《放小鸟》第一课时教学设计-教学教案

第一篇：《放小鸟》第一课时教学设计-教学教案

这是苏教版第二册中的一篇课文，叙述的是“我”放飞一只小鸟的故事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文分两课时完成。我认为第一课时的教学，首先目标要明确：⑴在读准字音的基础上能正确、流利地朗读课文；⑵初步感知课文内容；⑶学习第一自然段；⑷会写4个生字，认识1个新偏旁。为了实现这一目标，我设计了以下几个教学环节：㈠导入揭题。开门见山引出课题，随即板书，并就课题质疑，意在培养学生的质疑能力及激发他们学习课文的兴趣。㈡初读课文。每读一遍，都有明确的要求，力求用不同的形式读出层次，体现学生从不会读到会读，从读得不好到读得正确、流利的学习过程。每次提出要求后，都让学生有自己练读的机会，再根据要求指名朗读，有目的性地进行检查，以便接收到学生读书的真实情况。通读全文后，就课前质疑的问题再进行解答，也就达到了初步感知课文的教学目标。㈢学习第一自然段。这段中，“我”对小鸟由喜爱到着急，通过对小鸟外形的观察从而激发学生爱鸟之情，然后再顺势引导学生体会“我”看到小鸟不吃也不喝的着急心情，使学生入情入境。整段的学习以读为主，教师引导学生自读自悟，最终让学生能够有感情地朗读。㈣教学生字。对于4个生字的识记，让学生各抒己见，鼓励他们用自己的方法来记住生字，积极倡导自主、探究的学习方式。重点认识新偏旁门字框，通过课件的演示让学生从字形、字义上更好地记住“闪”。

教学过程：

（一）导入揭题

1．导入：今天，我们学习一篇新课文《放小鸟》。

2．板书课题：放小鸟

3．指名读题，齐读题。

4．质疑：读了课题，你们想知道些什么？

过渡：读了课文，相信你们自己就能明白了。

（二）初读课文

1．自读课文，出示要求。（你们一定能做到：读准字音）

2．检查自读情况（出示生字词）

⑴自由读。

⑵同桌互读，相互纠正。

⑶指名同桌读。

⑷“开火车”读（提示多音字“着zhao”），注意正音。

⑸指名领读一类字。

过渡：读准了这些字音，相信你们一定能读通课文。

3．再读课文，出示要求。（你们一定能做到：读通课文）

4．指名分自然段读课文（根据实际情况作出相应的指导，让学生练读）。

5．解疑：谁要放小鸟？为什么要放小鸟？

6．出示娇风，说说其外形。

过渡：我们书中的这只小鸟长得什么样呢？

（三）学习第一自然段

1．自由读

2．学习第一句

⑴指名读

⑵指导朗读：读出喜爱的感情

⑶自由练读

⑷指名读

3．学习第二、三句

⑴引读

⑵指名读

⑶指导朗读：读出着急的语气

⑷自由练读

⑸指名读

4．自由选读喜欢的句子

过渡：我这么担心小鸟，接下来又会怎么做呢？我们下一节课再来学习。

（四）教学生字

1．出示生字“闪”、“非”、“找”、“想”

2．交流记住生字的方法

3．认识新偏旁“”

4．学生描红

5．练写《习字册》

课后反思

在整个课堂实施过程中，我注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导，努力为学生营造平等、和谐的学习氛围。如“相信你们一定能做到”，看似平常的语言却蕴涵着教师对学生提出的要求，却不显得那么生硬，正如德国教育家第斯多惠所说的：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”只有在教学中充分发扬民主，使学生经过自己的努力获取知识、培养能力，学生才会有成就感。教师不仅要以学生为主，甚至把课堂全“让”给学生，给学生以尊严，以鼓励，以方法，以胆量，以热情，以成功，才能真正体现学生在课堂中的主体地位。记得课上一位学生读书时两字一顿，我当时就意识到这是读书的习惯问题，急不得，于是亲自带着他一起读，慢慢地我放低音量，再让他自己读下去，取得了较好的效果。教学中，教师应该善于抓住每一个契机引导学生，用不同的方式、方法力求取得最佳效果。

