第一篇：高一语文《美的发现 学习抒情》教案 人教版
湖南省郴州市第五完全中学高一语文《美的发现 学习抒情》教案 人
教版
教学目标
1.善于发现自身、人类、社会及自然的美；善于从生活中寻找快乐，感受幸福。2.了解抒情文字的特点和写法。3.学会抒情。教学过程：
一、话题探讨： 1.美是什么？
美是拂面的春风，美是七色的彩虹；美是优雅的体态，美是动人的声音；美是勃勃生机，美是高尚品德……
美无处不在。你的心目中，什么是美呢？ 2.拥有一双发现美的眼睛
雕塑家罗丹说过:生活中不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。你有一双发现美的眼睛吗？ 你发现过生活中那些被人忽略的美吗？如果发现了，说出来与我们分享。
二、学习抒情 1.什么是抒情
所谓抒情，顾名思义，就是抒发感情。我们写文章，总要表情达意，其中有着作者的主观爱憎。抒发和表露作者的感情，这就是抒情。2.如何抒情（1）情要真实。
白居易说“感人心者，莫先乎情。”情要动人，首先得真实。虚假的感情不仅不能动人，反而令人反感，甚至厌恶。（2）综合运用各种表达方式。A.看看教材中的几段文章。B.再看看这些文章选段。
北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。象花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。……
秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。——故都的秋
绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿.我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝.当我在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我的面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。但我并不感到狐独。我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。
我快活地坐在我的窗前。度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色。我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。
我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老，我细细观赏它纤细的脉络，嫩芽，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。——囚绿记
抒情根据文章内容的不同、自身性格的不同，选择恰当的抒情方式，或直抒胸臆，或间接抒情。但抒情一般都和记叙、描写、议论结合起来用。记叙是抒发感情的依托。在描写中，特别是细腻的心理描写，对表达感情有着直接的功效；而适当的议论，能使所抒之情得到升华。（3）适当掌握表达技巧
适当的表达技巧，无疑能对文章感情起强化作用。关键语句的反复咏叹，可以使感情表达逐层加深，从而产生强烈的感染力，恰当的对比能使感情表达更鲜明。形象的比喻能使无形无质的感情更容易被人理解。
三、写作练习
第二篇：人教语文教案
人教语文教案
1、联系上下文，理解词语、句子及课文内容。
2、感受高尔基对小男孩的崇敬、热爱。
3、学习试着提出问题，讨论并解决问题的读书方法。
4、有感情地朗读课文。
1、上节课我们已经学习了这课的生字词，现在我们再来复习一次。
.课件出示词语：高尔基、突然、按照、摆弄、准备、侧面、胶卷、车辆、秘书、杂志社
2、板书课题：
6、小摄影师
读课题
你看着课题，有什么想问的？
假设问题：①、“摄影师”是干什么工作的？——
②、课文中的“小摄影师”是谁？——
③、小男孩给谁照相呢？——
④、谁了解高尔基？——
板书：高尔基
师：请同学们看课文动画，边看边听，同时动脑筋思考：课文主要讲了一件什么事？
师：小男孩要给高尔基照相，结果没照成，那到底发生了什么事情了呢？我们接下来学习课文内容。
1、请小组读第一自然段，其他同学思考，你准备提出什么问题？
假设学生会提出的问题：
①、纸团从窗外飞进来，高尔基为什么会感到“突然”呢？“突然”是什么意思？
②、纸团上写着什么内容？
③、“他们”指的是谁？“他们”为什么不放我进去？
师：高尔基看完纸团后，有没有同意让小男孩进来呢？他是怎么说的？我们继续往下看。
2、分角色读2—5自然段。
①、师：读了这几个自然段后，你想说什么？
②、.课件出示句子：小男孩站起来，鞠了个躬，“请让我进去吧！”
师：从这句话中你体会到什么？
师：对了，我们就是学习小男孩有礼貌，讲文明。那我们读这里的时候，就是应该读出有礼貌，尊敬的感情。我们再来读一次。
③、指导朗读。
师：从对话中，我们知道了高尔基接受了小男孩的请求，放他进来给自己照相。
板书：接受小男孩的拍照
3、学习第6——11自然段。
齐读6——11自然段，边读边思考问题：小男孩在给高尔基照相时，高尔基是怎么样做的？怎么说的？请画出有关的句子。
师问：我们读完文章后，要学会提出问题。现在你想提什么问题？
师：你们提的问题都很好，看看老师想提的是什么问题，看自己想到了没有。
第三篇：《学习抒情》教案
【教材分析】
抒情，即表达情思，抒发情感。在写作中，恰当地抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，深化文章主题。
【学情分析】
七年级下学期，经过半年多的写作训练，学生在情感的抒发上，存在情感单薄支撑不起主旨或者抒情过度、情感不真实的问题。主要是因为不会选择和运用恰当的抒情方式，做不到有感而发，适度抒情。
【教学目标】
1.结合本单元学习的课文，引导学生了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
2.引导启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
【教学重点】
引导学生在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。
【教学难点】
启发学生把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。
【教学过程】
一、体会抒情之美。
⑴简介抒情的表达方式。
⑵比较本单元课文抒情句的运用。体会抒情的作用，导入课题。
二、归纳抒情之法。
1.比较讨论：我们要抒发怎样的情感?
