一段！（出示最后一段 一起读）
师：这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！（一起读全文）
三、总结全文，深化主题。
师:小朋友，鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。你知道哪些益鸟吗？（学生说哪样 老师点击出现鸟的图片 做简单介绍。）
杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉５万多条松毛虫。
大山雀：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉１０００多只田鼠。
啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护５００多亩森林。
师：所以我们也要去做一个爱护鸟类的好孩子！
指导写字：“羽、闪、非、常”
四、启发预习
这一节课，我们见到了一只非常可爱的小鸟，知道了鸟是我们的好朋友，我们还要练习把这个故事讲得更精彩呢。附：板书设计
15、放小鸟
送 养 放
鸟儿是人类的好朋友
第三篇：放小鸟 教学设计
15、放小鸟(第二课时）教学设计
一、教材分析：
《放小鸟》是语文苏教版一年级下册中第15课。这是一篇充满着浓浓的人文情怀的文章,讲的是姑妈送“我”一只小鸟,“我”非常喜欢,“我”把它养在笼子里,可是小鸟不吃不喝。经过内心的斗争,“我”决心放小鸟回家。
这篇课文主要有三大特点：
１．文本内容“闯入”了学生的经验世界。学生的生活圈子里有鸟的影子。看鸟、喂鸟、放鸟，对此学生有过部分或全部的经历。
２．文本思想触及了学生的情感世界。保护鸟类、爱护自然的意识，一旦与学生的情感世界相碰撞，自然会迸发出共鸣的火花、成功的火花。
３．文本形式“链接”了学生的想象世界。文本语言文字的表述生动形象，充满情趣，又自然地腾出“空白”，给学生驰骋想象、发挥创造的天地，给学生表达感受、口语交际的空间。
二、学习目标：
【认知目标】
1、了解鸟是人类的朋友，要懂得保护益鸟。
2、能正确、流利、有感情地朗读。【能力目标】
通过观看小鸟图片，培养学生想象能力和思维拓展能力。【情感目标】
1、通过朗读课文，体会课文中的关键词句，培养保护自然界的动物思想感情。
2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力
三、教学重点、难点 ：
1、教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文内容。
2、教学难点：理解课文内容，体会课文中的关键词句，培养保护自然界的动物思想感情。解决措施：自主学习、合作探索，讨论交流。
四、教学过程：
【一】复习导入
1、小朋友们，今天我们继续来学习第15课———（学生齐读课题）今天有一只可爱的小鸟来到教室,把一些生字宝宝带到我们身边,你能大声地读好它们吗?
2、出示第一组词语：羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一定、一闪一闪、找孩子（指名读、开火车读、齐读）小鸟听你们读的这么好又给你们送来了一组词组，请注意红色字的读音出示：着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈、谁来读准它们？注意他读对一遍我们就跟读一遍。
【二】学习课文第一自然段：
1、过渡语：小朋友们把多音字都读得那么好，真棒！连小鸟也飞来想和我们一起上课呢！你们瞧，它来了（出示小鸟图片）
2、请仔细观察这只小鸟，这是一只怎样的鸟？指名说（注意指导学生把话说完整）（出示：这是一只（）的小鸟。（指名说））
3、小朋友说真不错，那课文中是怎样来描写小鸟的呢？谁来为大家大声地读一读第一自然段的第一句话。
出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
指名读：听了你的朗读，我感受到你很喜欢这只小鸟。还有谁来读？
指名读：你也是一个喜欢小鸟的小朋友。你觉得这是一只怎样的小鸟？这只小鸟非常可爱（非常可爱变颜色）。
你从这句话的哪些词中读出它很可爱呢？（点击课件：绿色 黄色 一闪一闪）
评价：你真有一双会发现的眼睛。多么可爱的小鸟啊，谁再来读读？
