《夏洛的网》公开课教案件

第一篇：《夏洛的网》公开课教案件

一网情深

——《夏洛的网》读书分享会

教学目标：

1、激发班级同读一本书的兴趣；

2、汇报阅读的收获，并在交流的过程中学会读书方法，明确如何善读一本书的意义；

3、训练创意表达；

4、培养合作竞争意识，从书中联系生活，提升人生意义思考及心灵审美能力。教学过程：

一、开门见山，整体回顾。

1、（疯狂背古诗后背关于书的名言）孩子们，刚刚大家背诵的：“书犹药也，善读之可以医愚。”是谁说的？（板：善读）

你觉得怎么样读书才是善读？

今天的这节课咱们继续同读一本书，一本这样的书，编辑说：能够读到它，对读者来说确实是一件幸运的事。它就是——《夏洛的网》。（拿出《夏洛的网》）

2、我们班的小画家读后画了几幅精美的插图，我从中挑选了几幅，与大家分享，不过看的时候，还要请同学们一起来帮忙，用简练的语言说说图片所表达的内容，行吗？

3、出示六幅插图：大家有什么发现吗？

对，连起来就是故事的主要内容了。（谁来连说说主要内容）

4、读书后你们出了不少题目，想考考别人，老师整理好，来一次《夏洛的网》知识竞赛，四个组（课前在黑板右下角板书平时取好的组名）准备好了吗？（20道题，每题答对加10分）

（知识竞赛中渗透善读方法：使用工具书、阅读外译作品小提示、联系生活、前后关联„„）

1、落脚猪威伯从小被抚养？A 埃弗里 B 芬 C 阿拉贝尔

2、蜘蛛夏洛喜欢用（）这句话跟好朋友威伯打招呼。A 喂 B 你早 Ｃ 你好 Ｄ 敬礼

3、„„内容见课件

二、关注人物，评析人品

1、人物猜谜

⑴通过刚才的交流，老师发现大家对这本书中的人物都非常熟悉了。（出示人物表）下面，我们一起来做“猜猜他是谁”的游戏。请同学们根据书中人物的品质、性格、语言及在他（它）身上发生的事件，对这个人物进行简单的描述，让同学猜猜你说的是谁？猜中后描述者与猜中同学两人可分别为组加10分。

三、走进角色，碰撞情感。

1、这是谁说的呢？（出示夏洛的三句诺言）知道的同学一起读，齐一一她要救谁？这是她对威伯，比她庞大不知多少倍的朋友的一一承诺啊！

2、渺小的、无法改变人类的夏洛怎么信守承诺拯救她的朋友呢？请跟我来一一夜深了，谷仓里的动物们包括威伯都已进入梦乡，夏洛在自言自语呢？课件出示：

（现在轮到织‘起’字了！„„）

（指名读）孩子们你们感觉读起来累吗？（累）

师继续叙述：是呀，夏洛织网织得更累，你注意了吗？在这一段中有一个标点（！）特别多，（把感叹号变色），这仅仅是一个个感叹号吗，透过这些个感叹号，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水）

3、她的汗水、她的不眠不休换来了什么？一张张精美的网，让威尔伯得特别奖的网，让它不被做成熏肉火腿、安享晚年的网。（课件出示四张网）

4、那夏洛为什么要如此帮威伯呢？一起听听夏洛的声音。夏洛认为怎样可以提升自己的价值？渺小的夏洛都想提高自己的价值，你觉得怎么样可以提升自己的价值？

5、是的多给予他人一些关怀，一些帮助，一些鼓励，都是有意义的事，夏洛完成了她认为有意义的事后，跟威尔伯这样告别：（课件出示）威尔伯，说说你眼中的夏洛吧，它是„„夏洛的网仅仅是一张蛛网吗？（出示主课题：一网情深）这还是一首生命的赞歌，是一幅友情的画卷，你能将自己的一些感受或想对夏洛说的话化成一节感人的小诗歌吗？

6、生命中也有人像夏洛那样关心你，帮助你，爱护你，鼓励你„„他们是谁？孩子们，你们有敏感善良的心，你们能找到这么多“夏洛”和这么多珍贵的，“网”，祝福你们，幸福的孩子们！

