苏教版小学语文《放小鸟》教学设计(第二课时)

第一篇：苏教版小学语文《放小鸟》教学设计(第二课时)

苏教版小学语文《放小鸟》教学设计（第二课时）

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字。

3、懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。

教学重点：有感情的朗读课文，感受人物美好的心灵。教学难点：懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。教学过程

一、复习导入

1、小朋友们，今天我们继续来学习第15课———（齐读课题）

2、（出示小鸟向大家问好的图片）看，谁来了？ 它在向小朋友们打招呼呢：“小朋友们，大家好！” 小朋友们欢迎它吗？ 那你们该说什么呀？

3、小鸟看到大家这么喜欢它，还给我们带来了一些词语宝宝，你会读吗？（课件出示词语）羽毛 嘴巴

非常 焦急 一定 决心 找到 叫唤

一闪一闪 拍拍翅膀 很着急 朝着窗外（开火车读、齐读）

4、小朋友，词语宝宝你们都认识了，小鸟可高兴了。那你还记得课文讲了是—— 课件出示：（）送给（）一只小鸟，（）把它放回家。谁送给谁一只小鸟，谁把它放回家？

二、学习第一自然段

（一）学习第一句

1、姑妈送给我一只怎样的小鸟呢？请小朋友们打开语文书，读读第一自然段。读完以后，标一标这一段有几句话。

2、这只小鸟长什么样子呢？请小朋友们找一找，用直线画出来。指名交流。

（课件出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。）

3、你觉得这是一只怎样的小鸟？能不能用个词语来夸夸它？ 指名交流。（预设：这是一只非常可爱的小鸟。）（课件显红“非常可爱”）非常可爱就是怎样可爱？你能给非常换一个词语吗？（很、十分、特别）

4、这只小鸟可爱在哪儿？我们一起来读读这句话。指名交流

△“绿色的羽毛，黄色的嘴巴，”(点红“绿色”“ 黄色”)（出示小鸟图片）你看，小鸟的羽毛是什么颜色的？嘴巴呢？ 小鸟穿的衣服绿绿的，小嘴巴黄黄的，多好看的颜色呀。指名读。预设评价：

颜色可真鲜亮！真可爱！

小鸟的羽毛是绿色的，这翠绿翠绿的颜色真令人喜爱。

它的嘴巴还是黄色的，这黄黄的嘴巴多漂亮啊!△“两只眼睛一闪一闪的”

小鸟的眼睛又是怎样的呢？（点红“一闪一闪”）小鸟的眼睛一闪一闪的就像什么呀？ 指名读。

预设评价：小鸟的眼睛可真有神！

小鸟的眼睛就像小朋友们的眼睛一眨一眨的，多么明亮又有神啊！这么可爱的小鸟好像眼睛都会说话呢！

5、小朋友们，这只小鸟不光有绿色的羽毛，黄色的嘴巴，还有一闪一闪的眼睛，怪不得小作者说这只小鸟——非常可爱（“非常可爱”加点）指名读。

谁能把它的可爱读出来呢？

预设评价：美丽的羽毛，明亮的眼睛，多么可爱的小鸟啊，谁再来读读？

你读出了小鸟可爱的样子。

齐读。

可爱的小鸟，让我们一起夸夸它吧，一起读。

（二）学习第二、三句

1、老师听出来了，你们都非常喜爱这只小鸟，课文中的我也和小朋友们一样特别喜爱它。得到了这只心爱的小鸟，我又是怎么做的呢？请小朋友们读读第一段的第二句第三句话。

2、指名交流。

课件出示：我把它关进笼子里，我把它关进笼子（板书：关）。为什么要把它关起来？ 指名交流。（预设：我怕小鸟飞走。）

3、是啊，我很喜欢这只小鸟，所以想要留下它，（课件出示“给它食吃，给它水喝”）还（引读）―――给它食吃，给它水喝

我怕小鸟肚子饿，所以（引读）――生：给它食吃。（课件显红“给它食吃”）我怕小鸟口渴，又（引读）―――生：给它水喝。（课件显红“给它水喝”）

4、小朋友们，我对小鸟照顾得多周到啊。可见我心里是多么爱这只小鸟啊！（板书：爱）可是小鸟呢？引读——一动也不动（课件出示“可它一动也不动。”）

指导想象：小朋友们想想看，我给它食吃，它吃吗?我给它水喝，它喝吗？小鸟灵巧的小翅膀不再――拍打了，明亮的眼睛也――变得呆呆的，这就叫—— 一动也不动（课件点红“一动也不动”）

5、读到这儿，老师就不明白了。课文中的“我”这么细心地照顾这只小鸟，为什么小鸟反而一动也不动呢？ 预设：它想妈妈了。

它在笼子里不舒服。它想和小伙伴们一起玩。

6、是啊，小鸟多么想回家，和自己的妈妈一起生活。在蓝天下飞翔，在树枝上自由自在的唱歌，在树林里和小伙伴们玩耍嬉戏。但是，它却只能呆在笼子里，哪儿也不能去。此时小鸟的心情是怎样的？（预设：不高兴、很闷、很孤单、难过。）