评价：你读出了小鸟可爱的样子。可爱的小鸟，让我们一起夸夸它吧，一起读。听了你们的朗读，老师也喜欢这样的小鸟„.4.小朋友们，你们喜欢这只小鸟吗？（喜欢）那文中的“我”喜欢这只小鸟吗？（喜欢）
你怎么知道他喜欢的？在第一自然段中找到表现我喜欢小鸟的句子，用横线画出来！
5.(老师引读:----出示:于是我把它关进笼子里，每天我还给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。是呀，我是那么喜欢这只小鸟，担心它飞走了，赶紧把它关进笼子里，怕它饿了，给它食吃，害怕它渴了，给它水喝。（板书：关 并画上笼子）
小鸟啊小鸟，我对你这样细心的照顾，你怎么一动都不动？(点课件)（老师看课件问,学生回答）
小朋友们，小鸟不吃也不动，它在想什么呢？
生回答:（害怕。/我要妈妈。/这是哪里？/我会不会被吃了？„„）
师：那你能读出你的感受吗？（指名学生读 第二句话评议：老师听出小鸟非常的可怜，你很会读书。
是啊!小鸟总不吃东西怎么能行呢?我们一起读好这句话!师：看到可爱的小鸟不动也不吃东西,你心里会怎么想?(学生自由地说)
6、文中的小男孩是怎么想的?（出示图）找出课文中的句子读一读!(学生读)(老师出示:我很着急 不知道怎么办才好)谁来读？（着急变颜色）指名读。我为什么那么着急？（因为小鸟不吃东西，也不动）那么着急也说明了小男孩非常的――――（生：喜欢小鸟！）谁再来读？指名读，嗯，你着急的眼泪都要掉下来了!师：我们一起学着她的样子读好第一段。齐读段一。
【二】学习第二自然段
过渡：正在这让人焦急的时刻，突然„„
1、师范读课文：你听到了什么？（小鸟的叫声）这会是谁在叫？（小鸟的妈妈）这是谁在叫？（帖鸟妈妈的图）（突然——小鸟朝着窗外叫起来。引读）
2、引导学生想像 设置情境师：是啊，鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里心里一定很――――（学生说焦急 课件点击：“焦急”出现）
3、师：什么叫焦急？你能给他换个词语吗？（学生：着急）师：焦急就是非常的着急，鸟妈妈为什么那么焦急呢？
4、引导孩子想像说话（因为她的孩子被关在笼子里。/担心孩子会被吃掉。/想办法救孩子。）师：小朋友们真细心，从小鸟的表情都能看出它心里的话了。
5、鸟妈妈为了寻找自己的孩子，飞过了高山，越过了森林，经历千辛万苦，每日每夜都在思念着自己的孩子，焦急的呼唤着自己的孩子，今天终于看见了自己的孩子，竟然被人抓住，关在了笼子里，鸟妈妈却没有办法救它，怎么能不焦急万分呢？
6、出示：原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！小朋友，谁来做做这只焦急的鸟妈妈读好这半句话（指名读，部分读）师：是的！多焦急的鸟妈妈呀！师：看到自己的孩子关在笼子里是一件多么痛苦的事！我们一起读好这一句话。师:鸟妈妈多么想和自己的孩子在一起,但是没有办法„„
7、情境表演：（出示小鸟和鸟妈妈隔着笼子图）小朋友们，此时此刻，如果你是小鸟，你会对窗外的妈妈说些什么呢？（学生说话）师：那鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里它会说什么呢？请同座的小朋友，一个人做小鸟，一个人做鸟妈妈，可以加上动作。合作着想一想，说一说。两对表演，点评：小朋友们真是小演员呢！
8、（放音乐 老师描述：母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远。。小朋友们，想想这样的画面，我们一起拿起书本，读读第二小节。
【三】学习第三自然段
过渡：读到这儿，如果是你，你现在准备怎么办？
1、引导学生自由表达：哎呀，看看我们班的小朋友多么善良，多么有爱心啊！文中的我也和你们一样，决心„„
2、出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。(指名读)师：第一段说了我是那么喜欢这只小鸟，为什么要决心放它回家去呢？（点课件“决心”变颜色）（因为他不忍心拆散小鸟的家。）师： 我是多么爱这只小鸟啊！但是我不能让它离开妈妈，失去自由，那么痛苦地活着，所以―――“我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。（一起读）我不能让小鸟离开自己的妈妈，男一起读好这句话我不能让小鸟看不见自己的妈妈，女生一起读我不能让它们忍受母子分离的痛苦，大家一起读现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段，体会这母子之间深厚的感情。