7、你愿意做这样的夏洛吗？做怎么样的夏洛？

如果你愿意永远保持这颗愿意做夏洛的心就一起大声说：我愿意做这样的夏洛！我仿佛看见咱们中也织起了一张神奇的网，生活在这张友谊之网真幸福啊！怪不得编辑会这样点评一一（出示开课的名言）

四、展示收获

拓展延伸

1、是哪位写作高手在善读书人的心中织的这张张神奇的网的呢？请读一一（出示作者资料，记住他的名字，是对他劳动成果的最大尊重）

2、现在请欣赏咱们班孩子读这本书后的成果：看到自己作品的孩子请起立，有请统分员。（积累卡、手抄报、读后感、朗诵比赛）

3、希望大家下周用上这些善读之法，去用心读怀特的另一本童话《精灵鼠小弟》，再和大家分享更精彩的阅读成果，可以是读后感、分角色朗读、演情景剧、办手抄报、读书笔记、积累卡、画插图、制作头饰„„。下课！

第二篇：《夏洛的网》阅读课 公开课 教案（本站推荐）

一、导入谈话，交流初读印象。

寒假里，老师推荐同学们去买了三本书，《窗边的小豆豆》、《亲爱的汉修先生》，还有目前同学们最爱不释手的——《夏洛的网》，这是我们班第一次看同样的书，有的同学寒假里就把三本书看完了，有的同学已经看了好几遍了，有的同学还邀请了爸爸妈妈一起看。那么今天这课堂我们就一起来说说这本书，把这本精彩的书推荐给其他人，好吗？

二、介绍书中人“物”表、主要内容以及作者

1、这本书说的是一个故事。那么故事里讲了哪些人物 ？我们来理一理，这样，我们在介绍故事时就不会张冠李戴了，别人听起来也会比较明白，请看大屏幕，谁来读读这份人“物”表，给大家介绍下：【你介绍得真好！】

在这张人物表上，有几个人物用的是加黑的粗体字？谁来把它读出来，能告诉大家这三个人物的名字加粗的原因吗？ ——他们是主要人物。

对，我们在阅读的时候，要注意这些细节，向别人介绍时也要说清楚。

2、《夏洛的网》这个故事中有11个人物角色，其中_____、_______和_______是故事的主要人物。

这个故事共有几个章节？你们看完后觉得这个故事精彩吗？如果让你用最简洁的一句话来介绍故事，你会怎么说？

一只蜘蛛和一只小猪的故事。

可我从来都没有听人说起过这本书，这样的介绍还不能够吸引我。我还想知道蜘蛛和小猪之间发生了什么故事？你又怎么说？【追问：在仓库里产生友谊；夏洛用它的生命救了威尔伯；是什么原因要救呢？小猪的主人朱克曼先生要把它杀了，然后蜘蛛夏洛救它。蜘蛛夏洛怎么救呢，它又没法跟朱克曼先生说话？它在网上织了文字，让朱克曼先生觉得小猪是个奇迹，就不杀它了。】 ——板书：奇迹。

其实这些主要内容在书本封底中都有介绍，所以我们把新书介绍给别人的时候可以借助封面、封底或扉页中的文字介绍。

齐读封底中的主要内容：

在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物，其中小猪威尔伯和蜘蛛夏洛建立了最真挚的友谊。然而，一个最丑恶的消息打破了谷仓的瓶颈：威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿。作为一只猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运了，然而，看似渺小的夏洛却说：“我救你。”于是，夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字，彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在集市的大赛中赢得特别奖，和一个安享天年的未来。但，这时，蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头„„