7、被关在笼子里的小鸟感到很孤单、很难过，所以它——一动也不动。谁来读读这个词，读出小鸟的伤心、难过。（读词：一动也不动）

8、小鸟很伤心，很难过，所以一动也不动。看着一动也不动的小鸟，此时“我”的心情如何？（引读——很着急。）

课件出示：我很着急，不知道怎么办才好。

9、我心里很着急，小朋友们猜猜看，我心里在担心什么呀？ 预设： 小鸟一动也不动，不吃不喝会饿死的。

小鸟不吃东西会饿死，不喝水会渴死。

我很着急，急得怎样？（引读）――不知道怎么办才好。是啊，我都不知道要不要给它――食吃，要不要给它――水喝，真是一点办法也没有。

10、小鸟不吃不喝，一动也不动，看，我们很多小朋友都急了，你能把心里的着急读出来吗？

谁再来读？还有谁想读?还有谁读的再着急一点?你着急的眼泪都要掉下来了!

11、小鸟一动也不动，课文中的小男孩看在眼里，急在心里。因为小男孩是多么爱小鸟呀。

捧好书本，我们来一起有感情地读读第一段。

三、学习第二自然段

1、过渡：正在我很着急，一点办法也没有的时候。突然，小鸟朝着窗外叫起来，这是怎么回事呢？请小朋友们自己读读第二自然段。课件出示：第二自然段

2、小朋友，刚才还“一动也不动”的小鸟怎么会突然朝着窗外叫起来呢？ 指名交流。（预设：窗外也有一只鸟在叫唤）小朋友们猜猜看，是谁在窗外叫唤呀？（鸟妈妈）

课文中的我和小朋友的想法也是一样的。(课件出示：我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。)引读——我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。

3、鸟妈妈在窗外叫唤，（课件出示：我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！）鸟妈妈的叫声听起来怎么样？（课件显红：焦急）焦急是有多急呀？（预设：非常非常急）

鸟妈妈为什么这么焦急呢？（预设：鸟妈妈看到自己的孩子在笼子里。）

还有其他原因吗？（引导：小朋友们，鸟妈妈是不是一下子就找到被关在笼子里的孩子的呢？那鸟妈妈在找自己孩子的时候，心里肯定是什么感觉？）

4、自己的孩子找不到了，鸟妈妈心里这么急，是一般的着急吗？（课件出示词语：着急）（不是）那是怎样的着急呢？（特别着急，非常着急，很着急）对呀，特别特别着急就是——焦急。

小朋友们看焦急的“焦”是什么偏旁？（四点底）这四个点就像一把火，失去了小鸟的鸟妈妈心里就象烧了一把火那么急。

5、你能读好这半句话吗？（读：那声音听起来多着急呀！）预设评价：老师听出来了，比着急还要急呢！

你把鸟妈妈焦急的心情读出来了。谁再来读一读，真棒！我们一起来。

6、为了找孩子，鸟妈妈翅膀快飞断了，嗓子也喊哑了，它找呀找呀，终于，鸟妈妈找到了孩子，却发现孩子被关在笼子里。这时候，鸟妈妈会说些什么呀？谁来帮它说一说？ 预设：孩子，你怎么被关在这里呀！妈妈来救你了！

孩子，别怕，我一定想办法救你的！孩子，你快飞出来呀，跟妈妈一起回家吧！

7、那被关在笼子里的小鸟呢？它又渴又饿，突然看见自己的妈妈在窗户上，却不能和妈妈一起飞走！这时，小鸟又会对鸟妈妈说什么？ 预设：妈妈，我好想你呀！

妈妈，我想回家。

妈妈，快救我出去吧！

8、小朋友们刚才说的都很棒！老师想请两个小朋友分别扮演小鸟和鸟妈妈，到上面来演一演。先给小朋友们一点时间和你的同桌练一练，老师提醒大家可以加一些动作。

9、小朋友们，鸟妈妈虽然和小鸟见面了，却只能隔着笼子说话。鸟妈妈的心里多焦急呀。捧好书本，我们能一起来读读第二自然段。

四、学习第三自然段

1、看到这一切，我被小鸟和鸟妈妈之间的骨肉之情感动了，于是我——引读：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。（板书：放）

2、读到这里，老师有一个疑问。从前面的学习中，我们知道课文中的“我”非常爱这只小鸟，还把它关进笼子里细心照顾。（板书：箭头）但是现在，我为什么要下决心放了小鸟呢？ 指名交流。

预设：因为鸟妈妈来找小鸟了。因为我很爱小鸟。

因为小鸟在笼子里很不开心，我想让它开心起来。

3、我很爱小鸟，所以（引读）――生：决心放它回家去。为了让小鸟能幸福快乐地和鸟妈妈生活在一起，我决心（引读）――生：放它回家去。把小鸟放掉，这也是对小鸟的一种爱呀！（板书：箭头）

4、笼子里虽然有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，离开了自己的家，小鸟是不会快乐的。想到这里，所以我（读：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去）决心再大些，（再读）语气再坚定些（再读）。

五、学习第四自然段

1、既然大家已决定了，就让我们一起来放飞这只可爱的小鸟吧！课件出示：我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。齐读