3、齐读二、三自然段。【四】学习第四自然段：
1、（板书:把小鸟从笼子里拿出来 放到妈妈的身边„板书:放）瞧，（指着:板书）我现在心里会想什么?(出示图 学生想像说话)（预设：开心 高兴 幸福）老师相机：为什么他会感到开心，幸福，高兴（因为看见小鸟和妈妈在一起了 所以为小鸟开心。）老师相机：为什么你会觉得难过？
（因为我自己喜欢的小鸟却把他放走了，看见它飞走了，我有点难过„„）
师：对呀！我这样舍不得，这样爱小鸟，心里这样难过却还要放小鸟走，这是为什么呢？（因为爱小鸟就要给它自由）（老师板书：爱小鸟）
师：离开笼子的小鸟开心吗？（开心）师：你从第四段的哪里读出小鸟很开心的？（小鸟拍拍翅膀„„）
2、小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对文中的我说什么？（“谢谢！” “我一定会回来看你的，再见！” “我一定会报答你的” “你才是真正的爱护我们鸟类的人！”
3、让我们带着祝福齐读最后一段！（出示最后一段 一起读）
4、师：这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！让我们轻轻地拿起书本，通过你的朗读记住这个动人的故事，好吗？（放音乐，齐读课文）
5.情境采访：小朋友们，你放过鸟吗？你放过的鸟是什么样子的？你喜欢那只小鸟吗？为什么又要把它放了呢？那你以后准备怎么保护小鸟呢？（一起读全文）
【五】总结全文，深化主题。师:小朋友，鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。你还知道哪些益鸟吗？
【六】指导写字：“找” “拍”
1、过度：鸟儿还为我们送上了两个今天要写的字宝宝，你认识它们吗？
2、读音、扩词，你有什么办法记住它？（观察：两个都是提手旁的字）会读了，会记了，还要想办法把这些字写漂亮怎么样写漂亮？
3、老师板书范写“找” 左右结构 左窄右宽 戈的横和提手旁的横对齐 不能把撇和点忘记
“拍 ” 左右结构 左窄右宽 左边的提手旁第一笔是横
4、生描红、仿写。
第四篇：《放小鸟》教学设计
15．放小鸟
教学目标：
1、学会本课9个生字，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。辨别“着急”与“焦急”的感情色彩。
2、理解生字词，能正确流利有感情地朗读课文。
3、学习观察小鸟，初步描述小鸟的样子。
4、再现课文情境，借助想象鸟妈妈与小鸟的对话，我与小鸟的对话，训练学生的语言表达能力。通过反复朗读，感悟课文的语言色彩，加深对文本的体验。
5、通过学习课文，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟的热爱之情。
教学重点与难点：
重点：学会生字，正确美观地书写。难点：展开想象，感受孩子爱鸟的童心。课前准备：
鸟儿的叫声，生字卡片。教学课时：两课时 教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、小朋友们，你喜欢小鸟吗？（出示小鸟图片）
2、你想和它们交朋友吗？
3、如果你有一只可爱的小鸟，你会怎么办呢？
4、有一个小朋友养了一只小鸟，后来却把它放了，这是为什么呢？学了《放小鸟》这篇课文你就会找到答案了。
二、初读课文
1、先听老师来把课文读一读。
2、谈谈听后的感受。
3、课文中的“我”多么爱小鸟，你们想读一读吗？那就赶紧打开课本吧。
要求：（1）借助拼音读准字音，读通句子。
（2）标上小节号。
4、检查自读情况
（1）读生字词
yǔmáoyīshǎnyīshǎn羽毛
一闪一闪
jiàoqǐlái叫起来 yídìngpāipāichìbǎng 一定
拍拍翅膀 zhǎoháizi找孩子 zuǐbācháozhechuāngwài 嘴巴
朝着窗外jiāojí焦急 注意： “定”是后鼻音 “着急”
（2）动作演示理解词语。
叫 拍拍翅膀 找 朝着窗外（3）指名分小节读课文。指导读好长句子。
三、学习生字
1、学生自学生字。
2、交流自学情况。羽：两个“习”
朋友：羽毛、羽绒、羽扇、羽毛球 闪：门里有个人；半包围结构。门字框。
fēicháng 非常 juéxīn
