第一篇：七年级英语上册Module1 Unit2教学设计刘永艳
G7M1U2 教学设计
一、课型：
Speaking and reading 二、教学内容分析：
本单元是第一模块的第二部分可以起到衔接上一单元的作用，通过问答练习既复习上一节课所学内容，又可以为接下来的阅读提供信息支持。三、教学目标
1、Useful expressions in introducing persons.2、To get in formation from the reading material about personal information
四、知识与能力：
1、To be able to introduce oneself or other
2、Asking for and receiving personal information
五、情感态度与价值观
To build up students’ confidence and interest in English-learning.六、教学过程
1、Warming-up/Lead in
活动目的 Review and consolidate the vocabulary students have learned before。
教师活动 1).Read through these questions and answers.Make sure the students understand them.2).Practise them with the whole class chorally and individually.3).Pair the students to ask and answer.4).Put the students in new pairs ,have them do a mingling activity, asking the person nearest them when you clap your hands.学生活动 1).Work in pairs about their name.country.age or other more.2).Act out the conversation in font in pairs.2、Reading extensively /In put
活动目的 Train students to get specific information through reading.教师活动 1).Ask students to read and answer individually.2).Ask them to check with a partner.3).Call back the answers from the whole class ,asking the students to read the statements and then say “true”or “false”.学生活动 1).Read and answer individually, then check with a partner.2).Check the answers in class and share the learning strategy.3)Correct the false sentences.3、Reading intensively/Practice
活动目的 1)Use the words they have just learned in real life.2)Teach students writing skills.教师活动 1).Ask the students to read the passage in activity 2 again and to fill in the table with correct information.2).Check the answers with whole class ,then with individual students.3).Ask students to describe Daming.Lingling.andWang hui by themselves,then ask some students to the front to talk about them.学生活动 1).Read the passage carefully again and do activity 3—complete the table.2).Check the answers with a partner ,then with the whole class.3).Try to say something about Daming,Lingling ,and wang hui.First,prepare by themselves thentry to talk about them to the front.4、Writing /Out put 活动目的 1).Train Ss writing skills.2).Review the knowledge learned
教师活动 1).Ask a few student to try to say something about Jiang li ,then write down the sentences about jiangli.2).First ,ask Ss to write about themselves ,then ask Ss to try writing something about their classmates or friends.学生活动 1).Try to say something about Jiang li ,then write down the sentences about jiangli.2)..First , write about themselves ,then try writing something about their classmates or friends.七、作业布置
1、Do exercise 11 in Module 1 in workbook.2、Write something about a person you like best.八、教学反思
抓住学生刚刚升入初中好奇心强这一特点，本节课我围绕“介绍人物”这一话题创设了一个贴近学生生活实际的教学情境。双人问答，小组活动，师生互动活跃了课堂气氛;加深了师生间的和谐;激发了学生的学习兴趣。通过本课的学习，学生能够用所学词汇句型进行简单的交流对话，也能做简单的自我介绍或介绍身边的朋友亲人，让他们体会到成功的乐趣，进而增强学习的信心和兴趣。
第二篇：七年级英语上册教学设计
七年级英语上册 Unit4 Where is my schoolbag?
SectionA
教学设计 白依拉嘎乡中学 包艳辉
一、知识目标：
掌握重点单词，如where、table、bed、bookcase、sofa、chair等。学会谈论物品的位置以及有关方位的介词in、on、under等的用法。
二、能力目标：
学生能正确使用句型：Where’s/Where’re……？It’s/They’re on/in/under……和方位词on、in、under；并能结合语境，谈论物品的位置。
三、情感态度、价值观：
通过谈论物品的位置，激发学生不要乱丢乱放物品，养成整洁的良好习惯。
四、教学重点：
掌握句型Where is……? It is……;Where are……? They are……。
五、教学难点：
Where is＋单数（可数）名词或不可数名词？ Where are＋ 复数名词?
六、教法：
根据教材需要，采取多种教法交叉使用，如情景教学法、对话法、练习法。由浅入深，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容，展开以教师引导为主，以学生多练多说为主的师生双边活动，主要以直观教学，交际性教学和任务型教学等贯彻整个教学过程。
七、教学流程： Step1：pre-task
Task1: 用课件展示不同物品，同时利用之前学过的句型、知识对学生进行复习和预习物品单词。
如：A：What is this in English? B：It is a key.A：Spell it ,please.B：K－E－Y ,key.A: What color is it?