3、能写出这样感人的故事，那作者到底是谁呢？ ——E·B·怀特！

E.B.怀特是美国20世纪最为成功的幽默作家和文化评论家。作为一个地道的纽约人，功成名就后，举家迁往一座乡间农庄，过着恬静的田园生活。他还是一个养猪好手呢！

你还知道他的其它作品吗？

三、看插图，探讨故事精彩章节

现在我们介绍了故事的主要内容、人物表以及作者，现在让我们通过文中的插图，向大家来介绍场景吧！

1、插图1：弗恩拦着朱克曼的斧子图——这个画面说的是？

弗恩的爸爸要砍掉落脚猪，弗恩她觉得不公平，拦着爸爸不让砍，因为小猪威尔伯也有生命，也懂感情，我们人不能去伤害它，要做它们的朋友。

什么样的猪被称为“落脚猪”么？ 生：就是没出息的猪。

师：刚生下来，怎么看得出有没有出息呢？ 生：就是生下来很小很小的猪。

师：对，生下来特别瘦弱的猪叫落脚猪，照顾这样的猪很麻烦，弗恩的爸爸嫌麻烦，就像用斧子把它砍了。这个时候弗恩据理力争，说了这样一句话：

“可是，这不公平，”弗恩叫道，“小猪生下来小，它自己也没有办法，对不对？要是我生下来的时候很小很小，你也把我给杀了吗？”

生自由读。

师：你觉得弗恩说得有没有道理？

（生点头。师指名做做“弗恩”为“小猪”叫一叫。学生集体叫一叫）师：叫得好。既然生下来，他就有活着的权利，应该享受活着的各种权利，当然包括上学的权利。每个生命，都是上苍的恩赐，无论好坏美丑，不论贫富贵贱，在生命的天平是应该是等价的。只要你愿意，每个生命都可以美丽丰盈。

弗恩救下了落脚猪，给它取了个漂亮的名字叫——“威尔伯”！

威尔伯在弗恩的精心照顾下一天天长大，可是阿拉布尔先生说小猪长大了，不能再养了，于是威尔伯就被卖给了弗恩的舅舅——朱克曼先生。可是威尔伯在朱克曼先生家的谷仓里生活得一点乐趣都没有：

出示段落：

它一点乐趣也没有——不能散步，不能坐婴儿车，不能游泳。

它不想睡，不想刨地，它站厌了，也躺厌了。“我还没活到两个月，可已经活腻了，“它说。它又走到外面的院子里。

“来到外面，”它说，“除了进去再没有地方可去。回到里面，除了出去也再没有地方可去。”

指导朗读：读出“孤独、无聊、寂寞”

这样的日子它真的受不了，它才2个月大啊！！在母鹅的诱使下，威尔伯展开了一次逃跑计划：

2、出示插图与段落——

威尔伯在勒维的两腿间溜了过去。勒维没抓到威尔伯，反而抓住了那条小猎狗。“做得好，做得好，做得好！”母鹅欢呼，“再来一次，再来一次，再来一次！”

„„

指导朗读。演一演小动物们的动作语气。

你叫我嚷，可怜的威尔伯被这种喧闹声弄得昏头昏脑，吓坏了。„„“我独自一个去闯世界实在还太小。”它躺下来时在心里这样说。

3、可是有一天，老羊带来了一个——坏消息！说冬天的时候，朱克曼先生要把小猪杀了做火腿肠。威尔伯吓得大哭（插图）。夏洛怎么救它呢（插图）？ 生：自由说！

夏洛在网上织了些字，彻底改变了威尔伯的命运。

——王牌猪 ——了不起 ——光彩照人

——谦卑

4、你觉得这只威尔伯是怎样一只猪，它是不是可以配得上夏洛的网上文字？来，做个调查，认为它配不上的，请举手。（占三分之一左右）

来说说理由，你为什么觉得配不上。生：因为威尔伯怕死，当老羊告诉它坏消息的时候，它大哭大喊大叫。（P50）师：在《坏消息》这一章里是怎么写的呢？我们来看一看： 出示句段：

“当然，杀猪人人帮忙。我是只老羊，一年又一年，这同样的事情看多了，都是老一套。那个阿拉布尔拿着他那支二二口径步枪到这里，一枪„„”

“别说了！”威尔伯尖叫，“我不要死！救救我，你们哪一位！救救我！” 威尔伯跑来跑去，尖叫着说，“我不要给一枪射死。我不要死。老羊说的是真的吗，夏洛？天冷了他们要杀我，这是真的么？”

威尔伯哇哇大哭。“我不要死，”它呻吟说，“我要活，我要活在着舒服的肥料对上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美丽的空气，躺在美丽的太阳底下。”