决心 zháojí
着急 着急
朋友：闪光、闪亮、闪烁、金光闪闪、闪电 句子训练：（）一闪一闪的 非：谜语：竖和三横背靠背。注意笔顺 朋友：非常、非洲、是非、非凡、非同小可 常：上下结构，党字头，下面是“巾”。朋友：经常、常常、时常、平常、家常、往常 叫：口子旁，用“口”叫。
朋友：叫喊、叫声、叫唤、吼叫、叫卖、大喊大叫 定：上下结构。宝盖头，最后一笔是“捺”。安定、定稿、定时、预定、臸定、臸定
找：左右结构。和“我”不一样。左边是“提手旁”。朋友：找人、寻找、找东西
决：左右结构。左边是“两点水”与“快”“块”比较。朋友：决心、决定、坚决、决战、决赛、下定决心 拍：演示拍的动作，拍是形声字，提手旁
朋友：拍打、拍球、球拍、拍手、拍手叫好、节拍、拍照
4、指导写字
重点指导：“羽”、“非”：左边窄短，右边宽长。
“闪”：小人藏在门里，捺变成点。
“常”：党字头大，遮住“巾”。
“定”：宝盖头小，下面写舒展。
“找、拍、叫、决”：左窄右宽。
四、布臵作业
1、写生字。
2、朗读课文。
第二课时
一、复习导入
1、小朋友们，今天我们继续来学习第15课———（学生齐读课题）
2、开双规火车读生字组词
3、分小节朗读课文
二、学习课文
（一）学习第一自然段
1、有一天，姑妈送给我一只小鸟。瞧，它什么样儿？
你能用课文中的词语来说说小鸟的样子吗？
2、书上是怎样写小鸟的呢？谁来读出来（读第一句话）
3、读一读、比一比，哪句好？为什么？（1）姑妈送我一只小鸟，非常可爱。
（2）姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
1、指名读这一句。
2、小鸟多可爱啊！你从什么地方看出，我也很爱小鸟？
在第一自然段中找到表现我喜欢小鸟的句子，用横线画出来！
3、(老师引读:----出示:于是我把它关进笼子里，每天我还给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。
4、是呀，我是那么喜欢这只小鸟，担心它飞走了，赶紧把它关进笼子里，怕它饿了，给它食吃，害怕它渴了，给它水喝。（板书：关 并画上笼子）小鸟啊小鸟，我对你这样细心的照顾，你怎么一动都不动？
(点课件)（老师看课件问,学生回答）
5、小朋友们，小鸟不吃也不动，你知道它在想什么吗？（害怕。/我要妈妈。/这是哪里？/我会不会被吃了？……）师：那你能读出你的感受吗？（指名学生读 第二句话）评议：老师听出小鸟非常的可怜，你很会读书。评议：是啊!小鸟总不吃东西怎么能行呢? 我们一起读好这句话!师:看到可爱的小鸟不动也不吃东西,你心里会怎么想?(学生自由地说)
6、文中的小男孩是怎么想的?（出示图）找出课文中的句子读一读!(学生读)(老师出示:我很着急 不知道怎么办才好)谁来读？（着急变颜色）指名读。
我为什么那么着急？（因为小鸟不吃东西，也不动）那么着急也说明了小男孩非常的――――（生：喜欢小鸟！）谁再来读？
7、我们一起学着她的样子读好第一段。齐读
（二）学习第二自然段
过渡：正在这让人焦急的时刻，突然―――――（点击鸟鸣声）
1、你听到了什么？（小鸟的叫声）
2、这会是谁在叫？（小鸟的妈妈）请大家读一读课文的第二自然段。师：这是谁在叫？（帖鸟妈妈的图）（突然——小鸟朝着窗外叫起来。引读）3.引导学生想象、创设情境
（1）是啊，鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里心里一定很――――（学生说焦急 课件点击：“焦急”出现）
（2）什么叫焦急？你能给他换个词语吗？（学生：着急）焦急就是非常的着急，鸟妈妈为什么那么焦急呢？（因为她的孩子被关在笼子里。/担心孩子会被吃掉。/想办法救孩子。学生想像说话）
（3）（放音乐）描述，创设情境：是啊！（出示小鸟和妈妈在大森林里的图）就在前些天，小鸟和鸟妈妈在大森林里快乐的生活着，瞧！它们在森林里唱歌，跳舞飞翔，自由自在，开开心心，是多么的幸福啊！
可是突然小鸟被人抓去，孤单地关在了笼子里，从此再也不能在蓝天自由的飞翔，不能和妈妈幸福的生活，也不能在森林里快乐地歌唱了。鸟妈妈为了寻找自己的孩子，飞过了高山，越过了森林，经历千辛万苦，每日每夜都在思念着自己的孩子，焦急的呼唤着自己的孩子，今天终于看见了自己的孩子，竟然被人抓住，关在了笼子里，鸟妈妈却没有办法救它，怎么能不焦急万分呢？