B: It’s yellow.通过类似的句型问答对本课将会用到的物品单词一个一个地复习和预习，为之后的对话练习扫清障碍。Step2:while-task
Task1:用实物（纸盒和铅笔、书等）展示纸盒与铅笔、书之间的位置关系，学习三个方位介词 in、on、under
Task2：准备道具（钢笔、铅笔、包、英语书），师生进行问答练习。T：Where is my bag?
S: It is under the desk.T:Where is my pen? S: It is in your bag.T:Where is my English book? S: It is on the desk.T：Where are my pens? S: They are in your bag.T：Where are my pencils?
S: They are on the desk.同时将这些句型、介词in、on、under和表地点的介词短语板书在黑板上（教师提问：Where is...?和where are...? 有什么样的区别？该如何和去回答？通过黑板上的对话问答总结出：Where is...?是问单数物品的位置。答：It is...；where are...? 是问复数物品的位置。答：They are...。同时指出表地点的介词短语的结构并板书。）
Task3:让学生看到1a的图片，指出图中所认识的物品的英语，并用英语说出各物品所在的位置。
Task4: 听力训练1b
Listen and number the things(1—4)in the picture, then check the answers.Then play the recorder again, ask students to listen to the tape again and repeat the conversations.Step3: pairwork Task1: 小组活动
把学生分成两个小组，一组问一组答，朗读1a图片中的三个对话。Task2:双人活动：根据课文图片中物品的位置，进行对话练习，再交换角色进行对话练习。
Task3: 双人活动：利用身边实物进行对话练习。S1:Where is my backpack?
S2:It is under the desk.让同桌的两个学生自主就物品的不同位置进行问答，接着请几组学生上台表演。
Step4:Summary and homework
一、summary
1、Ask students to sum up.2、Teacher sums up
二、homework
1、向同桌的同学问图中的五个物品的位置；
2、用三个表示位置关系的介词in、on、under各造三个句子；
3、完成练习册上的相关练习。IX、板书设计 单 词 table bed bookcase sofa chair backpack books baseball desk
X、反思：
本课设计遵循讲、练结合的原则，细化教学内容并将其目标化、具体化，课堂教学多结合实物情景，同时，充分考虑了学生的知识水平，尽可能使所有学生能够积极参与各项教学活动，尽可能使每一个学生都能用所学的知识去表达自己的思想。多操练、多实践，重视知识传授与能力培养相结合，思维训练与操作训练相结合，复习与教授新内容相结合，循序渐进，由浅入深。尽量做到“以教师为主导，以学生为主体；以会学为主旨，以训练为主径”的“四主”要求，符合新课标的要求。
句 型
Where is my bag? It is under the desk.Where is my pen? It is in your bag.Where is my English book?
It is on the desk.Where are my pens? They are in your bag.Where are my pencils? They are on the desk.They are on the desk.介词和介词短语 In“在…里”
on“在…上” under “在…下” in your bag on the desk under the desk
第三篇：高中数学教学设计(刘艳飞)
几何概型教学设计
张家口宣化第一中学
刘艳飞
一、教材分析
和古典概型一样，在特定情形下，我们可以用几何概型来计算事件发生的概率．它也是一种等可能概型．
教材首先通过实例对比概念给予描述，然后通过均匀随机数随机模拟的方法的介绍，给出了几何概型的一种常用计算方法．与本课开始介绍的P（A）的公式计算方法前后对应，使几何概型这一知识板块更加系统和完整．
这节内容中的例题既通俗易懂，又具有代表性，有利于我们的教与学生的学．教学重点是几何概型的计算方法，尤其是设计模型运用随机模拟方法估计未知量；教学难点是突出用样本估计总体的统计思想，把求未知量的问题转化为几何概型求概率的问题．
二、教学目标
1.通过这节内容学习，让学生了解几何概型，理解其基本计算方法并会运用． 2.通过对照前面学过的知识，让学生自主思考，寻找几何概型的随机模拟计算方法，设计估计未知量的方案，培养学生的实际操作能力．