师读老羊的话，生分别接读威尔伯的两次尖叫、哇哇大哭的三段文字。这些话让你感受到了什么？

它那么急，那么慌，那么乱，怎么说是王牌猪呢？如果是王牌猪的话，它应该怎么样？„„这么一说，我也觉得，它配不上王牌猪的文字。还有么？

是啊，这只猪和其他所有的猪一样，自己不干活等着主人喂食。我们说人特别懒的时候，就常说“懒猪”。

大家还记得在《逃走》这一章里，威尔伯最后是怎么回到猪栏里的吗？ 是被食物给引诱回来的。朱克曼先生拿食物来引它，一点一点地，把小猪引到了猪圈里，然后把木板钉钉牢。

你觉得在猪圈里生活好还是在猪圈外生活好呢？小猪是怎么想的呢？ 吃啊，睡啊，吃啊，睡啊，什么自由，我不要。一桶泔脚都能把它乖乖地引到圈里的，我也不承认它是王牌猪。

那么它到底是不是王牌猪呢？刚才同学们说威尔伯是只落脚猪，又贪吃又怕死，现在请大家一起看看参赛前牛奶浴之后的威尔伯，117页的倒数第六行中间开始：它真是一只最干净最漂亮的猪。它全身雪白，耳朵和鼻子粉红，毛像丝一样光滑。

这个样子用蜘蛛的网上文字说，那真叫——光彩照人！

除了这里故事中还有这样一段文字，说的是它站在金色的阳光里的样子，大家一起来读一读：

威尔伯站在金色的阳光里，真是光彩照人。自从蜘蛛开始扶助它，它就尽力活得跟它的名声相衬。夏洛的网上说它是“王牌猪”，威尔伯就尽力让自己看上去是只王牌猪；夏洛的网上说它了不起，威尔伯就尽力让自己看上去了不起；现在网上说它光彩照人，它尽力使自己光彩照人。

如果说金色阳光里的威尔伯仅仅是看上去是只王牌猪，看上去了不起，光彩照人的话，那么什么时候，它成了一只真正的王牌猪呢？

在夏洛即将死的时候，为了让老鼠把蜘蛛的卵袋取下来，它甘愿自己的食物让老鼠先吃。

师：这个细节你能够注意，我觉得你很了不起。这个威尔伯原先面临死亡的消息的时候是——哇哇大哭的，惊慌失措的。可是这次，它面对真正的死亡，好朋友夏洛的死亡的时候，是怎么样的？

生：我觉得威尔伯是一只懂得感恩的猪。在最后一天，它对夏洛说，我很愿意为你献出生命，如果有机会的话，威尔伯也愿意为夏洛去死。

出示句子：

“我不会说话。我也不能像你一样，说得那么好。不过你救了我，夏洛，我很高兴愿意为你献出生命我真心愿意。”(P159)师：遇到一个死的消息都要哇哇大哭的威尔伯，它不怕死了。但光说没用，你再来看看，它是怎样对待夏洛的孩子的：(P169)

【课件出示】读了这些话，你想说什么？

生：威尔伯和夏洛一样的深情，一样的忠诚，它有情有义，知恩图报。师：你觉得威尔伯怎么会有这么大的变化呢？

出示句段：【课件„„一点有意义的事情。】（生自由读，男女生对读）师：有意义的事情，在这个故事中，又指什么呢？为什么说挽救威尔伯的生命，就是有意义的事情呢？

生：因为很多蜘蛛做不到这样的事情，但夏洛做到了。

生：我觉得平常我们看到的蜘蛛只是为自己而捕捉苍蝇蚊子，都是为自己而活，但是夏洛它帮助了威尔伯，在为别人而活。

师：如果说为别人而活就是有意义的事，那么把威尔伯杀了做成火腿肠，给人们提供美味的食品，就是一件有意义的事，何必要救它呢？

我们来看这段话中说，“这件事本身就是件（生：了不起）的事”，因为—— 一只蜘蛛能够挽救一只小猪，改变小猪的命运是件了不起的事。

平时的蜘蛛会织网，不会织字。

对，这只蜘蛛会织网上文字，创造了蜘蛛界的一个奇迹，而且，这些文字拥有神奇的力量，让威尔伯变成了光彩照人的猪。所以，它是一只“王牌蜘蛛”，是了不起的光彩照人的“王牌蜘蛛”。