出示：原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！小朋友，谁来做做这只焦急的鸟妈妈读好这半句话（指名读，部分读）
（4）是的！多焦急的鸟妈妈呀！看到自己的孩子关在笼子里是一件多么痛苦的事！我们一起读好这一句话。
师:鸟妈妈多么想和自己的孩子在一起,但是没有办法…
4、情境表演：（出示小鸟和鸟妈妈隔着笼子图）（1）小朋友们，此时此刻，如果你是小鸟，你会对窗外的妈妈说些什么呢？（学生说话）（2）那鸟妈妈看见自己的孩子在笼子里它会说什么呢？请同座的小朋友，一个人做小鸟，一个人做鸟妈妈，可以加上动作。合作着想一想，说一说。
两对表演，点评：小朋友们真是小演员呢！
（3）（放音乐 老师描述：母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远。。小朋友们，想想这样的画面，我们一起拿起书本，读读第二小节。
（三）学习第三自然段
1、读到这儿，如果是你，你现在准备怎么办？
2、放了？那可不行！这只小鸟这么可爱，我可舍不得，你舍得吗？为什么？
3、哎呀，看看我们班的小朋友多么善良，多么有爱心啊！文中的我也和你们一样，决心……（出示：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。）(指名读)
4、第一段说了我是那么喜欢这只小鸟，为什么要决心放它回家去呢？
（点课件“决心”变颜色）（因为他不忍心拆散小鸟的家。）
5、我是多么爱这只小鸟啊！但是我不能让它离开妈妈，失去自由，那么痛苦地活着，所以―――“我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。（一起读）
我不能让小鸟离开自己的妈妈，男一起读好这句话 我不能让小鸟看不见自己的妈妈，女生一起读 我不能让它们忍受母子分离的痛苦，大家一起读
6、现在让我们用心的读一读课文的第二、三自然段，体会这母子之间深厚的感情。
（四）学习第四自然段：
1、我现在心里会想什么?(出示图 学生想像说话)
2、为什么他会感到开心，幸福，高兴（因为看见小鸟和妈妈在一起了 所以为小鸟开心……）
预设：为什么你会觉得难过？（因为我自己喜欢的小鸟却把他放走了，看见它飞走了，我有点难过。）
3、对呀！我这样舍不得，这样爱小鸟，心里这样难过却还要放小鸟走，这是为什么呢？
（因为爱小鸟就要给它自由）（老师板书：爱小鸟）
4、离开笼子的小鸟开心吗？（开心）
5、你从第四段的哪里读出小鸟很开心的？
6、小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对文中的我说什么？
（“谢谢！” “我一定会回来看你的，再见！” “我一定会报答你的” “你才是真正的爱护我们鸟类的人！”
7、我们带着祝福齐读最后一段！
8、这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！让我们轻轻地拿起书本，通过你的朗读记住这个动人的故事，好吗？
三、总结全文，深化主题。
小朋友，鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。你还知道哪些益鸟吗？ 杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉５万多条松毛虫。
布谷鸟：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。
猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉１０００多只田鼠。
啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护５００多亩森林。
所以，让我们也要去做一个爱护鸟类的好孩子！
四、拓展延伸
1、读《补充阅读》中有关鸟的故事。
五、课后作业
1、观察一个小动物，按照文中的顺序进行观察、描述。
第五篇：《放小鸟》教学设计
《放小鸟》第二课时
斜桥镇中心小学
马平《放小鸟》是苏教版小学语文第二册的一篇课文。讲述的是姑妈送“我”一只可爱的小鸟，我养鸟最终又放飞小鸟的故事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在窗外叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。这篇课文语言优美细腻，充满儿童情趣，很受孩子们喜爱。