2、（出示课文插图）看，小鸟和鸟妈妈越飞越远了，它们又可以在蓝天下自由自在地飞翔了。你看小鸟还回过头来，看看小作者呢，想想此时的小鸟还会对我说什么呢？（课件出示：小鸟对着我拍拍翅膀，好像在说：“谢谢你。”）

预设：谢谢你把我放回大自然。我会多捉害虫、让庄家长得更好。我会回来看你的。

3、小作者也对小鸟挥着手，他会对小鸟说什么呢？

预设：再见了，小鸟，飞吧，飞到蓝天上去吧，飞到大自然中去吧，那里才是你真正的家。

4、让我们再来读一读最后一小节，再次感受这温馨而动人的场面。

六、总结全文，深化主题。

1、小朋友，今天我们学习了——第15课 放小鸟。

课文讲了“我”和小鸟的故事。课文中的“我”很爱这只鸟，（指板书：爱）所以把它关在笼子里，（指板书：关）精心的喂养它，可是小鸟一点也不快乐。后来鸟妈妈来找她的孩子，我明白了只有放小鸟回家去，（指板书：放）它才能幸福快乐的生活。把小鸟关起来，悉心照顾，是爱小鸟，（指板书：爱）放小鸟回家，让它自由自在地生活更是对小鸟的爱啊。（指板书：爱）。学了这篇课文，你觉得课文中的我是一个怎样的孩子？ 预设：有爱心的孩子。

爱小鸟的孩子。

2、小朋友，鸟是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，为我们人类做了许多好事。

老师这儿也收集了一些图片，我们一起来看看（课件出示鸟的图片）简单介绍 杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉５万多条松毛虫。

大山雀：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉１０００多只田鼠。啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护５００多亩森林。

3、看到这么多可爱的鸟大家喜欢吗？让我们一起来做一名爱鸟护鸟的孩子吧，因为——鸟是我们人类的朋友！（板贴：鸟是人类的朋友）

4、小朋友们，上学期我们学了一首爱护小鸟的儿歌《护林军》。还记得吗？我们一起来读一读。

七、指导写字

拍 找

1、小朋友们儿歌读得真棒。鸟儿还为我们送上了两个生字宝宝，你认识它们吗？

2、找找看，这两个字有什么一样的地方？（左右结构、左窄右宽、提手旁）

3、我们先来看“拍”，你有什么办法记？ 拍拍怎样记？

我们把“拍”的提手旁换成单人旁，就变成了什么字？（伯伯）所以小朋友们还可以用熟字换偏旁的方法来记住生字。

4、我们再来看“找”，这个字你有什么办法来记住它？ 找找怎样记？

5、会读了，记牢了，还要想办法把这些字写漂亮。

6、范写

拍：左右结构，左窄右宽。提手旁。“白”字边，撇的起笔比竖钩稍低，竖在竖中线，横折从横起笔，稍稍往上斜，先写里边横，靠左不靠右，最后一横关好门。

请小朋友们注意，“白”字边，两边的竖一定要竖直，三横之间距离要一样。找：左右结构，左窄右宽。先写提手旁。“戈”字边，横在左边横的下面，从竖中线起笔，稍短。斜钩起笔和旁边竖钩一样高，从竖中线开始，肚子稍稍往前突出，收笔和竖钩一条线。撇从横中线起笔。最后一点不能忘。

7、描红。习字册临写。（提醒写字姿势）

八、板书 放小鸟

爱 关 放 鸟是人类的朋友

第二篇：放小鸟 第二课时 教学设计[定稿]

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教案评选

教案设计

放小鸟（第二课时）

木王镇中心小学 执教者：向英

一、教案背景

1、面向学生：小学

2、学科：语文

3、课时：第二课时

4、学生课前准备：把课文读通顺流利

二、教学课题

苏教版一年级下册第15课《放小鸟》 教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

3、学会“找、拍”两个生字。教学重难点：

正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。在朗读中体会文章的思想感情。

三、教材分析

本文叙述的是 “我”放飞一只小鸟的事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。本文不但形象生动，充满儿童情趣，贴近儿童生活，而且语言优美，生动活泼，适合学生朗读感悟。