第二篇：放小鸟第一课时

《放小鸟》第一课时教学设计

教学目标：

1、能运用字理识字的方法识记4个生字，认识一个多音字。

2、能读懂第一自然段的意思，感受小鸟的可爱，并激发学生热爱鸟类的情感。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文第一自然段。教学重点：

学习第一自然段并认识4个生字 教学难点：

1、指导学习并书写“常”字。

2、有感情地朗读写小鸟可爱的句子，并能仿照说句子。教具准备：

生字卡、挂图 教学过程： 课前游戏：

1、我们来玩猜谜游戏，好不好？（出示谜语）

（1）小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。（燕子）

（2）颜色有白又有灰，经过驯养很聪明，可以当做联络员，飞山越岭把信送。（鸽子）

（3）有种鸟，本领高，尖嘴爱给树开刀，树木害虫被吃掉，绿化造林立功劳。（啄木鸟）

你们发现没有，今天我们猜的都是鸟类。准备好上课了吗？上课起立

一、激发兴趣，揭示课题

1、今天老师给大家带来一群朋友，想知道它是谁吗？

出示小鸟图。来，跟它打个招呼吧！（学生跟小鸟打招呼）这是一只怎样的小鸟呢？（可爱、美丽、漂亮等）可是，它却被关在笼子里。这是怎么回事呢？今天我们就来学习第15课《放小鸟》。

2、请同学们跟着老师写课题，读课题，然后说说读了课题，你想知道什么？（教师适时板书关键的问题：是谁放的小鸟？为什么放小鸟？）

二、初读课文和生字词

1、小朋友真会提问题，答案呀，就藏在我们的课文里呢！让我们一起来听这个故事。（听课文朗读）

2、这个故事你们想读吗？请大家轻轻翻开书到93页，用心读读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不会的字就读拼音或问同学、老师。遇到难读的句子多读几遍。

3、学生读文，教师巡视，注意适当辅导个别学困生。

4、同学们读书真认真，你看，小鸟它要给我们介绍几位生字朋友呢！想认识它们吗？

（1）出示生字卡，指名读，提示翘舌音：“闪、常、找”；后鼻音：“定”。（以鼓励为主，读得好的奖励小红花）

（2）出示生词认读：嘴巴、喝、着急、朝着、窗外、叫唤、焦急、想、翅膀。

（3）认读多音字“着”，并根据不同的读音组词。

5、同学们都认识了生字新词，那再读课文就容易多了。下面请同学们小声地读课文，想想是谁放走了小鸟。

三、图文搭配，理清文章脉络

过渡：关于这个放小鸟故事，老师还把它变成了一组连环画送给你们，看看，每一幅图对应的是课文中哪一小节的内容？你能再把它读一读吗？

生读一小节。老师点评：哦，这一幅图是告诉我们： 我喂养小鸟。生读第二小节。老师点评：鸟妈妈在找小鸟。

（老师觉得这一处特别难读。出示：我抬头看去，原来窗外也有一只小鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！）请你认真听老师读，用笔作下停顿小标记。注意“叫唤”的“唤”读轻声。）

生读第三小节。老师点评：我决心放小鸟回家去。生读第四小节。老师点评：我把小鸟放回了大自然。

总结：小老师们，当得真不错。在以后的学习中，小朋友都要学会自主学习，自己做自己的小老师。

四、学习第一自然段

读后交流：读了课文，你知道是谁放的小鸟吗？（过渡）那么，课文中的我是怎样得到这只小鸟的？这只小鸟长得怎么样？请同学们小声地读第一自然段。

1、出示图片观察：这是一只怎样的小鸟？你能用哪些词来形容，课文中用的是哪个词？（板书可爱）。

2、出示句子：“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。”