(1)真实的情感;
(2)独特的情感。
2.向名家取经：我们可以怎样抒发情感?
⑴分析名家名作中包含情感的语句，分析理解直接抒情和间接抒情的作用：
直接抒情也即直抒胸臆，是指在记叙、描写的基础上，在感情达到炽热的程度时，直截了当地把内心的感情抒发、倾吐出来，抒情的效果强烈，鲜明。
间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描写、议论中，感情同写人、叙事、写景、状物融合在一起，这种感情的抒发是渗透在文章的字里行间的，含而不露，委婉动人，耐人寻味。
⑵比较归纳，学习抒情的方法。
分别给出含有直接抒情和间接抒情语句的文段资料，学生讨论分析其中手法运用的特点。
①直接抒情的具体方法例举：
直抒胸臆(内心独白)变换人称(第二人称)
②间接抒情的具体方法例举：
借景抒情(融情于景)托物言志(融情于物);
三、比较抒情之度
1.例文比较，体会抒情之度。
明确：所谓“恰当书法”，一是指要把握好抒情的度，二是指要选择好抒情的方法。
2.问题引导，学习恰当抒情。
⑴把握好抒情的度;
⑵选择好抒情的方法。
明确：恰当地抒发情感，前提是对情感要有深刻的体验和细致的揣摩。对情感的回味，可以促发与原初情感相似的体验和感受;通过反复体验，能将情感本身的意味感受得更深、体会得更准。另外，找到触发情感的点并将其写在作文里，会更容易打动读者。
四、实践抒情之法。
1.课堂作业。
PPT出示一段描写家乡的话语，将其中直接抒情和间接抒情的句子挖空，让学生独立填写。写作后进行交流讨论，分析写作思路。
总结：情贵在真，要抒发自己的真情实感。：刘勰在他的文心雕龙中说“情者文之经。”只有用饱满的情感直叩读者心扉，文章才具有内在的魅力。否则，无论怎样雕章琢句，都只能是繁采寡情，味之必厌。这句名言告诉了我们抒情的重要性。抒情不是全篇使用，要运用合宜;交流时要用心体会别的的同学的优点，加以运用;
2.家庭作业。
以“乡情”或“我的烦恼”为题，写一篇记叙性作文。根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。情感的抒发要有内容，有凭借。不少于500字。
【板书设计】
学习抒情
真实 独特
直接抒情 间接抒情
直抒胸臆 借景抒情
变化人称 托物言志
第四篇：人教新课标高一英语必修2Unit1CulturalRelics词汇学习教案
Section 3 Words and expressions from Unit 1 Cultural Relics
survive
v.生存,生还
1.The old lady has survived all her children.那老太太的子女都先她而去世了。2.In the jungle, they were driven to extremes in order to survive.在丛林中, 他们为了生存被迫采取极端行动。
3.The human race cannot survive.人类不能继续生存。
4.Will we all survive until the year 2000? That's the sixty-four thousand dollar question.我们大家是否都能活到公元2000年? 这个问题很难回答。
5.These birds are able to survive the perils of the Arctic winter.这些鸟能够战胜北极冬天的危险。
6.If the industry doesn't modernize it will not survive.该制造业若不现代化就不能继续存在。
7.You need to be tough to survive in the jungle.要在丛林中活下来就要有坚忍不拔的意志。8.The urge to survive drove them on.求生的欲望驱使他们继续努力。in search of 寻找,寻求
1.Some tribes migrate with their cattle in search of fresh grass.有些部落为了寻找新鲜的牧草而带着他们的牲畜迁移。
2.The article seems to be angled towards modern young women in search of equality.这篇文章的观点似乎倾向寻求平等的现代年轻妇女。
3.The scientists are in search of a new element.科学家们正在寻找一种新元素。4.It fared worse with the family who left their hometown in search of better jobs.那家人为寻找更好的工作离开家乡，运气却更糟。
5.He's sailed the seven seas in search of adventure.他闯荡七大洋去历险。select a.精选的
n.被挑选出来的人或物 vi.选择,挑选,选拔 vt.选择,挑选
1.A select group were invited to the wedding reception.一群经过挑选的人士被邀请参加婚宴。
2.This is a very select area;you have to be rich to live here.这高级住宅区，你必须有钱才能住在这里。
3.She selected a diamond ring from the collection.她从收藏品中挑选了一枚钻石戒指。
4.Our shops select only the very best quality produce.我们商店都是精选的质量最高的产品。design
n.设计,图样 v.设计,计划