四、教学方法

1、创设情境法，通过图片、文字等创设情境，引导孩子们想象说话，融入到文本中去，使孩子们真正明白鸟是人类的好朋友，懂得要爱护鸟类。

2、感情朗读法，让孩子们反复朗读课文，体会“我”对小鸟的喜爱。

五、教学过程：

第二课时

一、复习导入

1、小朋友们，今天我们继续来学习第15课———（学生齐读课题）

2、出示词语：

第一组：羽毛、非常、叫唤、决心、一定、一闪一闪、找孩子（指名读、开火车读、齐读）

第二组：着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈

3、回忆课文讲的是：——送给—— 一只小鸟，—— 把它放回家。相机板书：我

二、学习课文

（一）学习第一自然段

1、小鸟也飞来想和我们一起上课呢！你们瞧，它来了（出示小鸟图片）

2、请仔细观察这只小鸟，这是一只怎样的鸟？指名说。

3、课文中也有一句话写出了小鸟的样子，请小朋友把书打开，翻到93页，自由读第一自然段，找一找。指名读。

4、你觉得这是一只怎样的小鸟？（可爱）小作者也是这样认为的。

5、多么可爱的小鸟啊，谁再来读读？指名读。齐读。

6、小朋友们，你们喜欢这只小鸟吗？（喜欢）那文中的“我”喜欢这只小鸟吗？小男孩也很喜欢它，把它关进——笼子里。（板书：关）

小男孩为什么把小鸟关起来呢？指名说。、小男孩是怎样照顾小鸟的？（引读）给它——食吃，给它——水喝，可它——一动也不动。

8、小鸟为什么一动也不动？指名说。它在想什么呢？（指名说）那你能读出你的感受吗？（指名学生读 第二句话）我们一起读好这句话!

9、看到可爱的小鸟不动也不吃东西,你心里会怎么想?(学生自由地说)

10、文中的小男孩是怎么想的?找出课文中的句子读一读!指名读。我为什么那么着急？（因为小鸟不吃东西，也不动）那么着急也说明了小男孩非常的——（生：喜欢小鸟！）谁再来读？齐读。

（二）学习第二自然段

1、正在“我”着急，不知道怎么办的时候，小鸟突然朝着窗外叫了起来。这是怎么回事呢？请大家自由读读课文的第二自然段。

2、小鸟为什么突然朝着窗外叫了起来？指名说。

3、这窗外的鸟是谁呀？（突然——小鸟朝着窗外叫起来。引读）

4、引导学生想像 设置情境。理解“焦急”，鸟妈妈为什么那么焦急呢？学生想像说话。

5、小朋友，谁来做做这只焦急的鸟妈妈读好这半句话（指名读，部分读）看到自己的孩子关在笼子里是一件多么痛苦的事！我们一起读好这一句话。

6、指导学生情景表演。

7、现在让我们用心的读一读课文的第二自然段，体会这母子之间深厚的感情。（齐读第二自然段）

（三）学习第三自然段

1、读到这儿，如果是你，你现在准备怎么办？（学生说把它放了）放了？那可不行！这只小鸟这么可爱，我可舍不得，你舍得吗？为什么？

2、文中的我也和你们一样，决心。。(指名读第三自然段)第一段说了我是那么喜欢这只小鸟，为什么要决心放它回家去呢？

3、指名读第三自然段。（板书:放）

4、齐读第三自然段。

（四）学习第四自然段

1、我现在心里会想什么?(学生想像说话)

2、我这样舍不得，这样爱小鸟，却还要放小鸟走，这是为什么呢？（板书：画爱心）离开笼子的小鸟开心吗？（开心）你从第四段的哪里读出小鸟很开心的？（小鸟拍拍翅膀。。）

3、小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对文中的我说什么？

4、让我们带着祝福齐读最后一段！

三、总结全文，深化主题。

小朋友，鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。你还知道哪些益鸟吗？（老师出示鸟的图片，做简单介绍。）所以我们也要去做一个爱护鸟类的好孩子！

四、指导写字

1、出示：找、拍二字。读字音，扩词。

2、识记字的笔顺。

3、老师板书范写。

4、学生描红

五、布置作业

请小朋友以“蓝天是白云的家，什么是小鸟的家？”画一幅画，把可爱的小鸟放回去。板书设计：

15、放小鸟

关

我

爱心

放

六、教学反思：

在教学这一课时，我根据新课程标准的理念，低年级儿童的年龄特征、认知特点等，运用多种形式创设情境，增进他们学习的兴趣，让他们有主动的想要探求知识的渴望，想读，想说的欲望更强烈，让学生成为真正意义上学习的主人，从而达到课堂教学的目的。

在教学第一自然段过程中，我让学生把自己想象成小作者，去体会“我”的心情。比如小作者看到小鸟不吃不喝也不动，非常着急，我让学生通过朗读，体会小作者的着急。这一自然段中，描写小鸟的外貌的句子也很优美，让学生通过自己的朗读，读出小鸟的美丽，并在脑海中勾勒出小鸟的样子，激发学生对小鸟的喜爱之情。通过这种情境的创设，让学生进入情境体验，从而加深了对课文内容的理解和体验，使得学习更为顺畅。

小鸟图 注重学生的个性体验及能力的培养。在教学课文的第二自然段中，是鸟妈妈和小鸟相见后的一些场景。通过引导学生想象，鸟妈妈和自己的宝宝见面了，它们之间会说点什么，情景再现，同桌之间说一说，演一演，充分发挥自己的想象，体现自己的个性，从而让课文的内容得到升华，为后面的“我”放小鸟的做好铺垫。课文的最后一自然段，小鸟被放走了，会跟“我”说点什么，再次让学生插上想象的翅膀，深入理解课文内容，让课文的主题得到深入，鸟类与人类是好朋友，引导学生认识保护鸟类的意思。

当然，本节课也有一些缺点，值得在今后的教学中不断去完善。

1、也许是怕时间来不及吧，在某些环节的处理上，我自认为有些赶过场，点拨的还不够到位的，未能留足时间给学生冷静思考激情表达，因此，学生特别精彩的发言不多。

2、评价语言不够丰富，没有真正激发学生的学习积极性。

第三篇：《放小鸟》第二课时-教学教案

教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线里的字只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、懂得鸟是人类的朋友，要保护鸟。课时教学目标