对照《语文课程标准》和初步了解的学情，我确定了教学目标，明确教学重难点为：1.识字、写字；2.有感情地朗读课文。
根据一年级实际教学需要，我将课文中的训练点一一列取，进行分解，取舍，最后我将教学目标分三课时完成。
[第一课时]课时目标：
练习正确通顺地朗读课文；学会本课8个生字，两条绿线内的8个生字只识不写；认识一个多音字；理解部分生字组成的词语；学习书写田字格中的8个生字。
[第二课时]课时目标：
巩固认读生字词；练习有感情地朗读课文；培养学生朗读、想象、表达能力；引导学生感悟课文的内容，体验文中情感，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。
[第三课时]课时目标：掌握生字词，有感情地朗读课文，完成《补充习题》第15课。下面是第二课时的教学设计： 【教学过程】
一、复习导入 1．齐读课题 2．复习生字词语
师：小鸟听说大家都很喜欢它，它带来了一些词语宝宝飞来了，你认识它们吗？ 开火车读、指名读、领读、齐读 3．概括课文主要内容小朋友。
师：词语宝宝你们都记住了，小鸟可高兴了。那你还记得课文讲了是——谁送给谁一只小鸟，谁把它放回家？
二、精读课文
过渡：是的，很好。姑妈送给我一只怎样的小鸟呢？小朋友读读第一自然段，你能找出写小鸟样子的句子吗？
（一）第一自然段
1．生自由读第一段，画出写小鸟样子的句子。
指名读所划句子，课件出示句子：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。师：老师把它搬到大屏幕上了，请把书放下，看大屏幕！你觉得这是一只怎样的小鸟呢？（这是一只可爱的鸟。）
师：这只小鸟非常可爱！瞧，小鸟飞来了，（师贴小鸟）你从哪儿觉得它可爱呢？
根据学生所答，教师点击“绿色”“红色”“一闪一闪”
师：这只小鸟“非常可爱”，（点击“非常”加点，重读。我们班的小朋友“非常”爱动脑筋，眼睛“非常”亮，听得“非常”认真。你也能用“非常”说一句话吗？
学生用“非常”造句
师：这只小鸟非常可爱，谁能通过朗读让我们来感受它的可爱？ 指名有感情朗读句子
（师范读）多漂亮多可爱的小鸟呀！老师也忍不住要夸夸它呢！
师：你们喜爱这只小鸟吗?（喜爱）想夸夸它吗？（想）那我们男同学和女同学比一比，看谁更喜爱小鸟！
男女生比赛读
师：我听出来了，你们都非常喜爱这只小鸟，如果你有这样可爱的小鸟，你会怎么对它？ 2．师：小朋友，再继续读第一段的第二句第三句话，看看小主人为它做了哪些事？ 生自由读
师：小主人为它做了哪些事呢？
学生回答后，出示句子：我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。教师边讲边在黑板上画鸟笼：小主人还特地给小鸟准备了漂亮舒适的鸟笼。咦？小主人为什么要把它关起来呢？
学生回答
师：是呀，小主人太喜爱它了，想把它留下来，给它舒服的房子，给它吃，给它喝，精心地照顾它。可是小鸟呢？（一动也不动）
师：对，给它食吃，它不吃“不动”，给它水喝，它不喝“也不动”，它“一动也不动”。（点击加点：一动也不动）
师：小鸟呀，小主人这么爱你，你为什么一动也不动呀？
（它想妈妈了。它在笼子里不舒服。它想和小伙伴们一起玩。它在笼子里，就不自由了，它很不快乐。）
3．师：小鸟很伤心，不快乐，可小主人不明白小鸟的心思。看着一动也不动的小鸟，此时“我”的心情如何？（很着急）
出示句子：我很着急，不知道怎么办才好。师问：为什么那么着急呀？
指导朗读：小鸟已经一天不吃不喝了，它的眼睛不再有神了，小脑袋垂在了胸前，你们急不急？
指名读，齐读 4．齐读第一自然段
师：是呀，小男孩是多么喜爱、多么关心小鸟呀！我们来一起有感情地读读第一段。女同学读写小鸟样子的句子，男同学读第二句，我们一起读第三句。
【课间休息】
师：小鸟不吃不喝，已经没精神了，我们学到这儿也有些累了，来，让我们站起来动动，帮小男孩一个忙，帮他劝劝小鸟吧！怎么劝呢？老师这儿有一首儿歌，你们拍着手跟老师念。我念一句，你念一句。
出示儿歌：小鸟小鸟你别怕，这儿就是你的家；
喝喝水，吃吃虫，拍拍翅膀做运动。小鸟小鸟你别气，我们一起做游戏； 喝喝水，吃吃虫，拍拍翅膀做运动。
（师生做动作念儿歌。）
（二）第二自然段