3、古人说呀，不动笔墨不读书。现在请小朋友轻轻拿起你的笔，再读读课文第一自然段，边读边找出描写小鸟可爱的样子的句子。（根据学生回答教师板书：绿色的羽毛、黄色的嘴巴、眼睛一闪一闪的）

4、学习“绿色的羽毛” 师：谁来读一读这漂亮的羽毛。点评：还不够绿。谁再来读？指名。师：你们还见过什么颜色的羽毛？ 生：我见过鸽子的羽毛是白色的。我见过燕子的羽毛是黑色的。师点评：鸟儿羽毛的颜色真丰富啊！

5、学习“黄色的嘴巴”

师：再瞧瞧它的嘴巴。（学生说：黄色的）出示词语：黄色的嘴巴

师：谁来读一读这可爱的嘴巴。生读词语。

师：你把轻声读得很好。我们一起跟他学一学。生齐读词组。

6、学习“一闪一闪的眼睛” 师：它的眼睛怎么样？ 生：一闪一闪的。师贴板书：一闪一闪的眼睛

师：你还见过什么东西也是一闪一闪的呢？ 生：我见过的钻石就是一闪一闪的。师点评：一闪一闪的钻石 生：一闪一闪的星星 谁来读好它

师：看来你们也有一双闪亮的眼睛，才会知道这么多。

7、是呀，小鸟这么可爱，那你能读出小鸟的可爱吗？（学生读）过渡：这只小鸟多可爱呀，书上哪个词形容小鸟特别的可爱？引出“非常”

师：谁来读读这个词语？注意常字读翘舌音。这只小鸟非常可爱。我们的天空——学生：非常蓝。树——非常绿。

小朋友们笑得——非常开心。

出示图片感受小鸟的可爱，并给“非常”换个词或造句。（特别、十分、分外）

8、这么可爱的小鸟，你喜欢吗？那就用你喜欢的语气读一读这个句子吧！

（评价：你把小鸟羽毛的颜色说得非常鲜艳；

当你读到到小鸟的眼睛时，老师发现你的眼睛也是闪亮亮的。小朋友们读书就要像她这样，声情并茂。）

9、你见过其它可爱的小动物吗？请你说说它的样子吧？ 学生交流

四、记忆生字，学写生字。

1、故事学到这儿，看看老师手上的这些生字宝宝都认识了吗？ 教师抽读生字卡片。第一遍齐读。第二遍默记。

2、口头组词。

3、学生自学笔顺并想想你记住了谁。

3、看来，老师要奖励你们一下，猜个字谜？

出示字谜：守门员（谜底：闪）提示：要守住球门，人要站那儿。出示字卡：闪 师：小朋友们，其实，我们记忆生字有很多方法，老师刚刚给你们带来的就是其中的一种：编字谜。还有哪个小朋友也能像老师一样编个字谜，让大家猜一猜，记住这个“闪”字。生：门里有个人。生：有人躲进门。

师点评：你们识字的本领可真大。

学习“闪”，表示人在门里偷看，被人发现了马上躲开，说明速度很快。说说你认识的有门字框的字有哪些？课文中讲小鸟的眼睛一闪一闪的，表示眼睛很明亮，很有精神。

4、羽：师：古时候的羽字是这样写的。师画羽的象形字，现在我们是这样写的。

相机学习“羽”，你有什么好方法来记住它？ 生：两个“习”就是羽毛的羽。

你们可以这样记：两习并肩立。（教师运用字理解析——“羽”字中的两个“习”是羽毛的象形，表示鸟儿身上的羽毛。）

5、教学“非”字

（1）“非”是“羽”字的变写，表示羽毛相背，通过手势或展示图片帮助学生理解，然后边唱儿歌边书空记忆：“一竖三横背靠背。”（2）但小朋友们书写的时候要注意笔顺，先写左边的翅膀，再写右边的翅膀，身上的羽毛长短也不同。