1.He designed us a beautiful house.他为我们设计了一所很美的房子。2.This dress is of the latest design.这件衣服是最新设计。
3.The gloves were designed for extremely cold climates.这些手套是为严寒地区制造的。4.His evil designs were frustrated.他的罪恶企图未能得逞。
5.The route was designed to relieve traffic congestion.这条路是为缓解交通拥挤而开辟的。6.We shall have to design a new curriculum for the third year.我们得设计出三年级的新课程。
7.Do the Italians really design better than we do? 意大利人真比我们会设计吗? 8.She has designs on his money.她觊觎他的钱财。fancy
n.想象力,幻想,喜好 a.想象的,精美的,新奇的
1.I fancy I have met you before.我想我以前或许见过你。
2.The painting took his fancy, so he bought it.这幅画被他看中了，所以他就把他买了下来。3.Fancy her saying a thing like that!想不到他竟然说出这种话来。
4.I don't fancy going all that way in such bad weather.我不喜欢在这样的坏天气里一直这么走着。
5.She rather fancies herself as a singer.她自以为是了不起的歌手。6.I have a fancy(ie a vague idea)that he will be late.我感觉他要迟到。7.That's a very fancy pair of shoes!那是一双非常别致的鞋!8.He fancies she likes him.他以为她喜欢他。decorate v.装饰,装修
1.We decorated the house for Christmas.我们装饰房屋过圣诞节。
2.Several soldiers were decorated for bravery.数名士兵因英勇而受嘉奖。
3.Bright posters decorate the streets.鲜艳的广告招贴画点缀着街道。4.The building was decorated with flags.这座建筑物有旗子作装饰。
5.We're decorating(the kitchen)again this summer.今年夏天我们又要修饰厨房。belong to vt.属于(为...之一员)1.You and I belong to different political camps.你和我属于不同的政治阵营。2.The more help a man have in his garden, the less it belongs to him.花园里帮忙的人手愈多，就愈不成为自己的花园。
3.What party do you belong to? 你属于哪一党派？
4.Land belonging to the crown does not belong to the king personally but to the state.皇室的领地并非属于国王私人所有，而是属于国家的。
5.Do you belong to a union? 你属于某个工会吗？
6.Do wolves belong to the canine species? 狼是犬科动物吗？ 7.Alder trees belong to the birch family.赤杨属于桦木科。8.I belong to Glasgow.我是格拉斯哥人。in return 作为回报,作为报答
1.He was always ready to help others, in return, he was liked by everyone.他总是乐于助人，作为回报，大家都喜欢他。
2.In return;in response;back.作为回报；作为回应；回答
3.A tenure in England and Scotland under which property of the king or a lord in a town was held in return for a yearly rent or the rendering of a service.纳贡土地所有权在英格兰和苏格兰的城镇中向国王或贵族付一定的年租或提供服务作为回报而获得的土地所有权。4.I sent him a present in return for his help.我送给他一份礼物以回报他的帮助。5.I'll let you borrow it on one condition:(that)you lend me your bicycle in return.我借给你也行, 但有个条件, 你得把你的自行车借给我。6.I bought him a drink in return for his help.我请他喝酒以酬谢他的帮助。
7.The bargain they reached with their employers was to reduce their wage claim in return for a shorter working week.他们与雇主达成的协议是他们在工资方面降低要求, 但每周工时要缩短。at war 处于战争状态,交战