过渡：孩子们，听了你们的劝，小鸟吃了吗？（没有）喝了吗？（没有）它还是“一动也不动”。（放鸟鸣）突然，小鸟朝着窗外叫起来，这是怎么回事呢？（出示第二自然段）请看课文第二自然段，谁有本领读读这段话。
1．指名读第二自然段。
师：小朋友，刚才还“一动也不动”的小鸟怎么突然朝着窗外叫起来？（小鸟妈妈找孩子来了。）这段话中的哪个句子告诉你的？读出来。
2．出示：我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！师：谁再来读读这句话？（点击“那声音听起来多焦急呀！”下面加横线）这声音是谁的叫声啊？（鸟妈妈。）是呀，笼子里的鸟在叫唤，窗外也有一只鸟在叫唤。（点红“也”）
师：小鸟不吃不喝，小主人已经很着急了，鸟妈妈找不到孩子可就更着急了，它在窗外拼命地叫唤呢！“那声音听起来——多焦急呀！”（点红“焦急”）
指导朗读：看到自己的孩子被关在笼子里，怎能不心疼不着急呀！（生读“那声音听起来多焦急呀！”）鸟妈妈终于和孩子见面了，却不能和孩子自由自在地生活在一起，怎能不伤心、不焦急呢！（生读“那声音听起来多焦急呀！”）
3．走进鸟儿的内心，了解鸟儿的对话
师（深情）：母子相见，虽然近在眼前，但是小鸟却无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也不能抚摸孩子那漂亮的羽毛，他们只能隔着鸟笼和窗户拼命的叫唤。孩子们，静下心来听听，你们听得懂小鸟、鸟妈妈在说什么吗？同桌两人分角色，一人当小鸟，一人当鸟妈妈，演一演他们对话的情景。
学生练习后，指名两人到前面表演。
评价：多感人的情景，多么深厚的母子情啊。我看很多同学都被这深似海的骨肉之情感动了！
师：听懂了鸟儿的对话，你觉得这只可爱的小鸟现在是一只什么样的鸟啊！（可怜）
（三）第三自然段
师：看到这里，小主人做了一个决定——捧好语文书，我们一起读第三自然段。1．生齐读第三自然段
师：小主人做了一个什么决定？（决心放它回家）师走到一个小男孩面前：放了它，你可就看不见这只可爱的小鸟了，你舍得吗？（舍不得）
师（故意）：那就别放吧！(放！放)师：噢，放！为什么？(把它关在笼子里，小鸟还会不吃不喝的。
它想妈妈，它妈妈想它，会很难过的。应该给它自由。给它自由，小鸟才会快乐！小男孩很善良，很爱它……)2．指导朗读：我是多么爱这只小鸟啊，但是我不能让它离开妈妈，失去自由，痛苦地生活着，所以——（一二两组读第三段）
尽管我非常舍不得这只可爱的小鸟，但是为了让小鸟幸福，我要让它回到大自然中，它回到它真正的家。所以——（三四两组读）
（四）第四自然段
出示：我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。
1． 师引读。2．指导朗读
师：小鸟快乐了吗？（快乐）快乐的小鸟，你也来拍拍翅膀读一读这段话吧！指名读
3．小鸟要跟妈妈回家了，好开心哟！如果你是小鸟，你想对小主人说什么？ 4．看着越飞越远的小鸟，你会对小鸟说什么呢？
5．现在小鸟终于可以和家人朋友在一起自由地生活，快乐地歌唱啦！小朋友，放飞小鸟你们开心吗？让我们一起快乐地——读
生齐读课题。
三、总结课文，拓展知识，布置作业
1．师：孩子们，你喜欢文中的小男孩吗？(喜欢)喜欢他什么？（喜欢他善良。喜欢他给小鸟自由。喜欢他爱小鸟。喜欢他有爱心。……)
2．是呀，多么善良的孩子呀，喜爱它，照顾它是爱，为它担心为它急是爱，给它自由放它回家更是爱呀！可以说文中的每句话都饱含着小主人对小鸟深深的爱。让我们拿起书，跟着好听的音乐，把这个感人的故事再来读一读
3．指名读全文，齐读。
4．孩子们吗，在我们的身边，有成千上万种鸟儿，它们给大自然带来了生机，给人类增添了生趣，许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。
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5．但是由于人类乱砍树木，破坏环境，使得许许多多的鸟儿失去了家园，一些鸟儿已经永远消失，还有很多鸟正面临着灭亡的危险。为了保护鸟类，国务院把每年的四月到五月初的一个星期定为“爱鸟周”。同学们，这个周六也就是4月20日起到26日，就是我们江苏省的“爱鸟周”，课后大家再读一读《放小鸟》这个故事，读一读老师给你们的动物卡片，并讨论讨论：在“爱鸟周”里你想做些什么？
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