6、常：上下结构，从巾尚声。“巾”表示跟布有关，因为人们的生活离不开布，比如衣服啦、毛巾啦、被子等等都跟布有关，所以人们觉得布是最平常的东西。

7、学生临描、书写。

8、交流反馈。

五、课后作业

1、请你用“非常”写一句话。

2、学会正确、流利地朗读课文

第三篇：《放小鸟》第二课时-教学教案

教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线里的字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、懂得鸟是人类的朋友，要保护鸟。课时教学目标

第一课时：练习正确流利的朗读课文；识一类字和二类字；学习书写田字格中的9个生字。第二课时：练习有感情的朗读课文，感悟课文的意思，体验文中情感，在此基础上练习背诵课文。教学过程

第一课时（略）第二课时

一、复习检查

1、听写生字

2、朗读课文

二、看课文动画，整体感知

三、以读代讲，引导感悟

1、出示填词练习：（）的小鸟

大家看得真专心，现在谁能用书上的一个词告诉大家？这是一只（）的小鸟？ a、“可爱”，“非常可爱”指导读词语，突出“非常”。b、给“非常”找近义词。

c、划出树上些小鸟非常可爱的句子，练习朗读。（教师从颜色、机灵的眼神加以指导）d、练习用“非常”说话。（指导注意把话说具体，如：小红学习成绩非常好，每次考试都是100分。）

e、再读第一句。

2、你们喜欢这只非常可爱的小鸟吗？文中的“我”也很喜欢它。往下读你们就知道了，齐读（第一段的二、三两句）

3、师：突然，我听到了小鸟的叫声，那声音听起来多（焦急）呀！什么是焦急你们知道吗？（非常着急）这两只鸟在焦急的说着什么呢？请同学们好好读读课文的第二自然段，看看自己能听到什么，看到什么。a、学生自由读书。b、学生想象发挥。

c、指导学生在表演中理解“焦急”，练习用“焦急”说话。d、听到小鸟焦急的叫声，我多心疼它们呀！齐读第三自然段。

4、师：我喜欢小鸟，心疼小鸟，所以，我决心放它回家去。

5、故事的结果是什么呢？谁知道？你怎么知道的？齐读最后一个自然段。

四、指导背诵

多么可爱的小鸟，多么善良的小朋友，这样的一个故事，如果我们能把它背下来，讲给更多的人听那该多好呀！能在很短的时间里把它背下来吗？试试看！练习背诵（自由背、同桌互背）

五、扩展练习

小朋友放小鸟的故事被我们附小电视台的小记者知道了，他们想采访那位放小鸟的小朋友，现在，你们都来当一回放小鸟的孩子，老师就是那一位小记者。采访马上开始，准备好了吗？

1、你放走的小鸟是什么样子的？

2、你喜欢那只小鸟吗？为什么要把它放了？

3、那你以后准备怎样保护小鸟？

六、总结全文

这一节课，我们见到了非常可爱的小鸟，当了一回动物语言翻译家，还接受了电视台小记者的采访，知道了鸟是我们的好朋友，下一节课，我们还要练习把这个故事讲得更精彩呢。

第四篇：15《放小鸟》第一课时教案

15、《放小鸟》第一课时教案

铜山小学 耿小霞

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文的1-3自然段。

2、认识一个多音字“着”，理解生字组成的词语，学写生字“羽、闪、非、常”。

3、初步感知鸟是人类的朋友，我们要爱护鸟类。教学难点：通过朗读体会鸟儿的可爱、可怜，并体会“我”的着急和鸟妈妈的“焦急”。

教学准备：多媒体课件

一、创设情景，导入课题

1、点课件：瞧！谁来到了我们的教室呀？板书：小鸟

让我们来听听小鸟们快乐地歌唱，多么自由，多么快乐呀！你们喜欢小鸟吗？可是，它们的一只小伙伴却被关在笼子里。播放笼中鸟课件，咱们一起去看看它吧！这节课我们来学习发生在小鸟和小朋友之间的故事《放小鸟》。补完课题并齐读：