1.An official agreement between governments at war, especially one concerning the exchange of prisoners.交换战俘的协议交战国政府间订立的官方协议，尤指涉及战俘交换的协议。2.The state of being at war or being engaged in a warlike conflict.交战处于战争或有战争危险的冲突状态。
3.During the Second World War, Germany was at war with almost all the countries in the world.第二次世界大战期间，德国几乎同世界上所有的国家处于交战状态。
4.The two sisters are constantly at war with each other.这两姐妹不时发生争执。
5.The country has been at war with its neighbour for two years.这个国家与邻国已打了两年仗了。
6.Their love affair was played out against the background of a country at war.他们恋爱那时国家正进行着战争。remove n.距离
v.除去,迁移,开除
1.Our office has removed to Shanghai from Beijing.我们的办公室已从北京迁到上海。2.That officer must be removed.那位官员必须免职。3.He removed the mud from his shoes.他去掉鞋上的泥。
4.Your story is several removes from the truth.你的说法与事实有些距离。5.We are removing from London to the country.我们正从伦敦迁往乡下。6.Our suppliers have removed to Bath.我们的供应厂商已迁往巴斯。7.How can we remove the husk of the grains? 我们怎样去掉谷物的外皮？
8.When the meat is boiling, remove the scum.当肉煮沸时，把浮在上面的浮渣撇掉。less than 不到,少于
1.This piece of furniture is really inexpensive with a price of less than forty dollars.这件家具还不到四十美元，实在不贵。
2.Even under the best conditions, we couldn't finish in less than three days.即使在最好的情况下，我们也无法在少于三天的时间内完成。
3.A pound today buys much less than it did a year ago.今天一英镑远远买不到一年前能买的那么多东西。
4.The amount by which one quantity is greater or less than another.差额一个数在数量上多于或少于一个数的数值。
5.That hotel probably costs no less than 20 dollars a night.那间旅馆的住宿费大约要20元一晚呢。
6.The whole house went up in smoke in less than an hour.整座房子不到一个小时就烧光了。7.We won no less than 500 in a competition.我们在一场比赛中赢了多达500英镑。8.We shan't let our house go for less than 50000.我们的房子低于50000英镑不卖。doubt n.怀疑,疑惑 v.怀疑,不信
1.There is no doubt that we will be successful.毫无疑问我们会成功的。
2.I doubt the truth of it.我怀疑此事的真实程度。
3.He was troubled by religious doubt.他因对宗教的疑惧而十分烦恼。
4.No doubt he means to help, but in fact he just gets in the way.他确实是想帮忙，然而事实上却只是帮倒忙。
5.She was beyond all doubt the finest ballerina of her day.她无疑是她那个时代最优秀的芭蕾舞演员。
6.I have no doubt that you will succeed.我肯定你能成功。7.There is(no)room for doubt.（没）有怀疑的余地。
8.I doubt if that was what he wanted.不知道那是不是他想要的。worth n.价值
prep.& a.值...钱,值得...的 1.The house is worth a lot of money.这栋房子值很多钱。
2.Whatever is worth doing at all is worth doing well.任何值得做的事就值得做好。
3.The thief ran off down the road, so I chased him for all I was worth.那个贼顺着马路逃跑，我就拼命紧追不舍。
4.It's such a small point that it's hardly worth troubling about.这个问题很小, 不值得研究。5.What's the old man worth? ie What is the value of his possessions? 这个老先生的财产值多少钱?