第一课时：练习正确流利的朗读课文；识一类字和二类字；学习书写田字格中的9个生字。第二课时：练习有感情的朗读课文，感悟课文的意思，体验文中情感，在此基础上练习背诵课文。教学过程

第一课时（略）第二课时

一、复习检查

1、听写生字

2、朗读课文

二、看课文动画，整体感知

三、以读代讲，引导感悟

1、出示填词练习：（）的小鸟

大家看得真专心，现在谁能用书上的一个词告诉大家？这是一只（）的小鸟？ a、“可爱”，“非常可爱”指导读词语，突出“非常”。b、给“非常”找近义词。

c、划出树上些小鸟非常可爱的句子，练习朗读。（教师从颜色、机灵的眼神加以指导）d、练习用“非常”说话。（指导注意把话说具体，如：小红学习成绩非常好，每次考试都是100分。）

e、再读第一句。

2、你们喜欢这只非常可爱的小鸟吗？文中的“我”也很喜欢它。往下读你们就知道了，齐读（第一段的二、三两句）

3、师：突然，我听到了小鸟的叫声，那声音听起来多（焦急）呀！什么是焦急你们知道吗？（非常着急）这两只鸟在焦急的说着什么呢？请同学们好好读读课文的第二自然段，看看自己能听到什么，看到什么。a、学生自由读书。b、学生想象发挥。

c、指导学生在表演中理解“焦急”，练习用“焦急”说话。d、听到小鸟焦急的叫声，我多心疼它们呀！齐读第三自然段。

4、师：我喜欢小鸟，心疼小鸟，所以，我决心放它回家去。

5、故事的结果是什么呢？谁知道？你怎么知道的？齐读最后一个自然段。

四、指导背诵

多么可爱的小鸟，多么善良的小朋友，这样的一个故事，如果我们能把它背下来，讲给更多的人听那该多好呀！能在很短的时间里把它背下来吗？试试看！练习背诵（自由背、同桌互背）

五、扩展练习

小朋友放小鸟的故事被我们附小电视台的小记者知道了，他们想采访那位放小鸟的小朋友，现在，你们都来当一回放小鸟的孩子，老师就是那一位小记者。采访马上开始，准备好了吗？

1、你放走的小鸟是什么样子的？

2、你喜欢那只小鸟吗？为什么要把它放了？

3、那你以后准备怎样保护小鸟？

六、总结全文

这一节课，我们见到了非常可爱的小鸟，当了一回动物语言翻译家，还接受了电视台小记者的采访，知道了鸟是我们的好朋友，下一节课，我们还要练习把这个故事讲得更精彩呢。

第四篇：放小鸟(第二课时)教案设计

放小鸟

教学内容：一年级苏教版语文第二册第15课。

教材分析：《放小鸟》是一篇儿童故事，叙述的是“我”放飞一只小鸟的事，全文共4个自然段，可分两个部分，“关小鸟”(第1、2段)和“放小鸟”(第3、4段)。本文语言优美，充满儿童情趣，适合学生朗读，且课文又配有插图，形象地再现了课文内容，有助于学生观察想象，理解课文内容。保护弱小、珍视生命、维系亲情，大多数学生有过这方面的生活体验和情感体验，这是童心中闪光的金子。保护鸟类、爱护自然的意识，一旦与学生的情感世界相碰撞，自然会迸发出共鸣的火花、成功的火花。

学习者分析:小学一年级第二学期的学生，虽需要他人不断提醒和关照，学生的思维活动在很大程度上还是与面前的具体事物或生动的表象相联系。但已经具备有感情朗读课文，进一步理解课文的能力，并有了一定的想象思维能力，能够很熟练的识记和书写生字词以及简单的造句。

设计理念：一年级下学期的学生，有了一定的阅读能力。《放小鸟》是一篇浅显的儿童故事，全文语言优美，充满儿童情趣，让学生在读中体会保护弱小、珍视生命、维系亲情。在这课的教学中，我力求让学生学出情趣，学有思想，并学会感激。在教学时，我是这样设计的：

1、侧重于读，要求读出感情，采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式，将个别学习、小组学习和全班教学结合起来，优化教学结构。

2、通过合作学习，讨论交流，多媒体课件，发展学生思维，激发想象力和创造力潜能。

3、创设一些情境（如配乐朗读、分角色表演等），增加学习的趣味性，体现工具性和人文性。

教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、品读课文，体会课文中的关键词句，了解鸟是人类的朋友，培养保护自然界的动物思想感情。