15、放小鸟

2、读了课题，你们想知道些什么呢？

二、初读课文，初步感知

过渡：小朋友想知道的，课文中都会告诉我们。大家一起轻轻打开书本，翻到93页，听电脑老师把课文读一遍，注意听准字音。

1、听电脑老师范读，听准字音

你们也想和电脑老师一样读好课文吗？那就要先把课文的生字词读好了。

2、自读一、二类生字三遍，找找这些生字在文中的哪儿，把词语读读好 师：生字词读好了，能把课文连贯而正确地读一遍吗？

3、自读课文一遍，把课文读正确、连贯

4、检查：先带拼音再去掉拼音（出示生字词）

⑴自由读。⑵同桌互读，相互纠正。⑶指名同桌读。

⑷“开火车”读（提示多音字“着zháo”），注意正音。

⑸指名领读一类字。

过渡：读准了这些字音，相信你们一定能读通课文。

5、再读课文。（你们一定能做到：读通课文）指名分自然段读课文（根据实际情况作出相应的指导，让学生练读）。

6、小朋友们读得可真好，请你帮课文标上自然段，注意长句子，再把课文读一遍。分段指名读，其他做小评委（他们读得可真不错）。

三、精读课文，深入理解

过渡：我放走的是一只怎样的小鸟呢！瞧这就是那只姑妈送我的小鸟。（板书：送）

（一）学习第一自然段

1、你能用自己的话说说它的样子吗？

2、课文中也有一句话写出了小鸟的样子，你能找到把它画下来读给大家听吗？ 出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。这是一只怎样的小鸟？板书：（非常）可爱

3、你从哪里看出它可爱？理解：绿色的羽毛 黄色的嘴巴 两只眼睛一闪一闪的

5、指导朗读，读出小鸟的可爱。（评说）

男生和女生比一比，看谁读得好。男生先来。女生后来。（可以站起来）要把它的可爱读出来，注意重点的词。（重点词变色）。老师听出来了，这只小鸟的羽毛特别漂亮，这只小鸟的嘴巴特别好看„„它的小眼睛多亮呀„„也听出你们很喜欢这只小鸟，老师也喜欢，让我们一起来读。

6、文中的“我”和大家一样特别喜欢这只小鸟。瞧，他把它放进了笼子里，怎么样了呢？（看课件）自读第2句，出示：“我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动”。这句话哪里你看出了文中的“我”很喜欢这只小鸟。（给它食吃，给它水喝）师：是呀！我怕小鸟饿，就给它喂食，怕它渴，就给它喝水，精心地把小鸟养了起来。（板书：养）可是小鸟对于他做的这些事情喜欢吗？它是怎么做的？（它没吃也没喝。它不吃也不喝。）课文中是怎么说的？（一动也不动！）它在想什么呢？如果你是小鸟你会想什么？同桌之间可以讨论讨论（它在想妈妈！它想和妈妈一起飞回自己的家。飞回美丽的大自然，大自然才是它们真正的家！如果我是小鸟，我就会想：小朋友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飞回大自然中啊！„„）总之一句话，小鸟感到很难过、伤心，所以它才会——一动也不动。（出示：一动也不动）

7、指名读。（难过语气）如果小鸟一直这样一动也不动，它会怎么样呢？（饿死）可是小男孩明白小鸟的心思吗？（不明白！）你从哪里看出来的！还有这么多小朋友不知道，没关系，你只要读读第一自然段的第三句话就知道了。（学生自读。）（出示：我很着急，不知道怎么办才好。）谁能说说“着急”是什么意思？（很急）这么急，急得都不知道怎么办才好了。看谁能把“我”的着急读出来。