6.Any teacher worth his salt knows that.只要不是混饭吃的教师, 都明白这一点。7.The book is worth reading/It's worth reading the book.这本书值得一读。8.The scheme is well worth a try.这个计画倒值得一试。take part vi.支持
1.He will take part in a chess tournament next week.下星期，他将要参加一场国际象棋比赛。
2.We are all invited to take part in the pageant.我们全都被邀请参加这次盛典。
3.He mustered all his courage to take part in the game.他鼓起全部的勇气参加比赛。
4.The panel was chosen to take part in discussion.那个专门小组被选中参加讨论。
5.Many people were elected to take part in democratic involvement.很多人被选举参与民主管理。
6.Let's take part in the triumphal chorus.让我们去参加凯歌大合唱吧。
7.In early days only male athletes were allowed to take part in the Olympic Games.在奥林匹克运动会早期, 只有男性运动员才能参加比赛。
8.She would sooner resign than take part in such dishonest business deals.她宁可辞职也不愿参与这种不正当的买卖。explode v.爆炸,爆发,激发
1.He exploded with rage.他勃然大怒，暴跳如雷。
2.The firework exploded in his hand.那个爆竹在他手里响了。
3.When the boiler exploded many people were injured.因锅炉爆炸，许多人受了伤。
4.At last his anger exploded.他终于大发雷霆。
5.He exploded with rage, fury, jealousy, etc.他勃然大怒、暴跳如雷、妒火中烧等。6.She exploded into loud laughter.她突然大笑起来。
7.The bomb was timed to explode during the rush-hour.炸弹选在人最多时爆炸。8.I'm about to explode!我肺都快要气炸了！
think highly of 尊重
1.They think highly of him.他们很敬重他。
2.No, not really!I think only the professor really understands it.But I know the government thinks highly of it.不，并不真懂。我想只有教授本人才真正懂得。但我知道政府对他的发明评价很高。
第五篇：一年级下册语文教案(人教)
《柳树醒了》教案示例
教学目的
1．认识“醒、雷”等8个生字。会写“说、话”等6个字。
2．正确流利地朗读课文。背诵课文。能通过朗读感悟春天的美。
3．能发现春天里事物的变化。
重点难点
《柳树醒了》的教学重点是识字，难点是背诵课文。教学时让学生在聊中学，在游戏中巩固。背诵课文的难点在于“春雷”、“春雨”、“春风”、“春燕”几个词学生容易混淆，所以学习课文时帮助学生分析出，柳树醒了后首先要洗澡，然后梳头。洗澡需要春雨，梳头需要春风。这样，学生就可以在愉快中识字，在轻松中学文了。
教学方法:以读为主，读中悟景，读中识字。
教学用具:生字卡片，课文插图，媒体资源：《柳树醒了——情景演示》、《柳树醒了——泛读》
教学时间：二课时。教学过程
第一课时
一、激发兴趣，引入新课
1.小朋友，你们喜欢春天吗？板书“春”字，说说你看见这个字会想到什么？ 2.做“一字开花”游戏，看谁说得多。
春（天、雷、雨、燕、草、花……）
3.再看一看视频（柳树醒了——情景演示），感受一下春天的情景。