3、通过观看小鸟在天空自由飞翔的图片，培养学生的想象能力和思维拓展能力。教学重难点：

重点：有感情朗读课文。

难点：品读课文，体会课文中的关键词句，了解鸟是人类的朋友，培养保护自然界的动物思想感情。教学准备：教学挂图

课件

第二课时

教学过程：

一、复习导入

1、齐读课题。

2、复习生字词。

⑴下面这些词你能读准吗？开火车读。（出示）

着急 焦急 非常 一定 拍拍 翅膀 决心

⑵我们再来看一组描写小鸟的词语，你会读吗？指名读、齐读。

绿色 黄色 一闪一闪 羽毛 嘴巴 眼睛

【设计意图：不仅巩固复习了旧知，又为下文学习小鸟是什么样子作好铺垫。】

二、精读感悟，理解内涵

（一）学习第一自然段

1、这是一只怎样的小鸟？课文是怎样描写它的呢？我们先来读读第一自然段，自读。

2、谁愿意把第一自然段读给大家听。指名读。其他同学找出写小鸟样子的句子用铅笔画出来。

3、谁来说说这只小鸟长得怎么样？

4、这是一只怎样的小鸟？（多媒体出示可爱的小鸟图）

【设计意图：出示小鸟图，让学生通过自己的直观感受去说、去思、去读，给予他们思维与说话、读书的机会，使学生的语言表达流畅。】

5、这只小鸟除了长的漂亮，还怎么样？（可爱）看到这么可爱的小鸟，谁都想为它做点事，“我”是怎么做的呢?（1）引读第二句：我把它关（板书：关）进笼子里，可是小鸟一动也不动。（课件出示小鸟在笼中目光呆滞、忧伤的图）（2）让学生来示范一下什么是“一动也不动”？

（3）小鸟为什么一动也不动呢？它在想什么？如果你是小鸟，你在想什么？同桌之间可以讨论讨论。

师：看来这只小鸟非常难过，所以才会——一动也不动。如果小鸟一直这样一动也不动，它会怎样？

（4）小朋友们，看着美丽、可爱的小鸟一动也不动，你怎么想？文中的“我”和你们一样，可着急了，谁来读读小男孩的句子？（指名读）让全班男孩子一起来读一读，看能不能把小男孩的着急读出来。女孩子会不会读得更着急呢？（比赛读）

【设计意图：课件的使用，让学生自然而然地入情入境，引起心中急于抒发的情感体验。比赛读，能让学生的情趣更高。】 过渡：正当我急得不知道怎么办时，会发生什么样的事呢？

（二）学习第二自然段

1、让学生自由读第二自然段。

2、设问：读完这一自然段，你知道了什么？（指名说）

3、（课件出示）鸟妈妈找小鸟的情景，场面变换，鸟妈妈四处飞寻。凄厉的鸣叫声持续着）情境渲染：鸟妈妈发现自己的孩子不见了，它非常的焦急：顾不得吃饭、顾不得喝水、赶忙去找自己的孩子，大树上没有、小溪边没有、草地上也没有，一天、两天，找了好几天都没有看见自己的孩子。现在终于找到了（课件出示：鸟妈妈在窗外向笼中的小鸟焦急的叫着！）却发现孩子被关进了笼子里，鸟妈妈急不急？课文中用哪个词表示的？（焦急）

【设计意图：这里课件的使用，让学生从视觉上与听觉上受到点拨，联想鸟妈妈寻找孩子的急切心情，对重点段落的理解有很大的帮助。】

4、理解“焦急”,告诉学生“着急”和“焦急”是一组近义词。但“焦急”比“着急”意思更深一点。引导用这两个词语说话。

【设计意图： “着急”和“焦急”代表的是两个角色，比较两个词的词义程度，不仅帮学生积累了词汇，还可以帮助学生理解“放”比“关”好，为下文把小鸟放了埋下伏笔。】

5、如果你就是小鸟的妈妈，你会对小鸟说些什么？那被关在笼子里的小鸟呢？它又渴又饿，见到了妈妈，却不能和妈妈一起飞走！这时，你又会怎么做？对妈妈说什么？同桌的小朋友，一个做鸟妈妈，一个做小鸟，互相说一说。（想想自己如果放学回家找不到妈妈会怎么样，妈妈下班回来，见不到你又会怎么样？）播放歌曲《世上只有妈妈好》。

过渡：这时，文中的“我”又是怎么做的呢？(三)学习第三、四自然段

1、引读：我看了看笼子里„„

2、“我“是怎样把心爱的小鸟放掉的呢？（1）让学生自由读读第四自然段。

（2）出示放小鸟场面的挂图，指图让学生说说：这时,飞向蓝天的小鸟心情怎么样?“我”心情又会怎么样呢？

【设计意图：利用挂图，让学生可以直接从小男孩的脸上看出他的喜悦，并说明他的做法是对的，给别人带来了快乐也给自己带来了快乐。】

3、教师小结。

三、放飞想象，课堂延伸

课件出示：播放许多美丽的小鸟图片，（《小鸟小鸟》歌曲伴奏）鸟是大自然的天使，是维护植物的精灵，是我们人类的好朋友。看着这些可爱的精灵们，你们有什么话想对它们说吗？