8、是呀，这可怎么办呢？它一动也不动，不吃也不喝，眼看就要饿死了，能不让人着急吗？让我们一起体会一下作者的心情，齐读2、3句话。

就在我很很着急的时候，小鸟突然叫了起来，这是怎么回事呢？我们下节课去讨论。

三、学习生字

书大家读得真不错，字能写好吗？你们瞧！生字们已经排队等着大家了。

1、指名读

2、指导写：羽、闪、非、常

3、书空笔顺，书本描红

4、师范写。习字册上描红，生练写一个字

四、布置作业、课外延伸

1、如果你是小画家，请你画画那只可爱的小鸟。

2、如果你是小作家，请你写写赞美小鸟的句子。板书设计：

15、放小鸟

送 养 放

（非常）可爱 可怜 ？

第五篇：《放小鸟》教学设计

《放小鸟》教学设计

一、教学内容：

学习、理解课文；正确、流利、有感情地朗读课文，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

二、上课背景：

2003年4月21——24日，连云港市教育局教研室举办“市区实验小学一年级课改会课”活动，所有上课老师均借班上课。

三、课前谈话：

小朋友们，还记得我吗？我是汪老师。尽管我们上个星期五刚认识，但我们已经成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字吗？我的名字由两个字组成，“汪”是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗？这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。“白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。”（打一种鸟。）

猜出我的名字了吗？喜欢小燕子吗？为什么?今天我们学的故事里的小朋友也是个爱鸟的小朋友。齐读课题。

（课堂上老师把学生看成朋友，学生也会把老师看成朋友。开头的谈话既融洽了师生关系，又导入课题，还训练了学生的思维，发展了学生的语言智能。）

四、教学过程：

（一）欣赏根据课文内容制作成的动画片。

1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来欣赏。

2、好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友？可以跟着一起读。

3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我们还可以做文中的小鸟，小朋友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。

（此处多次欣赏动画片，满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片，着重让学生欣赏；第二次看动画片，主要让学生模仿，让学生跟着一起读，低年级小朋友善于模仿；第三次看动画片，着重创造，学生可以变成文中的小鸟，自由自在地“飞翔”。学文伊始，创设情境，使学生入情入境，发展了学生的音乐、运动等智能）

（二）读文赏析

1、你们想像动画片里一样读课文吗？学生自由读课文。

2、汪老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

3、学习第一自然段。

（1）、请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。昨天让小朋友们回去画小鸟取出在小组中交流。

（2）、哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下？愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。

（3）、（老师选择一幅画贴在黑板正中）这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。

（4）、老师一边说“于是我把它放进笼子里”一边画鸟笼。“我给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了”

（5）、这是谁的小鸟？你不着急吗？请你来读。

（6）、小朋友们，你们有什么问题要提吗?

4、学习第二、第三自然段。

（1）、突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？请一位小朋友读第二小节。

（2）、小朋友们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么？（随机放上大鸟的画）

（3）、这时候小鸟会说些什么？

（4）、大鸟会说些什么？

（5）、小朋友会想些什么？

（6）、我想请你们找你们的好朋友，组成三人小组，商量一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小朋友，看哪个好朋友小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。

（7）、请1——2小组上台表演。

（此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。拿破仑也说过：想象支配着整个世界。心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系智能。）

5、学习第四自然段。

（1）、师边说“我打开笼子，小鸟飞向蓝天，飞向大自然”边取出小鸟，放飞小鸟。

（2）、小朋友，这时小鸟又会说些什么？小朋友还会说些什么？

（3）、多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。

（三）拓展延伸

1、不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。

2、小朋友们随着知识的增多，阅历的增长，还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的书籍，说不定，将来，你还会成为研究鸟类，讴歌鸟类的专家呢！

（课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我校的特级教师岳德秀校长经常说：我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章，由一本书引出几本书，甚至几十本书。引导学生走向书本，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读面。）

（四）放飞“小鸟”

小朋友们，文中的小鸟被小作者放回大自然。我们也到黑板上取回你的画，晚上希望你做一个梦，梦里让它变成美丽的小鸟，飞回大自然。