4.出示课文插图，这儿还有一幅美丽的图画，想看看吗？你看到了什么？（感受春天大地复苏的情景）。
二、初读，了解短文
1.同学们，春天来了，到处都是春天的气息，你们看这幅图上的小朋友们在干什么?（有的在拍照；有的在寻找春天；有的在唱歌。）
师总结：是的，他们唱呀跳呀，在歌唱春天，歌颂美好的大自然，请同学们打开第1课。先跟着动画默读，再自己读一读，读时要借助拼音，读准字音。
播放媒体资源《柳树醒了——诵读》 2．出示字词卡片，反馈读音。(1)板书课题：1．柳树
了
(2)谁来读课题，柳树怎么啦?(醒)谁能从字卡中找到“醒”字贴上去?(补题后让这位学生带着大家再读课题)(3)除“醒”字外，你们还会认儿歌中的哪些汉字?下面老师考考大家，请看字卡。(老师出示字卡，请学生读字并组词)3．分节读文，了解内容。
(1)读第一节，说说你知道了什么?(春雷跟柳树说话，柳树就醒了)教师板书：说话醒了
①柳树在谁的帮助下醒了？(春雷)教师板书：柳树 春雷
②春雷怎样跟柳树说话，小柳树睡醒了又是什么样?你能想像着再读一读第一小节吗?(2)春雷的朋友们还和柳树在一起做什么啦?分小组学习第二、三、四小节。
①以小组形式汇报，老师板书：
春雨 洗澡
柳枝 软了 春风 梳头
柳梢 绿了 春燕 捉迷藏 柳絮 飞了
（3）春天里的景物那么可爱，让我们一起读读最后一个小节，看看着急了的柳树在干什么? ①齐读第五小节。
②请同学说一说又知道什么啦?教师板书：柳树 玩耍 小朋友 长高了。③哪些同学愿意跟柳树做朋友站起来，看着板书背一背。
(4)同学们，春天万物都在生长，除了柳树醒了，还有什么也醒了呢?（学生自由说）（5）春天真的是太美了，让我们再欣赏这美丽的图画，读一读课文吧!(自由读)
三、巩固生字，写好字
1．看板书再读词。2．指导书写。
①同学们，这节课我们要写好两个相同偏旁的汉字，你们看田字格表里是哪两个字(说话)②这两个字的偏旁谁认识?(言字旁)③写言字旁时第一笔点起笔不能太低，横要向上斜一点，折要向左斜一点，注意左边偏旁窄一些，右边部分宽一些。
④描红。
⑤自己练写，老师巡视。⑥成果展示。
四、板书设计
1柳树醒了
春雷
说话
柳树 醒了 春雨
洗澡
柳枝
软了 春风
梳头
柳梢
绿了
春燕
捉迷藏
柳絮 飞了 柳树
玩耍
小朋友
长高了
五、课堂作业设计
1、背诵课文。
2、写好“说、话”两个字。
第二课时
一、复习
1．开火车抽读字卡：
醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍 2．完成课后说一说。
3．请同学领读词语：(老师出词语，同学领读)
二、读背课文
指名分小节朗读课文，学生齐背。
三、实践活动
仿照课文编诗句，说一说。
四、指导写字
1、学生观察，说说怎样才能写好这些字。
2、教师范写。
3、学生书写，师生评议。
五、课堂作业设计
1、完成练字作业。
2、词语连线练习。
春雷 说话
柳树醒了 春雨 洗澡
柳枝软了 春风 梳头
柳梢绿了 春燕 捉迷藏
柳絮飞了
柳树 玩耍
小朋友长高了
《春雨的色彩》 教案示例
教学目的 1．认识“线、论”等11个生字。会写“你、们”等6个字。
2．正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。
3．有主动积累词语的意识。
教学重点：识字、写字、朗读课文。
教学难点：感受春雨给大地带来的变化；培养学生主动积累词语的意识。
教学方法：以读代讲、读中感悟。
教学用具：媒体资源：视频《春雨的色彩》、视频《整体感知——春雨的色彩》
教学时间：两课时
教学过程
第一课时
一、视频导入，激发兴趣
1、播放视频《春雨的色彩》
2、同学们，我们刚才感受了下春雨时的情景，现在，我们来具体感受一下课文吧？同学们在听读的时候，自己在心里默读，并标记好自己不认识的生字，同时通过拼拼音的办法记住它们，读会它们。
3、播放视频《整体感知——春雨的色彩》
二、初读课文，认识生字
1、请学生自读课文，把拼拼音才会读的字圈起来。
2、这些圈起来的字都是我们的新朋友，看看你有什么好办法记住这些字。（线 论 趣 题 底 颜 淋 洒 滴 油 欢……等）
3、同桌互读课文，如果有不认识的字，就教教他，还可以问其他同学，每人读一遍。
4、课件出示这些字，请会读的同学展示读。
5、愿意给哪个生字组词就给哪个组词。
6、看视频演示的情景，用一个字抢答A、一群人在雨中（淋）B、洒水车（洒）C、小水珠落下（滴）