让我们一起翻到书的结尾，一起读出威尔伯心中那个“了不起的光彩照人的，创造了奇迹的王牌蜘蛛！”

小结：

在E·B·怀特的笔下，夏洛用蜘蛛丝编织了一张爱的大网，这张网拯救了威尔伯的生命，也激起了我们在做每一个人心中的爱与温情。希望同学们能把这本好书推荐给更多的人去看，让更多的人与夏洛与威尔伯一样拥有深情而忠实的朋友，好吗？

最后告诉同学们一个好消息：《夏洛的网》已经拍成了电影，有机会大家也去看一看！

第三篇：《夏洛的网》阅读课公开课教学反思

反 思

——《夏洛的网》阅读交流课

新课标提倡“读好书，读整本的书”、要求四年级学生能“初步感受作品中生动的形象”，能“与他人交流自己的阅读感受”，因此在这堂阅读课上，一方面希望通过让学生赏析人物形象来鼓励学生畅谈自己的感受，引导学生读明白，读出深度，读出自己对人生的思考；另一方面，更希望让学生在汇报阅读感受的过程当中，学到一些读书的方法。因为四年级学生接触整本书的时间和机会不多，阅读方法的指导非常必要。

叶圣陶不止一次说过：“从语文教本入手，目的却在阅读种种的书。”“学会运用多种阅读方法”。“加强对阅读方法的指导。”叶老所说的阅读方法的指导，绝不单单指课内，还包括课外。在课外阅读中，朗读和默读，精读和略读，是学生最常用到的阅读方法，这几种方法运用得当与否，直接影响着学生的阅读质量，教师应该引起重视。

在这堂课上，我主要为了让学生初步感知并运用这些方法。因此，我特设了以下环节：

一、引导学生看封面、看目录，让学生明白看封面、目录，以及前言、后记，是初次接触一本书时，最常用的略读的方法。

二、赏析人物形象，重温精彩片段。这是本堂课的最主要的环节，让学生进一步了解略读的第二种方法——浏览和跳读，并运用这一方法，在老师的引导下，进入精读环节。通过不同的片段赏析，让学生知道精读的几种方法——品读、朗读（甚至背诵）、摘录、写体会等。

三、深化和延伸环节。进一步从其他角度去丰富故事带给自己的收获，享受阅读的成果。

四、向学生推荐怀特的另外两本童话名作，希望学生用学到的阅读方法继续阅读。

从课堂实施的效果来看，多媒体、图片较好地激发了学生的交流兴趣，通过生生互动、师生互动，学生能够对文章的主要人物——威尔伯说出自己的个性体验，对人物的形象进行了多角度的赏析。但由于学生的怯场、教师的引导和点拨的不足，学生的课堂表现不够大胆、大方，对书的内容的理解不够深度。另一方面，教师通过层层深入，让学生对一些阅读的基本方法有了初步的感知。应该说，这些阅读方法，学生在平时的精读课文的学习中都有所涉猎，经过这堂课的教师的有意识的梳理，学生的印象会更深刻；但，学是为了不学，这堂课如果在最后能够让学生自己有选择地运用相关的方法再去阅读，教师再根据阅读汇报进行指导，对于学生理解“灵活运用，有机结合”，效果可能会更好些。

第四篇：《夏洛的网》

《夏洛的网》导读课教案

教学目标：

1、激发学生阅读《夏洛的网》一书的兴趣。

2、以阅读《夏洛的网》为例，渗透阅读整本书的一些方法；

3、初步感知夏洛与威尔伯之间真挚的友情，帮助学生了解阅读故事不是目的，还应从书中获得心灵的收获。

教学过程：

一、开启灵魂，揭示书名

师：同学们，你们都是爱书的孩子，谁来说说与书有关的名言？（生说）是呀，“读万卷书，行万里路”，还有人写了这样一首诗，来赞美书：

《没有一艘船能像一本书》 没有一艘船能像一本书 也没有一匹骏马

能像一页跳跃着的诗行那样——

把人带往远方。这条路最穷的人也能走 不必为通行税伤神—— 这是何等节俭的车—— 承载着人的灵魂

师：同学们读的真好，书籍承载着人的灵魂，把我们带往远方。今天，老师就要借着书籍这艘船带着大家一起驶向一张用爱心、友情编织的网——《夏洛的网》。（齐读课题）

师：这是一本让你拿起来就舍不得放下的书，也许有同学已经读过，我是一口气把它读完的，它之所以吸引人，是有原因的：（出示）这部作品傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位，风行世界五十年，发行千万册。这部作品不仅写给孩子，也写给大人。这部作品的作者一生只写过三部儿童作品，这部作品是他创作的最完美的一部童话。