鸟儿的快乐就是我们的快乐，让我们一起说：鸟儿是我们人类的朋友，我们要永远保护它。

【设计意图：学生对文中的小鸟喜爱有加，用课件让这种喜爱扩大化，激发学生对鸟类的喜爱之情，从而化“放“为保护，达到了本课的教学目的。】

板书设计：

15、放小鸟 送 — 关 — 放 喜 — 急 — 乐

（鸟是人类的朋友，我们永远保护它）

教学后记：《放小鸟》一课是一篇儿童故事，全文语言优美，充满儿童情趣。这篇课文看似放飞小鸟，实则放飞的是对自然界一切美好事物的祝福。教学中，我关注学生的差异，抓住每一个契机，用不同的方式、方法引导学生想象课文场景，进行说话训练，然后通过入境的朗读，使学生真正理解课文，取得了较好的教学效果。教学的挂图、课件，歌曲《世上只有妈妈好》，让学生更直接感悟课文内容，从而达到理想的教育目的。让学生懂得：鸟儿是人类的朋友，我们要时刻保护它们。

在上完课后，觉得文中想象部分的内容基本上学生都说得不错，但是有许多地方还可以更进一步，对学生的训练还可以更到位，比如语文能力的训练可以增加一些，让学生学得更有收获！

第五篇：《放小鸟》第二课时教学设计(适合公开课)

《放小鸟》第二课时教案

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

3、学写生字：非 常 教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、复习字词，导入课文。

1、这节课，我们继续学习第十五课《放小鸟》（读题）

2、文中的 一些词语宝宝你还会读吗? 出示第一组词语：羽毛、非常、叫唤、决心、心想、一定、一闪一闪、找孩子

小鸟听你们读的这么好又给你们送来了一些词宝宝，谁来读？ 注意读好红色字的音

出示：着急、朝着窗外、对着我、跟着妈妈、评议：小朋友们把多音字都读得那么好，真棒！

老师这儿还有一段话要填空，谁能帮我？（）送给（）一只，我把小鸟关进（），小鸟不（）也不喝，一动也（），我很（）。后来我把这只小鸟（）。

二、学习第一自然段

1、今天，姑妈送我一只小鸟，我非常开心。（板书：送）这是一只怎样的小鸟呢？出示：这是一只（）的小鸟。请小朋友认真读读课文的第一小节，用——画出描写小鸟样子的句子，再读一读。

2、课文中是怎样介绍的，谁来说一说。（生说）

（出示： 姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。）（1）谁来读一读这句话？（指名读）

（2）你觉得这是一只怎样的小鸟？（可爱）小作者也是这样认为的，他也觉得小鸟很可爱，而且是（非常可爱）（“非常”显红）谁来读好这个词（读词“非常”）

“非常”谁能换个词来说一说。（十分、特别）

那你会用“非常”来说一句话吗？我们来看。（出示说话练习）A.我非常喜爱（）。B.()非常爱读书。C.()非常（）。

（2）那你从哪里读出小鸟非常可爱？（生回答，相机指导读词“绿色的羽毛”“黄色的嘴巴”，评价语预设：这翠绿翠绿的颜色真令人喜欢！你来读好这个词。谁能读得更美？这黄黄的嘴巴真娇嫩呀！谁愿意读这一句？哪个词写出小鸟的眼睛特别亮呀？“一闪一闪 ”（显黄）谁来读好这个词？两只眼睛一闪一闪的像什么？这么美的小鸟好像眼睛都会说话，怪不得小作者说这只小鸟“非常可爱”（显红）（3）哪个小朋友来把小鸟可爱的样子美美地读给大家听。（指名读句子，师以评促读）

（4）多么可爱的小鸟呀！你们喜欢吗？让我们用最美的声音读出对小鸟的喜爱之情！

4、得到这么可爱的小鸟，小作者“我”可喜爱它了。（板书：爱）自由读第一段，哪些句子写出我很喜爱小鸟的？请用——画出来。你能用朗读来告诉大家吗？

（1）出示：我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，（指名读，注意读好红色的字词“放进、给„„吃、给„„喝”）（2）对于我这么细心周到的照顾，小鸟却——。（学生表演“一动也不动”出示并显红）

我给它食吃，它吃吗?我给它水喝，它喝吗？ 灵巧的小翅膀不再 拍打了，明亮的眼睛也变得呆呆的，这就叫（引读词“一动也不动”）小鸟此时开心吗？甚至有点绝望呢！（我们再来读一读：一动也不动）那么，小鸟为什么会一动也不动？答案就藏在课文第一小节里，请小朋友再仔细读读课文找一找！

生答。（因为我把它关进了笼子里）（板书“关”）被关进笼子里的小鸟会想些什么？

（预设：

1、如果我一直被关在笼子里，我就回不到大自然去了。

2、妈妈找不到我，会着急、会担心的。

3、我以后再也看不到我的伙伴们了，我好难过啊！）

（3）如果小鸟一直这样一动也不动，它会怎样？ 看到小鸟这个样子，我感到——（很着急）。出示：我很着急，不知道怎么办才好。

什么叫着急？（非常非常急）那你能读好这个词吗？（出示词卡读：着急）小作者“我”在急些什么呢？

你能把这着急的语气读出来吗？（指名读：我很着急，不知道怎么办才好。齐读）

（4）让我们齐读第一小节，再次体会我对小鸟的喜爱之情！（生齐读课文）

三、学习第二自然段

过渡：就在我非常着急，不知道怎么办才好的时候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？请小朋友赶快读读第二自然段，找到课文中的句子来告诉大家。