3.通过学习，让学生体会试验结果的随机性与规律性，培养学生的科学思维方法，提高学生对自然界的认知水平．
三、任务分析
在这节内容中，介绍几何概型主要是为了更广泛地满足随机模拟的需要，因此，教学重点是随机模拟部分．这节内容的教学需要一些实物模型作为教具，如教科书中的转盘模型、例2中的随机撒豆子的模型等．教学中应当注意让学生实际动手操作，以使学生相信模拟结果的真实性，然后再通过计算机或计算器产生均匀随机数进行模拟试验，得到模拟的结果．随机模拟的教学中要充分使用信息技术，让学生亲自动手产生随机数，进行模拟活动．有条件的学校可以让学生用一种统计软件统计模拟的结果．
四、教学设计
（一）问题情境
如图，有两个转盘．甲、乙两人玩转盘游戏，规定当指针指向Ｂ区域时，甲获胜，否则乙获胜．
问题：在下列两种情况下分别求甲获胜的概率．
（二）建立模型
1.提出问题
首先引导学生分析几何图形和甲获胜是否有关系，若有关系，和几何体图形的什么表面特征有关系？学生凭直觉，可能会指出甲获胜的概率与扇形弧长或面积有关．即：字母B所在扇形弧长（或面积）与整个圆弧长（或面积）的比．接着提出这样的问题：变换图中B与N的顺序，结果是否发生变化？（教师还可做出其他变换后的图形，以示决定几何概率的因素的确定性）． 题中甲获胜的概率只与图中几何因素有关，我们就说它是几何概型． 注意：（1）这里“只”非常重要，如果没有“只”字，那么就意味着几何概型的概率可能还与其他因素有关，这是错误的．
（2）正确理解“几何因素”，一般说来指区域长度（或面积或体积）． 2.引导学生讨论归纳几何概型定义，教师明晰———抽象概括
如果每个事件发生的概率只与构成该事件区域的长度（面积或体积）成比例，则称这样的概率模型为几何概率模型，简称为几何概型． 在几何概型中，事件A的概率的计算公式如下：
3.再次提出问题，并组织学生讨论
（1）情境中两种情况下甲获胜的概率分别是多少？
（2）在500ml的水中有一个草履虫，现从中随机取出2ml水样放到显微镜下观察，求发现草履虫的概率．
（3）某人午觉醒来，发现表停了，他打开收音机，想听电台报时，求他等待的时间不多于10min的概率．
通过以上问题的研讨，进一步明确几何概型的意义及基本计算方法．
（三）解释应用 ［例 题］
1.假设你家订了一份报纸，送报人可能在早上6：30～7：30之间把报纸送到你家，而你父亲离开家去工作的时间在早上7：00～8：00之间，问你父亲在离开家前能得到报纸（称为事件A）的概率是多少．
分析：我们有两种方法计算事件的概率．（1）利用几何概型的公式．（2）利用随机模拟的方法．
解法1：如图，方形区域内任何一点的横坐标表示送报人送到报纸的时间，纵坐标表示父亲离开家去工作的时间．假设随机试验落在方形内任一点是等可能的，所以符合几何概型的条件．根据题意，只要点落到阴影部分，就表示父亲在离开家前能得到报纸，即事件A发生，所以
解法2：设X，Y是0～1之间的均匀随机数．X＋6.5表示送报人送到报纸的时间，Y＋7表示父亲离开家去工作的时间．如果Y＋7＞X＋6.5，即Y＞X－0.5，那么父亲在离开家前能得到报纸．用计算机做多次试验，即可得到P（A）． 教师引导学生独立解答，充分调动学生自主设计随机模拟方法，并组织学生展示自己的解答过程，要求学生说明解答的依据．教师总结，并明晰用计算机（或计算器）产生随机数的模拟试验．强调：这里采用随机数模拟方法，是用频率去估计概率，因此，试验次数越多，频率越接近概率．
2.如图，在正方形中随机撒一大把豆子，计算落在圆中的豆子数与落在正方形中的豆子数之比，并以此估计圆周率的值．
解：随机撒一把豆子，每个豆子落在正方形内任何一点是等可能的，落在每个区域的豆子数与这个区域的面积近似成正比，即
假设正方形的边长为2，则
由于落在每个区域的豆子数是可以数出来的，所以
这样就得到了π的近似值．
另外，我们也可以用计算器或计算机模拟，步骤如下：
（1）产生两组0～1区间的均匀随机数，a1＝RAND，b1＝RAND；（2）经平移和伸缩变换，a＝（a1－0.5）*2，b＝（b1－0.5）*2；（3）数出落在圆内a2＋b2＜1的豆子数N1，计算中的豆子数）．
可以发现，随着试验次数的增加，得到π的近似值的精度会越来越高． 本例启发我们，利用几何概型，并通过随机模拟法可以近似计算不规则图形的面积．
（N代表落在正方形
［练习］
1.如图30-4，如果你向靶子上射200镖，你期望多少镖落在黑色区域． 2.利用随机模拟方法计算图30-5中阴影部分（y＝1和y＝x2围成的部分）的面积．
3.画一椭圆，让学生设计方案，求此椭圆的面积．
（四）拓展延伸
1.“概率为数„0‟的事件是不可能事件，概率为1的事件是必然事件”，这句话从几何概型的角度还能成立吗？
2.你能说一说古典概型和几何概型的区别与联系吗？ 3.你能说说频率和概率的关系吗？ 我认为本节课有五个方面做的比较成功：
1.通过有趣的问题情境引入，容易激发学生的学习兴趣和求知欲； 2.通过与古典概型的对比，产生矛盾，迫使学生想去探求解决问题的方法； 3．分解难度，将抽象的概念“解剖”易于理解； 4.问题设置层层递进，由浅入深，符合学生的认知规律；