上海的大学曾流行一句话：世界上优秀的人分成两部分，一部分是读过《夏洛的网》的，另一部分是正准备读《夏洛的网》的。

师：看了提示，你们也想成为优秀的人吗？那就让我们赶快走进这本书吧！

二、渗透方法，了解封面、人物表与梗概

1、出示封面

师：拿到一本书，不急着翻里面的内容，我们首先看到的是什么？（封面）是呀，封面就好似书的眼睛，我们能从中得到很多信息。（板书：看封面）大屏幕出示封面：

师：谁来告诉大家，通过看封面，你看到了什么或知道了什么？

（介绍作者）E·B·怀特(1899—1985)，美国著名散文家，儿童文学作家。他一生创作了三部童话，最受欢迎的是《夏洛的网》，除此之外，还有两部——（出示封面）《精灵鼠小弟》《吹小号的天鹅》，这三本书号称二十世纪拥有读者最多的童话书。

2、学读“人物表”

师：老师刚读这本书的时候记不住里面的人物，搞不清人物之间的关系，经常会张冠李戴，后来发现记人物也有秘诀，你知道吗？（出示人物表）

师：请你读一读这张“人物表”，你有什么发现？为什么字的颜色会有变化？（主要角色用红色标出）

师：我们在读一些作品时，如果作品前有人物表，我们不妨可以先去读一读，这样就能帮助我们更好地了解作品中有哪些主要角色。（板书：读人物）

3、了解故事梗概

（1）指导读“简介”。

师：同学们，面对这样一本近10万字的书，我们怎样用最短的时间知道它的主要内容呢？你有什么好办法？（看“简介”、故事梗概）（板书：读简介）

师：对，先读简介，这是一个很不错的读书方法。简介对于读者来说，如同畅游书海的指南针，能带领我们更快地了解这本书。简介一般在哪里呢？（它一般在封面内侧或第一页，有些书也有可能在封底，这本书的简介就在封底）。

生找到简介，读简介。

（2）读“目录”。师：当我们在较短的时间内，无法完整的阅读一本书的时候，我们通常还会选择一些自己最感兴趣的内容来读！你会从哪里去选择？（板书：看目录）

师：这些主要人物之间可能会发生什么事情呢？看，这是这本书的目录，一共有22个小标题，每个小标题都概括了故事的主要内容。

4、师：看封面、读人物表、读简介、看目录，这都是我们初次阅读一本书时，常用的一种略读的读书方法。(板书：略读)

三、读片段，感知故事内容

师：我们阅读一本书时，只了解了故事的内容是远远不够的，还要细细品味书中的语言（板书：品语言），还要体会人物的内心情感世界（板书：悟情感），特别是书中的主人公，因为他们总能给我们带来别样的感动。这样的阅读方法就是精读。（板书：精读）