7、出词给学生读。
三、读通课文，感知内容
1、生字大家都认识了，课文肯定也读得更好。分小组帮读，老师指定每组一名学生过一会代表小组读，小组成员帮他读流利。
2、朗读比赛，师生评价。
3、感知内容，相互交流：你知道春雨的样子了吗？你听到春雨的声音了吗？你知道田野里来了哪些小客人？
4、课外延伸：自由组合表演课本剧《春雨的色彩》。
第二课时
一、复习生字，导入新课
二、精读课文，理解积累
1、同学们的字记的很好，课文也一定能读出感情来。现在就请同学们带着自己的理解和感受，有感情地读一遍课文，并选择自己喜欢的一段精读。
2、讨论交流，指导朗读
调整方案：
方案一：通过读课文你知道了什么？（这一问题较开放，如果学生已从整体上感知课文内容，即可进入下一环节。如果学生回答只停留在零散的词句上，就按方案二教学。）
方案二：小燕子、麻雀和黄莺它们分别认为春雨是什么色的？他们为什么这么认为？（板贴写有字的小写图片和对应的颜色）
3、小组内讨论：a.如果分角色朗读的话，该怎样读争论的语法，朗读好“不对”“不对，不对”“你们瞧”b.怎样表现春雨、小鸟和大自然。
4、根据自己的理解感受小组内分角色读、表演读。
5、请一组同学配乐表演读，学生评价
6、同学们，春雨到底是什么颜色的呢？把你的想法说一说，画一画（自选粉笔板画春雨）
7、指导积累。同学们读得真有感情，现在请把你喜欢的词句画下来。
8、课堂练习：读读说说
滴 雨滴、水滴……
欢 欢乐 欢笑……
题 题目 数学题……
线 纺线 棉线……
三、指导写字，扩展思维
1、出示田字格中的生字观察今天的生字有什么特点
2、范写临摹
3、重点指导“绿”字的笔画
4、对照
5、拓展：春雨到底是什么色的？请同学们在下春雨时好好看看，并听听春雨说些什么，把看到的说出来，把听到的写出来。
《邓小平爷爷植树》教案示例
教学目的
1、认识“邓、植”等13个生字，会写“爷、节”等6个字。
2、正确流利地朗读课文，体会邓小平爷爷植树的认真态度和他的心愿。
3、初步了解植树的意义，有植树绿化和保护环境的意识。
教学重点
识字、写字、朗读课文。
教学难点
“颜”的认识和“绿”字的书写；分角色朗读。
教学方法
以读代讲、读中感悟
媒体资源：视频《邓小平爷爷植树——范读》、视频《邓小平在深圳（1992）》
教学时间
二课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1、春天来了，柳树绿了，桃花红了。这个万物复苏的季节，是植树的好日子。
2、请了解植树节来历的同学作简单介绍。3、1985年的植树节，是一个令人难忘的日子。为什么呢？请大家看这段视频。（播放媒体资源：视频《邓小平爷爷植树——范读》）
二、自主学习，认读生字
1、自由读课文，借助拼音读通课文，读准生字字音，了解课文大意。
教师注意巡视，随时掌握课堂中的各种情况，给学习困难学生适当点拨。
2、同桌互查：生字会认没有，课文是否读通。
3、开火车认读生字。
三、朗读感悟，展示交流
1、出示讨论题
⑴你知道邓小平爷爷哪些情况？他为什么要来植树？
⑵读了课文后，你觉得邓小平爷爷是个什么样的人？你是从课文的哪些地方看出来的？
2、全班交流反馈：
⑴相机播放视频《邓小平在深圳（1992）》，并适当作以补充，激发孩子们对邓爷爷的敬仰之情。
⑵相机讲述邓小平同志与人民一起植树的场面。
⑶抓住文中的长句子及关键词句进行品读。如：
A只见他手握铁锹，兴致勃勃地挖着树坑，额头已经布满汗珠，仍不肯休息。
B邓爷爷挑选了一棵茁壮的柏树苗，小心地填入树坑，又挥锹填了几锹土。
C他站到几步外仔细看看，觉得不很直，连声说：“不行，不行！”又走上前把树苗扶正。
四、写字指导
1、引导学生观察田字格中的字。
2、请学生上黑板在田字格中演示生字的书写，教师相机指导或示范，重点指导双人旁的写法。
3、学生独立描红、临写。
第二课时
一、复习导入
1、出示带有生字的句子，指名读。教师了解学生读长句子的情况，及认读生字的情况。
2、读生字，给生字扩词。
3、小组互相帮助，牢记生字。
你还有哪些字不太认识吗？快和小组同学交流，看看别人有什么好办法记住它。
二、朗读质疑
1、自由读全文，把不懂的地方画出来。
2、小组内提出不懂的词句或问题，互助解决。
3、全班交流讨论各小组没有解决的问题。
4、齐读课文。
三、扩展延伸
如果条件允许，和爸爸妈妈一起种一棵小树，定期为它浇水，并作观察记录。