1、生自由读文。交流 你真会读书！

出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！

2、这窗外的鸟是谁呀？

3、是呀，（引读：我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了）鸟妈妈的叫声听起来怎么样？（焦急）

4、品悟“焦急”

（1）出示词卡：“焦急”（指名读）（2）小朋友，焦字底下的这个偏旁叫四点底，它表示火，失去了小鸟的鸟妈妈心里就象烧了一把火那么急，你能把鸟妈妈焦急的心情读出来吗？（再读词：焦急）

老师听出来了，比着急还要急呢！谁再来读一读，真棒！一起来读：（焦急）

那你能读好这句话了吗？

（读句：那声音听起来多焦急呀！）

（3）师用音乐语言渲染情境感受鸟妈妈的焦急。

为了找孩子，鸟妈妈翅膀快飞断了，嗓子也喊哑了，它找呀找呀，终于，鸟妈妈找到了孩子，却发现孩子被关在笼子里，无法相救，鸟妈妈更焦急了，它泪流满面，不住地叫唤，此时此刻鸟妈妈会说些什么呀？谁来帮它说一说？

（预设：

1、孩子，我终于找到你了，可你怎么被关在笼子里呀！

2、孩子，你快飞出来呀，跟妈妈一起回家吧！）

3、求求你，放了我的孩子吧！

（4）那被关在笼子里的小鸟呢？它又渴又饿，见到了妈妈，却不能和妈妈一起飞走！这时，小鸟又会对鸟妈妈说什么？

（预设：

1、妈妈，我好想你呀！

2、妈妈，救救我，我想回家。

3、妈妈，我好想和你一起在蓝天上自由地飞翔。

4、妈妈，快救我出去吧！）

5、我们想想刚才小鸟和鸟妈妈说的话，再来读一读这两句话。完成《课堂作业本》 第二课时 第2题

6、、放音乐 老师描述：是呀，母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远。。。小朋友们，想想这样的画面再来读读第二小节。（齐读）

四、学习第三自然段

采访：你刚才朗读的很投入，能说说你觉得是放小鸟，还是不放？

1、看到这一切，文中的我也被感动了，于是我——引读：

我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。（板书：放）

2、此时我为什么决心放小鸟？

3、不放小鸟行吗？为什么？（是呀，虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，不能在天空自由地飞翔了，小鸟是不会快乐的。）想到这里，所以我（读：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去）决心再大些，（再读）语气再坚定些（再读）

4、孩子们，如果你是文中的那个小朋友，此时此刻你决心放小鸟吗？把你的决心大声地说出来。（我决心„„）

师小结：看来不仅是文中的小朋友这样，你们也懂了，给小鸟自由，让它们飞回属于它们自己的家园那才是真正的爱小鸟的表现！（板书爱心）

五、学习第4自然段

1、既然大家已决定了，就让我们一起来放飞这只可爱的小鸟吧！全体起立，看着屏幕齐读最后一小节（出示图片）看看这幅图，谁来说说小鸟此时的心情是怎样的？

2、小鸟还会说什么呢？谁来想象一下（出示句式：小鸟对着我拍拍翅膀，好像在说：“谢谢你。）指名说

3、仔细观察我的表情:我此时的心情怎样？（指名答：很开心）看着自己心爱的小鸟飞走了，我会说些什么呢？（生答）

4、没有什么比自由更幸福，没有什么比亲情更温暖。看到小鸟开心 地离去，我们应该为它的快乐与幸福而感到高兴。让我们捧起书，再来感受这温馨而动人的场面。（齐读）

六、总结全文，深化主题。

1、师：这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！（齐读全文）师:小朋友，鸟儿是我们人类的好朋友，他们给自然界带来了生机，给人类增添了乐趣。许多益鸟还为生态平衡做出了贡献。你知道哪些益鸟吗？（指名说）

2、老师这儿也收集了几种（老师点击出现鸟的图片 做简单介绍。）杜鹃：被称为“报春的使者”。一只杜鹃一年能吃掉５万多条松毛虫。

大山雀：人们称它为“果园里的卫士”。它一天捕食害虫的重量和自己的体重差不多。

猫头鹰：又叫“捕鼠能手”。一只猫头鹰一个夏季能吃掉１００0多只田鼠。

啄木鸟：大家都知道啄木鸟是“树木的医生”。一只啄木鸟可以保护５００多亩森林。

3、师：上学期我们学过一首儿歌，出示《护林军》——齐读 老师希望你们能像文中的小朋友那样，爱小鸟，保护小鸟，让我们一起大声说出示：鸟是我们人类的朋友！（齐读）

七、学习生字 非 常

1、读生字

2、看笔顺

3、记住重要笔画

4、口头组词：非（）

飞（）常（）长（）

5、在文中描红

6、完成<习字册>

八、作业：

1.在《习字册》上正确美观地书写生字。2.有感情地朗读课文。3.做一张爱鸟宣传卡片。

鸟的名字鸟的照片鸟的介绍我想对小鸟说的话

板书： 放小鸟 送 养 放 爱 鸟是人类的朋友