5.本节课中所体现的类比思想，转化思想将会对学生的思维发展有所帮助。
本节课的不足之处在于教师的准备工作做的太多，问题设置的过于紧密，使得学生发挥的空间不足。如何设计问题才能使学生的思维更活跃，不仅能认识问题，解决问题，还能创设问题？这也是我一直在思考的。
从本节课的教学过程来看，我觉得思路还是比较清晰的，教学过程也比较流畅。但在有些小细节方面还需要多钻研，比如板书的设计方面、语言可以更简练些、还可以让学生更多的发言，交流更广些，这是在以后的教学中需要注意的地方。
第四篇：七年级上册英语Unit-8-When-is-your-birthday教学设计
七年级上册英语Unit-8-When-is-your-birthday教学设计
教学目标
1.知识与能力
Section A 的主要内容是学习日期的询问与表达；通过谈论自己、同学以及父母家人的生日，理解生日更多的含义。过程与方法
采用 Classifying，Contrasting 和 Role—playing 的学习策略，利用教学图片、幻灯片、实物(大挂历)或制作课件(反映月份特征)等来展开课堂教学、Pairwork 问答式的口语交际活动或游戏，进行“询问和谈论日期”的课堂教学和练习。情感态度价值观
Section A 的学习内容贴近学生的生活，谈论的话题是生日。通过互相询问生日的日期，可以增进同学之间的了解和友情并学会在英语交流中注意他人的情感。2.教学重点: 学习序数词的构成和日期的表达法。难点: when 引导的特殊疑问句的构成和使用。
3.教学用具
多媒体设备
教学过程
Step1Warm up: 1.教师可在黑板上挂一幅自制的能反映出各个月份的大挂历，一边指着每个月份一边介绍或播放课件，让学生边看边听介绍： This is January ． This is February.…，带领学生多读几遍；然后播放 1a部分的录音 , 让学生进行模仿。．(学生基本掌握月份单词的读音后)教师可以指着挂历说： My birthday is on May 4 When is your birthday? 从而引出本单元的重点目标语言“日期的询问和表达”。Step2Presentation: 1 ．播放 lb 部分的录音让学生听，引导学生根据所听到的内容，选出对话的顺序，完成 lb 部分的教学任务。．再播放 lb 部分的录音让学生听，引导学生展开 Pairwork 活动，完成 lc 部分口语交际的教学任务，学会运用 when 引导的特殊疑问句询问日期和谈论日期。．出示单词图片或幻灯片，并播放 2a 部分的录音让学生听，引导学生跟读、模仿，完成 2a 部分的教学任务。．播放 2b 部分的录音，引导学生圈出所听到的数字，完成 2b 部分中的听力训练任务。5 ．再播放 2b 部分的录音，引导学生填写表格，将姓名、月份和日期对应起来，完成 2c 部分的教学任务。．引导学生展开 Pairwork 活动，完成 2d 部分口语交际的教学任务。让学生先阅读对话，再进行问答练习，运用 When is your ／ his ／ her birthday? My ／ His ／ Her birthday is …What year were you 1 ．听 1b 部分的录音，根据所听到的内容，选出对话的顺序，完成 1b 部分的学习任务。．引导学生展开 Pairwork 活动，完成 3a部分口语交际的教学任务。让学生任选一个身份证进行对话练习，运用 When is your birthday? Mybirthday is Step3.Practice: 引导学生进行 Brithday Game 游戏活动，让学生互相询问生日，然后按照年龄的大小排列顺序。
Step4Summary: 板书
Unit 8 When is yourbirthday? Section A 生词： January，February，March，April，May，June，July，August，September，October，November，November，December，birth，age，old 基数词序数词序数词缩写基数词序数词序数词缩写 one first 1st nine ninth 9th two second 2nd twelve twelfth 12th three third 3rd twenty twentieth 20th five fifth 5th thirty thirtieth 30 th eight eighth 8th Thirty-one Thirty-first 31st 重点句型： When is your birthday? My birthday is October tenth ．
When is Leila's birthday? Her birthday is September 5th ．
语法重点： When is your birthday? What year were you born? How oldare you?