四、作业设计
1、参加一次植树活动，说说植树的过程。
2、写字练习。
《古诗两首》教案示例
教学目的
1、认识“古”、“诗”等13个字，会写“古”、“声”等6个字。
2、正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学重点
认识13个生字，会写6个字；正确朗读背诵两首古诗。
教学难点
认识生字“醉”和书写“声、处”。
教学方法
以读代讲、读中感悟。
教学用具
课文插图，媒体资源：动画《春晓》。
教学时间
二课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1、学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？（指名说）
2、古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天。今天我们将学习两首描写春天的古诗。
3、板书课题，学生认读生字“古”、“诗”、“首”。
4、下面我们学习第一首古诗，谁能读准？（板书：春晓，指导读准“春”的读音。)
二、初读感知
1、老师范读（也可利用动画资源《春晓》中的范读部分辅助教学）。
2、学生自由读，要求读准字音，读通诗句。
3、分小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。
4、谁勇敢的站起来读给大家听一听？（多请几位学生读）
三、再读感悟
1、出示课文插图。
你看到了什么？（指名说）诗中哪里说了鸟？读给大家听。（处处闻啼鸟）同学们，瞧，（引导学生看图，想象鸟飞鸟叫的景象。）你想说些什么？（要求学生用自己的话说）
哪里讲了花？（花落知多少）（引导学生回忆自己见到过的花落的过程。）
学到这里，老师有一个疑问：花怎么顽皮地落到地上去了？请同学们读读整首诗，用一句诗来告诉我。（夜来风雨声）哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的原因。
2、这么美的画面，大家一定很喜欢吧！那应该怎样读这首诗呢？
3、指导朗读。
4、以各种方式练习读。
四、读诗想画面，指导背诵
1、把眼睛闭上，听老师读古诗，你的眼前浮现出什么？（分小组说，指名说。）
2、指导背诵。
五、扩展活动
拿出你们手中七彩的画笔，画出美丽的春天吧！
第二课时
一、猜谜激趣导入
1、同学们，今天老师给大家带了一则谜语，请听：
一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上九宵。
一心向着云外飘，可惜绳子栓着腰。
2、这是指什么？（指名说）
2、大家经常放风筝吗？觉得有趣吗？（指名说）
二、揭示课题
1、出示课文插图：
瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！
2、诗人高鼎把他们写进了一首诗中，大家想读读吗？（板书课题，指导读准平舌音“村”。）
三、初读感知
1、播放动画《村居》，2、自由读古诗，借助拼音读准字音。
3、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。
4、指名读，齐读。
四、图文对照，读中感悟
1、看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎么写的？（指名回答：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。）
2、全班齐读。
3、看看图中的景物怎样？（指名用自己的话说）
4、诗中是怎样写的？（引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。）
5、小伙伴们在这么美的风景下放风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有意境的诗。我们一起来读一读吧！
五、读诗想画面，指导背诵
1、师配乐朗读，学生闭上眼睛听，再说说刚才仿佛看见了什么。
2、看图背诵，全班齐背。
六、扩展活动
开展放风筝活动。
七、作业设计
1、说一说你放风筝的过程。
2、写字练习。
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