接下来让我们静下心来细细品味这个好听的故事。故事是这样开始的„„

（一）走近“弗恩”，感受弗恩的善良

1、（出示图：弗恩阻拦父亲杀小猪）师：我们读书，不仅要读书中的文字，还要读书中的插图。

师：说说你看到了什么？猜猜可能发生了什么事？

2、师：小女孩是这个男人的女儿，她就是弗恩。究竟发生了什么事情呢？请你快速默读这段话，比比谁最快读明白。

3、理解“落脚猪”：就是最后一只生下来，先天不足，又瘦又小，很难养大的猪。

4、让我们一起来读读父女间的这段对话。朗读练习（同桌互读——男女生互读）

5、你觉得弗恩说这段话时是怎样的心情，从哪里感受到？指名朗读。

6、弗恩明明知道这是个有缺陷的生命，明明知道这落脚猪不容易养活，还要拯救它，从这段文字里，你读到了一个怎样的弗恩？

小结：每个生命，都有生命的尊严，不论美丑好坏，都有活下去的权利，因此我们要尊重生命，珍惜生命。

（二）走进小猪“威尔伯”，感受威尔伯的孤独

层次一：感受威尔伯的快乐

1、你们也跟弗恩一样善良，在弗恩的坚持下，小猪终于被解救下来了，而且有了一个最好听的名字——威尔伯。（出示怀抱小猪的画面）

师：多温馨的场面啊！你听到弗恩在对威尔伯说什么吗？猜一猜，弗恩还会为威尔伯做些什么？

2、师：是呀，你们真了不起，跟作者想到一块了。弗恩爱威尔伯胜过一切。在弗恩的精心照顾下，威尔伯活下来了，并且渐渐长大，两个星期过去，它被安置在苹果树下。（出示图片）你们看，苹果树下有小猪威尔伯舒服的木箱猪栏。在接下来的日子里，弗恩和威尔伯成了好朋友。早上„„晚上„„（出示小猪和洋娃娃睡在婴儿车上的画面）。

3、师：同学们，听到这儿，老师不禁想问问你们，如果你就是小猪威尔伯，你感觉你现在的生活过得怎样？生自由说。

层次二：感受小猪威尔伯的孤独

1、师：要是日子能够天天这样过下去，那该多好啊！可惜，快乐的时光总是这样短暂。小猪威尔伯碰到了麻烦，究竟发生了什么事？

2、（出示P13页内容）师：同学们快速读一读这段话，说说这只小猪将要有什么事情发生？

师：是的，小猪威尔伯要搬家了。它离开了和它朝夕相处的弗恩，想想，威尔伯来到它的新家以后，还会那么无忧无虑，那么快乐吗？

师：是的，它不快乐！让我们来听听小猪的心声吧。（出示P16页内容）

3、师：细细品读，你从哪里感受到了小猪威尔伯的孤独？用笔画出来，交流。作者是通过哪些方面的描写让我们感受到的？（语言、动作）

4、师：同学们，小猪的确不快乐。这可怎么办啊！赶紧给小猪想想办法呀！（逃）

5、师：你想到小猪的心里去了。机会终于来了，有一天，忽然它听到一只鹅对它说：“威尔伯，威尔伯，你不用再待在那脏兮兮的地方了，有一块栏板松了。”“真的吗？”小猪走过去用嘴碰了碰栏板，样板果然掉下来了。机不可失，时不再来，小猪想都没想就逃了出去。可它的逃跑马上被人发现了，并且惊动了庄园里所有的人，他们从四处跑来，一起包围了威尔伯。它吓坏了，最终在慌乱中被一桶热泔脚引回了猪圈。这是一次不成功的逃跑。（出示小猪逃跑的画面）

6、师：经历这一次不成功的逃跑之后，小猪陷入了更深的孤独。（出示文字：它很孤独。母鹅要孵蛋；小羊羔说，对它来说，猪的价值比零还要少；就连那只不招人喜欢的老鼠坦普尔顿也不跟它玩。）

此时此刻，你觉得这是一只怎样的小猪？

（三）走进“夏洛”，感受夏洛的友好

1、师：孤独一直在持续，这种可怕的孤独，它真不知道自己是不是还能再忍受多久，这时候，它最需要的是一个——朋友。

2、师：就在这时，从黑暗的谷仓中传来一个很细很好听的声音。（出示文字）自由读读。

（1）这么细小的声音，是谁在说话呢？

是的，它就是小猪威尔伯生命里最重要的一个朋友，名字叫——夏洛。

（2）威尔伯听到这个声音的时候，心情会怎样？

（3）让我们再来听听夏洛那充满友爱的，带着同情之心的温馨而又亲切的声音。（指名读，齐读）

3、师：威尔伯听说自己将在圣诞节前被杀掉，要成为人们所吃的熏肉火腿。这对于小猪来说是一个怎样的消息？此时，它的心情是如何？文中是如何表现的？

4、（出示P51图画）师：是的，当小猪威尔伯听到这个消息的时候，它急疯了，哭着说：“我不要死！我不要死！”（出示：“我不要死！”威尔伯扑倒在地上尖叫。„„）谁来演一演撕心裂肺呼喊的威尔伯？