第五篇：七年级上册英语工作总结~刘菲
2013-2014学年第一学期
七年级英语上册
教学工作总结
平顶山四十四中学
刘菲 2014年1月18日
2013-2014学年第一学期工作总结
刘菲
时光飞逝，2013年伴着2014的钟声飘然远去，这一学期的教育教学工作也接近尾声。回顾这一学期工作的种种，我付出了辛苦劳动，播种下爱的教育，和学生们一起克服困难，也收获了很多幸福的喜悦。这学期我担任七
（五）班和七
（六）班的英语教学工作，在工作中从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展，下面对本学期工作做以下总结
一、做到了认真备课。不但充分研究学生而且根据实际情况和课本编排设计出合适的教法教案。我坚持先备课后上课原则，做到每节课都是做到“有备而来”。我认真阅读各种教科参考书，既备教材，教法，又备学生。结合我校学生的实际和教材的内容，既要考虑知识的纵向联系，又要考虑新知识的横向衔接；既要突出重点，又要突出难点；既要体现完整的教学过程，又要注意好个环节的过渡自然。七年级在培养兴趣的基础上训练学生认读单词的能力，还让学生试着模仿教材书写单词；设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。对每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳。
二、严格按照我校的限时高效素质课堂上每一节课，注重学生的参与和课堂的高效，新课标要求英语课的教学要以学生为主，培养学生学习英语的兴趣，提高学生对词汇，句型的听说认读和语言实际运用的能力。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主动作用，基本做到了让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机会；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、虚心学习，共同进步。在教学上，有疑必问。在各个单元的学习上都积极与其他老师商讨，学习他们的方法，同时，多听其他老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足。同时，也引导学生积极向老师提问。在课堂遇到的问题或者课下作业上出现的问题，我都能认真评讲，耐心给学生解答。
四、坚持用英语组织课堂教学，即用英语教英语，并注意所用语言的正确性、纯正性和流利性。目前，由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语唯一的方式和场所，教师更应该注重传达知识和信息的形式，为学生营造良好的学习语言的环境。我在运用英语进行教学时注意所用英语语言的可接受性、简明性、阶段性和实用性。不管上对话课还是课文课，我都坚持使用英语。尽量采用学生学过的词汇，但难免有不少学生不懂的词汇.力求自己的语音、语调、语言规范和准确，并根据学生状态调整语速的快慢。在课堂教学中努力创造和设计英语语言情景。把课堂当作培养和锻炼学生语言运用能力的场所，鼓励学生多讲英语，用英语简单讨论一些他们感兴趣的或大家都共同关注的话题，既活跃了课堂气氛，提高了他们的听说能力，又深化了教材内容。
五、加强巩固，分批对待因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现好差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。每次教授了新单词以后，我都及时抽时间给他们听写，并认真批改。充分利用课堂后20分钟，认真批改作业。布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。培养小组长帮助我检查其他学生朗读、背诵课文。
六、存在的问题：
1.课堂气氛不是很活跃，没有充分调动学生的学习积极性和课堂的参与度，今后在此方面多下功夫。
2.由于缺乏教学经验，教学方法不够多样化今后应多向有经验的老师学习，多听课。
3.课堂教学工作不是很精细、严谨，在今后的教学工作中争取做到正确对待学生，不放弃每一个学生.4.缺乏学习精神，在今后工作中多读书、多学习，不断提高自己的教学水平和知识储备。
一年来的教学工作自己付出了很多，收获的也不少：领导的信任，使我精力充沛；同事的帮助，使我干劲十足；学生的渴求，使我信心倍增.我会努力填补自己在教学中的不足，不断改进教学方法，带着激情，带着责任，带着热情，带着韧性，带着信心更加踏实努力地投身于教育教学工作。努力研发优质的课堂资源，更好的为英语教学服务，力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩.我相信有耕耘总会有收获。艰难困苦，玉汝于成。无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向同组教师学习，为实现我们的名校梦尽自己一份微薄之力。
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