5、师：作为威尔伯的朋友——夏洛

当威尔伯万念俱灰，哭喊着“我不要死”时，夏洛坚定地对他说——； 当威尔伯惊恐万状，呼喊着“谁来救我”时，夏洛勇敢地对他说——； 当威尔伯担忧自己会被杀时，夏洛信誓旦旦地对他说——”

6、师：从夏洛的这三句话中，你体会到了什么？生自由说。小结：这就是朋友之间友情的宣言，这是朋友之间忠诚的宣誓。

7、师：这是夏洛为了兑现自己救威尔伯的承诺而织的网。请大家来读一段话：现在轮到织‘起’字了！一横！下来！一竖！哔！接上！很好！再一横！下去！一横！哔！好样的！现在稳着点！爬过去！接上！一撇下去！现在上来点，到右边！一直过去！停止！现在向右边翘起一点！好！现在回上去！一横！一竖！现在到左边！再一横！爬过去！好了！别急，保持那些线连在一起！现在织出‘起’字最后一笔！下来！哔！横过去！翘上去一点！整个字再来一次！好样的！

师：你读了以后有什么感受？（累）

师：是呀，夏洛织网织得更累，你注意了吗？在这一段中感叹号特别多，有36个！（把感叹号变色）。

师：这仅仅是一个个感叹号吗？透过这些感叹号，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水，夏洛的心血，夏洛对朋友无怨无悔的付出，对朋友真挚的情感„„）

当织完最后一张网的时候，夏洛怎么样了？

8、这里有一段话，老师已经读过多遍，但每次读都很感动。

大屏幕出示：“你一直是我的朋友，”夏洛回答说，“这件事本身就是一件了不起的事。我为你结网，因为我喜欢你。再说，生命到底是什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我们死去。一直蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我的生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。

（1）在一只普普通通的蜘蛛眼里，生命的价值是什么？（2）夏洛是怎样认为的呢？（3）夏洛做了什么有意义的事呢？

（4）什么叫有意义的事？生命的意义与价值在哪里？

师：夏洛的生命是短暂的，但它永远留在威尔伯的心里，也一定会留在我们大家的心中。正如书的结尾所说：威尔伯永远忘不了夏洛。它虽然热爱它的子女、孙子女、曾孙子女，可是这些新蜘蛛没有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是无可比拟的。

师：夏洛虽然死去了，但是这本书让我们看到了友情、爱心、忠诚、责任、生命的延续，这些都温暖着我们的心。喜欢这种感觉吗？记住：这是阅读带给我们的美好！

四、回顾方法，总结提升

1、师：最后老师还想告诉大家的是，我们阅读一本书，了解故事内容并不是最终的目的，我们应该有更多心灵的收获。

2、师：小猪威尔伯是一只怎样的小猪，到底值不值得夏洛为他这样做？在威尔伯遇到危险时，还有谁帮助过它？一只渺小的蜘蛛，是怎样拯救小猪威尔伯的？只要你们能运用今天学的读书方法，认真阅读，那你一定能从书中找到答案。

3、推荐阅读

师：读完这本书的同学，还可以读读怀特的另外两本童话书。（出示书的封面）

五、板书设计

夏洛的网

看封面

略读 读人物

读简介 看目录

精读 品语言

悟情感

第五篇：《夏洛的网》

《夏洛的网》读后感

《夏洛的网》是美国作者E.B.怀特所著的 三部被誉“二十世纪读者最受爱戴的童话”之一。小猪威尔伯要变成熏肉火腿时，看似渺小的夏洛却说“我救你”。于是，夏洛用自己的丝在猪栏上织出被人类视为奇迹的网上文字，而这时，夏洛的生命却走到了尽头......夏洛之所以救他的朋友威尔伯，因为她爱他的朋友，活着的时候为朋友付出，毫无怨言，他们是最真挚的友情。《夏洛的网》这本书让我真正的懂得了朋友 之间的友情是永远不会破灭的。